《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
整堂課我以凡卡信中的一句話“我的生活沒(méi)有指望了”展開(kāi)教學(xué)。以讀說(shuō)為主要的方法深入學(xué)習(xí)。最后通過(guò)練說(shuō)和三次哀求爺爺再次深入地體會(huì)凡卡生活的悲慘，激起讀者的同情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)中心句。
2、感受凡卡的悲慘遭遇，對(duì)凡卡產(chǎn)生深深的同情和對(duì)老板、老板娘他們的行為感到氣憤。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受凡卡的悲慘遭遇，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，由三個(gè)部分組成。
�。ㄐ诺膬�(nèi)容、作者的敘述、回憶鄉(xiāng)下生活。）
2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要一起去認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)少年，他的名字叫──
出示：
凡卡
二、初讀感悟
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速默讀課文。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
學(xué)生默讀課文。
2、檢查：
⑴ 那么，你在讀課文的時(shí)候看到了一個(gè)怎樣的凡卡呢？
點(diǎn)關(guān)鍵詞說(shuō)。
�、啤〕鍪荆�
凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇
阿遼娜 艾果爾 菲吉卡
師：現(xiàn)在我要考考大家，這篇課文中出現(xiàn)了很多人名，它們很長(zhǎng)也很難讀，看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些名字。
指名讀──齊讀。
師：讀得響亮又準(zhǔn)確，不錯(cuò)。還有誰(shuí)愿意來(lái)讀。
師：你知道這三個(gè)人的身份嗎？
�。▽W(xué)徒、鞋店老板、守夜人。）
師：看來(lái)這些已經(jīng)難不倒你了，那么其他人呢？讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
齊讀。
�。c(diǎn)擊第一排名字變色。）
師：能用上這三個(gè)人的名字來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事呢？
指名說(shuō)。
�。ㄈ齻�(gè)月前，爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亞希涅那兒當(dāng)學(xué)徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫?qū)懶沤o爺爺想求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
3、理清課文的線索：
師：這篇課文和我們以往所學(xué)的有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ㄕn文由“信”、“回憶鄉(xiāng)村生活”、“現(xiàn)狀環(huán)境描寫(xiě)作者的敘述”三個(gè)部分組成。）
師：快點(diǎn)找找這些內(nèi)容分別在哪些自然段中，做上不同的記號(hào)。
三、深入讀課文
1、學(xué)信：
⑴ 師：凡卡給爺爺寫(xiě)了一封信，那就讓我們從信的開(kāi)頭學(xué)起吧！
出示（信的開(kāi)頭兩句）：
親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。
師：自己讀讀這幾句話，讀的時(shí)候，哪一句話撥動(dòng)了你的心弦？為什么？學(xué)生讀，指名說(shuō)。
�。ㄎ覜](méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。點(diǎn)擊變色。）
師：讀讀課文開(kāi)頭，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。](méi)有親人所以三個(gè)月前爺爺會(huì)把他送到鞋店當(dāng)學(xué)徒。）
師：聯(lián)系上下文是一種很好的閱讀方法。
師：你能讀好它嗎？指名讀
師：真是一個(gè)可憐的凡卡。
師：從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。
�、啤煟耗陜H九歲的凡卡沒(méi)爹沒(méi)娘，現(xiàn)在又離開(kāi)自己唯一的親人──爺爺，孤身一人來(lái)鞋店當(dāng)學(xué)徒，他在城里的生活怎么樣呢？他在給爺爺?shù)男胖袑?xiě)道：
出示：
我的生活沒(méi)有指望了。
齊讀。
�。c(diǎn)擊“指望”變色。）
師：你能給指望換個(gè)詞嗎？
�。ㄏＭ�。）
師：沒(méi)有希望的生活又會(huì)是怎樣的呢？你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話后的感受嗎？
指名說(shuō)。
齊讀
師：讓我們帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師：一個(gè)年僅九歲的孩子為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話來(lái)呢？請(qǐng)大家再讀一讀這封信，從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒(méi)有指望了呢？在文中劃出有關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
學(xué)生自由讀。
檢查交流。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
�。ㄗプ�(dòng)詞和被打的原因：從“揪”“拖”“拿皮帶揍”感受老板兇狠，根本不把凡卡當(dāng)人看。從凡卡被打的原因上去看，竟然只是因?yàn)閾u搖籃時(shí)睡著了。）
師：小凡卡才只有九歲呀，他只是睡著了而已，這是什么不可饒恕的錯(cuò)嗎？但是凡卡卻因此被老板（引讀）揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。多么無(wú)辜的小凡卡啊！老師從你的眼神中看到了同情，那么就請(qǐng)你來(lái)讀吧�。ㄖ该x）除了老板還有哪些人也欺負(fù)凡卡呢？
指名說(shuō)。
�。ɡ习迥铩⒒镉�(jì)。）
老板娘：竟然只是為了這根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可憐了。
伙計(jì)們：同學(xué)們，伙計(jì)們是干什么的呢？
（和凡卡差不多，在那兒工作的下人。）
師：連下人也要欺負(fù)他，再讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：隨手撈起一個(gè)東西，真是沒(méi)把凡卡當(dāng)人看，文中提到過(guò)有一次老板就用──
出示：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
�。ㄩ割^──圖。）
師：可憐的凡卡，一個(gè)年僅九歲的凡卡，不僅老板、老板娘要虐待他，就連身份同樣低等的伙計(jì)都要欺負(fù)他，捉弄他，這樣的生活真是叫人無(wú)法忍受啊。就如凡卡在信中所說(shuō)的──
出示：
我的生活沒(méi)有指望了。
讀。
師：從你的聲音中，我已經(jīng)感受到了你非常同情。
師：能告訴我們你在讀的時(shí)候，心情怎樣嗎？是啊，此時(shí)我們的心里不僅有著對(duì)凡卡的同情還有對(duì)老板、老板娘他們的痛恨。請(qǐng)女生一起來(lái)讀一讀吧。
師：你除了從周?chē)藢?duì)他的態(tài)度上感受凡卡的生活已經(jīng)沒(méi)有指望了，還從哪些方面感受到了他的生活沒(méi)有指望了呢？
指名說(shuō)。
�。�(lián)系這一段的開(kāi)頭說(shuō)。）
師：吃不飽，睡不好，這就算是一個(gè)健康的成年人也無(wú)法忍受呀！更何況凡卡，他才是一個(gè)只有九歲的孩子呀！你們說(shuō)的都很好，那么能把你們的感受用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指名讀。
（可憐──氣憤──）
師：凡卡在城里的生活真是連狗都不如呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第八自然段，再次去體會(huì)一下凡卡的悲慘遭遇。
齊讀。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里。他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
�、恰煟嚎蓱z的凡卡遭受了非人的待遇，而且這些委屈根本無(wú)人訴說(shuō)，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，難怪他說(shuō)──
齊讀。
出示：
我的生活沒(méi)有指望了。
2、第一次求爺爺：
師：凡卡在城里的生活沒(méi)指望了，只有苦苦地哀求在鄉(xiāng)下的爺爺來(lái)帶他走。
出示：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
師：你能幫凡卡來(lái)求求他的爺爺嗎？
學(xué)生練讀──指名讀──齊讀。
3、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下生活：
⑴ 師：凡卡這樣不停地求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，那么鄉(xiāng)下的生活真的有那么好嗎？
請(qǐng)大家讀一讀凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的幾個(gè)自然段，想想哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象，為什么？
學(xué)生讀。
交流：
砍圣誕樹(shù)的事非常有趣，你把你認(rèn)為印象最深刻的地方讀一讀嗎？
爺爺和泥鰍很有趣，那就來(lái)讀一讀吧。
爺爺生活很慘，是啊鄉(xiāng)下的生活也并不富裕，能把你的感受讀出來(lái)嗎？
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎么樣？
�。ɡ斫猓亨l(xiāng)下的生活是很苦的，但是凡卡因?yàn)橛凶杂啥吲d，有爺爺而覺(jué)得快樂(lè)，這些比起城里的生活要好太多太多了，這里對(duì)鄉(xiāng)村生活的描寫(xiě)，其實(shí)就是反襯出了城里生活的慘。）
⑵ 師：難怪年僅九歲的他，應(yīng)該擁有快樂(lè)童年的他，卻說(shuō)出這樣一句話。
讀�！ 〕鍪荆�
我的生活沒(méi)有指望了。
4、第二次求爺爺：
�、拧煟籂敔�，只要您肯帶我走，我愿意做任何事。
�。ㄈ绻鷰易�，我會(huì)──我會(huì)──）
出示第十自然段（師引讀）。
�、啤【殞�(xiě)：
師：凡卡此時(shí)是多么迫切地希望能回到鄉(xiāng)下去呀！讓我們也來(lái)學(xué)著他的樣子的寫(xiě)一寫(xiě)吧，有興趣的同學(xué)可以多寫(xiě)幾句。
出示：
爺爺，請(qǐng)您帶我離開(kāi)這兒吧！我寧愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寧愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
指名說(shuō)。
5、第三次求爺爺：
師：同學(xué)們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如，這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──
讀。
出示：
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
四、總結(jié)
這樣一個(gè)年僅9歲的孩子，孤生一人在城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了各種折磨和虐待，簡(jiǎn)直連狗都不如了，他指望著鄉(xiāng)下的爺爺來(lái)帶他，來(lái)帶他脫離苦境，那么他能如愿以償嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
案例背景
《凡卡》是俄國(guó)19世紀(jì)著名作家契訶夫?qū)懹?886年的作品。它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)的真實(shí)感人也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。作者一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
案例描述
片段一：
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容?
生1：小說(shuō)講了學(xué)徒工凡卡的悲慘生活。
生2：小說(shuō)寫(xiě)的是九歲的小學(xué)徒凡卡在圣誕節(jié)前夜趁老板去做禮拜的機(jī)會(huì)，給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的故事。
生3：這件事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信并寄出后才入睡。
師：那么，凡卡醒來(lái)后，他的命運(yùn)會(huì)改變嗎？
生4：不會(huì)。因?yàn)樗o爺爺寄的信沒(méi)寫(xiě)地址。
生5：也許，他會(huì)遇上一個(gè)好心的大老板，幫他回到鄉(xiāng)下去。
眾生聽(tīng)后議論紛紛，各有見(jiàn)解，各有道理。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
師：同學(xué)們，我建議小組討論，必須有理有據(jù)的說(shuō)服對(duì)方。
片段2：
小組討論、學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
小組匯報(bào)討論結(jié)果：
生1：我組認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)那個(gè)黑暗的社會(huì)制度下，沒(méi)有人會(huì)幫助
凡卡的。因?yàn)楹眯娜松屏�，但又沒(méi)有錢(qián)，有錢(qián)人不會(huì)同情窮人的。
生2：某同學(xué)說(shuō)凡卡遇上好心人，那是不可能的。我們?cè)谒鸭Y料時(shí)，已經(jīng)知道作者筆下的凡卡是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)苦難窮人的縮影，他怎么能逃脫現(xiàn)實(shí)、脫離苦海呢？
生3：除非是現(xiàn)代社會(huì)的好心大老板，那凡卡才有救，就是我們也可以幫助他度過(guò)難關(guān)。
師：是啊，我們要聯(lián)系故事背景，來(lái)理解文本中的故事情節(jié)，關(guān)注人物的命運(yùn)，否則，那會(huì)違背歷史的。
師小結(jié)：即便爺爺收到了信，也不可能來(lái)接他，因?yàn)闋敔敳贿^(guò)是一個(gè)守夜人，他無(wú)能為力。小凡卡美好的愿望只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已，無(wú)論怎樣，凡卡的悲慘命運(yùn)都不會(huì)改變。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依然在等著他，甚至更加悲慘，因?yàn)樾》部ㄎㄒ坏膲?mèng)想也破滅了。
片段3：
師：這篇文章在寫(xiě)作方法上，是我們前所未有的，想學(xué)習(xí)嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有敘述、回憶、信的內(nèi)容組成。
生2：讀文章時(shí)，把信的內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)讀，它就是一個(gè)完整的部分；同樣，把回憶的內(nèi)容串起來(lái)，也是比較完整的；再把敘述部分連起來(lái)，就是凡卡寫(xiě)信時(shí)的情景。
師：兩位同學(xué)分析的非常好！文章的回憶部分，在表達(dá)方法上叫做 “插敘”。凡卡在寫(xiě)信時(shí)的許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的，起到了對(duì)比、反襯的作用。
生3：凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，也表現(xiàn)了他內(nèi)心極度痛苦。比如：“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下�！�
師小結(jié)：文章中這三部分內(nèi)容作者采用對(duì)比、暗示、反襯的表達(dá)方法，互相映襯。以信的訴“苦”為主，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容上與情感上的鮮明對(duì)比，作者抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了凡卡——這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)的有血有肉，真實(shí)具體，深刻感人。
案例剖析
這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有困難。因此，教師一定要從方法上，找準(zhǔn)突破口。同時(shí)，激勵(lì)那些細(xì)心找出問(wèn)題的同學(xué)，發(fā)揮情感功能，建立融洽和諧的師生關(guān)系，教師憑借自己的情感感染、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生相互作用，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展，這樣的教學(xué)互動(dòng)會(huì)收到意想不到的效果。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要是憑借課文進(jìn)行教學(xué)的。《凡卡》的苦難生活，給人們留下了深刻的思考，更激起人們對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)狀的憤恨。在教學(xué)活動(dòng)中，我調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，挖掘文本素材深層的內(nèi)涵，運(yùn)用課文中包含的一切情感因素，去扣動(dòng)學(xué)生的心扉，達(dá)到教師、作者、學(xué)生三者情感上的共鳴。
感人心者，莫先乎情”。情動(dòng)而“辭”易發(fā)，情動(dòng)而“理”也易明。三維目標(biāo)的落實(shí)，人文情感的拓展也在文理之中。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
【三維目標(biāo)】
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、拧⊥ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
⑵ 領(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望──讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
�、啤∽哌M(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活──以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
�、恰∽哌M(jìn)凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
3、知識(shí)與能力：
�、拧∫龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
�、恰∮懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話質(zhì)疑，整體感知
1、課文大家都讀過(guò)了，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括凡卡的遭遇？
學(xué)生自由述。
2、請(qǐng)?jiān)俅慰焖贋g覽課文，想想：
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
⑴ 寫(xiě)信告訴爺爺在這里的生活；
⑵ 回憶鄉(xiāng)村生活。
二、直奔書(shū)信，朗讀感悟
1、配樂(lè)聽(tīng)讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、凡卡都受了哪些苦？
3、傾聽(tīng)了凡卡的心聲，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、正因?yàn)閷W(xué)徒生活很苦，所以凡卡寫(xiě)信給爺爺，他的目的是什么？
學(xué)生找找讀讀，出示課件。
5、指導(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生選擇最動(dòng)情的、最令人感動(dòng)地句子指導(dǎo)讀。
三、合作探究，讀說(shuō)結(jié)合
1、學(xué)習(xí)插敘手法。文中除了寫(xiě)信的內(nèi)容外，還插敘了部分內(nèi)容，從文中找一找。
2、凡卡回憶了哪些場(chǎng)景？（出示課件）你有什么體會(huì)？
3、課件欣賞，讀說(shuō)感悟，指導(dǎo)朗讀。
�。敔斒匾�、鄉(xiāng)村夜景；砍圣誕樹(shù)。）
4、引導(dǎo)感知插敘在文中的作用。
�。� 鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
1、凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（出示課件）引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、再現(xiàn)寄信、做夢(mèng)場(chǎng)景，想對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、課后拓展
1、寫(xiě)一篇《信寄出去后……》的想像作文。
2、再次有感情朗讀課文，寫(xiě)一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
凡 卡
寫(xiě)信前（擔(dān)心） 思念爺爺 挨打 命運(yùn)悲慘
寫(xiě)信時(shí)（傷心） 傾訴 受盡折磨 挨餓
寫(xiě)信后（希望） 沒(méi)有指望 挨凍 生活黑暗
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1、自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)
2、弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3、思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?
(三)檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2、人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3、指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4、分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
(四)給課文分段。
1、課文是按什么順序?qū)懙?
(寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。)
2、按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)
(五)作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課內(nèi)完成)
2、仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶往事快樂(lè)）
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書(shū)：學(xué)徒生活悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個(gè)問(wèn)題）
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1、快速讀信，看看課文哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
�。ǖ�8、10、15小節(jié)）
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子。
�。�1）同桌交流體會(huì)；
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計(jì)捉弄；
�。�3）假如你是凡卡，會(huì)是什么樣的感受？
�。�4）我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀；
（5）齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”（板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）
3、默讀第10、15兩小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標(biāo)注。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論體會(huì)在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
�。�2）在第10和15小節(jié)中，選一小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。（配樂(lè)）
4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，再次體會(huì)凡卡生活的悲慘及內(nèi)心的痛苦。
6、教師配樂(lè)朗讀寫(xiě)凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。
7、質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是很矛盾？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）
三、再問(wèn)再議，拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節(jié)；
2、討論：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
（1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺收不到信。
�。�2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
（3）對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。（板書(shū)：愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，聲音要輕輕地，好讓他在夢(mèng)鄉(xiāng)里多停留一會(huì)兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的。
小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學(xué)了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
凡卡
學(xué)徒生活悲慘
回憶往事快樂(lè)
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
教材分析：
這篇講讀課文是俄國(guó)的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代，凡卡是一個(gè)由農(nóng)村到城市鞋店當(dāng)學(xué)徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過(guò)著十分痛苦的生活。本文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，說(shuō)明沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)制度的不合理。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)構(gòu)想：
理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生分清信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫(xiě)信的內(nèi)容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來(lái)理解，以加深對(duì)文章的理解。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄像帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結(jié)合，理解含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課題。
2、釋題，簡(jiǎn)介背景，引入情境。
二、初讀課文，理解大義：
1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國(guó)人的名字，要注意讀好。借助漢語(yǔ)拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。思考本文主要講了一件什么事?
2、課文是按什么順序記敘的?(按寫(xiě)信前、寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段，讀讀評(píng)評(píng)，互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
四、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
先學(xué)生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問(wèn)題，然后各組匯報(bào)，師生共同梳理提出的問(wèn)題，作為下一課時(shí)研討的重點(diǎn)。
1、從第一段，你讀懂了什么?(九歲的孩子，三個(gè)月前來(lái)做學(xué)徒，生活的環(huán)境非常艱苦，孤兒，沒(méi)爹沒(méi)娘。)
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦?(一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。)
3、此時(shí)正是圣誕節(jié)前，凡卡正在干什么?(在給爺爺寫(xiě)信。)
4、凡卡此時(shí)的心情怎樣?從哪可以看出來(lái)?(他擔(dān)心地……擺滿了楦頭)
5、他為什么如此害怕?讀一讀，凡卡受到了哪些苦?哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫(xiě)出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計(jì)、酒店老板”寫(xiě)出了誰(shuí)打凡卡�；镉�(jì)地位很低，連他們都欺負(fù)凡卡，可見(jiàn)凡卡根本無(wú)地位。“揪、揍、拖、戳”寫(xiě)出了怎樣打。“拿魚(yú)嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫(xiě)出了挨打的過(guò)程。
b、“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有”寫(xiě)出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點(diǎn)面包……晚上又是一點(diǎn)面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過(guò)道里……只好搖那個(gè)搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會(huì)遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動(dòng)強(qiáng)度大，既吃不好，又睡不好，可見(jiàn)他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)
7、凡卡在信中還寫(xiě)到了什么，他為什么要寫(xiě)這些?(有感情讀凡卡的信。)
四、討論凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，分析回憶內(nèi)容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。第一次講信的內(nèi)容：第三自然段;第二次講信的內(nèi)容：第八自然段;第三次講信的內(nèi)容：第十至十二自然段;(教師相機(jī)介紹引號(hào)的用法：這三個(gè)自然段是連續(xù)引用凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，所以第十、十一兩個(gè)自然段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，直到第十二自然段結(jié)束才加后引號(hào)。)第四次講信的內(nèi)容：第十五自然段。
2、把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，體會(huì)凡卡所受的苦，體會(huì)凡卡迫切希望回到鄉(xiāng)下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 凡卡
準(zhǔn)備寫(xiě)信：條件艱苦
信的內(nèi)容：想念;訴說(shuō);回憶;乞求。
寄 信：甜蜜的希望
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
總結(jié)課文，進(jìn)一步落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，閱讀練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出討論探究的要求。
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，有兩個(gè)問(wèn)題比較集中，一是課文為什么要在寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)凡卡的回憶;二是凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個(gè)問(wèn)題，深入地讀書(shū)、討論。
二、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容：
1、在寫(xiě)信的過(guò)程中凡卡都想到了些什么?(a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉(xiāng)美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象?互相交流。
a、爺爺守夜的情景。(“白天……走來(lái)走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴(yán)寒為老爺守夜，說(shuō)明爺爺生活很窮苦。)
b、鄉(xiāng)村的夜景美。(按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹(shù)木、雪堆、星星、天河”描寫(xiě)了鄉(xiāng)村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫(xiě)出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫(xiě)的既美又迷人。鄉(xiāng)村的夜晚如此可愛(ài)，更激起了凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的思念，反襯 了凡卡學(xué)徒生活的痛苦。)
c、砍圣誕樹(shù)的事。(“抽、吸、叫……”一系列動(dòng)詞形象而又細(xì)致地描寫(xiě)了爺爺砍樹(shù)的樣子; “逗笑一會(huì)兒” “不由得叫起來(lái)”寫(xiě)出了砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)和爺爺對(duì)凡卡的疼愛(ài)，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫(xiě)出了天氣的寒冷，可見(jiàn)砍樹(shù)很苦。)
2、從這些想象中，你體會(huì)到了什么?(凡卡對(duì)爺爺?shù)纳钋袘涯詈蛯?duì)自由幸福生活的向往。)
3、既然鄉(xiāng)下的生活這么快樂(lè)，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學(xué)徒呢?(因?yàn)樗m然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實(shí)在沒(méi)有辦法供養(yǎng)自己的親人凡卡，所以不得不送他去學(xué)徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉(xiāng)下的。)
4、把插入的回憶內(nèi)容與信的內(nèi)容連起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。先各自朗讀體會(huì)，再互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生淡出自己的感受。學(xué)生可以從內(nèi)容上淡之間的聯(lián)系，也可以從表達(dá)效果上體會(huì)對(duì)比的強(qiáng)烈。教師酌情點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂(lè)、美好，可見(jiàn)他在城里的生活是多么悲慘、難熬。
5、練習(xí)有感情朗讀第三至十五自然段�？勺约壕氉x，也可同桌合作練讀(一讀信內(nèi)容，一讀插敘內(nèi)容)，讀出感情，加深體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀課文，思考凡卡寄信時(shí)和寄信后的心情各是怎樣的?說(shuō)明了什么?(心情急切;心情歡樂(lè)而甜蜜。說(shuō)明凡卡急于擺脫痛苦的學(xué)徒生活，對(duì)回到爺爺身邊充滿希望。)
2、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?課文以凡卡的夢(mèng)為結(jié)尾說(shuō)明了什么?(收不到。說(shuō)明凡卡的愿望只能像夢(mèng)一樣，不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵谏郴实暮诎到y(tǒng)治下，窮人無(wú)論到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。反襯命運(yùn)悲慘。)
四、總結(jié)全文：
1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫(xiě)信的過(guò)程中，插進(jìn)去敘述了哪些內(nèi)容?插敘內(nèi)容的細(xì)致描寫(xiě)與信的內(nèi)容間是什么關(guān)系?反映了什么?
2、這篇文章為什么寫(xiě)得那么令人感動(dòng)，使人難忘?(細(xì)節(jié)描寫(xiě)給人留下真實(shí)、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。)
3、小結(jié)。
五、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得凡卡與你的生活有怎樣的區(qū)別?你想對(duì)凡卡說(shuō)些什么?(集體說(shuō)說(shuō))
1、寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
2、指名讀一讀，大家評(píng)議。
3、說(shuō)說(shuō)今天的幸福生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)讀書(shū)筆記《我和凡卡比童年》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 凡卡
學(xué) 挨打 插 爺爺守夜 夢(mèng)
徒 挨餓 敘 鄉(xiāng)村夜景 的
生 挨凍 回 砍圣誕樹(shù) 結(jié)
活 憶 尾
反
襯
(揭示) 悲慘命運(yùn) (暗示)
(社會(huì)黑暗，渴望幸福)
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
《凡卡》教學(xué)反思
教學(xué)《凡卡》(第十二冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟�、多角度的表現(xiàn)手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫(xiě)細(xì)膩、逼真的寫(xiě)作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒�！叭绻憔褪切》部�，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。 “凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情�！边@樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
《凡卡》教學(xué)反思
在教學(xué)中，我想作為學(xué)生怎樣更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能， 引發(fā)思維的風(fēng)暴，我精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)凡卡回憶和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，筆者說(shuō)：“砍圣誕樹(shù)也正是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，俄羅斯的天氣更冷，晚上應(yīng)該在零下十幾度，叫我去砍我還不高興呢？為什么凡卡他卻這么高興呢？”我這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的反響，學(xué)生通過(guò)討論，理解了，雖然和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的日子是苦的，但比起在鞋匠家里學(xué)徒生活，要好多了，同時(shí)有親情在，他和爺爺在一起就很快樂(lè)！
筆者想，作為教師如何根據(jù)課文的內(nèi)容合理地、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在不同言論觀點(diǎn)的碰撞與交鋒中，啟迪智慧，經(jīng)受鍛煉，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面。最近崔巒老師就說(shuō)，激活思。我想在這方面繼續(xù)思考。
《凡卡》教學(xué)反思
因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。
本課我抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，而提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
《凡卡》教學(xué)反思
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀凡卡信的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容──體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？”這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢？”，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
《凡卡》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”只有充分尊重學(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)生的在課文中的體驗(yàn)才會(huì)真情流露，全情投入，再加上教師精妙的點(diǎn)撥與充滿信任的激勵(lì)話語(yǔ)，學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究，順利地實(shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無(wú)疑是開(kāi)放而又充滿創(chuàng)新活力的。
我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對(duì)凡卡的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后討論解決，這樣做對(duì)深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫(xiě)信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷……”
當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，與插圖對(duì)照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說(shuō)沒(méi)鞋穿呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“鞋是賣(mài)錢(qián)的，他那樣穿，哪能買(mǎi)得起，只有有錢(qián)人才能穿上鞋”；有的說(shuō)：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì)是老爺們的，自然，鞋店也是有錢(qián)人光臨的地方”……接著我又問(wèn)：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢(qián)人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的虐待，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
下面是五年級(jí)語(yǔ)文課文《凡卡》教學(xué)反思，僅供參考!
篇一：《凡卡》教學(xué)反思
《凡卡》一文敘述了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫(xiě)信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學(xué)這一課時(shí)，我有這幾點(diǎn)感受：
一、整體感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性�？紤]到本課篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問(wèn)題和小組交流：通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么?例如：有位學(xué)生說(shuō)到：“我認(rèn)為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)全班同學(xué)幫他解決。同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來(lái)理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無(wú)法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運(yùn)的悲慘。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)理解課文，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種個(gè)性化的理解，進(jìn)行地交流讀書(shū)體會(huì)。
二、異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維
求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題做不同的回答，或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。
教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢(mèng)結(jié)束，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行思考探討。我說(shuō)：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢?”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情。“那既然凡卡無(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢?”有的學(xué)生回答：“文章以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。”有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)結(jié)尾看似美好，其實(shí)隱藏和不西幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情。針對(duì)這一懸念式的結(jié)尾，我再安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感──同情。
今后的教學(xué)中還需理論聯(lián)系實(shí)際，課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。寫(xiě)作方法學(xué)以致用。
篇二：《凡卡》教學(xué)反思
《凡卡》一課篇幅較長(zhǎng)，文章通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)在中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
由于本課的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中一定要提高教學(xué)效率，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)朗讀、體會(huì)、想象。
早讀時(shí)，學(xué)生提前讀了課文，上課伊始，在快速瀏覽課文后，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫(xiě)信----寫(xiě)信------寄信”這一線索。然后對(duì)作者及寫(xiě)作背景跟學(xué)生做了簡(jiǎn)單的介紹，因?yàn)檫@是一篇外國(guó)文學(xué)作品，時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不清楚，了解后有利于對(duì)課文內(nèi)容窮苦人民的悲慘生活體會(huì)會(huì)更深刻。課外資料的補(bǔ)充，孩子在課堂上更感興趣。孩子們靜靜地聽(tīng)完后，我直奔中心，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標(biāo)記，然后重點(diǎn)去朗讀8、10、11、12、15自然段，先說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的了解，從學(xué)生的回答中，我感受到孩子們能夠從語(yǔ)言文字中感悟凡卡生活的悲慘，他很可憐，他渴望美好、幸福、自由的生活。有了整體的認(rèn)識(shí)以后，小組交流：凡卡在信中寫(xiě)了什么內(nèi)容?細(xì)讀信的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活，從挨打、挨餓、睡不好覺(jué)感受凡卡痛苦悲慘的生活。九歲的凡卡在鞋匠家里過(guò)著非人的生活，沒(méi)有自由、沒(méi)有尊嚴(yán)，所以他才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)。學(xué)生還從 “第八自然段中給爺爺下跪、兩個(gè)感嘆號(hào)、兩處省略號(hào)、十一自然段中寫(xiě)到莫斯科是個(gè)繁華熱鬧的城市、十五自然段中說(shuō)自己的生活連狗都不如”等很多點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中體會(huì)到凡卡所受的折磨和痛苦達(dá)到了極致。偌大的城市，卻沒(méi)有一個(gè)孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生體會(huì)得比較到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎(jiǎng)。從第8和15自然段的朗讀，聽(tīng)不出凡卡生活的悲慘，感受不到凡卡很痛苦地在向爺爺訴說(shuō)。通過(guò)指導(dǎo)，把“揪、拖、揍、撈、直戳”這幾個(gè)詞讀重音，心里想象著自己就是小凡卡，你會(huì)是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的痛苦。讀書(shū)，就要走進(jìn)文本，把自己融入故事中，身臨其境才會(huì)想人物之所想，說(shuō)人物之所感。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生了解：課文除了凡卡的信，向爺爺訴說(shuō)他在鞋匠家的痛苦生活，還寫(xiě)了什么?默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜、回憶了家鄉(xiāng)美麗的夜景、和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。讓學(xué)生明白作者這樣穿插著寫(xiě)，更突出了凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活。這部分的穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，也起著十分重要的作用。
在討論故事結(jié)局的時(shí)候，通過(guò)寫(xiě)信封的幾個(gè)自然段，知道上面沒(méi)有寫(xiě)明具體的地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來(lái)接他的，與信里凡卡渴望，乞求爺爺接他的心情形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)出了凡卡命運(yùn)的悲慘，就這一點(diǎn)小小的夙愿都實(shí)現(xiàn)不了。那么，凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文章最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間，以做著甜蜜的夢(mèng)結(jié)束了，但夢(mèng)總會(huì)醒的，凡卡醒來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
閱讀時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)，為了不打斷學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，課堂上我沒(méi)有解釋。想專門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間，再讓學(xué)生讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事。然后把一些問(wèn)題放在最后解決。也便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，今天回家通過(guò)查資料等方式先自己解決。
問(wèn)題1、文中凡卡為什么有兩個(gè)不同的名字?
問(wèn)題2、文中10、11自然段，只有前引號(hào)，怎么沒(méi)有后引號(hào)?
第一個(gè)問(wèn)題，凡卡有兩個(gè)名字是因?yàn)椋憾砹_斯人的姓名書(shū)寫(xiě)時(shí)，名在前，姓在后，中間用間隔符號(hào)隔開(kāi)。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的愛(ài)稱，相當(dāng)于我國(guó)小孩名字前加個(gè)“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”。這種愛(ài)稱一般只限于在親人或者親戚之間使用，故凡卡在給爺爺寫(xiě)信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”。
第二個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)?0、11、12這幾個(gè)自然段連續(xù)引用凡卡寫(xiě)的信，所以第11、12自然段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。要告訴學(xué)生，這是在連續(xù)使用引號(hào)的段落時(shí)，中間的段落只用前引號(hào)，后引號(hào)可以省略。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫(xiě)信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、通讀全文，知道課文寫(xiě)了一件什么事
1、介紹時(shí)代背景，引入課文
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的*。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
請(qǐng)大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流
課文通過(guò)寫(xiě)一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘?
(凡卡給爺爺寫(xiě)信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。)
二、理清寫(xiě)信的內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘
1、分段
課文按寫(xiě)信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分?
(準(zhǔn)備寫(xiě)信，寫(xiě)信，寄信)
2、讀準(zhǔn)備寫(xiě)信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來(lái)?
(害怕，傷心)
3、讀信
這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來(lái)嗎?
把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
凡卡為什么要離開(kāi)城市?他的悲慘遭遇集中哪個(gè)段落來(lái)寫(xiě)?默讀第8自然段，歸納一下，表現(xiàn)在哪些方面?
(挨打挨餓，挨凍，睡不好)
5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。
一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的*，他是多么想回到爺爺身邊啊!
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最會(huì)讓爺爺動(dòng)情?找出來(lái)讀一讀。
(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊!)
(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)
(他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛?ài)啊)
(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)
每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男�，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。
三、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會(huì)其對(duì)比作用
1、理解插敘的內(nèi)容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫(xiě)的。
凡卡回憶了哪幾件事?
指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。
如果單獨(dú)描寫(xiě)回憶的生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何?為什么?
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)?
于是，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。
一起讀一讀。
四、閱讀結(jié)尾，想象凡卡的悲慘結(jié)局
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望?
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫(xiě)完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎?
五、拓展想象
凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
【研究目標(biāo)】
在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)……”使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)凡卡生活的悲慘，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找1886年俄國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的歷史資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀凡卡的信。
2、導(dǎo)入：
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回鄉(xiāng)下。凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
二、學(xué)習(xí)課文第16～21節(jié)
1、輕聲讀課文第16～21節(jié)，思考：
凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
�。▽W(xué)生思維可能僅停留在“因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字”。）
2、僅僅因?yàn)檫@個(gè)嗎？試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì)發(fā)生什么事情？
3、結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質(zhì)疑
四、寫(xiě)話練習(xí)
1、學(xué)完了課文，你肯定有許多話想對(duì)小凡卡說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，教師巡回指導(dǎo)。
3、寫(xiě)好后交流。
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以 《凡卡，我想對(duì)你說(shuō)》來(lái)練筆，學(xué)生自主的空間就更大了�！肮膭�(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡和追求的。
【教后隨感】
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗，在表達(dá)上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)不可能也不應(yīng)該面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，找出信中最重要，感情最強(qiáng)烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導(dǎo)精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，最后把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，在理解信的內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內(nèi)容，體會(huì)文章通過(guò)對(duì)比、反襯，增強(qiáng)了作者所要表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會(huì)收到嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)……”以往教學(xué)中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現(xiàn)在以“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)練筆，學(xué)生自主表達(dá)的空間更大了，更能使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，超越時(shí)空，任意馳騁。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
【內(nèi)容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。
第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索
1、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、拧念}目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、啤〔殚嗁Y料的方法；
�、恰“搭A(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；
�、取∵呑x邊思邊批注學(xué)文；
�、伞≠|(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；
�、省×刑峋V，設(shè)計(jì)板書(shū)的方法學(xué)文；
�、恕》纸巧硌堇斫庹n文；
�、獭⊥ㄟ^(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
3、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、拧》部槭裁聪Ｍ麪敔攷氐酱遄永锶ァ�
�、啤》部▽�(xiě)的信爺爺會(huì)收到嗎？
�、恰�(mèng)醒后會(huì)怎樣……
四、合作學(xué)習(xí)，探索交流
1、小組學(xué)習(xí)：
學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。
2、分組匯報(bào)，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
�、拧》部ㄐ胖械膬�(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
�、啤》部▽�(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè)”，體會(huì)凡卡的感受。
⑶ 借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。
3、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：
�、拧∫苑部ㄉ矸葑x信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。
⑵ 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
�、恰∵x擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。
⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）
2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：
小組合作探討課后第3題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì)展開(kāi)討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）
二、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合
1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫(xiě)周?chē)娜恕⑹隆⑽�、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。
2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫(xiě)出來(lái)。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。
3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛(ài)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)。
2、難點(diǎn)：理清作者敘述、書(shū)信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫(xiě)法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。
2、統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入揭題
我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。
二、簡(jiǎn)介作者
見(jiàn)“背景知識(shí)”2。
三、初讀課文
1、生字詞自學(xué)。
2、快速默讀課文，讀前出示下列問(wèn)題：
�、拧》部ń惺裁疵�？是怎樣一個(gè)人？
⑵ 凡卡的爺爺是干什么的？
⑶ 課文主要寫(xiě)什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？
邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。
�、恰≡俅慰焖倌x，理清人物關(guān)系：
姓名 身分
阿里亞希涅 鞋店老板
阿遼娜 爺爺
艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇 �。ǚ部ǎ⿲W(xué)徒
菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人
個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱，而凡卡在給爺爺寫(xiě)信的署名上用“伊凡”。
四、訓(xùn)練分段
1、出示提示：
按寫(xiě)信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：
�、拧敔敒槭裁窗盐ㄒ坏男O孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦？
�、啤》部▽�(xiě)信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？
�、恰槭裁吹�10、11自然段后面沒(méi)有引號(hào)？
�、取》部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？會(huì)把凡卡接回家嗎？
五、鞏固作業(yè)
1、作業(yè)本上第1、2題。
2、朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。
2、進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：
不知不覺(jué)（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮�。╠ǎi dài）
郵差（chā chà chāi） 差錯(cuò)（chā chà chài）
2、辨字組詞：
炕（ �。╅福ā 。┕颍ā 。┮\（ �。�
吭（ �。╀郑ā 。┰帲ā 。┪郑ā 。�
二、教學(xué)定向
1、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？
2、凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
3、像凡卡一樣把信讀好。
三、閱讀訓(xùn)練
1、按書(shū)后第1題⑴、⑵，默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫(xiě)信乞求爺爺帶他回家？
2、第二次默讀：
集中讀第二段，讀后填表。
先獨(dú)立閱讀，用波浪線劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。
四、訓(xùn)練朗讀
凡卡生活這樣悲慘，他寫(xiě)信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？
（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫(xiě)信時(shí)該怎么說(shuō)？
�。ǜ髯詫⑿胚B起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。
五、課堂作業(yè)
1、作業(yè)本上第5題⑴、⑵，第6題⑴。
2、指導(dǎo)選句：
指望 打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學(xué)生可分層作業(yè)：
a寫(xiě)兩個(gè)句子；b每個(gè)詞按不同的意思各寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、抄寫(xiě)第6自然段，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。
2、了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
課文主要寫(xiě)什么？現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？
三、閱讀研究
1、快速默讀3分鐘：
課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、拧〉�4～6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？
�。ǔ鍪镜�6自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。）
�、啤〉�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”？
2、第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？
（富人和窮人生活的對(duì)比。）
課文還有哪些地方用到了對(duì)比？
（慈祥的爺爺──兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村──悲慘的城市；甜蜜的希望──凄慘的現(xiàn)實(shí)。）
自由讀找──四人議論──全班交流──課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題⑴、⑵。
3、學(xué)習(xí)第三段：
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫(xiě)凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題⑶，第6題⑶。
四、指導(dǎo)片斷
在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：
1、續(xù)寫(xiě)《凡卡的信寄出以后》。
2、想象作文：
《凡卡來(lái)到我們中間》。
3、讀后感：
我和凡卡比童年。