狐假虎威說課稿（精選5篇）

狐假虎威說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、說目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題；

　　(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

　　四、說學(xué)生

　　本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

　　3、課文講了一件什么事？

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。）

　　二、細(xì)讀課文

　　1、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？

　　(2)這一小段主要講了什么？

　　2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號(hào)。

　　（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　（4）小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

　　（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　（3）引讀第8自然段：——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是。

　　5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　（自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開。）

　　6、演一演。

　　1、指幾名學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)。

　　2、學(xué)生自由組合表演。

　　(愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會(huì)人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。）

　　六、說板書

　　好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的個(gè)性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識(shí)。

　　這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

狐假虎威說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學(xué)法

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們在語文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　（二）品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論：

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　　②“扯著嗓子說”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　　（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　（四）揭示寓意、拓展升華。

　　1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（    ）是借著（    ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn)  半信半疑

　　搖頭擺尾  東張西望

狐假虎威說課稿 篇3

　　教材解讀

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。

　　比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教學(xué)目的

　　1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2 有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1 對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。

　　教學(xué)流程

　　1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.

　　（ ）的狐貍 （ ）的老虎

　　師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)第六課。

　　2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

　　（ ）的狐貍 （ ）的老虎

　　通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。

　　3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

　　4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說些什么呢？

　　以“ 我想對你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。

　　總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

狐假虎威說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學(xué)法

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們在語文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

　　教育。

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。】

　　（二）初讀感知，以讀鋪路。

　　1.聽文解題。

　　教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

　　【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。】

　　2.識(shí)字讀詞。

　　⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　　

　　⑵{多媒體出示生字詞}

　　教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡 單哪！自己夸夸自己吧！

　　【多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。】

　　（三）品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。】

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論：

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　　②“扯著嗓子說”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　　（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

　　練習(xí)：

　　1.他取得了一點(diǎn)成績，便（    ）起來。

　　2.小明上課總是（    ），不認(rèn)真聽講。

　　3.我一回到家，小狗就會(huì)（    ）地向我撲過來。

　　4.盡管大家都這么說，他還是（    ）。

　　神氣活現(xiàn)    搖頭擺尾    東張西望    半信半疑

　　【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用。】

　　4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}

　　【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。】

　　（四）揭示寓意、拓展升華。

　　教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（    ）是借著（    ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　借

　　神氣活現(xiàn)  半信半疑

　　搖頭擺尾  東張西望

狐假虎威說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：

　　面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來。于是，我預(yù)設(shè)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、揭題導(dǎo)入。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷，并對角色形象進(jìn)行初步的價(jià)值判斷，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。我告訴學(xué)生今天所學(xué)的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準(zhǔn)備，寓寫字教學(xué)于課題板書之中，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀指導(dǎo)。讀通課文這是第一課時(shí)的重頭戲。葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。在這個(gè)過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。讓學(xué)生結(jié)合初讀弄清生字字音，并初步理解字義，感知字形因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，做到正確連貫的朗讀課文是低年段的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我將力氣用在培養(yǎng)學(xué)生借助拼音快速準(zhǔn)確的認(rèn)字、識(shí)詞連詞成句，連句成段上，我以為，這就是實(shí)實(shí)在在的字詞句的訓(xùn)練，也是初步的語感體驗(yàn)過程，

　　三、整體感知。在全文通讀之后，我沒有急著讓學(xué)生把注意力集中到某個(gè)局部上，而將全篇作為一個(gè)知覺整體感知，從而獲得一個(gè)鳥瞰式的全景圖。首先在解題時(shí)讓學(xué)生初次從整體感知了課文，我先讓學(xué)生了解“假”的意思，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)來理解新知，通過讓學(xué)生比較，自己去發(fā)現(xiàn)“假”的含義，其次在再讀課文之后，讓學(xué)生了解成語的意思。這一階段我留給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口。

　　四、教學(xué)生字。這是低年段的重點(diǎn)，不能忽視，因此，我對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生自己去記憶，主動(dòng)記憶。

　　閱讀的本質(zhì)是對話。在整個(gè)教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生與文本的對話過程順利展開。

　　在實(shí)際教學(xué)中我還有很多不盡如意的地方，還請各位老師多提寶貴意見，謝謝！