《狐假虎威》說課稿（精選6篇）

《狐假虎威》說課稿 篇1

　　教材解讀

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。

　　比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。

　　學情分析

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　教學目的

　　1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2 有感情的朗讀課文。

　　教學重點

　　1 對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2 對狐貍的做法有現代的獨特見解。

　　教學流程

　　1導入新課 通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

　　（ ）的狐貍 （ ）的老虎

　　師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。

　　2閱讀理解 整節課就圍繞

　　（ ）的狐貍 （ ）的老虎

　　通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。

　　3 指導朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

　　4課外延伸 以一只聰明的小猴子發現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？

　　以“ 我想對你說”為題，發散學生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。

　　總之，我這節課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

《狐假虎威》說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、教學設計及意圖：

　　面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練這一指導思想來備課，把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練結合起來。于是，我預設這樣幾個環節：

　　一、揭題導入。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學生用一個詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并對角色形象進行初步的價值判斷，為學習下文做鋪墊。我告訴學生今天所學的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準備，寓寫字教學于課題板書之中，注重培養學生“提筆即是練字時”的意識，同時激發學生學習的興趣。

　　二、初讀指導。讀通課文這是第一課時的重頭戲。葉圣陶先生說：閱讀教學的第一步應當是“通讀全文”，“知道文章之大概”。在這個過程中，我幫學生掃除生字障礙，著重進行了字詞句基本功訓練。讓學生結合初讀弄清生字字音，并初步理解字義，感知字形因為培養學生的認讀能力，做到正確連貫的朗讀課文是低年段的教學重點。因此，教學時，我將力氣用在培養學生借助拼音快速準確的認字、識詞連詞成句，連句成段上，我以為，這就是實實在在的字詞句的訓練，也是初步的語感體驗過程，

　　三、整體感知。在全文通讀之后，我沒有急著讓學生把注意力集中到某個局部上，而將全篇作為一個知覺整體感知，從而獲得一個鳥瞰式的全景圖。首先在解題時讓學生初次從整體感知了課文，我先讓學生了解“假”的意思，引起學生興趣，讓學生調動自己已有的知識來理解新知，通過讓學生比較，自己去發現“假”的含義，其次在再讀課文之后，讓學生了解成語的意思。這一階段我留給學生充分的時間去讀書，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口。

　　四、教學生字。這是低年段的重點，不能忽視，因此，我對學生進行扎實的寫字訓練。讓學生自己去記憶，主動記憶。

　　閱讀的本質是對話。在整個教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，保證學生與文本的對話過程順利展開。

　　在實際教學中我還有很多不盡如意的地方，還請各位老師多提寶貴意見，謝謝！

《狐假虎威》說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學法

　　本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　五、教學目標

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　六、教學重難點

　　教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　七、教學流程

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　（二）品讀課文，感受體味。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學習第二至第五自然段。

　　教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論：

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　　②“扯著嗓子說”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　(3)指導學生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】

　　3.學習六至八自然段。

　　教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　（四）揭示寓意、拓展升華。

　　1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（    ）是借著（    ）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　神氣活現  半信半疑

　　搖頭擺尾  東張西望

《狐假虎威》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、說目標

　　知識和技能：(1)學會本課10個生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動提出問題，解決問題；

　　(2)會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。

　　四、說學生

　　本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　(1)能主動提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

　　3、課文講了一件什么事？

　　（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）

　　二、細讀課文

　　1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？

　　(2)這一小段主要講了什么？

　　2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

　　（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　（3）指導學生有表情的朗誦課文。

　　（4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

　　（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　（3）引讀第8自然段：——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是。

　　5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　（自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。）

　　6、演一演。

　　1、指幾名學生上臺表演。評一評。

　　2、學生自由組合表演。

　　(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內容的了解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。）

　　六、說板書

　　好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態的學習，板書也呈現描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。

　　這節課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

《狐假虎威》說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學法

　　本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　五、教學目標

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和

　　教育。

　　六、教學重難點

　　教學重點：1.識字、寫字。

　　2.指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　七、教學流程

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　【利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學內容，將學生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發讀文的興趣。】

　　（二）初讀感知，以讀鋪路。

　　1.聽文解題。

　　教師導入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威風、威嚴）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

　　【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養學生的聽說能力。】

　　2.識字讀詞。

　　⑴初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。　　　

　　⑵{多媒體出示生字詞}

　　教師導入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　教師小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們真不簡 單哪！自己夸夸自己吧！

　　【多媒體出示生字詞，讓學生在閱讀中識字，在語言環境中識字，在重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。】

　　（三）品讀課文，感受體味。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　【利用白板的拖拽功能，相機出示問題，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現在學生面前。】

　　2.學習第二至第五自然段。

　　教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論：

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　　②“扯著嗓子說”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　(3)指導學生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】

　　3.學習六至八自然段。

　　教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　【利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養學生運用勾畫圈點學習法學習的習慣。】

　　練習：

　　1.他取得了一點成績，便（    ）起來。

　　2.小明上課總是（    ），不認真聽講。

　　3.我一回到家，小狗就會（    ）地向我撲過來。

　　4.盡管大家都這么說，他還是（    ）。

　　神氣活現    搖頭擺尾    東張西望    半信半疑

　　【運用白板的拖拽功能，練習本課重點詞語的應用。】

　　4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學生表演神態、動作，為動畫配音。}

　　【利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能，組織學生給動畫配音，培養學生復述課文的能力，同時也能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。】

　　（四）揭示寓意、拓展升華。

　　教師導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（    ）是借著（    ）的威風把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

　　總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　【利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動形象，能夠加深學生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。】

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　借

　　神氣活現  半信半疑

　　搖頭擺尾  東張西望

《狐假虎威》說課稿 篇6

　　狐假虎威是一則成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合幼兒學習和表演。

　　大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引。因此，本課學習起來并不難。幼兒對故事的理解，往往是通過聽、看、大膽猜測等方法，根據對幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來感受故事，加強對人物的理解。此外，還將通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓幼兒在活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白故事。幼兒語言教學應以講、讀為主，利用問題引導幼兒逐步深入理解故事，如果完全放手利用圖片，讓幼兒想像說一說，幼兒會無從下手，也可以說還沒有形成一定的能力，還有待于培養，因此本課教學以，問題引入，在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗故事情，明白道理。

　　根據以上各方面的分析，我設計活動目標有三：

　　1、  理解故事內容。

　　2、 了解“狐假虎威”的含義。

　　3、啟發幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　活動重點：理解故事內容

　　活動難點：啟發幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　在設計教學活動時，首先我用謎語引入，引發幼兒學習興趣，讓幼兒產生好奇心，并在好奇心的驅使下主動參與學習，自主探索。接著學習故事環節，主要是利用掛圖，讓幼兒自主觀察，大膽猜測故事的情節發展，能有自己獨特的語言完整的表述圖意，盡而培養幼兒語言表達能力。與此同時，對部分詞語加深理解，嘗試用動作、表情、語言表演對詞語的理解，為突破教學難點做鋪墊。第三環節，看動畫片，回顧故事內容，加深對故事內容的整體感悟。

　　第四環節，幼兒復述故事，在此環節加深對部分詞語的理解，并學會掌握一些詞語。以上二、三、四、環節的設計主要是為了很好地落實目標，完成教學重點服務，也是為突破教學難點做好了鋪墊。第五環節，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。第六環節，讓幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。第七環節，讓幼兒將學習的故事講給家人聽，還可以演一演。

　　教學中，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究，自主學習，讓幼兒觀察能力，想象能力，語言表達能力等方面都有所鍛煉和培養。通過本次教學活動，我覺得在對幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學中還有待于不斷完善，總結經驗，彌補不足。懇請領導和教師針對本節課的不足給與指正，我會虛心接受。

　　活動流程：

　　一、謎語導入：引起興趣。

　　師:小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”（老虎）

　　師：老虎被稱為什么？

　　師:森林里的動物怕不怕老虎？

　　師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什么事?

　　二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

　　1.   結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。

　　2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把

　　狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？（進一步激發興趣），同時可以大膽讓幼兒來表演。

　　3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

　　4、提問：

　　( 1)森林里的小動物見 老虎跟狐貍過來了，是怎么做的？小動物們為什么要逃跑呢？

　　( 2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

　　（3）這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

　　總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

　　三 結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

　　1、 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

　　2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌

　　碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

　　4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

　　5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

　　活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以后區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作，表情，語氣，語調，眼神表演。