狐假虎威說課稿
一、教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、教學設計及意圖：
面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練這一指導思想來備課，把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練結合起來。于是，我預設這樣幾個環節：
一、揭題導入。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學生用一個詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并對角色形象進行初步的價值判斷，為學習下文做鋪墊。我告訴學生今天所學的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準備，寓寫字教學于課題板書之中，注重培養學生“提筆即是練字時”的意識，同時激發學生學習的興趣。
二、初讀指導。讀通課文這是第一課時的重頭戲。葉圣陶先生說：閱讀教學的第一步應當是“通讀全文”，“知道文章之大概”。在這個過程中，我幫學生掃除生字障礙，著重進行了字詞句基本功訓練。讓學生結合初讀弄清生字字音，并初步理解字義，感知字形因為培養學生的認讀能力，做到正確連貫的朗讀課文是低年段的教學重點。因此，教學時，我將力氣用在培養學生借助拼音快速準確的認字、識詞連詞成句，連句成段上，我以為，這就是實實在在的字詞句的訓練，也是初步的語感體驗過程，
三、整體感知。在全文通讀之后，我沒有急著讓學生把注意力集中到某個局部上，而將全篇作為一個知覺整體感知，從而獲得一個鳥瞰式的全景圖。首先在解題時讓學生初次從整體感知了課文，我先讓學生了解“假”的意思，引起學生興趣，讓學生調動自己已有的知識來理解新知，通過讓學生比較，自己去發現“假”的含義，其次在再讀課文之后，讓學生了解成語的意思。這一階段我留給學生充分的時間去讀書，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口。
四、教學生字。這是低年段的重點，不能忽視，因此，我對學生進行扎實的寫字訓練。讓學生自己去記憶，主動記憶。
閱讀的本質是對話。在整個教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，保證學生與文本的對話過程順利展開。
在實際教學中我還有很多不盡如意的地方，還請各位老師多提寶貴意見，謝謝！