《風娃娃》教案（精選15篇）

《風娃娃》教案 篇1

　　一.教學目標

　　1認識12個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　二、教學重點

　　認識12個生字，會寫8個生字。

　　三、教學難點

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　四、教學準備:多媒體課件、生字卡片。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、同學們，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可愛、有的淘氣可愛、有的傻的可愛，下面我們再認識一位好心又可愛的娃娃。

　　知道它是誰嗎？

　　今天我們就來學習《風娃娃》邊板書課題邊指導書寫：風娃娃

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，要求{1}讀準字音讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。{2}標出文章共有幾個自然段。

　　2、學習生字。

　　{1}出示帶音節生字，自由讀，指名讀，齊讀。

　　{2}去掉音節讀。

　　{3}練習組詞讀詞語。

　　{4}練習，我會連。

　　{5}交流識字方法。

　　{6}小游戲《找蘋果》。

　　{7}找找說說，看看部首和熟字能組成哪些新字。

　　3、指導書寫“表、極”。

　　{1}課件演示這兩個字的筆順，學生認真觀查。

　　{2}指名學生回答如何寫好這兩個字。

　　{3}教師范寫指導，學生練習寫字。

　　三、 深入學習課文。

　　1、聽老師范讀課文，同學們拿起筆邊聽邊劃出風娃娃幫助人們做了哪幾件事？

　　2、指名學生回答，教師板書。

　　3、風娃娃做的這幾件事哪些受到了人們的稱贊，那些受到了人們的責怪，同學們知道嗎？

　　4、指名學生回答。

　　5、學習第二自然段 。

　　{1}師：風娃娃長大了，它是一個最聽媽媽話的孩子，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”于是，風娃娃來到田野，它看到了什么、做了什么、結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段，找到相關的語句，多讀幾遍好嗎？；

　　{2}第二自然段告訴我們風娃娃來到田野看到了什么景象，做了什么，結果怎樣，能用朗讀告訴老師嗎？

　　{3}讀第一句，師：“抽上來的水怎樣流的？”

　　{4}演示理解“斷斷續續”。

　　{5}再讀第一句，把你的感受讀出來。

　　{6}這個時候，風娃娃怎么做的呢？{看圖}

　　{7}學風娃娃的樣子吸氣、吹氣，再讀一讀。

　　{8}帶來的結果怎樣？看到這樣的情景，風娃娃肯定高興，你們高興嗎？

　　{9}請同學們把第二自然段連起來讀一讀，等會兒我們比賽讀，看誰讀的好。

　　{10}學生自由讀、指名讀、齊讀。

　　師：風娃娃做了好事非常高興，心相幫人們做好事真容易只要有力氣就行，可是它后面做的事有的受到人們稱贊有的受到人們責怪，這是為什么呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、 導入新課。

　　.上節課我們學習了第二自然段，風娃娃來到田野吹動了風車，下面我們繼續學習第三自然段。

　　二、 學習第三自然段。

　　1自由讀第三自然段，邊讀邊找：風娃娃來到河邊，看到了什么、做了什么、結果怎樣？

　　2、指名學生回答。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　三、學習4——8自然段。

　　1、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　2、從他心里想的，你體會到什么？

　　3、研讀“做好事”板塊。

　　{1}風娃娃做了什么，結果怎樣？

　　{2}風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　.4讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　5朗讀4——8自然段。

　　.四、有感情的朗讀全文。

　　四、 指導書寫“號、傷、吸、示。”

　　《風娃娃》說課稿

　　呼圖壁縣第一小學 安文梅

　　一、 說教材

　　《風娃娃》是小學二年級上冊的一篇課文。文中講述了風娃娃以為做好事很容易，只要有力起就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新載的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什么呢。

　　二、 說設計理念。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者，在課堂中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，加強教師的有效引導。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生懂得“做事請光有好的愿望不行還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自由、名主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，讓學生圍繞風娃娃做了那幾件事？哪些做的好哪些做的不好？展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　三、 說教學方法

　　1、調動識字的積極性，由帶音節讀，到去音節讀。從字過渡到詞、逐步加大難度。

　　2、充分調動識字的主動性，交流你用什么方法記住了這些字？

　　3、挖掘識字的趣味性，用偏旁和字組成新子比一比，看誰組的多，通過有趣的游戲，既調動了學生學習的興趣，又鞏固識記了生字。

　　4、架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生聯系自己的生活實際，從中受到教育影響。通過找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句讀一讀，并談談自己的感受。

　　四、 說教學過程

　　1、由風娃娃插圖導入新課，板書課題。

　　2、檢查預習我會認、我會讀生字掌握情況。

　　3、初讀課文整體感知。

　　五、 學習生字

　　1、出示帶音節生字，先自己讀然后指讀，全班齊讀。

　　2、去掉音節再讀一讀。

　　3、組詞，出示詞語認讀，指導“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲

　　4、檢查生字讀音：連線練習。

　　5、交流你用什么方法記住了這些字？引導學生歸納識字。

　　6、拓展延伸：找找說說，看看偏旁和字能組成那些詞，看誰組的多。

　　五、指導寫字：表、極

　　六、學習一、二自然段，了解風娃娃做的第一件好事。

　　七、指導朗讀第二自然段

　　《風娃娃》教學反思

　　呼圖壁縣第一小學安文梅

　　《風娃娃》是二年級上冊中的一篇課文。文中介紹了風娃娃既乖得可愛又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什么呢。課文以小學生喜愛的形式出現，內容較為通順。通過學習感悟，使學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。下面對本人上課情況進行反思。

　　這堂課較成功的地方是：整堂課我能緊緊圍繞專題設計，在課堂上能扎扎實實的引導學生識字，同時不缺乏趣味性，識字的鞏固練習做的比較好，通過有效的練習和有趣的游戲使學生對識字產生濃厚的興趣。在課前能做精心的準備，對教材比較熟悉，課堂教學中目標比較明確，生字的書寫指導比較到位，強調寫字習慣的養成，朗讀指導能抓住重點詞句引導學生感悟、體會、效果較好。

　　這堂課中存在的不足：

　　1、課堂機智不夠，缺乏隨機應變的能力，在學生做找找說說練習時，有幾個可以組成的字，學生沒有說出來，應給學生一定的時間去發現。

　　2、在教學中，沒有照顧到全體學生，回答問題個別學生叫的次數太多。

　　3、朗讀指導不是很到位，有點倉促，沒有達到良好的效果。

　　4、寫字指導時，對學生的寫字姿勢強調不夠，有的學生寫字姿勢不正確，教師沒有及時提醒。

　　5、在時間調控上做的不夠好，出現拖堂現象。

　　針對以上不足，在今后的教學中要努力改正，使自己的課堂教學不斷。

《風娃娃》教案 篇2

　　課題：風娃娃

　　教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點、難點：    

　　1、認識生字詞。

　　2、朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　教學準備：1、生字卡片、掛圖2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。

　　教學方法：引導學生自主學習、探究學習。結合生活實際理解課文。

　　課型：新授課

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃  那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。 

　　二、認識生字，初讀課文

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。

　　2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得星。

　　3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預設統領全文的問題：風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　文中關鍵的詞：斷斷續續 使勁 奔跑 感謝 搖搖擺擺

　　預設師生雙邊活動：

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　（1）研讀“做好事”板塊。

　　（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀“做壞事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　板書設計：              16、風娃娃

　　好事 ： 吹大風車   壞事：   吹風箏

　　吹帆船              吹衣服、小樹

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、閱讀欣賞

　　1、學生自主選擇感興趣的段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

　　2、進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

　　3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

　　4、配樂齊讀全文。

　　二、寫字練習

　　1、教師出示要寫的生字：夫 表 示號 汗 傷 吸 極。學生認讀。

　　2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。

　　3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：

　　吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　三、拓展

　　1.課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　四、課堂小結：

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　板書設計：

　　16風娃娃

　　夫 表 示 號 汗傷 吸 極

《風娃娃》教案 篇3

　　一, 學習目標

　　1,認識11個生字.會寫8個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.

　　3,懂得"做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用"的道理.

　　二, 學習準備

　　1, 生字卡片(師生各自準備),寫句子的小黑板,掛圖

　　2, 搜集資料,說說風有什么好處和壞處.

　　3, 帶生字的樹葉若干.

　　三, 教學過程 一課時

　　(一)初讀課文,自主識字. 1,"娃娃"有洋娃娃,木娃娃,布娃娃,泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛.今天我們要去認識一下風娃娃,誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識 2,小朋友們對風娃娃的了解還真不少,瞧!風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物,呆會兒,誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去.請翻到70頁趕快自己學一學吧!有不會認的字,可以向小組的同學請教. 3,出示要求會認的字,讓學生自主識字.同學之間介紹自己認字的方法. 4,開火車認讀生字,注意提醒讀準字音.提示:"責,蹤"是平舌音;"抽,示,箏,傷"是翹舌音."箏"在"風箏"一詞中讀輕聲.(貼樹葉) 5,課文中的風娃娃是怎么樣的呢 自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子. 6,老師逐一出示帶生字的句子,學生比賽讀,看誰讀得準確,通順. (二)朗讀感悟 1, 自讀課文,邊讀邊想:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃你喜歡它嗎 跟同桌說說理由.教師相機板書:好事 壞事 2, 通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情.學生匯報,老師板書:(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服,吹小樹(板書) 3, 出示掛圖,分組自由選擇圖畫,找到相應的自然段,小組合作討論學習.出示自學要求: "做好事"板塊. (1) 風娃娃做了什么,結果怎樣 (2) 風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的 讀一讀這一句話.從他心里想的,你體會到什么 ��"做壞事"板塊. (1) 風娃娃做了什么,結果怎樣 (2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的 讀一讀這句話. 4, 匯報學習成果 (1)風娃娃做了哪些好事 風娃娃的心情怎樣體會風娃娃的心情,指導感情朗讀. (2)風娃娃做了什么壞事 人們是怎么責怪風娃娃的 (3)風娃娃為什么好心辦了壞事體會風娃娃的心情,練習感情朗讀. (4)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么.

　　二課時

　　(一) 復習引入

　　1, 開火車,搶樹葉.(分組開火車讀另一組樹上的字,把它搶到自己這一組的大樹上來.)

　　2, 自由選擇課文的一部分感情朗讀,并展示給小組的同學聽.

　　3,風娃娃聽了小朋友們的話,會怎么做呢

　　(二) 寫字指導. 重點指導"吸,極,表"三個字.

　　"吸,極"二字都是左窄右寬的字.右邊"及"字的寫法應注意筆順.第一筆"撇"和最后一筆"捺",要舒展而對稱.特別是第二筆"橫折折撇"不容易寫好,而且容易跟"奶"字右邊部分混淆,寫字時要注意. "表"上下結構,上短下長.下面不要寫成"衣".

　　①選容易的字先寫

　　1, 選擇自己認為能寫好的字描紅,臨寫.

　　2, 同桌欣賞,評議所寫的字.

　　②請教難寫的字

　　1, 在小組內向同學請教難寫的字.

　　2, 向老師請教最難寫的字,老師范寫指導.

　　3,自己練寫. (三)聽寫生字 同桌互相聽寫,再檢查是否正確.

　　板書: 16風娃娃

　　好事 壞事

　　吹大風車 吹風箏

　　吹帆船 吹衣服

　　吹小樹

　　掛圖

《風娃娃》教案 篇4

　　《風娃娃》是九義語文教材第四冊中的一篇課文。敘述了風娃娃為人類做的好事和壞事。揭示了人們合理利用風資源，為人類服務。因此，在課的結尾時，我這樣設計：

　　師：風娃娃為人類做了許多好事，也做了不少壞事。誰能舉例，說說風娃娃為人類做了哪些好事嗎？

　　生：他會幫人們吹去汗水

　　師：說得好。誰流汗？為什么流汗？

　　生：在田里辛勤勞動得農民

　　運動場上的運動員

　　馬路上的警察叔叔

　　還有正在為我們講課的老師

　　``````師：同學們想像得太好了，風娃娃除了為人們吹干汗水，還會做些什么呢？

　　同桌之間互相討論交流

　　師：誰來匯報？

　　生：風娃娃幫發電站發電，給人們帶來光明

　　風娃娃幫媽媽把濕衣服吹干

　　風娃娃幫我放風箏

　　``````

　　師：風娃娃又做了哪些壞事呢？

　　（學生同上討論匯報）

　　師：你們能選擇風娃娃做的義件事，仿照課文第二、三段，寫一寫《可愛的風娃娃》或〈〈淘氣的風娃娃〉〉嗎？

　　附（例文）

　　風娃娃

　　二（2）班   胡浩

　　胖胖的風娃娃飛到發電站，看見發電站的風扇轉得越來越慢，電力也越來越弱。風娃娃趕忙過去，鼓起腮幫子，使勁地吹。電風扇轉得越來越快，轉得葉片都看不清了，電也像海水一樣又猛又多地流向千家萬戶。工人叔叔都非常感謝風娃娃，夸他是個好孩子。風娃娃高興極了。

　　可愛的風娃娃

　　二（2）班  熊書堯

　　一天，風娃娃來到樹林，看見一位小男孩正在哭，他連忙走過去問：“你怎么一個人在這兒哭啊！” 男孩回答：“我路過的時候，樹枝掛住了我的帽子。” 風娃娃連聲說：“你別哭，讓我來幫助你。”接著，他對著樹使勁地吹風，樹枝搖搖晃晃的，帽子掉了下來。

　　小男孩高興地說：“謝謝你，風娃娃。” 風娃娃沒有停留，飛快地轉了個彎就走了。他總是腳步匆匆，因為他知道，還有很多人需要他的幫助！

　　淘氣的風娃娃

　　二（2）班   印涂順美

　　風娃娃想：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。

　　他這么想著就來到了海灘，看見那里熱熱鬧鬧、人山人海，就吸了一口氣使勁地吹過去。頓時，沙子被吹得滿天都是，都快變成“沙子天”了。

　　沙子吹進了人們得眼睛里。人們都罵這該死的風。風娃娃聽了很是傷心。

　　二（2）班  李明昊

　　風娃娃既可愛又淘氣，平時我也非常喜歡它。

　　春天它伴隨我們去春游，不但給我們送來花草的芳香，還不停地親吻著我們的小臉，使我們感到格外舒暢。

　　炎熱的夏天我更需要它，每天一大早我就站在陽臺上張開雙臂等待它的擁抱。但它淘起氣來也會使人哭笑不得。記得有一次，我正在專心地練書法，它卻悄悄地來到我得身旁，突然“呼”的一聲，把紙吹了起來，迎面撲到我的臉上。頓時，我的臉上布滿了花紋，就像一只小花貓，我的書法作品也報銷了，氣得我直流淚。

　　你們說說風娃娃淘氣不淘氣！

《風娃娃》教案 篇5

　　設計理念：

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

　　預設學習目標：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續”等12個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續續、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表 示 傷”三個生字，

　　課前準備：多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

　　教學流程預設：

　　一、激趣導入

　　1.猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

　　2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

　　3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]

　　4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　　（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）

　　求 助 信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你的朋友：風娃娃

　　2005年9月12日

　　（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

　　[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣]

　　1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

　　2.趣味識字

　　（1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　②交流識記方法

　　（2）玩生字詞語魔方

　　①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

　　②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。

　　③師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”]

　　3.指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據學生的回答相機板書：田野  吹動大風車

　　河邊  推動帆船

　　廣場  吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學習第2段

　　讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1. 自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。

　　2. 結合重點句指導讀中感悟

　　① “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　交流：

　　（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①）

　　（2）品讀句子②

　　◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

　　◆    來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

　　◆    

　　[通過創設角色變化的情境，激發學生與風娃娃對話的欲望。]

　　（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

　　1.分組合作學習

　　2.小組匯報

　　第3段教學策略預設：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　（3）指導朗讀

　　（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（  ），只要有（  ）就行。

　　第6—8段教學策略預設：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“無影無蹤”

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　　（4）指導朗讀

　　四、明理小結

　　1.其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

　　2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風娃娃的感謝信）

　　感 謝 信

　　親愛小朋友：

　　你們好！

　　和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！

　　你的朋友：風娃娃

　　2005年9月12日  （生讀風娃娃的感謝信）

　　[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]

　　五、寫字教學         

　　shānɡ　　　　　　　　　biǎo  shì

　　1.出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再　心了，它高興地向我們 　　　    感謝。

　　2.瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

　　3.指導書寫“傷、表 示”。

　　4.學生練寫

　　[在特殊的語境中開展寫字教學]

　　板書設計 ：    風娃娃

　　田野       吹動大風車

　　河邊       推動帆船

　　廣場       吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

《風娃娃》教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入  ：

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字。

　　重點指導“吸、極、表”三個字。

　　“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　（1）研讀“做好事”板塊。

　　（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀“做壞事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　三、實踐活動：

　　說說風還有哪些好處和壞處。

《風娃娃》教案 篇7

　　[教材分析]

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[學生分析]

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

　　[設計理念]

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學目標]

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]

　　2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

　　3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。

　　5、通過這個故事，你明白了什么？

　　[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

　　三、寫字指導

　　1、讀左邊的四個字

　　2、重點指導“吸”

　　3、配練習書寫

　　4、同桌欣賞、評價

　　四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、放音樂：朗讀課文

　　2、誰能把這個故事講給大家聽？

　　（二）游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

　　2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

　　3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

　　4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

　　（三）寫字指導

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅

　　2、同桌欣賞評價

　　3、在小組內向同學請教難寫的字

　　4、范寫“表”字

　　5、練習書寫

　　[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

　　（四）有感情地朗讀課文

　　總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

　　板書設計：　　　　　　　16《風娃娃》

　　吹大風車　　吹風箏

　　吹帆船　　　吹衣服、小樹

《風娃娃》教案 篇8

　　《風娃娃》教學反思學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細啦，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

《風娃娃》教案 篇9

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2、說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3、同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

　　⑴風娃娃做了哪些事情？

　　⑵這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1、同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　⑵讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　2、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

　　利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：

　　⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

　　⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

　　3、學習交流“做好事”板塊：

　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

　　指名答。

　　（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　4、學習交流“做壞事”板塊：

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

　　（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

　　5、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1、課件：

　　人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2、把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

《風娃娃》教案 篇10

　　對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。

　　發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。

　　利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。

　　改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

　　總之，對待教材，不是傳統的“照本宣科”“以本為本”，而應以創新的教育思想去發現、利用、改造它。

　　一　　你發現《風娃娃》的構思有悖常理嗎？（第16課）

　　（一）

　　“風娃娃”比喻什么?給小學二年級小朋友講《風娃娃》的“風”，用人性化比喻為“娃娃”，顯然指微風、和風。這是常識。

　　“風娃娃長大了。風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”(第一段)

　　“娃娃”就是娃娃，“長大了”，就是“風少年”了。“娃娃”能幫人們做什么事?“娃娃”自己生存還需要大人幫忙。

　　以下發生的事，都不是“風娃娃”能夠做的。

　　（二）

　　“風娃娃”“使勁向風車吹去”“風車一下子轉得飛快！”于是，“抽上來的水奔跑著”。(第二段)

　　風車在微風、和風的情況下，是不能轉的。這是常識。

　　只有陣風、大風的情況下才“轉得飛快”，那不是”風娃娃”，而是“風”家族中的“男子漢”“偉丈夫”，叫“勁風”，“勁風”是可以利用的動力資源。給小學二年級小朋友說“風娃娃”會成為“風動力”資源?

　　（三）

　　“風娃娃”可以使“纖夫們”“收起纖繩”不用拉纖了?

　　“風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”(第三段)聽課時，我問旁邊的一位小朋友：“纖夫為什么拉船?”“不知道，……船機器壞了?”課后與教師討論時又問：“纖夫為什么拉船?”回答是：“我也不清楚。”

　　有句成語“逆水行舟，不進則退”。

　　比如，人力船從甌江上游麗水一青田一溫州順流下來，走得飛快；可從溫州載著貨物，逆流而上，非得要纖夫在岸邊拉纖繩不可。

　　編書的有悖常識有五處：

　　1.逆水而上，船帆一般是不掛的，因為借點風力毫無意義；

　　2.“許多纖夫正拉著一艘船”，“船卻走得很慢”，說明載重量很大，那么，風娃娃“對著船帆吹起來”就能使“船在水面上飛快地行駛”?

　　3.有了風娃娃(微風、陣風)，那么，“纖夫們笑了，一邊收起纖繩”，可以不再拉纖，不拉，船會倒退的呀。

　　4.從風娃娃“看見一艘船”，“纖夫們”的視野應該是正面、迎面的。正面、迎面“對著船帆吹起來”，不是增加阻力嗎?

　　5.再說，“許多纖夫”也不準確，一般一、二個纖夫。“許多纖夫”拉船走水路逆流運貨物，除非公路時代沒有開始之前。

　　(四)

　　風娃娃把“風箏吹得無影無蹤”?

　　風娃娃“折斷了路邊新栽的小樹”?

　　第5段、第7段寫風娃娃“干壞事”的兩件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。

　　“風箏”之所以謂之“風箏”，是由于有了“風娃娃們”，才把它送上天的；風，成了“箏”的動力；沒有風娃娃，“箏”要摔下來的。風娃娃們才不會去干 “折斷新栽小樹”此類丑事，那是風家族中的“狂風”干的，至于“吹跑人們曬的衣服”，那是風家族中頑皮的“小流氓”——”大風”干的。還有把房屋吹塌、把大樹連根拔起，甚至害人性命的，那是風家族中的“暴君”與“魔鬼”——臺風干的。

　　風娃娃只知道風媽媽說的，與“細雨”姐姐一起，“和風細雨”給人們帶去舒心與快樂。

《風娃娃》教案 篇11

　　《風娃娃》演讀劇本

　　二年級

　　負責人：

　　劇本設計和打印——林美娟

　　音樂——江秋玉、邱春燕、強婷婷

　　道具——鐘芳、何錦華

　　角色扮演：

　　風娃娃：陳芷、董子婧、鄭樂琪、陳詩琳

　　旁白：馮昱、王美婷、劉冠希、張祉桐、劉哲儒、唐海蕓、皺思雨、肖斯桐、易美凝、郭越、林瀟泓、彭海琳、黃婧哲、李緯

　　大風車：張筱樂、姚鈞翰、周婧、何子颺

　　秧苗：張涵、黃文熙、肖夢琦、黃心悅、鄭秋瑤

　　纖夫：何秉睿、段寓瀛、黃冠一、謝文泰、林力、黃灝

　　放風箏：吳昊禧、龐佳雯、王子彥、黃浩恩、楊海俊

　　道具準備：

　　風車、秧苗頭飾、纖夫衣服、船、風箏

　　第一幕  背景

　　背景：

　　風呼呼吹的音效。背景造型：《畫風》各種風的的樣子。

　　師旁白：以故事的口吻導入——

　　在一個山谷里，風媽媽跟孩子們一起快樂地生活著。漸漸的，風娃娃長大了。

　　同時扮演動作：風媽媽跟風娃娃們一起快樂地做游戲，風娃娃做著各種吹風的樣子，風媽媽微笑著看著孩子們。

　　師扮演風媽媽旁白：

　　“孩子們，你們都長大了，該幫人們做事了。”

　　風娃娃們說：“好！”

　　散開……

　　第二幕  田野

　　背景：田野、風車在慢慢地抽水

　　扮演風車的同學動作：緩慢地轉動

　　小組齊旁白：

　　風娃娃來到田野，看見大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（音樂：緩慢水聲）

　　同時風娃娃扮演動作：像風一樣飄到田野，瞧了一瞧大風車。

　　小組2人旁白：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　同時風娃娃扮演動作：鼓起腮幫子，深深地吸一口氣，使勁向風車吹去。

　　小組齊旁白：高興的樣子說——

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃也高興極了。

　　扮演風車的同學動作：飛快地轉動

　　扮演秧苗的同學：大口大口地喝水，滿足的樣子，朝風娃娃點頭感謝。

　　風娃娃扮演動作：高興地朝風車和秧苗揮揮手，離開了。

　　第三幕  河邊

　　背景：河邊  河里有船

　　扮演纖夫的同學正在吃力拉船。

　　小組齊旁白：

　　風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　小組2人旁白：風娃娃急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　風娃娃同時動作：對著纖夫來的船用力吹了一下。

　　小組齊旁白：（輕快的語氣）船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊說——

　　纖夫（一邊做抹汗的動作一邊）說：謝謝你風娃娃，多虧你的幫忙，我們輕松多了。

　　風娃娃邊揮手邊說：“不用謝，能幫到你們我很高興。”跟著飛走了。

　　第四幕   家里

　　情境：風媽媽正在給其他風娃娃講故事。

　　風娃娃很高興地跑進來說：

　　“媽媽，我今天在田野里幫了風車和纖夫，他們很高興，都感謝我呢。”

　　扮演風媽媽的老師和其他的風娃娃都夸獎：“你做得好！”

　　風娃娃2說：（思考一般）看來幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行，我也去幫人們做好事去！

　　第五幕   廣場

　　扮演放風箏的幾個同學在廣場上開開開心地放風箏。

　　小組齊旁白：風娃娃來到廣場，看到小朋友在放風箏，認為自己做好事的機會來了，于是鼓起腮來，用力地朝風箏吹去。

　　第二個風娃娃扮演用力吹氣的樣子。

　　小組齊旁白：（著急的樣子）糟糕了，風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭，有的摔在地上。（難過失望的語氣）不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　　扮演放風箏的同學，望著天空不見了的風箏，很傷心很難過的樣子。

　　第六幕  街道

　　小組齊旁白：風娃娃一點兒都不知道自己做錯了事，他還很高興，憋足了勁，東吹吹，西吹吹，衣服被吹走了，小樹被吹斷了。

　　老師扮演人們：哎喲，這個搗蛋的風娃娃，真是破壞王，你看看你做的壞事，唉……

　　小組齊旁白：風娃娃聽了，很傷心，垂頭喪氣地回家了。

　　扮演風娃娃的同學難過傷心的樣子慢慢地走回家。

　　第七幕   家里

　　情境：風媽媽和其他風娃娃看到風娃娃2難過的樣子，都紛紛過來問。

　　老師扮演風媽媽說：“孩子，你怎么啦？”

　　風娃娃2說：我很積極地幫人們做事，可是為什么他們還責怪我呢？

　　音樂起，

　　風媽媽（教師齊上）：“孩子，幫人們做事，不是有力氣就行，還要看是不是真的對別人有用。”

　　退場。

《風娃娃》教案 篇12

　　師：小朋友，課前孫老師教給大家一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱們一起來唱唱歌、跳跳舞，好嗎？

　　生：好。（非常高興）

　　師：請咱們班的男同學當小熊，女同學當洋娃娃，面對面，手牽手，跟著音樂唱起來、跳起來吧！

　　（師生一同活動）

　　師：洋娃娃和小熊們，你們覺得開心嗎？

　　生：開心。

　　師：咱們的洋娃娃長得可真漂亮，小熊也挺可愛的，你們真是一群天真活潑的娃娃。今天，孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃，你們聽，他來了。

　　(播放多媒體課件。“呼呼（風聲）-----小朋友，你們好，我是風娃娃。瞧，我有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。你們說，我長得可愛嗎？”)

　　生：可愛。

　　師：可愛的風娃娃看見我們學校這么熱鬧，也趕來了，它想和咱們班的小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：請小朋友們趕快打開課本p70 《16、風娃娃》，一起去認識一下風娃娃吧！（板書課題）

　　師：先請小朋友自己讀一讀課文，開始讀吧!

　　（學生自主閱讀）

　　師：小朋友讀得可真認真，有的小朋友遇到不懂的字還會請教“我會認”里的生字寶寶。（課件出示帶拼音的“我會認”）

　　師：這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當當“小老師”教教大家。

　　生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。

　　生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。

　　生：“續”是圓唇音。請大家跟我讀，“續”—“連續”的“續”。

　　生：“駛”和“示”都是整體認讀音節。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。

　　生：我要提醒大家，“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。

　　師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶。現在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）

　　生：認識。

　　師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學推薦。（生交流識字方法）

　　抽續吸極夫汗

　　駛示箏蹤傷責

　　生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續”。“油”去掉三點水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續”。

　　生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

　　生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責怪”的“責”。

　　生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭+爭=箏”，“風箏”的“箏”。

　　生：我發現“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。

　　師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，秋天來了，風娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友，只要你能把楓葉上的字準確地讀出來，風娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。（小黑板出示“楓樹”），哪組的小朋友愿意開火車來摘楓葉。

　　（師生共同做游戲）

　　師：現在，風娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。（課件出示“我會讀：帶有‘我會認’中的生字的幾個句子”）你會讀嗎？

　　生：會。（紛紛舉手）

　　師：別急著舉手，請小朋友先自己練習練習，你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。

　　（同桌互相練習讀句子）

　　師：誰愿意展示一下自己，讀給大家聽，“你想讀哪一句就讀哪一句。”

　　（教師指名讀）

　　師：可愛的風娃娃長大了，決定出門幫人們做事。它會去哪里呢？去做什么事呢？讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧！請小朋友再輕聲地讀課文，邊讀邊和同桌說說你和風娃娃去了哪里？做了哪些事？（課件出示“讀讀說說：風娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）

　　生：風娃娃來到田野，幫助人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

　　生：風娃娃又來到了河邊，幫助纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

　　生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

　　師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。

　　師：風娃娃吹動風車有什么作用呢？原來風車一轉，就會帶動下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風車帶動水車抽水）

　　師：（播放多媒體課件：風一吹，風車迅速地轉動，帶動水車抽上更多的水）你們看，風娃娃來了，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！

　　師：（播放多媒體課件：秧苗喝足了水，慢慢地長高）田里的秧苗喝得飽飽的。瞧！秧苗長高了，風娃娃也樂了，老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

　　師：小朋友，咱們也高興地來讀一讀吧！（齊讀）

　　師：風娃娃又來到了河邊，他看見了什么？（播放課件：纖夫拉船）

　　生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。

　　師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它讀出來。

　　生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”

　　師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來？

　　（指名讀，全班讀）

　　師：（播放課件：風吹動帆船）你還看到了什么？

　　生：風娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。

　　生：纖夫們正在感謝風娃娃。

　　師：學到這兒，你想對風娃娃說什么？

　　生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

　　生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！

　　生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

　　師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！（貼上大頭貼：一個高興的風娃娃）

　　師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風娃娃一起去幫人們做好事吧！（全班齊讀）

　　師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）

　　師：誰能像老師這樣子讀！（生紛紛舉手）

　　師：是不是只要有力氣就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　師：風娃娃的想法是多么天真啊！

　　（教師邊播放課件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”，邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段，渲染課堂氣氛，學生受到感染，有的也傷心地跟讀起來。）

　　師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃），它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？

　　師：（播放課件：一臉困惑的風娃娃）小朋友，假如你是風娃娃的媽媽，你能告訴風娃娃，人們為什么會責怪他嗎？可以先在小組里討論一下。

　　（生各抒己見）

　　生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！

　　師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？

　　生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心啊！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

　　生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

　　生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。

　　師：風娃娃謝謝大家，現在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

　　師：風娃娃為了向小朋友表示感謝，它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠，你們愿意嗎？

　　（播放課件：三字經）如下：

　　風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

　　做好事，大家夸。做壞事，責怪他。

　　大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，

　　秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

　　吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？

　　生：風娃娃來到了2008年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

　　師：這一次，風娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了，可愛的風娃娃還想繼續幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？時間關系，課后小朋友還可以互相交流交流，下節課我們再繼續學習這篇課文。

　　（附）板書設計：

　　16、風娃娃

　　（圖1）　　　　（圖2）

　　吹動風車　　　吹翻風箏

　　吹跑衣服

　　吹動帆船　　　吹折小樹

《風娃娃》教案 篇13

　　16  風娃娃

　　一、激趣導入

　　1、猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？

　　2、揭題：今天我們認識的新朋友是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”（板書），同學跟教師一齊寫課題。

　　3、想和風娃娃交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！（齊讀課題）

　　4、過渡：這幾天見娃娃碰到一件煩心事：它可喜歡幫人們做事了，可人們有時還責怪它，它傷心地哭了，那么風娃娃到底做了哪些事？讓我們到書中看個明白吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

　　1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好。（自由讀課文）

　　2、小黑板出示帶拼音詞

　　自由讀——領讀——開火讀

　　3、去拼音讀

　　4、把生字放入文中你還能把課文讀好嗎？（自由讀 把課文讀通順）

　　5、指名分段讀文，思考：風娃娃都到了哪些地方，做了什么事？根據學生的回答相機板書：

　　田野 吹動大風車

　　河邊 推動帆船

　　廣場 吹跑風箏、衣服、吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學習第2段

　　讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1、自由讀第2段，人們喜歡風娃娃嗎？從哪兒看出來？

　　2、結合重點句指導

　　看圖（引導  看到什么？理解“斷斷續續” 風娃娃怎么做？）

　　自己試著讀出對風娃娃的佩服。

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　　“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　對話：你是可愛的小秧苗和風娃娃說說話吧！

　　（二）學習第3自然段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃興高采烈地來到河邊，它又做了什么？人們喜歡它嗎？

　　1、自己讀第3自然段

　　2、交流上面問題

　　3、看圖（指名說圖意）

　　4、理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　5、指導朗讀

　　6、幫助別人可真快樂，風娃娃想些什么呢？齊讀第4段。

　　7、它的想法對嗎？讓我們和風娃娃一起去廣場去看看吧。

　　（三）學習6—8段

　　1、自由讀6—8段，想一想：人們喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？

　　2、看圖：說說你看到了什么？

　　理解“無影無蹤”

　　3、如果你是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏，那件吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　　4、聽了你們的責怪，風娃娃傷心極了，心想：我幫人們做事，可人們為什么還責怪我呢？

　　5、你想幫助風娃娃嗎？你來告訴它今后該怎么做。

　　四、明理小結

　　1、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　2、生讀風娃娃的信。

　　五、寫字數學

　　1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷（shang）心了，它高興地向我們表示感謝。

　　2、瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷”、“表”、“示”寫了一句話，咱們也來跟它比一比，學會寫這三個字。

　　3、指導書寫，學生練寫。

　　板書設計： 16  風娃娃

　　田野 吹動大風車

　　河邊 推動帆船

　　廣場 吹跑風箏、衣服、吹斷小樹

《風娃娃》教案 篇14

　　德育目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學目標：1.認識12個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：識字寫字，體會風娃娃的好心與傻氣。

　　教學難點：在讀懂的基礎上，感悟文章告訴我們的道理。

　　教學準備：生字詞卡片、多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：                   第一課時

　　一、激趣導入

　　1.猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？

　　2.揭題：今天，我們認識一位新朋友，就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”。（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃。）

　　3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封信嗎？

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你們的朋友：風娃娃

　　（1）質疑：咦，風娃娃碰到了什么煩心事呀？

　　（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你想怎么幫助它呢？讓我們一同到書中看個明白吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子

　　2.趣味識字。

　　摘智慧果。

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們品嘗。

　　（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　a.多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　　b.交流識記方法。

　　3.指名分段朗讀課文，交流風娃娃都到哪些地方做了什么事，根據學生的回答教師相機板書。

　　田野    吹動大風車

　　河邊    推動帆船

　　廣場    吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　（一）學習第二自然段

　　讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1、          自由朗讀第二自然段。人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，說說你的理由。

　　2.結合重點句指導讀中感悟：

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　　“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　（1）讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！

　　（2）來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

　　（二）分組學習，品讀課文第3段、第6至8段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場。請小朋友選擇自己喜歡的一個地方做個調查，看看人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，并說出你的理由。

　　1.分組合作學習。

　　2.小組匯報。

　　第3段學習：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）填空。

　　風娃娃想：幫助人們做好事，真（          ），只要有（        ）就行。

　　第6至8段教學：

　　（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　　（2）理解“無影無蹤”。

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　　（4）指導朗讀。

　　四、明理小結

　　1.其實，在我們的生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

　　2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　　（課件出示風娃娃的感謝信）

　　感謝信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做人人喜歡的好娃娃！

　　你們的朋友：風娃娃

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生有感情地朗讀全文。

　　二、寫字教學

　　1.出示本課的生字，學生多種形式認讀。

　　2.小組交流：如何識記這些生字。

　　3.全班匯報交流。

　　三、寫字指導

　　1.出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷心了，它高興地向我們表示感謝。

　　2.瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷”、“表”、“示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學習書寫這三個生字寶寶。

　　3.指導書寫“傷”、“表”、“示”。

　　4.學生練寫。

　　作業設計：完成《高效課堂》

　　板書設計：

《風娃娃》教案 篇15

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，講述了可愛的風娃娃來到空曠的原野上，想調皮一下，卻吹斷了孩子們的風箏線，吹跑了風箏，孩子們都埋怨風娃娃。它后悔起來，認識到：盡心盡力幫人們做好事才會被人們喜愛，最終，它唱其了起了歡樂的歌。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。本文語言生動活潑，富有兒童情趣。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。

　　片斷一：

　　指名幾個學生扮演風娃娃，接受老師的訪問。         師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪幾位風娃娃，你們為什么感到快樂？ 

　　王媛媛：因為別人得到我的幫助感到快樂，所以我也感到快樂。

　　王維鵬：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

　　邱天：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，所以也很快樂。

　　馬驍：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！

　　李青玉：我第一次做錯了事，但以后我做對了。我是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

　　范夢琦：我是第一次出門，年齡還小，不知道怎樣做是正確的。經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

　　片斷二：

　　聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

　　孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……（品讀《七色花》）

　　師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！