電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計（精選17篇）
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇1
教學目標：1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確理解“漲紅、連綿起伏”等詞語。
3、體會夕陽西下時的不同位置的動態美。
一、導入新課
1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）
誰來讀一讀課題？（評價：聽了你讀的課題，老師就知道這篇課文肯定很美）讓我們一起讀一讀課題吧。
2、傍晚，爺爺和奶奶帶著小孫子去看日落�？�，絢麗的晚霞映紅了天空，大地穿上了一件五彩的霞衣。太陽已經忙碌了一天，要回家了�？纯刺柺窃鯓勇渖降哪兀�
二、品讀課文，感知夕陽美
�。ㄒ唬┱w感知“夕陽美”
1、自己讀一讀課文的2、3、4小節，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍，等一會兒老師要請你讀給你大家聽。
2、交流。
3、老師把課文的2、3、4三個小節放在大屏幕上了（出示）
（二）感受夕陽的“動態美”
1、夕陽的美都藏在這些文字當中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話，覺得真是有趣。在老師的眼里，夕陽真像一個頑皮的孩子，就像你們一刻也閑不住，它可愛動呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽的位置呀發生了哪些變化？你是從哪些詞語看出來的？
2、交流，相機板書：
a太陽已經西斜，（收起了刺眼的光芒）。 板書：西斜
b太陽慢慢地往下沉。 板書：下沉
c它輕輕地走向西山的背后，…… 板書：落山
�。阏媸莻�細心的小朋友，一下子就找到了夕陽位置的變化。是的，太陽從西斜到下沉再到落山，邊說邊板書。）
夕陽真是個頑皮的孩子，下面我們來跟這頑皮的孩子做個游戲吧。老師先給夕陽拍張照片，下面聽好游戲規則，你要一邊移動夕陽一邊說夕陽的位置變化。
你們真行！不光會說還會擺出夕陽位置的變化�，F在你能用上“先……接著……最后……”，一句完整的話來說一說太陽位置的變化嗎？（再請一個小朋友。）
（三）感受夕陽的“顏色美”
1、欣賞西斜美
（1）說得真完整。其實，夕陽不僅是位置發生了變化，它的顏色也在變呢。此時的夕陽就像一位魔術師，讓周圍的景色也不斷地變化，變得越來越美。細心的小朋友，快去讀一讀課文的第二段，看看西斜時的太陽是什么樣的，周圍的景色發生了什么變化？
�。�2）西斜時的太陽是什么樣的？（收起了刺眼的光芒）
理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽的光芒在什么時候給你感覺是很刺眼的？（在一個晴朗的中午，太陽光很強烈，刺得人連眼睛都睜不開，人們看它的時候都要瞇著眼睛，那個時候太陽發出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽給收起來了，這下太陽光就不刺眼（板書）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎么讀呢？
（3）太陽的光芒已經很柔和了，周圍哪些景物發生了變化？
�。�4）天空變得怎么樣了？誰把描寫天空的句子給大家讀一讀。
△天空：出詞卡 深藍是怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一小塊，而是——一片深藍。
想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞一下吧。
天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。
西山發生了什么樣的變化呢？
△ 西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，層層疊疊、綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，大家看一看，在夕陽余暉的照射下連綿起伏的西山又是怎樣一幅景象呢？（夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的壯觀，也不是一般的美麗，而是——十分壯麗，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
△ 指名讀（隨機評點）齊讀。
�。�5）太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山，一切都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀
2、欣賞下沉美
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，太陽有什么變化了呢？快去讀讀第三小節，找一找。
�。�1）理解“漲紅”小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅��？（開心、激動、生氣、運動完……）
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）
�。�2）它紅得把身邊的云都染成了——黃色，紅色，紫色……
�。�3）云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？原來有那么多顏色��！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大��！
（4）這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）大家看，這一片片五彩的云就是晚霞。西斜時天空是一片深藍，而此時天空卻鋪滿了五彩的晚霞，看到這樣的景色你會想起哪些詞語呢？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
�。�5）能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出云彩的美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀
評價：聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
老師仿佛看到了……
�。�6）讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段。
3、欣賞落山美
過渡：太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的臉蛋，真有點像一位害羞的小姑娘。誰來讀一讀這句話？你覺得他讀得怎么樣？你也能像他那樣來讀一讀嗎？
（1）夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那
——燦爛的霞光，（看圖），看了這幅圖你有什么想說的嗎？說得真美，相信你一定也能讀得很美。先自己練習一下，指名讀（評價：你的“輕輕地”讀得真好；你讀的霞光真亮麗啊；聽了你的朗讀老師好像看到了燦爛的云霞），齊讀
（四）整體品讀
�。�1）夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落；夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后；夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。不管是夕陽西斜、下沉、還是落山，它都顯得那么美。齊讀2、3、4小結。
�。ㄎ澹⒖粗@一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”誰來讀一讀爺爺的話？把爺爺心里的感嘆讀出來
三 、情景交融、升華主題
生活中，人們常把爺爺奶奶這樣的老人比作夕陽，他們雖然老了，但依然生活得很愉快，很充實，像夕陽一樣發揮著余熱。
這節課我們一起欣賞了日落時夕陽的美景，此時，你最想說的一句話是什么？（夕陽真美）讓我們用所有的熱情贊美夕陽吧！——夕陽真美！
四、學生字“漲”
你有什么好辦法記住它？
下面我們跟著電腦老師寫一遍，一邊寫一邊看每一筆在什么地方。
請你拿出手再看老師寫一邊，注意每一筆的位置。
請你在田字格里描一遍，注意一筆描到位，左右要靠近。
課后反思：
這篇課文寫把太陽落山時不同的美描寫得十分迷人。二年級學生的語言感受能力還很弱，他們很難從靜止的語言文字中感受到夕陽西下時動態的美。所以，我在整個教學設計的過程中一直思考著這個問題。而電子白板的拖動，隱藏和分層功能給了我很大的啟發和幫助。在讓學生整體感受夕陽西下的位置變化時，我就設計成了一個游戲形式，利用白板的拖動、隱藏和分層功能讓學生演示夕陽西下的位置變化。這個小環節看上去沒有什么，但它讓學生跟教師有了互動，實現了讓學生從被動接受到主動參與這樣一個轉變。而這個轉變會讓學生產生這樣的心理變化或反應：“原來，我也能上臺演示的。”我認為，久而久之學生在課堂教學中的狀態會有很大的改善。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：645
《夕陽真美》教學設計三
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重難點：
識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學時間：3課時
第一課時
教學目的：
1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。
3.學習第一段
教學準備：
生字卡片、投影圖片
教學過程：
一.導入新課
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
二.初讀課文，初步感知課文內容
1.生帶著問題初讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）給自然段標上序號
2.檢查生字認讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語
4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）
5.逐個評價
6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7.交流。
8.同桌互讀課文。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
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三.講讀課文第一段
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。
四.學習生字
1.出示：傍芒藍伏余
2.指名認讀
3.生自學，交流識字方法。
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業
抄寫生字并組詞。
第二課時
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。
3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學準備：
生字卡、投影圖片
教學過程：
一.講讀課文
1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）
通過學習你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。
二、新授
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖
小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）
3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？
學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節——師引讀，
喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀
這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
6、師范讀第二小節，繼續導下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
爺爺為什么滿面紅光？
爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？
三、拓展
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
四、齊讀課文。
第三課時
教學目的：
1、總結課文，指導背誦。
2、指導書寫，完成作業。
一.檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導
你覺得夕陽美在哪里？
二.指導背誦
1.教師范讀，學生掩書認真聽。
2.教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
3.學生看板書內容，練習全文背誦。
4.指名試背。
5.同桌交互背。
6.齊背。
三.寫字指導
1.認讀：壯慢沉漲更
2.口頭組詞。
3.自學生字，交流識記方法。
4.師范寫，生描紅、臨寫。
5.反饋寫字情況。
四.作業。
1.抄寫生字。
2.組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ �。�
披（ �。⊥ā 。《啵ā 。�
3.在括號里填上表示顏色的詞語。
�。ā 。┑奶炜铡 。ā 。┑脑贫洹 。ā 。┑奶�
五.實踐活動
組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。
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本文轉載自
太倉市實驗小學
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：136
評姚老師的《夕陽真美》
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。對于我這位剛接觸教育教學的新手來說，姚老師的課讓我受益非淺。聽了她的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，學生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學生從看似簡單的句子中挖掘課文的內涵，把學生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。
教師的情感對學生來說是導體，是火種。姚老師的教學語言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，學生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動聽課老師的心。老師就發揮了語言的優勢，努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生。
從細微之處也可以看出教師對文本的鉆研，抓住“省略號”，師導“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學生從省略號上找到答案，并引導學生想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。
姚春慧 發表
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本文轉載自
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇4
教材分析：
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
學情分析：
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會3個生字“壯”“藍”“芒”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”
教學過程：
一 復習詞語
1.讀課題。
2.讀詞語。（開火車、齊讀）
二、講讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。
�。ǘ┢纷x課文
1、出示第二小節——指名讀，
�。�1） 太陽已經西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）
�。�2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?
（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
（4）(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
�。�5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀
這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
�。�6）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）
�。�7）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節，繼續導下。
�。�1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）
�。�4）展示圖片。
�。�5）句式聯系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
�。�6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
3、師引讀第三小節：
�。�1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）
�。�2）“更紅”“輕輕地”“遙遠”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
�。�5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。
�。�6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。
拓展2：欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學生字詞
�。�1）認讀
（2）認識新偏旁
�。�3）書上書空筆順
（4）提醒“藍”字。藍：中間窄，下面寬，上下結構。
教學反思：
我在教學過程中，突破了傳統的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創設了“開門見山初識美；創設情境，展現夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現夕陽美；寫字教學，傾聽夕陽樂曲。”等教學大環節，使學生在美的熏陶中通過“內化”，接受素質教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點難點部分，我是這樣做的。
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優美的協奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學生學習的興趣，而且為后面各個環節的教學作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽西下余輝美。
這段課文通過學生質疑問難，并適時地安排自學環節，給學生創造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
三、感受夕陽西沉云朵美。
在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。
四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。
教學中，我向學生展示“滿天霞光燦爛”的畫面，并充滿感情地配之以這樣的導語：“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？”精彩的畫面配上這樣的導語，孩子們讀之能不倍感留戀、倍感不舍嗎？
五、延伸拓展，再現夕陽美。我上節課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽。2 欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。
總的說來，這節課充分體現了“以學生為主體，讓學生主動積極學習”的教學模式。比如在背誦這一部分時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在這節課的閱讀教學中，我們還努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。我借助課文內容，設計了語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨到。如我將課文內容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向學生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發式閱讀教學中”，使學生由此及彼，真正地達到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學生的創新、實踐、審美能力”，也是我在閱讀教學中一貫追求的主題和目標。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇5
教材內容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。
教材解讀：
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文。全文語言生動形象，讀起來給人一種“詩中有畫，畫中有詩”的美感。
讀課文，發現課文不僅寫出了景（夕陽）美，還寫出了情美（爺爺奶奶晚年幸福生活）。課文二、三、四自然段具體描繪了夕陽西下時的美景。第二自然段讓我們感受到了在夕陽映照下西山的“壯麗”之美。第三自然段描寫了“太陽慢慢往下沉”天空中云朵的“絢麗”之美。隨著太陽慢慢往下沉，周圍的云被染得五顏六色。第四自然段寫“太陽走向西山的背后”，滿天霞光的“綺麗”之美。西山的余暉、日旁的彩云、天邊的霞光，壯麗、絢麗、綺麗，多么令人陶醉！
作者用生動的語言將夕陽西下的美景寫得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會由衷地贊嘆道：“夕陽真美呀！”情由景生，由景生情，情景過渡是那么自然，卻又韻味無窮。圖中正因為有了“爺爺、奶奶和我”，畫面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺的話也就不難理解了：一是贊美夕陽映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。
“日落”是常見的自然現象，但在我們平時生活中卻很少有人關注它。文中的“我”有一雙善于發現“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉化為優美的文字。我想學了課文后，這也是應該引領學生學習的一點。可以聯系前面剛學的《云房子》一課，讓學生明白大自然的美是無處不在的，我們要學會用自己的眼睛去尋找美、發現美，要學著用畫筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽西下時的瑰麗景色，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山），處理“入境品讀，感悟夕陽美”
設計意圖：
1、在品味美中指導學生有感情地朗讀，讓學生入情入境地品味體會美。并且抓住題眼，反復品讀，透徹地抒發美的感受。“抓題眼”是針，過渡語言是線，每個自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發亮的珍珠，發出耀眼的光芒。
2、教學中宜緊扣課文的題目“夕陽真美”，在導入課文處，學習美文中，總結美文時，反復品讀，一次一次再讀，學生每讀一次，所表達的感情一次比一次強烈，與作者形成了共鳴，抒發自己的情感。
3、主要抓住關鍵詞，通過學生自讀自悟，借助一些關鍵詞句的品讀，以及教師啟發學生想象的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、 “生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
4、在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。
作業設計：
1、欣賞文人墨客筆下的夕陽。
夕陽無限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂游原》唐李商隱
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——《暮江吟》白居易
課后可以找一找些夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。
2、分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展。
3、回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，同學之間互相交流。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇6
教材分析
文章生動的描繪了夕陽西下天地間壯麗而富有變化的景色，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗。課文的插圖形象地反映了課文內容，幫助學生理解課文。體會“詩中有畫，畫中有詩”之感。
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只讀不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重、難點
全文共有五個自然段，其中2、3、4自然段詳細描寫了太陽下山的過程，是本課的教學重點，而感受夕陽的美麗與壯觀就是本課的教學難點。
教學準備
在網上搜集夕陽圖片，配以優美的音樂做成簡易而形象的課件。
設計理念
以第二課時為例。在悠揚的音樂聲中導入課文，讓學生了解2、3、4、自然段描寫了太陽下山的過程。三個自然段結構類似，在指導學生學習一個自然段后，讓他們自學其余兩個自然段。通過課件演示，讓學生更好地感受夕陽的美，通過美麗的畫面感受到語言的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。
教學流程
1、復習導入
出示畫面
提問：請小朋友們看看圖，他們是誰？在干什么？
過渡：今天我們小朋友跟爺爺，奶奶和小作者一起也去看看夕陽，我們繼續學習第二十三課《夕陽真美》。
板書課題： 23 夕陽真美
2、精讀訓練
1)學習課文第二自然段
a)請大家打開書本，誰來讀一讀第二自然段？
b)老師根據第二自然段的內容，畫了一幅，看看老師畫對了嗎？ 出示畫面
能在小組內先自己讀讀書再來談談你的看法嗎？
討論五處錯誤的地方：
i. 天空的顏色 （天空一片深藍）
ii.太陽的位置 （太陽已經西斜）
iii. 太陽的特點 （收起了刺眼的光芒）
iv.西山的形狀 （連綿起伏的西山）
v. 西山的特點 （披著夕陽的余暉）
一邊找出錯誤的地方，一邊問：你是從第二自然段中哪句話中看出老師的圖畫錯了，請你找出來讀一讀
[此環節的設計，巧妙地把講讀課文孕育于評價圖畫中，讓學生通過讀文去找錯，把課文的語句理解吸收并化為自己的語言去評圖，對照圖畫巧妙進行讀評的訓練，同時也是語言的訓練與師生交際的訓練。]
c)看到這幅正確的圖，你想用一個什么詞來形容一下它？
�。ㄒ龑W生說出“壯麗”）
d)指導朗讀
i.過渡：對，這就是披著夕陽余暉的連綿起伏的西山，它顯得十分壯麗，讓我們再去感受一下這壯麗的景色吧！
ii. 請小朋友們在下面自己試著讀讀看。
iii.a、指名讀
b、誰還想讀？其他小朋友用聽的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽圖片。
iv. 齊讀：讓我們一起把你所感受到的夕陽的美讀出來。
[文質優美的文章不外乎賞、讀二字，學生理解了、感悟了，并不代表學習任務就完成了，相反如何讓學生記住這情境，內化這語言，積累這體驗，讀還是重要的手段。]
e)指導背誦
i.這么壯麗的景色有沒有在我們小朋友腦海里留下深刻的印象呢？
出示填空題：（誰來說說）
太陽已經_____,收起了________。天空________。________的西山，披著___________，顯得_________。
ii. 出示圖片
讓我們一起看看圖，來說說太陽西斜時的壯麗景色吧！
a.自己在下面試說
b.指名說
c.齊說（不會的小朋友可以看看書）
[讓學生在理解與感悟文字的同時進行試背，讓學生更好的掌握課文內容。]
2)學習課文第三自然段
a)過渡：小朋友們真棒！現在老師請大家自由輕聲讀第三自然段，想想這時的太陽有什么變化？
[每次讀都各有要求，讓學生在不同的層次、不同方式的讀中培養邊讀邊思考的能力。]
b)出示課文第三自然段（指讀）
c)說說你讀懂了什么？
板書：下沉
你們知道這六個點是什么符號嗎？放在這里是什么意思？想象一下還有什么顏色？
d)根據學生回答點出圖畫
e)這時，太陽已慢慢下沉，它自身及周圍云朵色彩都發生了變化，它變得更美了！讓我們一起來把第三自然段美美地讀一讀！
f)齊讀
3)學習課文第四自然段
a)過渡：太陽下沉時漲紅了它的小圓臉，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……真美呀！
接下來我們來看看太陽走向西山背后時又是一幅怎樣的美景呢？
b)出示課文第四自然段
c)請小朋友們先輕聲讀讀課文，再告訴同桌你又發現了什么？ 板書：落山
d)根據學生回答點出圖畫
e)你們覺得太陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象美嗎？男女同學想不想來比一比，看誰把它讀得更美？
f)男女生分別比賽讀
[自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創新。]
4)鞏固第二～四自然段
a)過渡：作者把太陽“西斜—下沉—落山” 的景色寫得那么美，相信我們小朋友一定會把夕陽讀得更美！
b)老師請小朋友們自己在下面選擇你最喜歡的一個自然段來用心去讀一讀。
c)現在太陽已經西斜，我們請喜歡太陽西斜時的美景的同學來讀一讀。
太陽慢慢的下沉，有沒有小朋友喜歡這時的太陽的來讀一讀。
最后太陽落山了，但是它還是那么美，相信也有小朋友喜歡這時的太陽的，誰來讀一讀��？
[讓學生選擇自己喜歡的段落來讀讀，“把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽聽”，為那些缺乏自信和勇氣、不善于表現自己的孩子搭建了一個“安全”的平臺，讓他們也能得到鍛煉和發展。]
5)學習課文第五自然段
a)過渡：看著這么美的夕陽景色，爺爺滿面紅光，看看圖，想想爺爺為什么滿面紅光？
b)出示第五自然段
c)引導學生說出：“夕陽真美呀！” 板書：美
d)指名讀
3、拓展延伸
過渡：小朋友們，你們看到這么美的夕陽你們有什么感受？你想說什么？
[這一環節是為了培養學生的口頭表達能力，在感知夕陽的美之后，由衷地贊美夕陽。]
4、小結
今天老師很高興與大家一起去欣賞了夕陽的壯麗景色，課后大家感興趣的同學可以去畫畫美麗的夕陽，去找找美麗的夕陽圖片。
[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合。這樣，就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
教學評析
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉，讓學生從中感悟夕陽的景色是如此壯麗，從而抒發熱愛大自然之情。教學時學生積極主動地參與教學過程，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。在學生充分透徹地讀完了課文之后，再去欣賞太陽下山的整個過程，那動情的朗讀、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深的吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。看后，讓學生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學生的認識得到了深化
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：145
《夕陽真美》教學設計五
蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1.觀察實踐：
組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：cai課件
三、教學設計
(一)導入新課
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
（二）檢查復習
游戲：摘云朵
合作復習
開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一起讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
創造方法自學第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
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1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]
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本文轉載自
贛榆教育科研網
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇8
一、教學目標
1.復習生字詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促誦課文。
2.品味圖片，了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、教學重點、難點
有感情朗讀課文，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山），理解課文內容。
三、課前準備
1.教師制作用具：多媒體ppt課件。
2.學生課前準備：傍晚注意觀察夕陽、自帶彩筆。
四、教學過程（課前播放歌曲《夕陽紅》）
（一）復習導入
1.板書課題，學生齊讀課題。
2.課件出示：復習生字詞。
�。�1）指名讀。（2）全班齊讀。（3）小結。
(二) 課文范讀，初步感知
1.點擊喇叭：播放課文錄音范讀（要求學生安靜地聽，認真地想。）
2.學生自由朗讀課文。
3.全班齊讀課文。
4.小結：小朋友們讀得真好！我們繼續學習課文。
�。ㄈ┲北贾行模}理解
1.學生讀、畫。
2.課件出示：第5自然段圖文。學生齊讀。
3.學生默讀后指名回答（2、3、4自然段）。
4.小結：小朋友們可真會讀書，這么快就幫老師找出了爺爺為什么說“夕陽真美”的段落。真棒！
�。ㄋ模﹫D文結合，深入理解
1.課件出示：夕陽圖。
2.學生觀察回答。
3.指導觀圖，理解課文內容。
▲師述：第一幅圖再現了課文的第2自然段的內容，請同學們說說：
�、倌憧吹降南﹃栐谑裁次恢茫竣谙﹃栐趺礃恿�？③天空是什么顏色？④遠處的西山是怎么樣的景象？⑤出示課文片段，學生齊讀。
▲師述：第二幅圖再現了課文的第3自然段的內容，請同學們說說：
�、傧﹃栠@時候慢慢地干什么？②它的臉怎么樣了？云朵發生什么變化？③出示課文片段，學生齊讀。
▲師述：第三幅圖再現了課文的第4自然段的內容，請同學們說說：
①夕陽的臉變得怎么樣了?②夕陽這時候走到哪了？③夕陽給我們留下了什么？④出示課文片段，學生齊讀。
4.學生自由讀自己喜歡的段落。
5.小結：小朋友們讀得真棒！作者在這三個自然段，描繪了夕陽西下的整個過程（西斜——下沉——落山），讓我們猶如親臨其境地感受到了“夕陽真美呀！”
（五）想象繪畫，拓展延伸
1.學生動手畫畫。(播放歌曲《夕陽紅》)
2.教師巡視，展示學生的繪畫成果，并讓學生說說：我畫的是什么？
3.小結：你們畫得真好，讓老師大開眼界�？梢娔銈兌际莻�熱愛大自然的好孩子。
(六)有感情地朗讀全文。
1.播放課文范讀。2.學生有感情地齊讀全文。
(七)回歸總結、布置作業(2’)
1.結合板書總結。
2.作業：①有感情地朗讀和背誦課文。②收集有關夕陽的資料，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
�。ò耍┌鍟O計
23 夕陽真美
西斜——下沉——落山
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇9
教學目標:
1,有感情地朗讀課文,會背誦課文.
2,抓住關鍵詞句,在朗讀與畫圖中感受夕陽之美.
3,在拓展延伸活動中,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的美好感情.
教學重難點:
1,在朗讀中品讀感悟夕陽之美.
2,通過圖片等音像資料,試圖讓學生入情入境并內化為自己的真實體會.
教學準備:教師制作課件,學生自備彩筆
教學過程:
一,情境導入:
1,同學們,上節課我們學習了23《夕陽真美》,你還記得哪些詞語呢 (出示:傍晚 光芒 深藍 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落)(齊讀)
2,你能用上這些詞語說幾句話嗎 能用幾個就用幾個.
小結:同學們,你們說的都不錯!
二,看一看,感受夕陽之美:
過渡:下面就讓我們一起來欣賞一段畫面,看完了告訴我你有什么感受.
1,(播放視頻畫面)教師適當講解.
2,交流感受.(學生暢所欲言)
小結:是啊!夕陽真美呀!
三,讀一讀,體悟夕陽之美:
過渡:"夕陽真美呀!" 這句話是誰說的 在課文中找出來.
1,(出示第五自然段)齊讀
2,爺爺為什么會發出這樣的感嘆 "夕陽真美呀" 你能從文中找出具體的句子說一說嗎 (自己輕聲讀課文,勾畫出答案)
3,指名分節讀課文,邊聽邊思考整理自己的答案.
4,匯報結果,適時評價朗讀效果.
小結:同學們可真會讀書啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說"夕陽真美",
還能把句子讀的這么津津有味.真棒!
四,邊看邊讀,感受加體悟:
過渡:現在,老師再來考考你們!仔細觀察這三幅圖,看看每幅圖寫的是哪一個自然段
1,匯報結果.
2,你喜歡哪幅圖畫,就讀一讀相關的文字吧!記住:想辦法通過你投入的朗讀,讓聽的人也陶醉吧!
3,指名讀(配合朗讀指導和評價.相機問:你為什么讀得這么慢 你讀得這么投入,都讓我們聽的醉了.你為什么讀得這么好啊 你腦海里想到了什么 等)
4,齊讀第二,三,四自然段,要求:邊讀邊在腦海里想象那三幅畫面.
小結:讀書就是要這樣,邊讀邊想象,想到了,那你的朗讀就是精彩的.
五,想象加聯想,繪畫之星誰來當:
過渡:有小朋友說:夕陽像一個調皮的小孩子,和我玩躲貓貓;有小朋友說:夕陽像一個醉漢,整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說:夕陽像火把,把整個天邊燒得通紅通紅.在你的眼里,夕陽像什么 不著急說,用你神奇的彩筆把你想表達的畫出來吧!
1,學生動手畫畫.
2,展示學生作品,并要求作者當回解說員:我畫的是什么
3,學生互評,評選"繪畫之星".
小結:你們畫的真美,還賦予了自己的想象,真讓我大開
眼界!特別是"繪畫之星"的畫得到了大家都一致好評.
六,回憶和搜集,找找"夕陽"的詩歌:
過渡:同學們,我們班很多人都背過不少詩,那你們背過關于"夕陽"的詩句嗎 關于"夕陽"的歌曲知道嗎
1,(出示《樂游原》)齊讀.2,(出示《送別》)師生齊唱.
七,總結:
同學們,歌聲止,我們的課也將結束了.留下一項作業,請你們回去寫在今天的日記里.
爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽,你想對爺爺奶奶說些什么呢
板書: 23,夕陽真美
太陽 柔和
西斜 天空 深藍
西山 壯麗
下沉 云 五彩繽紛
落山 霞光 燦爛
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇10
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優美的協奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學生學習的興趣，而且為后面各個環節的教學作好有意義的鋪墊。
【我的設計：在欣賞完“夕陽西下”的畫面之后，學生都沉浸在這情境中，那美麗的畫面還在頭腦中不斷變化、復制，引起了無限遐思。這時，如果讓學生來說說自己的感受，會更好一些。這樣有的放矢，學生一定有話可說。而這種切身的體會和感受會不盡相同，不同的信息、不同的體驗和感受，一定能感染每一位學生，一定能給課堂帶來驚喜�！�
二、合作學習感悟美
（一）朗讀感悟美。
1、采用多種形式的朗讀——指名讀、范讀，齊讀，師生對抗讀等，而且給予了足夠的時間，在讀的基礎上組織學生進行評議，學生的評價準確到位，恰如其分。這不僅是對課文的一種正確認識，更能引導其他同學來讀好課文。因為，誰都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他們會盡力避免。這樣，就使課堂上的朗讀形成良性循環，使閱讀成為學生自我表現的舞臺。學生積極主動地參與教學過程，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。
2、重點內容精讀，次要內容略讀，這是教者采用的一個重要教學方法。感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美，是本課教學的重點，教者緊緊抓住這個重點設計各個教學環節，其他內容進行簡略處理，做到長文短教，重點突出。
�。ǘ┬蕾p感悟美
在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。看后，讓學生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學生的認識得到了深化。
【我的設計：在學生自瀆后，如果提出小組合作學習的要求：請同學們與你的小伙伴一起，去欣賞夕陽西下的美景。切記不要走馬觀花，因為我們有任務。 1、夕陽西下的整個過程中，什么最使你留戀？為什么？并設計一種能給人留下深刻印象的交流方式，（可以畫畫、朗誦、唱歌、表演、結合背誦古詩詞等。）然后，留足夠的時間讓學生去深入讀書，圈圈點點，交流見解，匯報介紹。這是一種富有生命力的學習方式，將語言文字的感悟理解與自身特長結合起來，或歌之，或繪之，或誦之，或演之，在這個過程中，深切體會到夕陽的美�！�
三、聯系生活發現美
夕陽是美的，而祖孫兩代能在一起看夕陽更是一件美事，是一種幸福。這幸福，是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福，……在 21世紀的今天，生活中，這種幸福的畫面比比皆是，讓學生聯系生活來說一說那一個個幸福的時刻，引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發現美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇11
抓住題眼 感悟創造——《夕陽真美》教學設計
南京市高淳縣陽江中心小學 申桂香
《夕陽真美》是國標本六年制小語教材第三冊中的一篇課文。“美”是本課的題眼，文章語言華麗，詞匯豐富，用詞確切，描繪了夕陽西下時的美麗景色，抒發了作者對大自然的熱愛之情，是啟發學生想象、豐富學生語言積累的好材料。我是這樣進行教學的。
一、課前觀察，在回味中感受美
1、課前：布置學生在晴天傍晚時分觀看落日的情景，體味夕陽的美。
[這樣做，將學生的生活與課堂緊密相連，引導學生在預習中就開始感受夕陽的美，激發了學生學習興趣，突出了語文教學的開放性。]
2、師：小朋友，你們已經看到了美麗的夕陽，請你們和老師一起去看看夕陽，好嗎？
放動畫課件，老師用優美的語言描述（語言配音）：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把云也染成了紅色、黃色……太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
[這里運用電教手段，可以引導學生直觀地感受夕陽的美景，加上教師動人的配音式語言描述，幫助學生豐富想象，加深對語言文字的理解。]
二、初讀課文，從整體上感知美
1、師：小朋友，你們能試著把課文讀正確，讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。
請學生自由朗讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。
2、師：小朋友，你們剛才讀了課文肯定遇到了一些難讀難寫的字，你想提醒大家注意哪些字的讀音和哪些字的寫法嗎？
[這一環節主要是為了解決字音問題。讓學生試著把課文讀通順，在自主學習中發現問題，在解決問題中主動參與，人人動腦，嘗試探究生字詞，活躍學生的思維，提高學生自主學習的能力。]
3、師：小朋友，誰能把你最喜歡的自然段，讀給大家聽聽，并說說為什么喜歡嗎？
指數名學生有感情地朗讀。
[這里教師在尊重學生自主選擇學習內容的同時，又按夕陽的變化順序有機連接，即從作者描寫的“幾幅連續的夕陽西下的景象”中感悟它的美麗，從而引導學生從整體上感知課文。]
三、品讀課文，在細讀中感悟美
1、讓學生選擇喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀、跟同學賽讀等）讀出夕陽的美景，大家評議。
[這個環節“以讀代講”，“讀議結合”，利用多種形式朗讀課文，使學生在一種特別融洽又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好，巧妙地引導學生進一步感悟夕陽的美。]
2、（1）師：小朋友，在第二自然段中太陽、天空和西山都很美。你們喜歡嗎？誰來用朗讀告訴大家，好嗎？
數名學生有感情地朗讀第二自然段。
（2）師：我發現你有一個詞讀得特別好。（出示詞語“連綿起伏”，然后范讀，同時做“連綿起伏”的手勢）誰想再讀一讀。[教師注意鼓勵學生]
�。�3）師：誰能來畫一畫連綿起伏的山峰？（隨機指名數人上黑板畫，讓學生通過畫畫加深對“連綿起伏”的理解）
（4）師：你們畫得真好，瞧�。ń處熡玫S色和淡紅色粉筆在山上添上“太陽的余輝”）太陽還沒收盡的光輝落在西山上，如同給西山穿上了一件光閃閃的衣服，真是又美麗又雄偉。誰不喜歡它呢？（指名再次有感情地朗讀）
[這一教學環節教師不斷鼓勵學生，發揮了學生的主體能動性，為學生營造了一個自由的學習空間，使學生積極主動、全身心地投入朗讀、感悟之中。在朗讀中，將簡筆畫和教師的手勢、語言相結合，用生動的情境幫助學生理解“連綿起伏、余輝、壯麗“等詞語。通過分解難點，把學生引入到情境中來品味美、感悟美。]
3、師：小朋友，剛才我與大家一同看到了太陽西斜的美景，下面我們一同來欣賞太陽慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好嗎？
播放課件，讓學生體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化，幫助學生認識什么是“霞光”，最后引導學生有感情地朗讀。
四、熟讀成誦，在內化中升華美
1、師：請小朋友們把課本合起來。哪些小朋友能按夕陽“西斜——下沉——走向西山背后”的順序，把夕陽下山的過程講一遍？四人一組先練習說一說，可相互補充，直至把過程說完整。
[這里用小組合作學習的形式，有利于學生全體參與，既內化了課文內容，又鍛煉了學生語言文字的表達能力。]
2、引導學生按夕陽西下的順序，先用引背、分段背的方法分解難度，然后用比賽背激發興趣，再讓學生跟背、試背，最后達到成誦。
[讓學生在背誦中進一步明白“夕陽真美呀”的意思，和作者的情感形成共鳴。]
五、課外延伸，在實踐中創造美
1、根據課文內容畫一幅夕陽“西斜——下沉——走向西山背后”的連環畫，班上交流。
〔這樣設計拓寬了學生學習語文的渠道，引導學生在實踐中培養語文能力�！�
2、幾個人一組相約再去看看夕陽西下的情景，邊看邊講，然后將看到的書上沒有的景象增添到課文中去。
〔這個環節不必強求學生寫得好，興趣和嘗試是最重要的，意在充分挖掘學生的創造潛能�！�
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇12
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
學習重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、導入
1、（出示課文插圖）小朋友們，還認識他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說）
他們正在（看日落）。（生齊說）
2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。
（先后出示3張圖，師伴樂描述）
a、看，太陽已經西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。
3、看得仔細的小朋友一定能告訴老師夕陽先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說）（師相機板書）
二、學習第二小節
1、看，這就是太陽西斜時的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節。
2、此時，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）
生說，師出示相應句子。
a、“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”
�。�“收起”相機加點。）──師：此時的太陽不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來讀讀看。（指名讀。）
b、“天空一片深藍。”
�。�“深藍”相機加點。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來讀一讀。（指名讀，齊讀。）
c、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”
�。�“披著”、“壯麗”相機加點。）──師：夕陽的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰來讀？
（指名讀，評，再指名讀，齊讀。）
3、溫柔的夕陽、深藍的天空、壯麗的西山構成了一幅迷人的畫面，讓我們如癡如醉，誰能用你的朗讀帶著大家再來欣賞一下。
（指名讀。）
4、夕陽這么美，可它一會兒就會離我們而去，我真想把它留下來。這樣吧，你們讀，我來畫，你們把夕陽讀得越美，我就畫得越美。
�。ㄉR讀，師給太陽、西山、天空著色。）
5、謝謝同學們�。◣熓种赴瀹�，引導背誦。）看，太陽已經（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽的余暉），顯得（十分壯麗）。
6、看到的夕陽讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽才能讓我們回味無窮。沒記住課文的小朋友再來用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當堂記住的小朋友肯定最棒。
�。ㄉR背。）
三、學習第三小節
1、西斜的太陽在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來慢慢地看。
�。ǔ鍪緢D片及文字，慢慢地齊讀第三小節。）
2、我們看到了，太陽的臉多紅呀，小朋友，你們什么時候的臉也會很紅呢？
（生各抒己見。）
太陽公公可不是因為這些漲紅了臉，它是因為把身邊的云染成了各種各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機畫出紅紅的太陽。）
瞧，多可愛的太陽，誰來讀一讀？（指名讀，指導讀出太陽的可愛。）
3、你看，太陽公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說，師相機著色。）
還會有哪些顏色？（生：綠色、藍色、粉紅色、橙色……師相機著色。）
你怎么知道的？（理解省略號）
4、這么多顏色擠在一起多美呀，你會用什么成語來形容呢？說的小朋友說慢點，說兩遍，其他小朋友會的就微笑一下，不會的就用心記一記。
�。◣熛鄼C貼出，并補充：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、色色俱全、五光十色）
5、這么美的夕陽，這么美的云彩，讓我們來美美地讀一下！
第一遍：讀第三小節，師導說：真是五顏六色！
第二遍：讀第三小節＋“真是五彩繽紛！”
第三遍：讀第三小節＋“真是萬紫千紅！”
四、學習第四小節
1、我們真想把美麗的夕陽永遠留下啊，可它還是要回家了，一起看（出示相應插圖和文字，生齊讀）
2、太陽公公輕輕地回家了，回家歸回家，但他把美麗留下了，你看到了美麗的什么？
�。◣熛鄼C解釋“燦爛的晚霞”）
3、你看，這些云像什么呀？還有的呢？（指名說）
大家剛才把美麗的晚霞說得更美了，你能把它寫下來嗎？（生動筆完成：傍晚，天邊的云彩真是千姿百態：有的，有的，有的……）
老師再請三位小朋友上臺來把美麗的云朵畫出來讓大家欣賞欣賞。（指3名學生上臺畫。）
交流寫話。
五、學習第五小節
爺爺、奶奶、小朋友都被這夕陽的美景陶醉了，你看，（引讀該小節）
六、寫字指導，布置作業。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇13
課前交流
師：你喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：說話快一點。
生：喜歡。
師：有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。
生：太陽。
師：很簡單，再來個難一點的。出東海，入西山。寫時方，畫時圓。
生：太陽。
師：太陽還有一個名字，用一個字“日”寫出來是方的，所以是“日”
師：準備好，一會上課。
一預習探究
1導入新課
師：上課前猜了兩個謎語都跟（太陽）有關？今天咱們學習跟太陽有關的文章《夕陽真美》，伸出小手跟老師一起寫課題。
師：齊讀
師：想一想，什么是夕陽？
生：太陽。
生：傍晚的太陽。
師：不拖腔再讀一遍。
師：夕陽到底有多美呢？下面讀課文，聽清讀書要求，讀準字音，不會的拼音節，讀通句子。
生讀書。
二合作交流
1檢查生字認讀情況
師：這篇課文有十個生字，現在我把它請出來了，看看是不是認識。自己試試。
出示加拼音帶顏色的生詞
自由讀，指讀
師: 誰愿意讀給大家聽聽。？
師：誰還愿意讀給大家聽？
師：帶著音節大家都會讀了，去掉音節會讀嗎？我們來個小游戲，讀卡片，組長拿著，組員讀。比一比，誰讀得好？
師：會讀了嗎？
生：會讀了。
師：會讀的搶讀比賽。
2再讀課文
師：生詞都會讀了，再讀，這次一邊讀一邊標出自然段。想一想，哪一自然段表現出夕陽真美？帶著問題讀。
生讀課文。
師：從課文哪個自然段你能感受到夕陽真美？
生：第二自然段。
生：第三自然段。
生：第四自然段。
師：同學們真會讀書，有的說第二自然段，有的說第三自然段，有的說第四自然段。咱們就從第二自然開始，想一想，如果用一副畫畫下來時，要畫些什么？怎樣畫？
生讀書。
師：咱們來交流一下，不僅說出畫什么，還要說出理由。
生：畫太陽。
師隨手畫出太陽，中間涂紅。問：這樣行了嗎？
生：不行。
師：再讀書。
生：外面有黃色的光。
師畫出光。問：是這樣畫嗎？
師：太陽畫上了，還該畫什么？
生：畫山。
師畫出一座山，問：行嗎？
生：應該畫一座連一座。
師：這樣的山是什么樣的山？
生：連綿起伏的山。
師讀詞 生讀詞
師：還畫什么？
生：夕陽的余暉
師：畫上余暉就怎么樣了？
生：顯得更壯麗了
師：還畫什么？
生：深藍的天空。
師：同學們真會讀書。能把一段話畫成一幅畫，那么美的圖，那么美的畫，你能讀出來嗎？
生讀書
師：誰來讀給大家聽？
生讀
師：學會傾聽可是一種很好的習慣，聽了他的讀，我仿佛看到蔚藍的天空，聽了這么美的文字，我們能把它背下來就更好了。有信心背下來嗎？
生：有
師：教給你方法，看誰在最短的時間能背下來。
生自由背誦。
師：女同學背
師：不錯
師：男子漢們準備好了嗎？
師：真棒！這么短的時間都背下來了，讀了第二段，我們知道夕陽美就美在把周圍的一切裝扮得更壯麗。
師：剛才有的同學說，他是從第三自然段感受到的，誰來讀一下？
生讀文。
師：讀得真好，從這一自然段你又感受到太陽的什么美？
生：顏色美。
師：夕陽把圍繞的云染成了多種顏色。
一生舉手
師：你為什么舉手？
生：還有很多種顏色，因為有省略號。
師：謝謝這位同學，她告訴我讀書不僅要讀句子，還要關注標點符號。
師：還有什么顏色？
生：黃……
師：下面用四個字的詞語來形容當時的情景。
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：從第四自然段你又能感受到什么？
生默讀課文
生：夕陽很美
師：能說說從哪個句子感受到的嗎？
師：這個同學從具體的句子感受到了夕陽的美，你想不想去看看？
展示太陽落山時的動畫
師：看動畫，仔細看，認真聽，說出你的感受
師：什么感受？
生：美
生：漂亮
師：還有不同的感受嗎？
生：壯觀
生：美麗極了，壯麗極了
師：你能把這種感受讀出來嗎？
生自己讀
師：誰愿意讀給大家聽，拿好書，認真聽，聽他讀的美不美？
師：聽了你的讀，我仿佛看到了天邊五彩的云朵，再來讀，向他挑戰。
師：聽了他的讀，我仿佛看到了太陽輕輕地走向西山背后，同學們都想讀，下面同桌輕輕讀。
師：剛才通過讀課文，我們感受到了夕陽真美，這是我們的感受。那爺爺看到了什么感受？
齊讀。
師：西斜的太陽美就美在……落山的太陽美就美在……請大家美美地讀一讀，你想怎樣讀就怎樣讀，你想站著讀就站著讀，看大屏幕自己讀自己的。
展示全文，配樂朗讀。
師：課文我們學完了，課文中還有十個生字需要我們書寫，讀“壯麗” 新學的偏旁“丬”將字旁，“壯”怎么記住它
生：“丬”字旁加“士”
師：用謎語記住它，“將在前，士跟上，隊伍大，力量強”
生讀謎語，
師：怎樣寫“壯”
生：右邊是“士”，第二橫短
師：伸出手來，一起寫
師在田字格里演示寫法。
師：讀壯麗的“壯”，還有什么“壯”
師：拿好鉛筆在書后的田字格里描兩遍。
師：描好的同學，拿出練習本寫一個。
師：寫完的對照一下，寫的漂亮嗎？
拓展延伸師：這節課咱們學了夕陽真美，課下同學們也來觀察一下夕陽用自己喜歡的方式記下來，可以畫畫，可以寫日記。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇14
課前談話
早上的太陽叫 中午的太陽叫 晚上的太陽叫
教學過程
一、復習
1、今天我們繼續一起來學習 （生讀課題）
2、上節課我們學習了生字詞，我們一起來讀讀。
出示：收起了 漲紅了 更紅了
慢慢地 輕輕地 真美呀
1）指名讀
2）看看這些詞語，你發現了什么？
3）齊讀
3、這兒還有一些詞語，誰來讀
出示：西斜 深藍 壯麗
下沉 云朵 染成
落山 霞光 燦爛
1）橫著分組讀。
2）齊讀
3）剛才是橫著讀，現在豎著讀，你發現了什么？
4）用“先、再、最后”把夕陽西斜、下沉、落山連起來說說。（板書：西斜 下沉 落山）
二、新授
�。ㄒ唬┱w感知
1、 打開課文，找一找課文中哪幾個自然段描寫太陽西斜、下沉、落山的美景？
2、指名交流，隨機板書（2、3、4）
�。ǘ⿲W習第2自然段
1、讓我們一起走進西斜中的夕陽。自由讀讀，哪些句子讓你感受到了夕陽的美？
2、交流，讀句子，師指導讀句。
出示：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
3、這段話寫的是什么景物？（板書：天 西山）
4、再讀讀這段話，有沒有不理解的詞語？
5、連綿起伏的山是什么樣的山？這些山一樣高嗎？誰來用小手比劃比劃。
6、（師做動作演示）一座連一座，有的高，有的低，連綿不斷，這叫（連綿起伏）
7、想看看這美景嗎？出示連綿起伏西山圖片，你看到了什么？
8、孩子們這連綿起伏的西山不僅美麗，而且十分壯麗。
出示：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
1）指名讀。
2）評價朗讀。
3）再指名讀。
4）齊讀。
9、西斜中的夕陽還有哪些地方美？
10、生隨機交流。
1）你是從顏色上感受到的。
11、此時的夕陽還收起了刺眼的光茫。刺眼的光芒你在什么時候什么地方見過？
12、這刺眼的光芒照在孩子們的臉上有什么感受？
13、太陽已經西斜，此時的太陽刺眼嗎？（板書：不刺眼）
14、西斜中的太陽很美，你能把課文讀美嗎？齊讀第2節。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇15
記得張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我想，這一讀是初讀，把握文章的大意；這二讀是精讀，理解文章的內涵；這三讀應該是悟讀，是文本到生活的一個延伸。“萬事開頭難”，這個初讀也就顯得格外的重要。初讀，是學生接觸文本的一個開端，初讀是否有成效，直接影響到學生對于文本的理解和感悟。
前不久聽了二年級的一位老師上的一節研討課，是蘇教版第三冊的課文——《夕陽真美》。課文講述了一個孩子和爺爺奶奶去看夕陽，通過一個孩子的眼睛來觀察，描繪了夕陽的變化和壯美，最后發出了“夕陽真美”的感嘆。這位教師所講的是第一課時的內容。整節課的設計從游戲闖關入手，抓住了低年段學生的學習心理特點，很大程度上激發了學生的學習興趣。但其中有這樣兩個片段，引發了我的思考。
[片段一]
老師在指導學生讀的時候，顯得很有層次，從生字的字音入手，由字及詞，由詞到句，最后連句成篇。在朗讀大王考驗學生的第二關里，老師先問孩子們：“你們覺得哪些詞比較難讀？”當學生一一說過后，老師將自己準備好的詞打在了屏幕上：“朗讀大王將大家覺得難讀的詞寫在了這里，我們一起來看一看吧！”教師選取了課文中的“傍晚、深藍、連綿起伏、壯麗、往下沉、漲紅”這些詞，先采取帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。教師在這個環節花的時間不少，也運用了多種讀的方式，比如指名讀、小組讀、小組內成員互讀，還有一個帶讀，全班齊讀。當讀完后，再來讀課文的時候，我們卻發現，還是有不少的學生對于“壯麗、傍晚”這兩個詞讀得不夠準確，另外，在讀的過程中，學生也暴露出了其它詞語讀得不夠準確的情況，比如“余暉、慢慢地、燦爛”等詞語。教師在其后的朗讀句子和課文中，也花了不少的氣力來糾正學生的發音。
[我的思考]
詞是由字到句的一個中介，學生的詞語讀得正確、流利與否，直接會影響到學生的讀句、讀篇。所以老師在備課時，應該自己先把課文多讀幾遍，既是了解課文，也要從學生的實際出發，發現學生在讀上可能會感到有困難的地方。也就是說，教師在對于初讀時，準確選擇需指導讀好的詞語十分重要。這些詞語應該是有層次，有梯度的讓學生掌握。由簡單兩字詞到三字、四字詞，由一類詞到二類詞，該在何處使力，應該是老師“備教材，備學生”的結果。其實不僅僅是詞，對于句子的指導朗讀也應該是有選擇性的，可以是中心句，也可以是長句子或者寫得非常美的句子，讓學生突破難點，才能達到事半功倍的效果。
[片段二]
課堂的一開始，老師就跟學生們說：“有一個小朋友收集了好多的夕陽的照片，大家想不想看��？”學生們興致勃勃地說：“想！”老師就說：“那要過好故事大王給大家設計的四關才能看到！”于是學生們開始了積極的“過關”行動。似乎感覺每過一關學生的熱情就會有了一定的消退，等到過第四關時，雖然學生們能讀通讀順課文，但個別學生已經開始有些走神，有些學生的熱情也不如剛開始那么高漲了。當最后一關過去了，老師將夕陽的照片用幻燈片的形式播放給學生看，學生們目不轉睛地盯著屏幕看了許久，嘴里還不時發出“哇、哇”的叫喊聲，看得出，當時，學生們的確被這夕陽的壯麗所深深吸引了。這時，老師突然將話題轉向：“夕陽真的很美，那么課文中的哪幾段是寫夕陽的呢？”有些孩子還沒從剛才美麗的圖景中回過味來，一時不知該如何回答老師所提出的問題。
[我的思考]
孩子的注意力是十分有限的，按二年級的學生來看，能吸引他們的注意力十五分鐘就已經是很不錯的了。老師在這里設計的這個闖關游戲，本身是能充分調動學生學習的興趣的�？墒�，長時間的不滿足孩子們的愿望，這種興趣就會大大的降低。所以，我覺得在課堂上活動或游戲的設計要符合低年級孩子的心理特點，也要考慮到適時的滿足他們的需求，以獲得更長時間的注意。
文本是情感的一種載體，通過閱讀，就是要我們體會作者所要傳達給我們的感情。這篇課文的課題是“夕陽真美”，我覺得重在一個“美”字。夕陽有多美呢？課文中是用文字給我們描述的，但我想最能喚起學生們共鳴的還是那一張張漂亮的夕陽照片。當他們沉浸在這壯麗的景色中時，作為老師是不是可以從旁稍作一下引導： “看到這么美的夕陽，你最想說什么��？”相信孩子們應該是脫口而出：“夕陽真美啊！”這種感情的獲得比老師的講解給孩子留下的印象更深刻。
[我的反思]
于永正老師說：“語文課的亮點之一就在一個‘讀’字上。”我也一直這樣認為。初讀課文，我想也是學習一篇課文的第一個亮點。要較好的達到初讀的學習目標，我覺得應該從這樣幾個方面入手：一是要讀好課題。課題如同文章的“眼睛”，可能是對全文內容的一個概括，也有可能是文章情感的流露，所以老師應帶領學生讀好課題。二是要有層次的讀好課文。由字及詞，由句到篇，每一個環節層層緊扣，循序漸進，但又能做到有的放矢，抓住重點。這個“讀好”，就反映在學生的反饋和老師的評價上，無論是學生讀、老師聽，還是老師讀、學生聽，都是非常重要的。老師的鼓勵性的評價，對學生讀書的目的性具有關鍵的作用。三是要把握好整篇課文在情感上的基調，是歡喜，是傷悲，是熱愛，還是憂愁，大致的情感體會是能在初讀課文時完成的。
要較好的完成課文的初讀，老師的作用也是至關重要的。作為教學的組織者和引導者，教師除了要設計好教學環節，讓學生能全身心的投入到教學活動中來；教師更是一個示范者，比如在范讀或領讀課文時，這種示范性就顯得更為重要。“把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。”老師的范讀能引起學生的共鳴，深深地打動他們，學生的朗讀才能入情入境。
總之，初讀課文是為第二課時的精讀打下基礎，具有實效性的初讀，一定會讓學生在精讀、感悟的過程中做到事半功倍。
電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：146
《夕陽真美》課例評析
實驗小學 方勤
這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個方面表現了夕陽下山的美麗景象。張香萍老師把教學過程安排得層次分明。先用“誰來告訴我夕陽西下時，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來理清脈絡——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應了學生記憶的規律，有助于幫助學生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會夕陽的美。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。張老師最后運用這一規律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯系了起來，進行了愛長輩的教育。
第一范文教學作為一種知、情、意和諧統一的認知過程，首要的任務就是點燃學生閱讀文本、發散思維、表達自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發學生閱讀興趣，有圖文結合理解課文，有看錄象理解詞語，有配樂朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評一評、挑戰賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切知識都應從感覺開端。張老師遵循了這一點，課堂呈現出多彩的畫面，孩子的欲望被完全點燃。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。張老師采用評一評、挑戰賽的方法與學生愉快的溝通�！八麄儌z誰讀得更好？”“誰覺得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個機會嗎？”“我讀得好嗎？誰來評一評？誰想向我挑戰的？”溫和的話語，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。
“人無完人，金無足赤�！北菊n也存在著一點美中不足。下面談一些自己粗淺的認識。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
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一、新課標強調低年級的朗讀目標是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個環節——逐段賞讀中，當訓練學生朗讀課文時，張老師雖然給學生安排了許多的朗讀機會，但沒有切實落實這一要求。在學生的朗讀中隨處可見詞語之間的間斷，他們把句子分割成若干個小段。雖然學生把每個詞語都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺十分突兀，沒有了優美的感覺。
我是這樣設計的：
1、運用張老師的方法訓練詞語的理解（看錄象、動手畫一畫來理解“連綿起伏”……）。
2、通過范讀或指學生讀的形式將詞語放到句中讀。注意表揚讀得流利的但有輕重起伏的同學，糾正讀得突兀的同學，使大家不僅通過圖感受到夕陽景色的美，而且通過文章中字詞句段描寫的美感受夕陽的美。
3、通過評一評，挑戰賽使大家達成共識，積極實踐，通過自己的聲音表達對夕陽美的理解。
二、復習總結中設計太簡單。
在這兒可以這樣設計：
1、 這么美的夕陽你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫下來、把課文背下來等）人聽，讓他們也感受到夕陽的美。
2、 配樂學生背誦。
3、 你想把它送給誰？（給同學、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學聽、最親愛的親人聽。
三、結尾也有待商榷。
不同的地方，夕陽的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽吧！并把自己的感受寫下來。
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電子白板在課堂教學中的運用研究課-----《夕陽真美》教學設計 篇17
教學流程：
一、感知美
1、孩子們，傍晚的時候，你留心觀察過夕陽嗎？（板書：夕陽）
2、夕陽西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫，這些美景都藏在《夕陽真美》這篇課文里呢！打開書，讀讀看！
3、出示初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4、自學檢查：
�。�1）準備得怎么樣了？相信下面的詞語難不倒你，讀讀看：
西斜 余暉 壯麗 下沉 云朵 染紅 落山 霞光 燦爛
漲紅了 更紅了 真美呀 輕輕地 慢慢地
�。�2）讀讀下面的句子，你準能讀通順！
傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
5、把詞語、句子放到課文里再美美地讀讀吧！小朋友要把課文讀得正確、流利哦！
二、品味美
過渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽吧！小聲地讀讀課文2、3、4小節，讓你感受到美的句子多讀幾遍。
�。▽W生自由讀課文2、3、4小節）
1、欣賞西斜圖。
此時太陽已經西斜，這時是怎樣的景色呢？誰來讀一讀。（指讀）其他同學邊聽邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）
（1） “收起”——刺眼的光芒現在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡筆畫表示。這里把太陽當作人來寫。
�。�2） 連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡筆畫）對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。
�。�3） 這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。
�。�4） 指讀——評議——再讀
�。�5） 師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
（6） 讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
�。�7） 小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！
2、欣賞下沉圖
接著，太陽慢慢地往下沉，請大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽了、讀了以后你想說什么？（指名交流，相機指導朗讀）。
�。�1） “圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀
�。�2） 云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（詞語積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）
�。�3） 這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？誰來讀？指讀——評議。
誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？
�。�4） 這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
�。�5） 小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）
3、落山圖
�。�1）教師范讀第四自然段。
這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。
�、� 抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠”“燦爛”等詞語指導朗讀。
②指讀——評議——再讀——齊讀
（2）夕陽像個害羞的小姑娘，她的臉變得更紅了，她輕輕地走向西山的背后，把美麗留在了天邊，留給了大地，留給了我們！我們情不自禁地說：“夕陽真美！”
4、夕陽的余輝把西山打扮得十分壯麗；它漲紅的臉把云朵打扮得五顏六色；它更紅的臉把天空打扮得十分燦爛！ 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）
三：表達美
1、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）
爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事��！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
2、夕陽如此美麗，讓祖孫三個流連忘返，讓我們也來一睹它的多姿多彩吧！（欣賞視頻。）
3、這么美的夕陽真舍不得讓它離開，你有什么好辦法把它留住嗎？（拍照、畫畫、寫詩、背誦課文）用你喜歡的方式留住夕陽吧！
4、齊讀全文。（音樂）
5、總結：
夕陽真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個有心人，會發現到處都是美。
四：學習生字：
�。ǔ鍪旧郑海┱J識新偏旁——將字旁。
1、 開火車讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友？
2、按筆順書空“壯、藍”。
3、仔細觀察這幾個字，請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么？
“藍”：“草字頭”要寫得寬、扁，中間部分要寫緊。
“壯”：偏旁是“將字旁”，右邊是“士”，不要寫成“土”。
5、你認為哪些字難寫，交流、討論。
6、生描紅臨寫，師巡視。（音樂）