南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》（精選13篇）

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇1

　　師：什么樣的心情？

　　生：興奮、激動(dòng)、緊張。

　　師：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天過(guò)去冬天就要來(lái)了。今天我們要學(xué)的識(shí)字5就是幾組和冬天有關(guān)詞語(yǔ)，書76頁(yè)。邊看圖，邊借助拼音自讀，字音讀準(zhǔn)，詞兒連讀。（學(xué)生自讀）。

　　師：聽(tīng)，（放北風(fēng)的聲音）這是什么聲音？

　　生：北風(fēng)的聲音。

　　師：這是北風(fēng)呼呼刮的聲音，讀詞。聽(tīng)到北風(fēng)刮的聲音有什么感覺(jué)？讀好這個(gè)詞。

　　師：挺冷的

　　師：北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛的下，讀詞。下大雪是什么情景？（看圖下雪的圖）能讀好這個(gè)詞嗎？齊讀。

　　師：北風(fēng)呼呼的吹，下大雪，也就是寒流來(lái)了。讀詞。讀好這組詞，體會(huì)天氣的寒冷。指名讀。

　　師：一起讀。

　　師：在寒冷的冬天，花草樹木都有哪些變化，你注意過(guò)嗎》

　　生：草地枯黃了。

　　生：梧桐樹上的葉子也沒(méi)有了。

　　生：許多花都謝了。

　　師：哪些植物不怕冷呢？認(rèn)識(shí)他，齊讀三個(gè)植物的名稱。

　　師：見(jiàn)過(guò)臘梅嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)？什么顏色？

　　生：在冬天見(jiàn)過(guò)。小區(qū)，黃色的。

　　生：大院里有，黃色的。

　　生：外婆家，黃色的。

　　師：在梅花山看到的其他顏色的梅花？那是春梅。（出示圖）

　　這是蜂蠟，是小蜜蜂分泌出來(lái)的，這是臘梅。他們哪里像?

　　生：顏色像。

　　師：在陽(yáng)光的照耀下，臘梅花油油的，像涂了一層蜂蠟。所以蠟是蟲字旁。齊讀。天那么寒冷，臘梅開得怎么樣？

　　生：茂盛。

　　師：早有詩(shī)人寫詩(shī)贊美�！睹坊ā�

　　師：還有哪些植物不怕冷？（圖）

　　師：竹我們都認(rèn)識(shí)，為什么叫翠竹？翠是什么意思？

　　生：綠的意思。

　　師：是什么樣的綠？像碧玉一樣，像我們帶的手鐲。

　　師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。選哪種？帶到詞里去理解。深綠色的松樹。把解釋帶到詞語(yǔ)中是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多豐富。天那么冷，雪那么大，壓在松樹上。但蒼松怎么？

　　生：背挺得直直。

　　師：蒼松是偉人的樹。知道哪些詩(shī)贊美蒼松？

　　生：青松。

　　師：這學(xué)期我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，是陳毅爺爺寫的贊美青松。讀讀。

　　生齊讀。

　　師：寒冷的冬天里，臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，所以人們把他們稱為什么？

　　生：歲寒三友。

　　師：什么叫歲寒三友？

　　生：不怕冷。

　　師：你佩服他們嗎？贊美他們。

　　師：這組詞真有意思。梅、竹、松指植物。蠟、翠、蒼指顏色，什么顏色。讀讀體會(huì)體會(huì)。

　　師：在冰天雪地里，小動(dòng)物到哪里去了？看看圖

　　生：洞里。

　　師：看看圖，自己讀讀他們的名字。

　　指名讀。

　　師：他們都在洞里過(guò)冬，過(guò)冬的方式一樣嗎？誰(shuí)來(lái)介紹？

　　生：蟒蛇是好多蛇卷在一起過(guò)冬，一只蛇過(guò)冬會(huì)凍死的。

　　師：老師要表?yè)P(yáng)你，是好多蛇聚在一起。是怎么過(guò)冬的？

　　師：在洞里干什么？

　　生：冬眠。

　　師：睡多長(zhǎng)時(shí)間交冬眠？

　　生：睡一個(gè)整冬天，到春天再出來(lái)。

　　師：不吃不喝，睡整整一個(gè)冬天，才叫冬眠。

　　師：螞蟻是怎么過(guò)冬的？

　　生：在洞里儲(chǔ)存糧食。

　　師：你怎么知道的？

　　師：小刺猬怎么過(guò)冬？【過(guò)冬的方式】

　　生：冬眠。

　　師：睡著了，每分鐘呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一樣，刺猬會(huì)餓了起來(lái)吃點(diǎn)東西再睡，叫做半冬眠。一起讀。

　　生聲音大。

　　師：小動(dòng)物都躲起來(lái)了，小朋友在雪地里干什么呢？

　　生讀

　　師：不簡(jiǎn)單。

　　齊讀：溜冰、跳繩

　　師：哪個(gè)是滑雪，哪個(gè)是溜冰？請(qǐng)人來(lái)指指

　　師：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿著溜冰鞋。

　　師：誰(shuí)能讀好？

　　師：聽(tīng)得出你很開心，一起讀。

　　師：在雪地里玩過(guò)的小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你玩什么？

　　生：堆雪人、打雪仗。

　　師：溜冰是要在冰上溜。

　　師：我們一起到北方的世界，看看那里的人都會(huì)干什么？（視屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童話世界一樣。

　　師：冰雪世界給人們帶來(lái)多少快樂(lè)呀！讀好它。

　　師：把這一組一組的詞語(yǔ)，怎么讀好呢？天多冷呀——  歲寒三友不怕冷讀——  小動(dòng)物怕冷都躲起來(lái)了——  小朋友不怕冷——  現(xiàn)在把它連起來(lái)讀，自己練練和旁邊的小朋友讀讀。

　　師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀。

　　師：讀得怎么樣？給他掌聲。

　　師：好在哪里？

　　生：表情豐富，有感情。

　　師：具體說(shuō)說(shuō)，比如說(shuō)

　　生：有高低起伏。

　　師：讀到天冷的時(shí)候把什么讀出來(lái)了？

　　生：把很冷的感覺(jué)讀出來(lái)了。

　　生：讀到動(dòng)物時(shí)聲音就小了。

　　師：別人在讀的時(shí)候不能光說(shuō)有感情，聲音響，要具體說(shuō)說(shuō)。連起來(lái)讀。

　　師：剛才我們把一組一組詞連起來(lái)，瑯瑯上口，就像優(yōu)美的小詩(shī)，看：風(fēng)、松、繩，都是什么音？都押韻呢。像讀詩(shī)歌一樣讀好它。齊讀

　　師：生字也要會(huì)讀。哪些生字要提醒大家注意？

　　生：翠要注意平舌音

　　師：還有哪個(gè)字是平舌音？讀。哪個(gè)字是翹舌音？讀

　　師：繩還要注意什么？

　　生：后鼻音。

　　師：還有哪個(gè)字是后鼻音？齊讀

　　師：蠟要注意什么？

　　生：邊音

　　師：去掉拼音也要會(huì)讀。開火車讀。

　　師：換位置讀

　　師：想想老師為什么這么排？

　　翠 雪

　　蛇 蠟 繩

　　冰 滑 刺

　　師：不僅要讀準(zhǔn)，還要記住。蠟：怎么記？

　　生：左邊一個(gè)蟲字旁

　　師：右邊是個(gè)什么字？昔

　　師：右邊不認(rèn)識(shí)怎么辦？

　　生：共下面的八換成日

　　師：拆分了漢字結(jié)構(gòu)來(lái)記住它的。還要什么辦法記住？

　　師：借這個(gè)字能幫我們記住蠟。

　　生：換偏旁。

　　師：換偏旁部首來(lái)記住。剛才我們兩種記字的方法可以讓我們記住更多的字。

　　師：刺，圖：手   左邊哪部分像手的樣子？

　　生：

　　師：手里握著樣?xùn)|西，（圖）握著木棍。什么樣的木棍？看看右邊的偏旁。

　　師：手里握著木棍，所以不能封口

　　師：翠：新偏旁，雨字頭，做偏旁有變化。

　　師：重點(diǎn)寫翠，有四個(gè)，哪個(gè)正確又好看？

　　師范寫。雨字做頭扁一些。

　　師：還有哪些成語(yǔ)和冬天有關(guān)的？

　　師：冬天還有哪些奇特的景觀？人們還會(huì)玩些什么？

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、怕、跟、涼、量、最”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步體會(huì)遇到困難動(dòng)腦筋想辦法解決。

　　教學(xué)流程：

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入  新課（或“元宵燈會(huì)”、“一休哥”等情境導(dǎo)入  ）

　　1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法解決遇到的困難。

　　2、過(guò)渡：助人為樂(lè)的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個(gè)難題，我們一起想辦法來(lái)解決好嗎？（出示課題“識(shí)字5”）

　　二、朗讀課文，自主識(shí)字

　　1、初讀全文，不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音（或同學(xué)）幫忙解決，看誰(shuí)讀得又塊又好。

　　2、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對(duì)方的不足。

　　3、指名逐節(jié)讀，學(xué)生提議請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀比較合適。

　　要求：邊聽(tīng)邊想句子表達(dá)的內(nèi)容。

　　4、對(duì)學(xué)生的朗讀給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。

　　5、老師也想這有趣的謎語(yǔ)（范讀第一節(jié)），你想到了什么？

　　三、隨意境自主識(shí)字

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)1

　　1、同學(xué)們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？

　　出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）

　　2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“團(tuán)、量”。

　　“團(tuán)結(jié)、力量”帶拼音的認(rèn)讀-----去掉拼音讀詞語(yǔ)-----------去掉“結(jié)、力”認(rèn)讀生字

　　3、用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小組內(nèi)交流。（師巡回指導(dǎo)）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　男女賽讀-----同桌賽讀等，及時(shí)給予評(píng)價(jià)

　　（二）謎語(yǔ)2、3

　　1、同學(xué)們，剛才我們一起解決了第一個(gè)困難，我們不但猜出了謎底，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法：

　　讀------把這一小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)；

　　想------ 展開想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想辦法猜出謎底；

　　認(rèn)------認(rèn)識(shí)生字朋友。

　　2、用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語(yǔ)。（剩下的兩個(gè)謎語(yǔ)任選其一）

　　3、師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作出色的小組。

　　4、全班交流、討論。隨機(jī)處理重要的知識(shí)點(diǎn)。

　　（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排兩個(gè)謎語(yǔ)交流的先后順序）

　　1）交流謎語(yǔ)2時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組質(zhì)疑。

　　2）學(xué)習(xí)謎語(yǔ)2的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　3）同法交流謎語(yǔ)3。

　　5、小結(jié)。（針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　五、鞏固識(shí)字

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、選卡片填空。

　　六、練習(xí)寫字

　　1、描一描，仔細(xì)觀察要寫的字在田字格中的位置。

　　2、練寫。

　　3、交流。

　　七、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、把三個(gè)謎語(yǔ)出給家人猜。

　　2、收集一些謎語(yǔ)，準(zhǔn)備搞一次猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》

　　任課教師：二小胡蒙香

　　任教課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“容、易、折、挑”四個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀諺語(yǔ)。

　　3、激發(fā)積累諺語(yǔ)的興趣。

　　4、利用“鍵書”輸入漢字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟諺語(yǔ)所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　教學(xué)用具：課件、筷子、幾根小線、獎(jiǎng)勵(lì)卡片（寫有課外的諺語(yǔ)）、聰明星。

　　學(xué)生學(xué)具：語(yǔ)文書、尖鉛筆、練字紙、電腦。

　　教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　在新課開始之前，我們先進(jìn)行“鍵書熱身1分鐘”，咱們來(lái)對(duì)口令，好嗎？

　　一、師生對(duì)口令

　　1、鍵書基本筆畫碼元復(fù)習(xí)：丶一│丿乀亅（師邊說(shuō)邊板書）

　　2、本課出現(xiàn)的部首：三點(diǎn)水（氵）、提手旁（扌）、反犬旁（犭）、木字旁（木）、寶蓋兒（宀）、日子頭（日）的碼元。（師邊說(shuō)邊板書）

　　3、下面，請(qǐng)你快速拆分，說(shuō)出碼元。

　　我說(shuō)上課的“課”，我對(duì)“讠果課——ygk”

　　我說(shuō)客人的“客”，我對(duì)“宀各客——bgk”

　　我說(shuō)馬思超的“馬”，我對(duì)“┐一馬-----zhm”

　　我說(shuō)方歌的“方”，我對(duì)“丶丿方——dpf”

　　師：對(duì)得真不錯(cuò)!

　　相信你們能在識(shí)字、寫字過(guò)程中不斷地應(yīng)用這些方法，達(dá)到熟練掌握，為今后準(zhǔn)確識(shí)記漢字助一臂之力。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，還記得上學(xué)期“識(shí)字8”中我們學(xué)過(guò)哪些諺語(yǔ)嗎？把你印象最深的一句背給大家，好嗎？（任意找三名同學(xué)背）

　　初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。

　　朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南。

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

　　一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

　　2、師：諺語(yǔ)是民間流傳的，人們從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的短語(yǔ)。因?yàn)樗�通俗易懂，讀起來(lái)又順口，還能讓我們明白很多道理，所以同學(xué)們特別喜歡諺語(yǔ)。今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》里面又出現(xiàn)了很多新的諺語(yǔ)。你愿意趕快來(lái)讀一讀嗎？（提示：注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀完想一想，識(shí)字8中告訴我們的是跟天氣有關(guān)的諺語(yǔ)，今天讀的這些諺語(yǔ)是關(guān)于哪方面的呢？）

　　三、初讀感知，識(shí)記生字，輸、寫結(jié)合。

　　1、生自由練讀，注意生字的讀音。

　　1）自己小聲朗讀課文；

　　2）指名說(shuō)說(shuō)這些言語(yǔ)是關(guān)于哪方面的？

　　板書：團(tuán)結(jié)合作

　　過(guò)渡：要想把這些諺語(yǔ)讀好，首先應(yīng)該讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，下面老師就把生字朋友請(qǐng)出來(lái)，看你能認(rèn)準(zhǔn)他們嗎？

　　2、看屏幕，自己自由練讀。

　　師：（探照燈任意選字）開火車，讀對(duì)了跟讀，讀錯(cuò)了，給他糾正。

　　3、鞏固生字認(rèn)讀。

　�。╬pt出示識(shí)字線中去拼音的生字）選擇一組開始“開火車”，帶讀“認(rèn)讀字”。

　　4、認(rèn)讀無(wú)拼音字詞

　　師：生字藏在詞語(yǔ)中，你還能認(rèn)準(zhǔn)嗎？

　　第一組：移（移動(dòng)）折（折斷）焰（火焰）

　　謀（計(jì)謀）搓（搓繩）柴（柴火）

　　第二組：*易（容易）：

　�。�1）、全班讀字、詞。

　�。�2）看括號(hào)里的兩個(gè)字，你能根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)快速拆分，說(shuō)出“三字歌”嗎？鍵書怎么完成？（仔細(xì)聽(tīng)）

　　容宀+谷=容bgr易：日+勿=易rwy勿：請(qǐng)勿吸煙、請(qǐng)勿拍照的“勿”（我們一起來(lái)書空，注意筆順。）如果我不認(rèn)識(shí)下面的“勿”字或忘了它的讀音，還可以怎么輸入？指名說(shuō)：輸最后一筆。

　　易：日+丿=易rpy

　�。�3）、這一課中還有幾個(gè)生字。你能像他這樣快速拆分，說(shuō)出三字歌，用鍵書輸入到電腦中嗎？

　　用鍵書輸入“容、易、斤、折、挑、根、獨(dú)、滿）（用楷體一號(hào)字在word文檔中輸入）一人到教師機(jī)上輸入。其他同學(xué)跟他比賽。

　　（師巡視，適時(shí)發(fā)“聰明星”）

　�。ㄕl(shuí)需要幫助，輸?shù)每斓耐瑢W(xué)可以離開座位去幫助他。）

　　過(guò)渡：這些字，我們不但要讀準(zhǔn)字音，記清字形，還要把他寫得正確、規(guī)范、能寫漂亮就更棒了！要想把字寫好，一定要認(rèn)真讀帖。

　　5、指導(dǎo)書寫

　　師：下面請(qǐng)你做一件事，你一定覺(jué)得很容易，但是老師要提醒你注意觀察仔細(xì)。

　　打開書p84，看田格里的范字。

　�。�1）師述：這一課我們要學(xué)寫的生字有8個(gè)，請(qǐng)你按字的結(jié)構(gòu)快速給它們分類。

　　指名說(shuō)怎么分的？

　�。�2）指導(dǎo)書寫“容易”

　　a、師：這是要求我們會(huì)寫的兩個(gè)字。它們都是上下結(jié)構(gòu)的合體字，如果讓你寫，你覺(jué)得應(yīng)該注意什么？（書寫要緊湊，上窄下寬，上小下大。）

　　b、師范寫，生觀察。（白板，毛筆，紅字）師強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，如：“谷”的“人”字撇、捺要舒展，易字的“勿”比動(dòng)物的“物”右半部分寫得扁一點(diǎn)。“勿”的最后兩筆第一個(gè)撇短，第二筆撇長(zhǎng)。

　　c、生描紅，練寫。

　　師：下面把書放平，拿出寫字紙。準(zhǔn)備描紅、練寫。

　　對(duì)口令：

　　師：好，拿筆；生：手離筆尖一寸。（師：掃視檢查）。

　　師：坐正。生：胸離桌邊一拳。（生：用小拳頭量一量）

　　師：準(zhǔn)備寫。生：眼離書本一尺。（生：目視距離）

　　師：開始寫。

　　生：寫字，師巡視，表?yè)P(yáng)坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)好的同學(xué)。發(fā)“書寫小金星”或“小銀星”。

　　師：寫完一遍，跟范字比較一下，如果覺(jué)得不滿意，再練一遍。

　　過(guò)渡：下面我們?cè)賹憙蓚�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　6、書寫生字“折、挑”

　　a、出示“折”和“挑”。師引導(dǎo)說(shuō)“兆”字的讀音（zhào），諺語(yǔ)“瑞雪兆豐年”的兆，“兆頭的”“兆”。強(qiáng)調(diào)筆劃順序：首筆和尾筆丿丶（生書空正確筆畫）

　　b、下面我們來(lái)寫寫這兩個(gè)字。要想把這兩個(gè)字寫得好看，還需仔細(xì)觀察范字。

　　c、看ppt范字，兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，首先要注意什么？（書寫時(shí)兩部分要寫緊湊。）

　　從整體上觀察，“三比”后你又發(fā)現(xiàn)什么？（左窄右寬、左高右低、“折”左短右長(zhǎng)，“挑”左長(zhǎng)右短……）。

　　d、老師范寫。

　　“折”提手旁靠豎中線近一些，平撇比豎鉤起筆低一些，到豎中線上收筆。再沿收筆處向下壓豎中線寫豎撇。橫起筆在平撇與豎撇交叉筆下面一點(diǎn)，向右伸展。最后在橫中間向下直直地寫懸針豎。

　　“挑”老師講清筆順，范寫，學(xué)生書空。

　　e、強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”。

　　f、學(xué)生描紅、練寫。

　　g、寫后展示，評(píng)議。（夸優(yōu)點(diǎn)，提不足，糾正問(wèn)題筆劃。）

　　h、改進(jìn)寫第二遍，鞏固正確識(shí)記。

　　寫了半天了，我們放松一下，請(qǐng)大家欣賞畫面。（與課文相關(guān)的）

　　欣賞畫面時(shí)，看你能想到哪個(gè)好詞或哪句諺語(yǔ)。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　過(guò)渡：愿意和老師一起來(lái)讀讀諺語(yǔ)嗎？

　　師：拿好書，坐端正

　　四、練習(xí)朗讀，感悟道理。

　　1、師開頭，分則同學(xué)接力朗讀諺語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句諺語(yǔ)。

　　3、朗讀諺語(yǔ)，借助畫面，感悟蘊(yùn)涵的道理

　　你最喜歡哪條諺語(yǔ)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生隨意說(shuō)）

　　第一則：“人心齊，泰山移。”

　　（1）指名朗讀，

　　ppt出泰山圖，師簡(jiǎn)介泰山。

　　再讀，你讀懂了什么？幫助生感悟。

　�。�2）朗讀諺語(yǔ)：指名讀，師生對(duì)讀。

　　這則諺語(yǔ)前半句和后半句是對(duì)應(yīng)的，最后一個(gè)字“齊”和“移”韻母押韻，讀起來(lái)朗朗上口，我們一起讀一讀，再體會(huì)體會(huì)。

　　第二則：“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）男生對(duì)讀。

　�。�3）誰(shuí)知道哪條諺語(yǔ)所表達(dá)的意思與這則諺語(yǔ)的意思相似？

　　“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”

　�。�4）朗讀：指名讀，同學(xué)比讀，師生接讀。

　　第三則：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）動(dòng)手做一做：請(qǐng)一名同學(xué)選出一根筷子與一把筷子，再來(lái)折折看。

　　（3）朗讀：自己讀，（讀出你的感受），指名讀，男女生對(duì)讀。

　�。�4）師生對(duì)讀。

　　第四則：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”

　�。�1）指名朗讀，全班讀。

　�。�2）表演感悟：一人當(dāng)一棵小樹，另一人當(dāng)“風(fēng)”。風(fēng)一吹，樹就搖搖晃晃，甚至枝折、倒下。眾同學(xué)上臺(tái)，當(dāng)成很多棵樹，風(fēng)吹來(lái)時(shí)，肩并肩手挽手，成為樹林，風(fēng)給嚇跑了。

　　師：看來(lái)我們還得多種樹，這樣風(fēng)就不那么猖狂了，保護(hù)了環(huán)境，多好��！每年春天來(lái)到時(shí)，愿同學(xué)們也跟爸爸媽媽一起去種棵小樹。有一句諺語(yǔ)說(shuō)得好“現(xiàn)在人種樹，將來(lái)林養(yǎng)人”

　�。�3）朗讀：指名讀出感受，齊讀。

　　第五則：“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）誰(shuí)有不同的讀法？讓大家聽(tīng)出來(lái)春天什么樣？（重音落在不同的字、詞上。）

　　請(qǐng)喜歡這句的其他同學(xué)讀讀，聽(tīng)聽(tīng)讀的有什么不同？

　�。�3）隨文識(shí)字：你從句中哪個(gè)字知道只有一朵花開放了？“獨(dú)”齊讀生字。

　�。�4）欣賞畫面，配諺語(yǔ)，加深感悟。

　　五、朗讀全文，嘗試背誦

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能正確朗讀課文，學(xué)會(huì)生字，正確書寫。感受大海的美。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境激趣

　　1、今天，咱們班的小朋友都表現(xiàn)得特別好，所以周老師決定帶大家到一個(gè)地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發(fā)了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

　　2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？

　　3、師描述圖：看！蔚藍(lán)的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地?fù)熘�貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》沙灘  貝殼  腳丫——（師讀）

　　二、初讀韻文

　　1、想不想也自已讀讀課文，把書打開  102  頁(yè)，自己把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，在下面做個(gè)小記號(hào)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長(zhǎng)檢查，

　　3、剛才組長(zhǎng)檢查很認(rèn)真，下面周老師來(lái)檢查一下

　　4、全班來(lái)讀一遍。

　　5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請(qǐng)個(gè)小老師來(lái)讀，他讀對(duì)了就跟他讀。

　　6、我們一起來(lái)讀一讀

　　7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

　　8、全班朗讀課文。

　　三、圖文對(duì)照

　　1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個(gè)游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認(rèn)為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對(duì)了嗎？

　　2、生貼詞語(yǔ)卡片。

　　2、師生共同驗(yàn)證。

　　“風(fēng)”是這節(jié)課的一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？  拼讀

　　找朋友（風(fēng)字象臺(tái)電風(fēng)扇，扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)能生風(fēng)）

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　四、熟讀成串

　　1、指導(dǎo)讀第一行

　�。ㄖ笀D）師：小朋友，我們來(lái)看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。

　　有誰(shuí)到過(guò)海邊，踩在沙灘上的，給大家說(shuō)說(shuō)踩在沙灘上有什么感覺(jué)？

　　是呀，細(xì)小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)少字，水少了，沙子就會(huì)顯現(xiàn)。

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

　　“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動(dòng)物）

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。   指名讀。）

　　自由讀

　　全班讀。

　　2、指導(dǎo)讀第二行

　　海灘上很美，很熱鬧，聽(tīng)聽(tīng)海面上傳來(lái)什么聲音？（播放海風(fēng)掀起海浪伴著海鷗的聲音）

　　你聽(tīng)到了什么？

　　學(xué)一學(xué)海風(fēng)的聲音。小海鷗們?cè)诤Ｉ献杂傻仫w，小海鷗們一起飛起來(lái)。

　　演一演海鷗飛的樣子。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動(dòng)作。指導(dǎo)讀出風(fēng)浪的氣勢(shì)。

　　3、指導(dǎo)讀第三行

　　大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說(shuō)）

　　海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來(lái)什么海產(chǎn)品？

　　讀讀第三行。

　　漁船帶回來(lái)那么多東西，漁民心情怎樣？

　　（ 誰(shuí)能高興在讀一讀第三行）指名讀，

　　指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

　　4、指導(dǎo)讀第四行

　�。ㄖ笀D）太陽(yáng)落山，漁船歸來(lái)了，�？吭诟蹫常�這時(shí)天空出現(xiàn)了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。

　　五、連串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘  貝殼  腳丫）再聽(tīng)聽(tīng)海面上的聲音（海風(fēng)  海鷗  浪花）咦? 漁船帶什么回來(lái)啦（珍珠  魚蝦  海帶）太陽(yáng)落山了，你看到什么？（港灣  漁船  晚霞）

　　2、喜歡大海嗎？誰(shuí)想一個(gè)人來(lái)試試（指名）2 人

　　3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂(lè)誦讀。）

　　4、伴上好聽(tīng)的音樂(lè)，跟你的同桌也讀一讀。

　　5、指名小組上臺(tái)讀。

　　6、全班一起來(lái)。

　　六、說(shuō)話練習(xí)

　　今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語(yǔ)就更棒了。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　七、課后作業(yè)

　　師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網(wǎng)查一查有關(guān)大海的資料，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　收集有關(guān)大海的資料。

　　《識(shí)字五》教學(xué)反思

　　周卓莊

　　在執(zhí)教《識(shí)字五》一課時(shí)，我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得以下兩個(gè)方面是做得比較成功的：

　　一、在情境中學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動(dòng)的語(yǔ)言配以精美的圖畫向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)大海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地朗讀詞語(yǔ)的愿望。接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景的同時(shí)認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮�，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　二、抓住韻語(yǔ)間的空白，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。

　　“詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用的是意象并置的手法，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí)，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書活動(dòng)中自然流瀉。這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)論是讀還是背都是一件樂(lè)事吧。

　　當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學(xué)時(shí)寫字的時(shí)間太少，可以多安排學(xué)生寫一個(gè)字，以確保對(duì)生字的鞏固。

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和一種筆畫， 綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語(yǔ)的意思，流利的朗讀詞串

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)想象，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

　　一、情境導(dǎo)入。

　　小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。

　　二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。

　　1、（出示圖片。）請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

　�。�1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。?/p>

　　（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）

　�。�3）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞）

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美�。。ㄒ�讀課題）我們今天要學(xué)的識(shí)字5就是一篇描寫大海的韻文。請(qǐng)大家把書翻到102頁(yè)，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學(xué)韻文

　　1、學(xué)習(xí)第一行詞串

　　（1）（觀察圖畫）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過(guò)來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）

　　小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當(dāng)水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點(diǎn)水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。

　　（2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛(ài)的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去�？纯�，我們撿到了什么樣的貝殼�。浚ㄗx好“貝殼”）

　�。�3）小結(jié)：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍�？矗�他們的小腳丫在沙灘上留下了……（腳�。┧麄兺娴檬嵌嗝撮_心呀！

　�。�4）有感情地朗讀第一行

　　2、學(xué)習(xí)第兩行詞串

　　（1）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)吹來(lái)了，它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？（浪花，海鷗）

　�。�2）浪花看著開心的孩子們頁(yè)快樂(lè)地跳起了舞，一群海鷗飛過(guò)來(lái)了，它們?cè)诤Ｃ嫔舷敫墒裁�？（要和孩子們一起在海邊快�?lè)的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐）

　�。�3）小結(jié)：海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色�。≌l(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)？（指讀）

　　（4）有感情地朗讀第二行。

　　3、引讀兩行詞串

　　蔚藍(lán)的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風(fēng)），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂(lè)。讓我們美美地讀一讀……

　　五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。三點(diǎn)水旁，左窄右寬。

　　風(fēng)：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進(jìn)行示范）

　　貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。

　　3、在書上描紅。

　　4、教師范寫“風(fēng)、浪”。

　　5、學(xué)生描紅。

　　板書設(shè)計(jì)：        

　　識(shí)字5

　　沙灘 貝殼 腳丫

　　海風(fēng) 海鷗 浪花

　　珍珠 魚蝦 海帶

　　港灣 漁船 晚霞

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇6

　　一、課例名稱: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》

　　二、課型：識(shí)字課

　　三、年級(jí)：二年級(jí)

　　四、教材版別：人教課標(biāo)版

　　五、執(zhí)教教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校  應(yīng)曉麗

　　六、評(píng)課教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校  張  露

　　七、指導(dǎo)教師：重慶市武隆縣教育科學(xué)研究所  肖素碧

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)

　　1.識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。

　　2.對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略與手段

　　以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用了游戲、圖片、動(dòng)作演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　�。�六）課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　�。ㄆ撸┱n前準(zhǔn)備

　　1.課件。        2.實(shí)驗(yàn)用的一把筷子。

　�。ò耍┌鍟�設(shè)計(jì)

　　識(shí)字五

　　滿滿

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。

　　1.折一根筷子。

　　師：小朋友們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！在咱們班里,誰(shuí)的力氣比較小?(抽生折一根筷子)

　　2.折一把筷子。

　　師：在咱們班里,誰(shuí)的力氣最大? （抽生折一把筷子）

　　師：小朋友，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.學(xué)生自由談感受。

　　4.導(dǎo)出課題，齊讀。

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.從文中找生字。

　　師：請(qǐng)小朋友先自由的讀一讀這些諺語(yǔ)，如果有不認(rèn)識(shí)的字，先作上記號(hào)，再請(qǐng)教大桃子，或者問(wèn)問(wèn)你的同桌。

　　2.開火車讀生字，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況

　　師：小朋友，諺語(yǔ)里的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請(qǐng)出來(lái)吧！

　　3.帶拼音讀，生領(lǐng)讀。

　　師：小朋友們真能干，把生字寶寶全認(rèn)出來(lái)了，哪個(gè)聰明的小朋友愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家再讀一讀這些生字呢？

　　4.搶讀。

　�。ㄈ�）朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)。

　　1.把句子讀通順。

　　師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語(yǔ)里，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的諺語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？可別讀錯(cuò)了喲�。ㄕn件展示五句諺語(yǔ)。）

　　2.齊讀諺語(yǔ)。

　　師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來(lái)讀一讀這些諺語(yǔ)，好嗎？

　　3.體會(huì)諺語(yǔ)含義。

　　師：團(tuán)結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過(guò)剛才的朗讀，相信小朋友們對(duì)這幾句諺語(yǔ)已經(jīng)有了自己的理解，那么請(qǐng)選擇你最喜歡的諺語(yǔ)，向你的同桌說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)好嗎?

　　學(xué)生自由談體會(huì)，教師補(bǔ)充交流。

　　4.指導(dǎo)朗讀

　�。�1）學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由讀諺語(yǔ)。

　�。�2）抽生讀。

　�。�3）師生合作讀。

　　師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，不但說(shuō)出了自己的想法，還把自己的體會(huì)讀出來(lái)了，老師也想和你們合作讀一讀諺語(yǔ)好嗎？那老師讀諺語(yǔ)的前半句，你們讀諺語(yǔ)的后半句吧！

　�。ㄋ模╈柟套R(shí)字。

　　1.認(rèn)讀，組詞，說(shuō)話。

　　師：小朋友們讀得多好啊，一群小動(dòng)物聽(tīng)到了我們的讀書聲，也來(lái)到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認(rèn)識(shí)生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？你愿意幫誰(shuí)呢？

　　2.交流識(shí)字方法。

　　師：小朋友們今天認(rèn)識(shí)了這么多生字，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的，能不能把你的好方法向大家介紹介紹？

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)。

　　師：真是“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”�。⌒∨笥褌兊淖R(shí)字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點(diǎn)；“滿”字是左右結(jié)構(gòu)；“挑”字的筆順。）

　　2.范寫“滿”字。

　　3.學(xué)生描紅、寫字。 教師隨時(shí)提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。

　　4.請(qǐng)兩名學(xué)生展出作業(yè)，集體更正后，學(xué)生及時(shí)修改。

　�。�六）課堂小結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，相信小朋友們已經(jīng)牢牢地記在心里了。下課以后，請(qǐng)小朋友們?nèi)ニ鸭�更多的諺語(yǔ)，讓自己成為一個(gè)小小諺語(yǔ)專家，好嗎？

　　十、課后反思：

　　本課例是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。

　　我以“折筷子”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，學(xué)好、用好諺語(yǔ)。指導(dǎo)寫字中，通過(guò)課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。

　　本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

　　十一、課例點(diǎn)評(píng)：

　　以讀為本悟理   趣味識(shí)字求效

　　——簡(jiǎn)評(píng)應(yīng)曉麗老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》

　　聽(tīng)了應(yīng)曉麗老師上的這節(jié)識(shí)字課,總體感覺(jué)是應(yīng)老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言優(yōu)美富有感染力，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,充分利用直觀教具引導(dǎo)孩子結(jié)合識(shí)字，并將識(shí)字與圖文結(jié)合，與運(yùn)用結(jié)合，收到了良好的效果。應(yīng)老師還注意了語(yǔ)文課程與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，由課堂延伸到課，充分發(fā)揮了兒童的主體意識(shí)，課堂氣氛民主、活躍，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，是一節(jié)很實(shí)在的課。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。應(yīng)老師在這方面有自己獨(dú)特的做法。

　　1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

　　應(yīng)老師在教學(xué)中充分利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用兒童喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識(shí)字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段化解難點(diǎn)……學(xué)生感受到了游戲的樂(lè)趣，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字興味盎然。

　　2.以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　應(yīng)老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯(cuò)”、“真了不起”……，學(xué)生說(shuō)得好，老師還會(huì)情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌。所以課堂上不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，學(xué)習(xí)的積極性也很高。

　　3.巧妙滲透情感教育。

　　進(jìn)入鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)老師這樣帶著孩子進(jìn)入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動(dòng)物聽(tīng)到了我們的讀書聲，也來(lái)到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認(rèn)識(shí)生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學(xué)生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的情感熏陶。

　　4.“以讀為本”，強(qiáng)化讀書實(shí)踐。

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”。應(yīng)老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，要求由易到難，訓(xùn)練循序漸進(jìn)。

　　當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容和效果還不能切實(shí)結(jié)合課堂生成的客觀實(shí)際，面向全體不夠，個(gè)別指導(dǎo)欠落實(shí)等不盡人意之處也還多次出現(xiàn)，還需要在今后的教學(xué)中加以克服。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂藝術(shù)追求是永無(wú)止境的，所以，不管是應(yīng)老師，還是我們所有的語(yǔ)文老師，都需要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，豐富語(yǔ)文積累，提升綜合素養(yǎng)，才能上出高質(zhì)量的學(xué)生真正喜愛(ài)的好課。

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇7

　　教材分析：

　　本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌。課文配有圖畫，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和1種筆畫，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　啟發(fā)想像，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗與富饒。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　觀察畫面，展開想像，體驗(yàn)玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺(jué)和在沙灘上玩耍的感覺(jué)。根據(jù)海鷗飛翔的姿勢(shì)，聯(lián)想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，體味到海鷗飛翔的快樂(lè)，從而讀出情趣。聯(lián)系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物或圖片，讓學(xué)生有最直接的感受。理解課文第三行的海產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活中品嘗過(guò)的滋味和欣賞過(guò)的感覺(jué)來(lái)理解，并說(shuō)說(shuō)還有哪些物產(chǎn)。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風(fēng)景、物產(chǎn))，讓學(xué)生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂(lè)襯托，語(yǔ)言渲染，感受大海的美麗。運(yùn)用輕柔的古典音樂(lè)或輕音樂(lè)，再加上優(yōu)美的語(yǔ)言文字的渲染，為學(xué)生制造出柔和的氛圍，讓學(xué)生感受大海的美麗，從而讀出韻味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音帶、有關(guān)大海的圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《識(shí)字五》書寫部分生字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽(tīng)，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對(duì)蝦，多快樂(lè)呀!今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。

　　二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。

　　1.(出示圖片。)請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的'順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

　　(1)遠(yuǎn)處的天空有什么?(晚霞。)

　　(2)海面上呢?(蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)

　　(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ?)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。

　　2.將詞卡按順序重新排列，讓學(xué)生讀一讀。

　　三、初步感知。

　　1.這就是我們今天要學(xué)的識(shí)字5，請(qǐng)你大聲地朗讀，讀通讀準(zhǔn)。

　　2.指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學(xué)韻文。

　　1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會(huì)有什么感覺(jué)?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過(guò)來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!’沙灘上留下了他的一串小腳印。)

　　2.你見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?(出示實(shí)物或圖片。)說(shuō)說(shuō)貝殼的樣子，讀好“貝殼”。

　　3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。

　　4.用第一行的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。

　　5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂(lè)。)站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)?(指讀。)

　　6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風(fēng)的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動(dòng)聽(tīng)的歌呢!再讀這一行。

　　7.齊讀第一、二行。

　　五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.風(fēng)：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。

　　2.貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)《識(shí)字五》

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地朗誦前兩行。

　　二、繼續(xù)教學(xué)韻文。

　　1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻(xiàn)豐富的海產(chǎn)品�？矗瑵M載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)

　　2.你品嘗過(guò)這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見(jiàn)到過(guò)漂亮的珍珠嗎?把你此時(shí)的心情融人朗讀中。

　　3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。

　　4.(播放輕柔的古典樂(lè)曲。)夕陽(yáng)西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫�，一切又將趨于平靜。誰(shuí)能讀好這一行?(指名讀。)

　　5.金色的沙灘，蔚藍(lán)的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧?kù)o的美麗。再讀這一行。

　　6.誦讀韻文。

　　(1)借助畫面，自由練讀。

　　(2)配樂(lè)，指名朗讀。

　　(3)配樂(lè)，齊讀。

　　三、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.“漁”與“魚”的區(qū)別。

　　“漁”的意思是打魚、捉魚。

　　2.選詞填空：魚漁。

　　(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。

　　(2)一條大鯉( )在( )網(wǎng)中掙扎。

　　3.出示“漁…‘沙…浪”，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(均有“j”，均為左窄右寬。)

　　4.沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。

　　5.浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。

　　6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長(zhǎng)。

　　四、拓展交流。

　　小朋友們，學(xué)了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來(lái)交流交流，進(jìn)一步感受大海的美麗和富饒。

　　五、課堂小結(jié)。

　　遼闊無(wú)邊的大海是一座藍(lán)色的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著許多寶貴資源。小朋友們長(zhǎng)大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧!

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇8

　　輕輕的翻開《識(shí)字5》，品讀著文中的詞串，腦海中就構(gòu)起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景，有歲寒三友的風(fēng)姿，有可愛(ài)的冬眠朋友，還有活潑可愛(ài)的孩子們。這里有著賞心悅目的'冬景，耳畔似乎還傳來(lái)孩子們銀鈴般的笑聲。

　　《識(shí)字5》為我們提供了一個(gè)很好的寫話平臺(tái)。那生動(dòng)的冬景畫面，令人怦然心動(dòng)，能喚起孩子們的美好記憶和向往。在課堂上，我和孩子們一起走進(jìn)文字，通過(guò)交流來(lái)了解它們，并多角度的觀賞其景的美麗。孩子們回答比較踴躍，有的還通過(guò)課外積累，嘴里流淌出優(yōu)美的文字，博得大家的稱贊。但畢竟孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)比較粗淺，認(rèn)知也處于比較低的層面，這就要我們老師要引導(dǎo)，要熏陶。我們是低年級(jí)，雖說(shuō)寫話從一年級(jí)的上學(xué)期就開始了，但畢竟鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)的表達(dá)，是我們首要任務(wù)。因此，扶放結(jié)合的教學(xué)方式，是值得我們采納和運(yùn)用的。

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇9

　　蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的《識(shí)字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了以下幾方面的嘗試。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。

　　兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過(guò)談話“小朋友，秋天剛剛過(guò)去，寒冷的冬天就來(lái)到了我們身邊，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字、誦讀的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、借助游戲，突破難點(diǎn)。

　　在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個(gè)“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的圖畫中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物，但對(duì)于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點(diǎn)“寒流”和“北風(fēng)”。同時(shí)也以這一生成為基礎(chǔ)，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。

　　三、入境品讀，讀中感悟。

　　在精讀課文時(shí)，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來(lái)，借助情境，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂(lè)地出發(fā)吧！”接著讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來(lái)，再看一看觀察動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過(guò)自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)事物融為一體。

　　四、注重積累運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

　　最后鼓勵(lì)學(xué)生用上課文里的詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)一段話，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到了豐富了語(yǔ)言積累、感受語(yǔ)言的優(yōu)美的目的。

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇10

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上課前，我們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)說(shuō)比賽，比一比，咱們二年一班的學(xué)生，誰(shuí)的耳朵最靈敏。我說(shuō)一句話，可要聽(tīng)清楚，然后說(shuō)準(zhǔn)確。開始。

　　字是黑狗，越描越丑。

　　書本不常翻，不如一塊磚。

　　方法不對(duì)，努力白費(fèi)。

　　一天不練不熟練，兩天不練忘一半。

　　三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

　　三天不吃青，兩眼冒金星。

　　要想身體壯，飯菜嚼成醬。

　　青蛙亂叫，大雨來(lái)到。

　　朝霞不出門，晚霞行千里。

　　師：同學(xué)們真是聽(tīng)得清楚，說(shuō)的準(zhǔn)確，可時(shí)你們知道剛才說(shuō)得這些句子都叫什么呀？

　　諺語(yǔ)，是非常有特點(diǎn)的，有的還十分有趣。積累諺語(yǔ)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活非常有幫助。語(yǔ)句簡(jiǎn)短，通俗易懂，

　　二、新授

　　今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》，學(xué)習(xí)一些與團(tuán)結(jié)有關(guān)的諺語(yǔ)。（板書）

　　請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。

　　生：讀

　　師：都讀完了呀？誰(shuí)愿意把你精彩的朗讀展示給大家聽(tīng)

　　生；逐句來(lái)讀。（糾正字音）

　　師：聽(tīng)大家有滋有味地讀諺語(yǔ)，我也想讀，想跟大家一起合作來(lái)讀，我讀每句諺語(yǔ)的前半句，同學(xué)們讀后半句，好嗎？

　　生：讀

　　師：咱們換過(guò)來(lái)，同學(xué)們讀每句諺語(yǔ)的前半句，我來(lái)讀后半句，

　　生：讀

　　師：我跟二年一班的同學(xué)合作愉快，配合默契，下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作來(lái)讀課文

　　生：讀

　　師：我把諺語(yǔ)中詞語(yǔ)請(qǐng)到屏幕上了，你還會(huì)讀嗎？

　　生：讀

　　師：增加難度

　　生：讀

　　師：生字讀的很準(zhǔn)確，。請(qǐng)看這里還有一首小詩(shī)，這是趙老師寫的，里面還有很多今天我們學(xué)的生字，快來(lái)讀一讀。

　　生；分小節(jié)讀

　　師：還想和同學(xué)合作讀

　　師：謝謝同學(xué)們十分用心的來(lái)讀老師寫的詩(shī)。下面我們休息一會(huì)，老師請(qǐng)大家欣賞一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《眾人劃槳開大船》如果你會(huì)唱，可以大大方方跟著音樂(lè)來(lái)唱

　　生：看字幕聽(tīng)歌曲。

　　師：聽(tīng)完一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)，看這是本課要求會(huì)寫的字，開火車讀。

　　生：讀

　　師：編順口溜是記字的好方法，根據(jù)部件組成誰(shuí)來(lái)給“滿”編一個(gè)記字的口訣？

　　生：水邊兩根草。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)部件組成再來(lái)給“容”編一個(gè)記字的口訣。

　　生：家里住著八口人。

　　師：下面我們來(lái)寫一寫這些字，根據(jù)結(jié)構(gòu)，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？

　　生：筆畫串門 品頭論足 借筆定位

　　師：怎樣寫好“滿”字？

　　生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好“挑”字？

　　生：點(diǎn)提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好上下結(jié)構(gòu)的字？

　　生：向上看齊 比較兩邊

　　師：怎樣寫好“容”字？

　　生：向上看齊，比較兩邊，上下窄中間寬

　　師范寫，生練寫

　　三、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了與團(tuán)結(jié)有關(guān)的諺語(yǔ)，還有與學(xué)習(xí)、天氣、飲食、運(yùn)動(dòng)等有關(guān)的諺語(yǔ)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中，做一個(gè)有心人，多積累諺語(yǔ)。

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇11

　　一、說(shuō)教材：

　　《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂(lè)、圖畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

　　三、說(shuō)學(xué)法：讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　四、說(shuō)教學(xué)思路：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

　　一、感受濤聲入情境

　　小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

　　對(duì)啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大�；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪�？（暢談）

　　二、欣賞優(yōu)美小韻文

　　1、剛才大家說(shuō)了這么多，就讓我們一起來(lái)到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

　　2、提問(wèn)：小朋友，你們都看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）

　�。�1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。

　　（2）誰(shuí)來(lái)做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）

　�。�3）老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，你最喜歡哪組呢？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

　　（4）讀得真好！老師能問(wèn)問(wèn)你為什么喜歡讀嗎？

　　3、師隨機(jī)點(diǎn)撥

　　（1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說(shuō)）

　　如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？快讓我們把舒服的感覺(jué)讀出來(lái)吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、

　　哎，大家見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧�。ㄒ贿吙凑n件一邊問(wèn)）

　　誰(shuí)能用“有的……有的……”說(shuō)句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說(shuō)）

　　小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事�。∧馨训谝唤M詞語(yǔ)讀好嗎？

　　（2）海風(fēng)吹來(lái)了，聽(tīng)！它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？

　�。ㄐ蕾p課件）問(wèn)：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過(guò)來(lái)了，它們好象在說(shuō)什么呢？

　　師小結(jié)：海風(fēng)吹過(guò)，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂(lè)�。∽屛覀兠烂赖匕训诙�組詞語(yǔ)讀一讀吧�。�齊讀）

　�。�3）讀得真好！大�？烧媸莻�(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問(wèn)：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過(guò)嗎？珍珠見(jiàn)過(guò)嗎？（實(shí)物出示）

　　師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，誰(shuí)來(lái)讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見(jiàn)識(shí)一下。（示課件）指名說(shuō)

　�。�4）師問(wèn)：什么是港灣啊？

　　師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來(lái)了。誰(shuí)能把第四組讀好呢？（分組讀）

　�。�5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）

　　三、樂(lè)做“沙灘小導(dǎo)游”

　　現(xiàn)在老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現(xiàn)在你們就說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，開始吧�。◣熝惨暎�生走下去介紹，過(guò)一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評(píng)）

　　聽(tīng)了這么美的介紹啊！老師也想寫首詩(shī)了，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧�。ò橹�音樂(lè)誦讀，鞏固詞語(yǔ)）

　　海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，

　　讓我們漫步沙灘。

　　光腳丫，拾貝殼，

　　讓我們盡情歡笑。

　　晚霞落，港灣靜，漁船歸，

　　珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

　　五、帶情入境讀韻文

　　今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂(lè)，齊讀課文）

　　六、感悟大海，寫生字

　　1.激發(fā)寫字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來(lái)了禮物，想要嗎？（想�。┠堑冒延杏浱�(hào)的生字寫漂亮，有信心寫好嗎?（沙、浪、漁）

　　2.大家先把這幾個(gè)字讀一讀，告訴老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是三點(diǎn)水）

　　3.孩子們真聰明，誰(shuí)再能告訴老師，為什么是三點(diǎn)水旁呀？（因?yàn)檫@幾個(gè)字都和水有關(guān)）

　　4.師指導(dǎo)：先來(lái)看看＂沙＂，右邊是一個(gè)＂少＂字，這說(shuō)明水＂少＂了＂沙＂子就露出來(lái)了.

　　5、誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得哪個(gè)字你學(xué)會(huì)寫了想教教大家？（師根據(jù)生回答書寫，相機(jī)拓展，并提醒學(xué)生注意看生字在田字格的位置）

　　6、還有一個(gè)字我們大家都學(xué)過(guò)了：漁.請(qǐng)大家抬起小手和老師一起寫（師生交流）

　　7、你能不能給剛剛這幾個(gè)字找個(gè)伙伴呀？什么叫漁船？（指名回答）

　　8、學(xué)生描紅，教師巡視。

　　板書設(shè)計(jì)

　　識(shí)字5

　　沙灘  貝殼   腳丫

　　海風(fēng)  海鷗  浪花

　　珍珠  魚蝦  海帶

　　港灣  漁船  晚霞

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇12

　　本學(xué)期初，在吳中區(qū)國(guó)標(biāo)版新教材培訓(xùn)會(huì)上，我執(zhí)教了示范課,獲得了大家的一致好評(píng)。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元中的一篇識(shí)字課文。在本堂課中，孩子們?cè)跐h字的王國(guó)里識(shí)得愉快、學(xué)得輕松，尤其是以下的教學(xué)片段教好地體現(xiàn)了語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課堂教學(xué)活動(dòng)化、綜合化、生活化的教改方向。

　　師：海邊快到了，小朋友，你們聽(tīng)，是什么聲音呀？

　　生：（興高采烈地）是海浪！

　　生：是濤聲！

　　師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？

　　生：（迫不及待地）我看到了沙灘。

　　生：我看到了貝殼，還有漁船。

　　生：我還看到了海鷗。

　　生：還有晚霞。

　　……

　　師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺(jué)呀？

　　生：很舒服（一副愜意的樣子）。

　　生：軟軟的。

　　生：有點(diǎn)燙。

　　師：誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀第一行？

　　生：我來(lái)讀。（感覺(jué)真的像在沙灘上漫步）

　　……

　　師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來(lái)陣陣涼涼的海風(fēng)。

　　師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？

　　生：（一副爭(zhēng)先恐后狀，聲音極響）我能。

　　……

　　師：第三行詞語(yǔ)請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？

　　生：他們都是海產(chǎn)品。

　　師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？

　　生：吃海帶能使人聰明。

　　生：珍珠可以做首飾。

　　師：你的知識(shí)真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？

　　生：珊瑚。

　　生：還有紫菜。

　　1、活動(dòng)化

　　在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮�，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、綜合化

　　在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂(lè)、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見(jiàn)到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂(lè)背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，豐富了知識(shí)。

　　3、生活化

　　我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺�，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，起到了很好的效果。

南京市“王蘭杯”小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示《識(shí)字5》 篇13

　　一、說(shuō)教材：

　　《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

　　今天，我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一、第二行，讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣和海面上的景色。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂(lè)、圖畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　四、說(shuō)教學(xué)思路：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

　　1、一開始，我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景，通過(guò)音樂(lè)《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。

　　2、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。

　　3、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我設(shè)計(jì)了“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

　　4、寫字是低年級(jí)的重頭戲，我通過(guò)游戲“捉迷藏”引出生字，讓學(xué)生在動(dòng)手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

　　說(shuō)起來(lái)在石梅小學(xué)我只能算是小字輩，以上只是我個(gè)人對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之出，請(qǐng)大家多提寶貴建議和意見(jiàn)。