南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》（精選13篇）
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇1
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動、緊張。
師：現在已經是秋天了，秋天過去冬天就要來了。今天我們要學的識字5就是幾組和冬天有關詞語，書76頁。邊看圖，邊借助拼音自讀，字音讀準，詞兒連讀。（學生自讀）。
師：聽，（放北風的聲音）這是什么聲音？
生：北風的聲音。
師：這是北風呼呼刮的聲音，讀詞。聽到北風刮的聲音有什么感覺？讀好這個詞。
師：挺冷的
師：北風呼呼地吹，大雪紛紛的下，讀詞。下大雪是什么情景？（看圖下雪的圖）能讀好這個詞嗎？齊讀。
師：北風呼呼的吹，下大雪，也就是寒流來了。讀詞。讀好這組詞，體會天氣的寒冷。指名讀。
師：一起讀。
師：在寒冷的冬天，花草樹木都有哪些變化，你注意過嗎》
生：草地枯黃了。
生：梧桐樹上的葉子也沒有了。
生：許多花都謝了。
師：哪些植物不怕冷呢？認識他，齊讀三個植物的名稱。
師：見過臘梅嗎？說說在哪里見過？什么顏色？
生：在冬天見過。小區，黃色的。
生：大院里有，黃色的。
生：外婆家，黃色的。
師：在梅花山看到的其他顏色的梅花？那是春梅。（出示圖）
這是蜂蠟，是小蜜蜂分泌出來的，這是臘梅。他們哪里像?
生：顏色像。
師：在陽光的照耀下，臘梅花油油的，像涂了一層蜂蠟。所以蠟是蟲字旁。齊讀。天那么寒冷，臘梅開得怎么樣？
生：茂盛。
師：早有詩人寫詩贊美。《梅花》
師：還有哪些植物不怕冷？（圖）
師：竹我們都認識，為什么叫翠竹？翠是什么意思？
生：綠的意思。
師：是什么樣的綠？像碧玉一樣，像我們帶的手鐲。
師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。選哪種？帶到詞里去理解。深綠色的松樹。把解釋帶到詞語中是一種很好的理解詞語的方法。同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。我們祖國的語言多豐富。天那么冷，雪那么大，壓在松樹上。但蒼松怎么？
生：背挺得直直。
師：蒼松是偉人的樹。知道哪些詩贊美蒼松？
生：青松。
師：這學期我們要學習一首新詩，是陳毅爺爺寫的贊美青松。讀讀。
生齊讀。
師：寒冷的冬天里，臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，所以人們把他們稱為什么？
生：歲寒三友。
師：什么叫歲寒三友？
生：不怕冷。
師：你佩服他們嗎？贊美他們。
師：這組詞真有意思。梅、竹、松指植物。蠟、翠、蒼指顏色，什么顏色。讀讀體會體會。
師：在冰天雪地里，小動物到哪里去了？看看圖
生：洞里。
師：看看圖，自己讀讀他們的名字。
指名讀。
師：他們都在洞里過冬，過冬的方式一樣嗎？誰來介紹？
生：蟒蛇是好多蛇卷在一起過冬，一只蛇過冬會凍死的。
師：老師要表揚你，是好多蛇聚在一起。是怎么過冬的？
師：在洞里干什么？
生：冬眠。
師：睡多長時間交冬眠？
生：睡一個整冬天，到春天再出來。
師：不吃不喝，睡整整一個冬天，才叫冬眠。
師：螞蟻是怎么過冬的？
生：在洞里儲存糧食。
師：你怎么知道的？
師：小刺猬怎么過冬？【過冬的方式】
生：冬眠。
師：睡著了，每分鐘呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一樣，刺猬會餓了起來吃點東西再睡，叫做半冬眠。一起讀。
生聲音大。
師：小動物都躲起來了，小朋友在雪地里干什么呢？
生讀
師：不簡單。
齊讀：溜冰、跳繩
師：哪個是滑雪，哪個是溜冰？請人來指指
師：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿著溜冰鞋。
師：誰能讀好？
師：聽得出你很開心，一起讀。
師：在雪地里玩過的小朋友，你來說說你玩什么？
生：堆雪人、打雪仗。
師：溜冰是要在冰上溜。
師：我們一起到北方的世界，看看那里的人都會干什么？（視屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童話世界一樣。
師：冰雪世界給人們帶來多少快樂呀！讀好它。
師：把這一組一組的詞語，怎么讀好呢？天多冷呀—— 歲寒三友不怕冷讀—— 小動物怕冷都躲起來了—— 小朋友不怕冷—— 現在把它連起來讀，自己練練和旁邊的小朋友讀讀。
師：誰想讀給大家聽聽。指名讀。
師：讀得怎么樣？給他掌聲。
師：好在哪里？
生：表情豐富，有感情。
師：具體說說，比如說
生：有高低起伏。
師：讀到天冷的時候把什么讀出來了？
生：把很冷的感覺讀出來了。
生：讀到動物時聲音就小了。
師：別人在讀的時候不能光說有感情，聲音響，要具體說說。連起來讀。
師：剛才我們把一組一組詞連起來，瑯瑯上口，就像優美的小詩，看：風、松、繩，都是什么音？都押韻呢。像讀詩歌一樣讀好它。齊讀
師：生字也要會讀。哪些生字要提醒大家注意？
生：翠要注意平舌音
師：還有哪個字是平舌音？讀。哪個字是翹舌音？讀
師：繩還要注意什么？
生：后鼻音。
師：還有哪個字是后鼻音？齊讀
師：蠟要注意什么？
生：邊音
師：去掉拼音也要會讀。開火車讀。
師：換位置讀
師：想想老師為什么這么排？
翠 雪
蛇 蠟 繩
冰 滑 刺
師：不僅要讀準，還要記住。蠟：怎么記？
生：左邊一個蟲字旁
師：右邊是個什么字？昔
師：右邊不認識怎么辦？
生：共下面的八換成日
師：拆分了漢字結構來記住它的。還要什么辦法記住？
師：借這個字能幫我們記住蠟。
生：換偏旁。
師：換偏旁部首來記住。剛才我們兩種記字的方法可以讓我們記住更多的字。
師：刺，圖：手 左邊哪部分像手的樣子？
生：
師：手里握著樣東西，（圖）握著木棍。什么樣的木棍？看看右邊的偏旁。
師：手里握著木棍，所以不能封口
師：翠：新偏旁，雨字頭，做偏旁有變化。
師：重點寫翠，有四個，哪個正確又好看？
師范寫。雨字做頭扁一些。
師：還有哪些成語和冬天有關的？
師：冬天還有哪些奇特的景觀？人們還會玩些什么？
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇2
作者：佚名 轉貼自：儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：103
第三冊《識字5》課堂實錄
王莽
識字5 課堂實錄 許嫣娜
常熟市實驗小學 二9班
師：許老師昨天和二9班的小朋友一起復習了識字一，我們知道，秋姑娘把江南水鄉打扮得十分迷人，過了秋天，是什么季節？
生：冬天。
師：誰來說說，冬天是什么樣子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈爾濱要下鵝毛大雪。
生：冬天蠟梅開得旺。
師：老師知道小朋友最喜歡下雪。
師：誰來讀讀這個字。
生讀。
師：喜歡雪的小朋友一起來。
師：小雪花聽到了小朋友的喊聲，瞧，下雪了。
動畫。
師：你看見了什么？
生：雪從天上來下來。
生：我看見了小雪球。
生：我聽見了風的聲音。
師：我們一起來學一學風吹的聲音。
生學。
師：誰能讀好這兩個詞語：大雪，北風。
指名讀。
師：誰能讓冬天快快來到，讀得更好。
指名讀。齊讀。
師：冬天的天氣會突然變冷，下大雪，刮大風，都是因為冷空氣的影響，這樣的冷空氣我們就把它稱為？
生：寒流。
指名讀。齊讀。
師：寒流來了，小朋友要多穿衣服，可剛才老師覺得很溫暖。誰再來讀一讀。
指名讀，齊讀。
師：寒流，大雪，北風，這些都是冬爺爺送給我們的禮物，誰連起來讀一讀。
生讀。
師：雪大得真大，一會地上就堆得很厚了，現在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
師：小朋友一定很想到雪地里做游戲。看看他們在干什么。
出示圖。
生：跳繩。
生：滑雪。
生：打雪仗。
師：許老師也是個跳繩高手。
生齊讀。
師：還有什么？
生：溜冰。
生：還有在滑雪。
師：滑雪是勇敢者的游戲。哪個小朋友來讀讀。
分小組讀。
師：誰能讀好這組詞。
生讀滑雪，溜冰，跳繩。
師：到了冬天，小朋友都積極地鍛煉身體，我們就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，動物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃飽了去睡覺。
生：螞蟻躲起來了。
生：蜜蜂在蜂房里睡覺。
生：螞蟻在它的洞里吃東西。
師：小朋友想先看看動物還是植物。
生：動物。
看圖。
師：是誰呀？
生：刺猬。
師：刺猬長得什么樣啊？
生：它的皮是紅的，它的渾身都是刺。
師：誰想和小刺猬交朋友。
生讀。
生：第二個蟒蛇。
師：原來這個又長又粗的蛇叫蟒蛇。
生讀。
師：你知道除了蟒蛇還有哪些蛇？
生：還有青蛇。
生：還有綠樹蛇，眼鏡蛇。
師：小朋友知道得真多，這些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
師：螞蟻是我們的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃東西，睡覺。
生：冬眠。
師：它沒有睡覺，它在活動呢，看。
看圖。
師：誰來跟勤勞的小螞蟻打招呼。
生：螞蟻，螞蟻。
指名讀。
師：我們一起來和它打招呼。
師：輕輕地，我們不打擾它們，誰來讀一讀這組詞。
生齊讀。
師：剛才還有小朋友想看看風雪中的植物，現在老師就把它們請出來。
看圖。
師：冬天，有些樹枯萎了，有些樹凋謝了，可是，有三種植物不怕冷，你對誰感興趣。
生：蠟梅。
師：它長什么樣子。
生：黃黃的臉蛋。
生：我喜歡松樹。
師：為什么大家把松樹稱為蒼松呢？
生：因為它的顏色像蒼蠅。
師：不是的，老師告訴大家，因為蒼是指綠色，松樹到了冬天，顏色還是這么綠，這么精神。誰來朗讀。
生讀。
師：通過你的朗讀，許老師看到了一棵挺拔的松樹，誰再來讀。
指名讀，齊讀。
師：有一種花是黃色的，它是蠟梅，誰愿意來讀一讀。
生讀。
師：這株植物，我們把它稱為翠竹，因為它和蒼松一樣，到了冬天，還是一樣綠，所以稱為翠竹，誰來讀。
生讀。
師：自已讀讀這幾組詞。
生自讀。
師：你最喜歡韻文的哪一組詞，請你讀給同桌聽。
師：現在，誰來讀給大家聽聽。
生讀，教師指導。
師：誰能把整篇韻文連起來讀一讀。
師：大家可以邊讀邊看畫面。
指名讀。教師指導。
師：大家都很喜歡冬天，就讓我們盼望著冬天快快來到吧。
師：離開韻文，生字大家都認識嗎？
師出示生字卡，學生不出聲地認讀。
師：小火車誰來開，你來開。
學生開火車讀。
師：許老師要加大難度了，如果沒有拼音，你們認識嗎？
生認讀。
師：一起寫寫刺。
學生書空。
師：讀讀這個字：雪。
生讀，組詞。
師：最后一個字讀？
生：翠。
師：接下來，我們就要學寫兩個生字。
師：我們學寫的第一個就是我們小朋友最喜歡的雪。小朋友看清楚許老師寫的筆順。
師范寫。
師：現在請小朋友輕輕地把書合上，再輕輕把書打開，做好寫字姿勢，翻到第16頁，找到雪字。讓老師檢查一下你們的寫字姿勢。身體要坐端正。描一遍，寫一遍。
學生書寫。
轉載自;id=4099&page=1
江蘇儀征市大巷中心小學論壇
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇3
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、看課件，師語言描述。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？
9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）
（1）學習"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。
小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出"水果"
（2）學習"蟈蟈青蛙知了"。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結：這份禮物是--動物。
（3）學習"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
齊讀一行詞。
小結：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學習生字。
1、學生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字？指名說。
3、范寫、學生練寫。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇4
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：125
一年級語文《識字5》案例評析
鈴……，預備鈴響了。
我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺。可是，講臺下一年級的小學生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現在已經站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把學生的注意力轉移到課堂上來呢？順水推舟，我干脆就以這些聽課的老師來開話。
師：同學們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？
同學們笑著說：不怕！
我又連忙問道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現給在座的各位老師看，能做到嗎？
學生們爽快的答道：能！
有沒有信心？
大家自信而響亮的說：有！
我滿意的點了點頭：老師相信同學們一定能行！
師：goodmorning,boys and grils!······
禮貌問候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問學生：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學過的？
學生們搶著答道：《識字1》。
我微笑點點頭，同學們的記性真好！那你們能把《識字1》的內容背給在座的各位老師聽嗎？學生興奮起來，大聲的背誦。
評析：讓學生充滿自信的上課，是一堂教學好的開始。每個學生都喜歡、希望得到老師的表揚。老師對學生的評價在學生心中會產生一定的影響。讓學生在上課前自己對自己好的評價，不僅加強了學生對學習產生興趣，而且還能讓學生在紀律方面嚴格要求自己。讓學生充滿自信、愉快的教學，不管是在以后的發展還是在現在的課堂上，都是讓學生鍛煉了自己各方面的能力。
我指著圖上，把學生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？
學生點點頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個小疑問。大家知道春天過后會迎來一個新的季節，是什么季節呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。
我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學們仔細觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告訴老師。同學們在座位下認真的討論起來。
評析：注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的春天出發，引出了所要學習的新內容--夏天。學生對夏天的認識很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風景。他們急于想知道， 這就激發了學生的看圖興趣，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變要我學為我要學，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
我根據學生在圖上看到的，把學生說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時，同學們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發笑，因為我知道同學們為什么而驚奇，他們看到我貼的生字卡。這個生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對我的教學進展很有幫助。
評析：醒目直觀的學習方法是低年級學生最好的學習方法。不僅讓低年級的學生在腦中對知識有比較深的印象，還能吸引學生的注意力。低年級的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感興趣，注意力就會圍繞著老師的課堂教學，這樣，學生只要認真地跟著老師走，就會學到知識，掌握知識，課堂的教學效果就顯而易見。
待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學環節。讀的過程中以四人小組合作互相學習讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學，讓學生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學生對詞語的認識更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對同學們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？學生們馬上安靜的聽我讀起來。突然，一個響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開始沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，……是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學，老師哪里讀錯啦？'知了'的'了'讀liao，不是le。一個學生大膽的站起來說。我馬上故意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！學生們馬上激動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個讀音！學生們沒有發覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關系，沒關系。同學們笑著說。大家臉上充滿驕傲的神情。
評析：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
……音樂響起來了。學生們正在享受著音樂的優美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養學生的朗讀能力中設計的一個環節。學生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天 臺風 雷雨……蟈蟈 青蛙 知了·…… 聽著學生們稚嫩的聲音，我靈機一動，不如讓學生們模仿這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，認識詞語。同學們，剛才錄音機給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情。現在呀，老師想請你們做錄音機來給老師配樂，好嗎？
老師，怎么幫你配樂呀？同學們為難的說。
你們知道臺風是什么聲音嗎？
是'呼呼呼'的聲音。
那雷雨呢？
轟隆隆--
對呀，當老師讀到這些詞語時，你們錄音機的小喇叭就要開動起來啦！
知道啦，知道啦！學生們恍然大悟。
那就要開始啦！ready？go！夏天臺風……
呼呼呼--
雷雨……
--霹靂啪啦
--轟隆隆
青蛙……
--呱呱呱呱
知了……
--知知知知
同學把注意力全放在課本上了，正全神貫注的投入做錄音機。可是，這時同學們的情緒還不夠張揚，效果沒出來。我就干脆讓學生站起來配音，在當中還可以配上自己的一些動作。這下可好，同學們有的扮成被臺風吹彎腰的小樹，東搖西擺；有的又扮成雷公，在那大聲的發怒轟--轟--；還有的在學動物的叫聲：知知、蟈蟈、呱呱--班上真的是烏云滿天，歡聲雷動，黑壓壓的一片，大家都沉浸在這熱鬧的夏天里。
評析：營造和諧的課堂氛圍，創造教學情景是現代課改精神的體現。現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生互動、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言和形體表達自己的見解認識。在言語實踐中學習語言，在形體中感知事物，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師放開嚴肅的教學制度，讓學生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
好啦，剛才讓同學們當小錄音機，大家都累了，現在老師請大家吃些水果。教室安靜了，那些貪吃的小家伙正眼讒讒的等著我把水果拿出來。我拿出一塊黑板，上面帖有三種水果，那是今天課文內容：桃子、梅子、西瓜。同學們恍然大悟：原來老師是這樣請我們的呀！對呀，你們看，現在這些水果是沒有顏色和味道的，老師想請幾個小朋友幫這些水果上顏色，然后連線找味道。我請學生上到講臺來上色連線，以小組為單位賽一賽。課堂上剛恢復平靜，現在又熱鬧起來了，大家都在幫自己的組加油，有的同學已經激動的跑出座位：不對，不是那個顏色的，梅子是梅紅色的！桃子，桃子上紅色……西瓜連很甜！同學們在互幫互助的學習中把我交給他們的任務完成了，當然，掛在學生臉上的還是開心燦爛的笑容。
最后，我給學生一個思維發展的空間：請你運用今天在課本上學到的知識，再加上你平時的積累，繪畫出一幅夏天的景色。同學們聽到這個消息，高興得不得了，馬上拿起手中的筆，迫不及待的涂鴉了起來。再次看到他們臉上燦爛的笑容，我的心里也樂了，畢竟，孩子們的心是無暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。
鈴--下課鈴響了 。
老師你看我的畫，畫的夏天美不美？老師，我的西瓜很甜的哦，我請你吃呢！老師，我的青蛙再唱歌……同學們爭先恐后的把作品拿給我看，我被他們包圍著，就像站在一朵朵燦爛無比的花叢中間。
評析：巧妙的設計課尾，是掀起學生思維高潮的動力。課堂教學的結束階段，是整個課堂教學過程的有機組成部分，它對發展學生興趣，強化教學目標具有重要的意義。在教學中的教學活動讓學生進行語文美術的結合，不僅讓學生在上語文課感到愉快輕松，也讓學生用另一種方式鞏固了所學的知識。從學生的繪畫作品中，老師也可以看出學生今天在課堂上知識的掌握情況。學生已不僅停留在學習的狀態，而是進入真正的思考的創造境界。學生在其間不但掌握了知識，而且樹立了勇氣和信心。特別是平時表現差的學生，對知識的掌握情況還不夠熟，但是他們可以從簡單的繪畫中找到成功的欲望。不管是好的學生還是差的學生，在上課學到知識的同時，享受到課堂知識的樂趣。
在上完這堂課后，學生們都很開心的告訴我：老師，我覺得這節課真有趣。我在課上玩得很開心，又學到了很多知識，你還教會我們畫夏天。我真喜歡這節課！聽了學生的話，我深刻地感覺到，新的課程改革對一堂課的評價，不再是讓學生學到牢固的知識，而是在充滿快樂的課堂氛圍中邊玩邊學，讓學生我快樂，所以我喜歡這節課；我喜歡這節課，我就要認真學好這課。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇5
（人教版二年級）
重慶市萬州區紅光小學 姜小花 覃躍武
教學目標：
1、熟練認讀10個生字，指導書寫部分生字。
2、熟讀、背誦諺語。初步理解諺語的道理。
教學準備：生字卡片 、課件
教學重點：通過熟讀諺語來認識十個生字。
設計理念：
1、遵循兒童認知規律，整體輸入，定位聯想。
2、著眼韻語，著力識字，體現韻語識字的教學模式。
課前談話：（略）
教學過程：
一、復習引入，在回顧舊知中確定目標。
1、教師出示圖文，復習諺語。
師：小朋友們，我們在一年級的時候呀，學習了一些諺語。老師這里就有兩句，（教師操作課件，出現兩幅圖片）請看大屏幕，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀諺語：
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。
2、拓展交流。請2---3個同學發言。
師：讀得不錯！那你們還知道其它的諺語嗎？
生：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
師：喲，多清脆的聲音啊，跟森林里的百靈鳥一樣。
生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
師：背得真流利，了不起！要是聲音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教學目標。
教師操作課件，回到封面。
師小結：諺語讀起來，十分有趣兒，還能告訴我們一個道理呢！今天呀，我們這節課再來學習五條諺語，通過熟讀諺語來認識十個生字寶寶，還要會寫幾個字，相信大家一定會有很多收獲的。來，我們輕輕地打開語文書，翻到識字5。
二、初讀諺語，在自學互助中認準生字。
1、學生自讀自學（獨立識字）。
師導入：現在請小朋友們自由地讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字寶寶，遇到不認識的，請找拼音朋友幫幫忙，多讀幾遍！好，開始行動吧！
（學生勾畫生字，教師走下講臺，要注意傾聽和糾正學生讀錯的生字，注意糾正學生的讀書姿勢，給讀得認真的小朋友以表揚：點頭微笑或伸出大拇指或撫摸學生的頭等。）
師：勾畫得快的小朋友，還可以把生字多拼讀幾遍。
學生邊讀邊勾畫生字。
2、互相幫助學（合作識字）。
師：老師發現咱們二年級十班的小朋友可喜歡和生字寶寶交朋友啦！現在請你把諺語讀給同桌聽聽，你讀我聽，然后換過來我讀你聽，讀正確了給他鼓鼓掌，讀錯了教教他，行嗎？
（學生互讀，互相糾正讀錯的讀音。教師巡視檢查）
師：老師想知道，現在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生紛紛舉手。
師：看來，你們都會讀這幾條諺語啦？
生：都會啦！
師：好！那我可要眼見為實！請看大屏幕。
3、抽讀正音（集體突破重難點）。（目的：讀準字音）
（教師出示課件。）檢查學生是否能讀準這五條諺語。
（1）分別請幾位學生各讀一句，發現問題。教師、學生幫助正音。
課件：人心齊，泰山移。
指一名學生讀，學生讀得很正確。
師：正確！我們也來試一試。
學生齊讀第一句一遍。
（2）出示：“人多計謀廣，柴多火焰高。”
師：誰愿意來讀這一句？
指一學生讀。
師：你讀得非常好！可是，老師剛才聽到有幾個小朋友把這個字給讀錯了，（教師點擊“謀”字，出現拼音）請大家自由的拼讀兩遍。
生認真地拼讀。
師：誰愿意再來讀這個句子。（又指一名學生。）
師：會讀了！老師相信全班的小朋友一定會讀。
全體學生齊讀第二條諺語。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
指一名學生讀。
齊讀這一條諺語。
教師做一個動作指引學生齊讀。
（4）樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
指一名學生讀。
師：你會讀了，真好！同學們，你們剛才認真聽了嗎？他把這兩個特別難讀的生字都讀準了。真了不起！教師點擊生字，出現拼音，一個是平舌音，一個是翹舌音，可不好讀了，自己練習練習。
再抽一到兩個學生來讀。讀詞語，再讀諺語。
師：這個小朋友讀得不錯，你們能不能讀好？全班再齊讀這一條。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
指一名學生讀。并請他教讀。
師：呀！不光你讀得準，全班的同學都讀得準，這才叫“百花齊放春滿園。”
4、教師再點擊課件，出示重點句子。本文的第二句和第四句。
師：這些諺語中，這兩句真不好讀，我們再來讀一讀。分成兩個大組來讀，一組讀一條。好嗎？
生很認真地讀這兩條比較難讀的諺語。
三、熟讀諺語，在鞏固生字中感悟道理。
1、多形式讀諺語，讀熟生字。
師導入：小朋友們，我們再把這五條諺語來讀一讀，注意生字寶寶的讀音，老師相信你能比剛才讀得還要準確、流利。開始吧！
（1）學生自由讀，把生字讀準。
師：小朋友們，我們一起來試一試吧！
（2）學生再次齊讀這五條諺語。
（3）師生對讀，引導，請大家注意句子的停頓和節奏。
師：你們認真讀書的積極性也把我感染了，老師也想來和你們一起讀，可以嗎？我讀上句，你們讀下句，注意聽老師是怎么讀的。
師：聽出來了嗎？請小朋友和你的同桌對讀，你讀上句，我讀下句。老師來聽聽，哪些小朋友讀的聲音美，節奏美？
（4）同桌對讀這五條諺語。
師：我發現這個小朋友讀得特別好。現在請你和全班的同學來對讀好嗎？
請一名學生與全班同學對讀。
師：（老師看到很多學生舉手還想來讀）哦，好多小朋友還想讀，那這樣吧，我們分男女生來讀吧！
（5）男、女生對讀。男生讀上句，女生讀下句。
教師評價：你們一次比一次讀得好！
2、初步理解道理。
師：剛才我們反復誦讀了諺語，在讀中，你體會到了這幾句諺語是想告訴了我們一個什么道理？（團結起來力量大）
生：我知道了“人心齊，泰山移。”的意思！只要我們每個人團結起來，一起使勁，泰山也會被移走的。
師：看看！看看！這就叫“書讀百遍”，意思一下就明白了。你說得真好！請坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”這句話的意思。它的意思是一根筷子，我們不用多少力氣就可以把它給折斷，要是一把筷子牢牢地抱在一起的話，我們會很難折斷的。
師：這說明咱們團結起來------
生：力量大！
師向學生豎起了大拇指。
師：大家請看！（大屏幕出示圖片）柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是------
學生讀：人多計謀廣，柴多火焰高。師：再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是------
生：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
師：瞧，（大屏幕出示圖片）五顏六色的花朵爭著搶著張開笑臉，這樣的春天才會更加絢麗多姿，這就是------
生：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
四、背誦諺語，在積累語言中積累生字。
師評：讀得真整齊，聲音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
生：（大聲地）會！
師：那我們來玩開火車的游戲。
師：小火車呀，開呀開，火車開到哪里來？
生：小火車呀，開呀開，火車開到這里來。（學生紛紛舉手）
師：（請一個小組的同學）識字火車啟動了，大家可要坐穩了，還要認真聽，看他們讀準了生字了沒有？
第二次開火車。請兩個小組讀，一人讀生字卡片，一人組詞。
師導入：這次的火車可是雙軌列車哦！有難度，聽好要求：這邊的學生讀字，另一邊的小朋友給它組詞。明白嗎？
（開始一直很順利，可開到一個女生那里，用“獨”字組詞時，她停住了。）
師：誰愿意幫助她？
生：單獨
生：獨自
生：獨一無二
師：你也是獨一無二的。真好！（轉向那個女生：現在你會組詞了嗎？）
生：我會了。單獨、孤獨、獨木橋
師：哦，這次一口氣連說了三個，真好！
（接著開火車的游戲。）
3、背誦諺語。
師評：真是“人心齊，泰山移”。現在生字寶寶跑到了大屏幕上，你能快速讀出來。（學生積極性很高。）根據老師出示的生字背出所在的諺語嗎？
1課件出示相關生字，學生背出生字所在的諺語。
2自由背誦自己喜歡的諺語。
3抽生背自己喜歡的諺語。
五、辨析字形，在指導書寫中識記生字。
1、游戲中辨字形。
師：（教師點擊課件，生字不見了，只出現一些花骨朵兒。）呀，生字寶寶哪兒去了？原來，他們和大家玩起了捉迷藏的游戲，都悄悄的藏到花朵里去了。待會兒，我們要大聲地叫準它們的名字，否則，它又會躲起來的。
（1）教師一個花骨朵，就出現一個生字，學生快速的讀出。
點擊生字，只留下“繩”一個字。
師：真是“百花盛開春滿園”。仔細觀察這幾排字，你發現了什么？（滲透字形結構的區別）
生：我發現上邊的字是左右結構，“柴”和“易”字是上下結構，“斤”字是獨體字。
師：你真會觀察！再看看，還有哪個左右結構的字還沒有來集合呢？我們趕快找一找。
生：紛紛說是“繩”字。
師：讓我們喊三次它的名字好不好？點擊課件，出示生字。
2、指導書寫。
（1）觀察。找一找，本課既要會認又要會寫的有哪幾個生字？
（2）指名學生說有四個字：斤 、折 、易 、獨
（3）先讀準這四個字的讀音。
（4）揭示本課我們只寫兩個字：斤和折
（5）引導學生觀察這兩個字的異同，主要是兩個斤字在田字格里的擺放位置。
生：我發現“斤”和“折”兩個字，都有一個“斤”字。
生：我還發現“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一樣！
師：會發現！
生：獨體字“斤”要擺在田字格的正中央，而“折”字要寫得左窄右寬，“斤”字要讓點位置給提手旁。
（5）教師范寫，學生邊書空，邊觀察老師是怎么寫的。
指導書寫“斤” ，提醒大家：
師：“斤”字雖然只有四筆，但要寫好不容易，看老師書寫。先寫平撇粗而短，再寫豎撇，這是兩筆組成的，不要一筆寫成，然后再寫一橫，最后寫一豎，這一豎由重到輕，略微比豎撇長一點。
我們再來寫“折”字，先寫提手旁，接著寫“斤”字，“斤”字的豎撇寫在豎中線上，寫到與提手旁的豎鉤平齊，后面和斤字的寫法一樣。看清楚了嗎？
（6）學生描紅一個，然后再田字格里寫一個。
教師巡視，提醒學生書寫的姿勢和握筆姿勢，同時，也注意觀察哪些學生寫得好，畫上笑臉娃娃，并選兩個學生進行展示。
（7）展示，評價。
（8）學生再寫第二個字。
師：相信大家第二個字一定比第一個字寫得更好！
六、小結拓展，在課后延伸強化學習。
教師小結：孩子們，識字不僅只在我們的語文課堂上，生活中也可以認識生字。請同學們下去積累一些諺語，不認識的字向父母，朋友請教。下一節課大家再和你們的語文老師進行交流，相信你們一定會認識更多的字，積累更多的諺語。
同學們，再見！
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇6
作者：實驗小學 單昱
一、教學目標
1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3 有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學重點難點
識記生字寫好生字興趣的培養
三、課前準備
字卡詞卡背景圖大力士一位
四、教學過程
一、創設情境導入
（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？
二、過三關
1 第一則謎語：
1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀
2）學生猜謎
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節猜謎竅門。
2 第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）
2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？
3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3 第三則謎語：
1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導書寫
1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3 教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。
四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇7
教學重點和難點
1、重點：認識本課生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2、難點：按筆順書寫生字。
教學要求：
1、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。掌握新編旁羽字頭。理解有生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
小朋友們，秋天轉眼已經過去了，寒冷的冬天已經來到我們身邊，你們感覺到了嗎？你想對冬天說些什么呢？（讓學生各抒己見）冬天里，北方大部分冰雪覆蓋，是不是比我們海南別有一番美麗的景象，你們想不想到冰天雪地里去玩一玩，現在請跟老師一起走吧！(放音樂、學生唱歌、教師掛圖）小朋友們，我們到啦！北方的郊外景色怎么樣？
二、看圖說話學字詞。
1、引導學生按順序仔細，認真的看圖，教師把字詞寫在圖畫的下面。
a、冬天到了，北方的天氣怎么樣？我們海南的天氣又怎么樣？
b、哪些動物躲到洞里過冬了？海南的動物又怎么樣？
c、哪些植物不怕冷？
d、冬天里北方的小朋友怎么運動？我們呢？
2、學習生字詞。
（1）小朋友，我們看懂了圖意，詞語也寫在下面了，這些詞語你們能讀準嗎？
（2）請“小老師”教學字音。
①、“小老師”領讀，提醒小朋友要注意的音節。
②、“小老師”帶領小朋友鞏固字詞讀音。開火車讀，小組賽讀，齊讀。
（3）小朋友，你們對哪些詞語 還不懂他的意思呢？
①、學生質疑(讓學生自己說）
②、師生解答。（針對學生質疑、解答）如：
寒流：冬天里，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。
蟒蛇：是我國最大的無毒蛇，冬天要冬眠。
三、歸類學習韻文
1、小朋友、你們看看掛圖上的詞語，讀一讀，想一想：哪些詞語是表示冬天氣候特點呢？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？（教師版貼：氣候、植物、動物、體育活動）
2、小組討論，每組推選一人取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后小組齊讀，其他同學評議貼的是否正確。
3.連讀韻文。
（1）按要求歸類讀。
（2）指導讀出語氣，領讀、開火車讀，賽讀。齊讀等多種形式練讀。
（3）去拼音讀韻文。
四、括展。
1.小朋友，你們還不知道哪些動物有關冬天的氣候。植物、動物、體育活動等方面的知識，還知道哪些描寫冬天景物的成語和古寺？小組討論。
2、說說海南冬天的植物和動物。
第二課時
教學課程：
一、復習鞏固
1、給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。
蠟梅（là nà） 翠竹（chuì cuì）
溜冰（bin bing） 跳繩（sheng shen）
2、背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”歸類識字的韻文，幫助學生積累。
二、記憶字形。
1、（出示本課生字）小朋友，這些生字你能組成詞語嗎？學生組詞，教師板書在字下。
2、這些生字，你們有什么好的方法來記住他們呢？
（1）學生自己想，在小組里討論叫，交流。
（2）匯報。（可用猜字謎。如：用水洗骨頭―滑、小卒頭上長羽毛―翠。也可以編順口溜。如：“蠟燭”有兩條蟲，前邊是小蟲，后邊是大蟲。）
（3)做練習。
比一比，再組詞。
梅（ ） 刺（ ) 蠅（ ） 蠟（ ） 燭（ ）
誨（ ） 喇（ ） 繩（ ） 臘（ ） 灶（ ）
三、指導書寫。
1、認識新編旁“羽”（羽字頭）。
2、學生按筆順描紅書中田字格中的生字。
3、檢查。說說“雪、翠、刺、滑”的筆順。
4、你認為哪個字最難寫呢？學生提出難寫的字，師生共同觀察應如何寫好它。教師范寫并提示字間架結構應如何擺好。
5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、聽寫生字，檢驗效果。
四、看圖填空。
1、今天清早，小朋友們在雪地里鍛煉，有的（ ），有的（ ），有的（ ），......
2、冬天到了（ ）。
教材分析
本課是看圖學文的歸類識字，全文分兩部分。
第一部分是圖和詞語。圖畫的內容是：在寒流侵襲、大雪紛飛、北風怒吼的季節里，蠟梅花卻迎著風雪開放，松樹和竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蛇、螞蟻、刺猬躲進了洞里冬眠，但小朋友卻不怕冷，迎著風雪滑雪、跑步、跳繩，積極鍛煉身體。與圖相對應的詞語有：寒流、大雪、北風/蠟梅、翠竹、蒼松/蟒蛇、螞蟻、刺猬/滑雪、溜冰、跳繩。12個詞語分成了排列整齊的四組。第一組詞語表現了冬天的氣候特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的三種動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。連起來讀，押韻上口，意義上又有聯系，便于記誦，有利于學生增長知識，積累語言。
第二部分是要求學生會寫的生字“雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩”和新編旁“羽”（羽字頭）。下面一行田字格中的紅字是供學生苗紅的。
識字教學的難點在記憶字形。記憶字形的方法雖然很多，但要學生熱情參與，有濃厚的興趣才能有效。有時編字謎、有時編順口溜、有時可換編旁、還可全都用上，或分析字形。交給學生記憶字形的方法，使學生懂得自己主動去識字，不僅能調動學生識字的積極性，還能打開積極思維的大門，開發學生的智力，把學習的主動權教給學生。使學生成為學習的自主活動，讓學生學得輕松，記得牢固。但對基礎很差的學生還要耐心，口對口，手把手的教，光對他說字謎、順口溜等都是沒有用的。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇8
一、教材簡說
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學目的要求
知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理----
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學媒體：幻燈片
六、教學過程：
第一教時
一、朗讀感悟
1自己讀諺語，讀準字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。
4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應關系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6 在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
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第二教時
一、寫字指導。
(1)仔細觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇9
教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學流程：
一、聯系舊知，導入 新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入 ）
1、回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）
二、朗讀課文，自主識字
1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。
3、指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。
要求：邊聽邊想句子表達的內容。
4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？
三、隨意境自主識字
（一）謎語1
1、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認識2個生字“團、量”。
“團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）
4、指導朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價
（二）謎語2、3
1、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：
讀------把這一小節認真讀會；
想------ 展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底；
認------認識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）
3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。
（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）
1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。
2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。
3）同法交流謎語3。
5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況）
四、指導朗讀
五、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習寫字
1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴展活動
1、把三個謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇10
一、復習諺語，明確目標。
1.師：我們上一年級的時候就學習了一些諺語，請讀這兩句諺語（課件出示諺語）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
生齊讀諺語。
2.師：你還知道哪些諺語？
學生1：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
學生2……
3.師：今天這節課我們要學習5句諺語，學習10個生字寶寶，請輕輕地打開書。
二、熟讀諺語，認識生字。
1.師：請同學們自己讀諺語，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認識的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。
全班學生邊讀邊勾畫。
2.師：老師發現我們班的同學很喜歡生字寶寶，請同桌互相讀讀這5句諺語，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯的地方請提醒他。
同桌互相讀諺語，老師巡視。
3.師：得到大拇指的同學請舉手，那這5條諺語你都會讀了嗎？（學生自信地回答：會）老師檢查檢查。誰來讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）
學生1：人心齊，泰山移。
師：第二句誰來讀？（課件出示：人多計謀廣，柴多火焰高。）
學生：人多計謀廣，柴多火焰高。
師：老師剛才在下邊聽到有兩個同學把這個字讀錯了，（課件出示：給柴帶上拼音）請自己再讀讀。
學生自由讀第2句。
師：誰再來讀讀這一句。
學生讀。
師：第三句誰來讀？
一名學生勇敢地站起來讀。
師：他能讀好，全班同學都能讀好，請齊讀。
全班齊讀。
師：請你來讀第四句。
生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準確。）
師：請你教大家讀。
全班齊讀第四句。
師：不光是一個人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。
4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請左邊的兩組同學讀第二句，右邊的兩組同學讀第二句，把字音讀準了。
生分組讀。
5.請小朋友們自由地讀讀這5條諺語，把生字讀得更準確。
生自由讀5條諺語。
6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？
師生合作讀。
7.師：請大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學讀一讀。
同桌合作讀。
8.師：課前大家都向老師推薦這位同學（師手摸一學生的頭）是我們班的朗讀能手，請你來讀上句，其他同學對下句。
全班合作讀。（師：看來這小小能手，真是名不虛傳。）
9.師：咱們男女生來比一比，看誰的聲音響，誰的節奏強，請男生讀上句，女生讀下句。
男女生合作讀，讀完后男女生交換。
10.師：我們讀了這么多遍諺語，你讀懂了什么？
生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。
生2：團結起來力量會很大。
生3……
11.師出示與諺語相對應的圖片，引導齊讀諺語。
三、背誦諺語，強化生字。
1.師：請大家再把生字讀一讀。
生自由讀生字。
2.師：咱們開火車讀讀生字卡。
生開火車讀生字卡。
3.師：咱們來開雙軌火車，請聽要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個詞。
生一組讀字音，另一組組詞。
4.（出示生字：移）師：這個字怎么讀？你能背出它在哪個句子里邊嗎？（全班齊背）
（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個生字誰來讀？誰來背一背它在哪個句子里？（生背）
（出示生字：易、折）師：請大家一起讀生字，一起背一背諺語。（生齊讀、齊背）
（出示生字：搓、繩、千）師：請大家一起讀這幾個生字。（生齊讀）誰來背一背？（生背）
（出示生字：獨）師：請一起讀，一起背帶有這個生字的諺語。（齊讀、齊背）
5.師：請你選擇自己最喜歡的兩句諺語，讀一讀、背一背。
生自由讀背。
6.師：誰愿意把你喜歡的句子背給大家聽一聽？
生1背
生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）
7.師：讓我們一起背一背這5條諺語。
全班齊背。
四、分析生字字形，指導書寫。
1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開放的時候，大家要把生字準確地讀出來。
生隨著花骨朵的開放讀生字，（當喊到“柴”時，有同學將字音讀錯）師：花骨朵為什么不開放？
生糾正“柴”的字音。
2.（課件：花骨朵已全部開放，生字按結構排列。）師：上邊這一排字在結構上有什么特點？
生：它們都是左右結構。
師：還有一個字沒來報道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）
師：這些生字哪些是既要求會讀，又要求會寫的生字？
生答。
3.（師貼卡片：斤、折）師：這節課我們學習寫斤和折，請大家觀察語文書中斤和折有什么特點，斤和折的“斤”放在田字格里是一樣的嗎？
師生分析。
4.師范寫“斤”，生書空。
5.生在田字格里書寫斤和折。
五、課堂結束語：
認識生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請大家課后多收集一些諺語，多收集一些生字，豐富我們的生活。
評析：
《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合；運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。如何讓識字教學生動有實效，這是我們思考的問題。《識字5》教學設計以讀諺語、背言語為明線，識字為暗線貫穿教學始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現在以下幾方面：
一、簡簡單單教語文，突出課堂教學的實效性。
1、教學目標設計簡潔、集中單一。整堂課的目標就是通過熟讀、背誦五條諺語，認識十個生字，自己會寫這幾個字。這樣的目標簡潔可行。
2.教學結構簡略。識字課讀書是手段，識字是目的。這堂課的結構是初讀諺語、熟讀諺語、在讀中識字、背誦諺語。這樣的設計符合低年級學生識字的特點，使學生實實在在有收獲。
3.教學方式簡單。語文課堂重在學生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識字課上，老師的著力點在于組織學生讀書，利用文本識字，把課堂真正讓給學生，讓每一位學生都能得到鍛煉和發展。
二、遵行兒童認字心里，突出語文的有效性。
1.隨文識字。學生在朗讀韻文中認識生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯系。這樣，學生在具體的語言環境中借助拼音識字讀文，再讀帶有拼音的詞語，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學生反復識記，最終準確認讀，突破識字難關。
2.識字情趣化。對于課文中的難點字音“柴”，教師靈活處理，因為學生讀錯了這個字的字音，于是教師有意讓帶有這個字的花骨朵不開花，學生立刻發現不開花的原因是字音讀錯了。這樣的情境下，學生牢記了這個字的讀音。
3.識字多元化。識字教學不單是識字，教師還注意把識字與認識事物、發展語言、激發情感結合起來，這是多元價值取向的體現。教學中學生在說與讀的過程中，以及老師圖片展示的過程中對諺語的含義已理解，教師巧妙地把諺語的含義用到對學生評價的過程中，這樣不但激發了學生的情感，還使學生獲得了價值的取向。同時教師采用多種方式為孩子創設識字環境，如借助拼音讀，開火車讀，老師領讀等靈活多樣的方式，極大地調動了學生積極參與的意識和主動識字的愿望。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇11
第一課時
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
一、創設情景
1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？
2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話
1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）
沙灘：
貝殼：
腳丫：
2.那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）
3.你覺得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準字音
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀，正音。
3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學習生字，指導書寫
1.齊讀生字和新詞。
2.重點指導書寫“風”、“浪”。
3.學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：能按筆順描紅生字。
教具：錄音機生字卡片
教學過程：
一、檢查復習、鞏固舊知
1.聽寫生字：沙、風。
2.用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續看圖學文
1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）
2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？
3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4.當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）
5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？
6.自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。
三、誦讀韻文
1.指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。
2.自由練習背誦。
3.學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？
四、學習生字詞，指導書寫
1.齊讀生字詞。
2.學寫“漁”。
⑴認讀，按筆順提示說筆順。
⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。
3.學寫“晚”。
⑴認讀，記憶字形。
⑵教師范寫右邊的“免”。
⑶學生描紅。
板書：風、沙、貝、浪
教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇12
作者：實小語文組
教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學流程：
一、聯系舊知，導入 新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入 ）
1、回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）
二、朗讀課文，自主識字
1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。
3、指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。
要求：邊聽邊想句子表達的內容。
4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？
三、隨意境自主識字
（一）謎語1
1、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認識2個生字“團、量”。
“團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）
4、指導朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價
（二）謎語2、3
1、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：
讀------把這一小節認真讀會；
想------ 展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底；
認------認識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）
3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。
（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）
1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。
2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。
3）同法交流謎語3。
5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況）
四、指導朗讀
五、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習寫字
1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴展活動
1、把三個謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。
南京市“王蘭杯”小學語文教師課堂教學展示《識字5》 篇13
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、看課件，師語言描述。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？
9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）
（1）學習"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。
小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出"水果"
（2）學習"蟈蟈青蛙知了"。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結：這份禮物是--動物。
（3）學習"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學生說說自己認識的花。
齊讀一行詞。
小結：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學習生字。
1、學生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字？指名說。
3、范寫、學生練寫。