《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思(精選10篇)
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇1
蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
蟋蟀的住宅教學(xué)反思一
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,讀完之后,卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,除了欣賞文字的美,同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,無論是什么體裁,它是有結(jié)構(gòu)的,一個(gè)成形的思路匡架,會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,因此,我并設(shè)計(jì)問題:“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比,蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本。
上完本課,從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,我認(rèn)為“教不偏文,學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),如果這樣有道理的話,那我有如下反思:
一 先寫文,再學(xué)文沒什么不好
在本課前,我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,我捉了好幾只螞蟻,有黑色的,有黃色的,還有長(zhǎng)翅膀的,我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪铮@些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,你咬我,我咬你,我想,今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,孩子們高興極了,小嘴們炸開了鍋,我讓孩子們分別說說,這些螞蟻的名字,還有自己知道的特點(diǎn),這并不難,因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來說,是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富:全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,這種螞蟻的毒性很大,要是咬上一口,準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,痛得要命的。孩子們說到這里,我并插敘了自己小時(shí)候的故事,因?yàn)槲浵仯覅s住進(jìn)了醫(yī)院。(那是我四五歲時(shí),跟著哥哥去放牛,那天正好是雨天,牛也不聽話,使勁兒朝對(duì)面山上跑,哥哥去追牛,讓我站在田邊不動(dòng),等著他,我往地上一望,有一個(gè)高高的土堆,而且是成形的,像個(gè)磨盤,成弧形,外邊高,里邊低,好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì),軟軟的,很好玩兒,我干脆脫了鞋,雙腳去踩土堆玩,腳叉癢癢的感覺,正在我高興時(shí),突然,腳叉像被刀刺一般疼痛,我低下頭,滿腿的螞蟻,連身上到處都是,整個(gè)人被螞蟻包住了,像個(gè)瘋窩包,我亂打,亂蹦,身上的螞蟻越爬越多,連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,等哥哥來時(shí),我已經(jīng)倒在地上了,嚇得哥哥直父親,父親用他的大衣把我裹著,背到醫(yī)院,醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,當(dāng)我醒來時(shí),醫(yī)生告訴父親,好險(xiǎn)呀,我的眼睛,手、頭都腫了,中毒了……)
當(dāng)我講到這里,有孩子說:“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,兩個(gè)鉗子咬住了肉,就成了‘手扣手’的樣子,所以弄不掉,即使給它把身子弄斷了,它的頭也不會(huì)掉。”這下話匣子打開了,又有學(xué)生說,有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,會(huì)有大雨,河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說,螞蟻船家也要下雨,我借機(jī)板書了一條諺語:螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎?)接著,我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是,一孩子說,螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么?孩子說,要是遇上一個(gè)爛饅頭,即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路,作指揮用的……孩子們說的可好了,有的說,要是觸角一順左右擺動(dòng),就表示前面有危險(xiǎn),要是觸角一前一后的擺動(dòng),就表示前面有好事,招喚同伴,同心協(xié)力,要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),就表示有傷心事,肯定有同伴遇了不幸……哎呀,孩子們說的真好,我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,從學(xué)生的習(xí)作看,題材豐富,寫的生動(dòng)具體。(學(xué)生習(xí)作略)
二 新舊銜接 我賞作者
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象,通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫,語言生動(dòng)形象,讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言,鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及它是如何建造住宅的。如:把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫,使文章生動(dòng)形象,具有極強(qiáng)的趣味性。
那么,我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z言描寫具體事物呢?首先,要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,因此,才描寫得那樣真切,富有濃厚的生活氣息。可見,真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,要注入感情。把對(duì)事物的喜怒 哀 樂等情感融入其中,要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng),最有情趣的語言。另外,要運(yùn)用多種修辭方法,增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,如,將人的情感和行為寄予它們身上,這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象,富有情趣。
三 綜合學(xué)習(xí)
注重積累,鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí),收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī)。
總之,學(xué)習(xí)語文,沒有定式的教學(xué)模式,只要去認(rèn)真完成,無論是教學(xué)前,教學(xué)后用心去做,一定會(huì)有好的收獲,就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思二
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇,引用揭題來引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇,引用揭題來引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí),又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇3
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)!贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對(duì)這課,我讀著課文,從局外的人,局內(nèi)的人,老師的角度,學(xué)生的角度,突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,這篇課文的切入口在哪里?
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),但這樣一來就需全篇解讀文本,不僅要去感悟選址的慎重,住宅的特點(diǎn),還有修建的艱苦,在第一課時(shí)顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,是受鄭老師提供的“廣告詞”的啟發(fā),覺得這樣一來可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí),也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動(dòng)走向深處,可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思
張寒冰
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
在教學(xué)時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來。然后,小組討論,把找到的特點(diǎn),用最簡(jiǎn)練的詞語概括出來,寫在作業(yè)本上。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),但就“傾斜”是否為住宅特點(diǎn)學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生在這里出現(xiàn)問題是在我備課中想到的,所以這時(shí)我沒有馬上給學(xué)生答案,而是提出“蟋蟀住宅傾斜是怎樣的角度?”這個(gè)問題讓學(xué)生爭(zhēng)論,有的學(xué)生說:“蟋蟀住宅應(yīng)該是越向里越高”,有的同學(xué)說:“住宅應(yīng)該是越向里越低。”為了證明自己的觀點(diǎn)學(xué)生又是畫圖又是用手臂當(dāng)隧道演示,有的同學(xué)指著圖說:“如果隧道越向里越高那么洞口必然低,那么一下雨,水就會(huì)把洞口淹了,所以隧道一定是越向里越低,洞口最高。”還有一組同學(xué)用自己的水壺?cái)Q開蓋子當(dāng)隧道放在老師準(zhǔn)備的盆里,邊演示邊說:“下驟雨蟋蟀住宅外面就會(huì)有積水,臉盆里的水就代表積水,而水壺代表隧道,如果水壺口上揚(yáng),臉盆里的水只要沒過壺口就會(huì)留進(jìn)水壺整個(gè)洞就被淹了,而水壺口沖下壓盆里的水就流不進(jìn)壺里因?yàn)閴厣硎窍蛏系模晕覀兘M判斷隧道一定是越向里越高。”一下爭(zhēng)論有了結(jié)果,這時(shí)不用老師給答案學(xué)生自己就明白了住宅傾斜是為了內(nèi)部保持干燥,所以傾斜不是特點(diǎn)之一。
課后我感到這一環(huán)節(jié)我處理的比較好。因?yàn)檎n堂上“合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中,每個(gè)人都要闡明自己獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考后的獨(dú)到見解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過程,學(xué)生的獨(dú)到見解才能得到表現(xiàn),創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點(diǎn)學(xué)生又再次努力讀書,并小組合作,又是畫圖又是用手臂當(dāng)隧道演示,而在這個(gè)過程中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料,也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn),得到啟發(fā)。使每個(gè)人在發(fā)表自己見解的同時(shí),能加深理解,提高認(rèn)識(shí),獲取深刻的體驗(yàn)。在“思維火花的碰撞中”,大家對(duì)所爭(zhēng)論的問題有更明確的認(rèn)識(shí),獲取知識(shí),感悟方法,同時(shí)獲得極大的情感滿足。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來我們一直關(guān)注老師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),“語文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行”,在這節(jié)課中,我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
《大綱》要求:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟,請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好,能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅”入手,從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆,同時(shí),同學(xué)們?cè)诹私怏白≌攸c(diǎn)時(shí),能通過各種形式來展示,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇4
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;
接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;
然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;
接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;
然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動(dòng)物。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇5
沒有個(gè)性就沒有鮮活的人的發(fā)展,就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí),就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,一把鑰匙開一把鎖,使學(xué)生天性得到保護(hù),個(gè)性得以張揚(yáng)。
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間,充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn),所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),用不同的方式,不同的表現(xiàn)手法,自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了,積極性調(diào)動(dòng)起來了,再也不像過去那樣,面對(duì)單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題,感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了,自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè),“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè),“美麗的童年文選”、“雙語手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等。看著學(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè),我們心里有說不出的激動(dòng)和高興。我們知道,這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的,這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富,課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃,多姿多彩,為新教學(xué)注入了旺盛的活力。? 通過實(shí)踐探索,我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)式,合作交流式,體驗(yàn)感悟式,操作實(shí)踐式,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式,問題探究式等,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇6
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)!贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對(duì)這課,我讀著課文,從局外的人,局內(nèi)的人,老師的角度,學(xué)生的角度,突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,這篇課文的切入口在哪里?
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),但這樣一來就需全篇解讀文本,不僅要去感悟選址的慎重,住宅的特點(diǎn),還有修建的艱苦,在第一課時(shí)顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,這樣一來可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí),也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動(dòng)走向深處,可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇7
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀,根據(jù)文本特點(diǎn),為了簡(jiǎn)化教學(xué),我們作了一些嘗試。時(shí)間有限,簡(jiǎn)單說三點(diǎn)。
1、我們抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點(diǎn),注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,“體驗(yàn)寫話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇8
沒有個(gè)性就沒有鮮活的人的發(fā)展,就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí),就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,一把鑰匙開一把鎖,使學(xué)生天性得到保護(hù),個(gè)性得以張揚(yáng)。
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間,充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn),所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),用不同的方式,不同的表現(xiàn)手法,自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了,積極性調(diào)動(dòng)起來了,再也不像過去那樣,面對(duì)單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題,感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了,自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè),“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè),“美麗的童年文選”、“雙語手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等。看著學(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè),我們心里有說不出的激動(dòng)和高興。我們知道,這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的,這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富,課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃,多姿多彩,為新教學(xué)注入了旺盛的活力。 通過實(shí)踐探索,我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)式,合作交流式,體驗(yàn)感悟式,操作實(shí)踐式,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式,問題探究式等,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇9
背景說明及設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育課程教科書語文五年級(jí)上冊(cè)中的第23課《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察記:作者用一種富有詩(shī)意的筆調(diào),向孩子們展示了一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界。學(xué)習(xí)該課,引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)句,領(lǐng)略文章內(nèi)涵是一個(gè)重點(diǎn),其中“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。” 這句話,我在備課時(shí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。同時(shí)設(shè)計(jì)蟋蟀的住宅與我的住宅進(jìn)行比較、討論,最終體現(xiàn)出蟋蟀的建筑是偉大的工程。最后,挖掘豐富的思想內(nèi)涵,教育學(xué)生做一個(gè)勇于奮斗的人。
師:我的住宅比蟋蟀的住宅好多了,為什么它的住宅非常有名呢?
生:因?yàn)轶耙x擇向陽(yáng),住宅隱蔽而且只有9寸,干燥。利用了數(shù)字說明的方法。
生:教師要選擇光線好,住在高層樓時(shí)能防止樓上漏水。
師:同學(xué)們?yōu)槲蚁氲姆浅V艿剑x謝大家。
生:老師的住宅里有電話、電視、太陽(yáng)能等等,而蟋蟀卻沒有。
師:所以說老師不服氣,蟋蟀的住宅為什么那么出名呢?而我的住宅卻無名呢?
生:教師的房屋不是自己的建筑的,而是瓦工、木工、水暖工修筑好了,教師只等完工后,用錢來購(gòu)買就可以了。而蟋蟀是要自己修筑住宅。
師:老師特別佩服蟋蟀的不隨遇而安的精神,為了自己能住上舒服合適的地方,自己親自修建。而老師也只能住上工人們修建后的房屋。沒有它那種自食其力的精神。
生:我覺得別的昆蟲是喜歡隨遇而安的。從文中這些句子可以看出“別的昆蟲大多數(shù)在臨時(shí)的隱蔽所藏身,它的……”利用了對(duì)比說明方法。
生:我知道蟋蟀是不喜歡隨遇而安的。文中這樣寫道:“蟋蟀和它們不同,不喜歡隨遇而安。”
生:蟋蟀不肯隨遇而安,說明他對(duì)生活要求極高。
生:說明他對(duì)生活不是隨隨便便。同時(shí)它在不斷地長(zhǎng)大時(shí),也會(huì)不斷地修建自己的住處。而教師只在新房裝修后,就不用再進(jìn)行修理了。
生:也說明他是一個(gè)會(huì)享受生活的人。
師:“對(duì)生活要求高”好不好?我們?cè)鯓硬拍苓^上高要求的生活呢?
生:靠自己的雙手去創(chuàng)造。
生:用自己的辛勤汗水去獲取。
師:對(duì),所以蟋蟀也是一個(gè)勤勞的人,努力奮斗的人,正因?yàn)樗牟粷M足,才能有不斷的創(chuàng)造,不斷的奮斗,你想對(duì)蟋蟀說些什么呢?
生:蟋蟀,你真是一個(gè)勤勞的人!
師:你是悄悄地贊美,誰能大聲的贊美?
生:蟋蟀是一個(gè)努力奮斗的人!他的積極進(jìn)取值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
師:老師希望同學(xué)們也像蟋蟀一樣,努力奮斗積極創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)反思:
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)角度提出語文教學(xué)目標(biāo)。因此,設(shè)計(jì)本課案例時(shí),抓住一個(gè)“隨遇而安”進(jìn)行人與昆蟲的對(duì)比,學(xué)生的討論和思維出乎我的意料,這種現(xiàn)象在科學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的能力是不可低估的。繼而設(shè)問:我們?cè)撛鯓硬拍苓^上高要求的生活呢?引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面進(jìn)行啟迪和教育,做一個(gè)努力奮斗,積極進(jìn)取的人。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇10
夏綺云
【設(shè)計(jì)理念】:
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的一篇課文,是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點(diǎn)撥啟導(dǎo),讀中感悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運(yùn)用,在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過,通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物,體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,聽,知道這是誰的歌聲嗎?蟋蟀在唱歌呢。(板書“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。這小不點(diǎn)不僅是歌唱家,還是出色的建筑師呢。法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾,從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀,后來在研究蟋蟀的過程中,他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題,提醒注意“宅”字寫法。
2、齊讀課題。
3、人的住房叫住宅,咦?蟋蟀的住宅,你有什么疑問嗎?
生:蟋蟀的住宅在哪兒?
生:蟋蟀的住宅什么樣子?
生:……
二、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們真會(huì)思考。看來,你們對(duì)蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那咱們趕快去讀讀書,看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢?注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容?誰能簡(jiǎn)單地說說。
生:蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。
生:該房子的過程。
生:……
師:剛才,有的同學(xué)談到選址、樣子,這些都與住宅本身的特點(diǎn)有關(guān),(板書:特點(diǎn))還有同學(xué)談到住宅的修建情況。(板書:修建)
3、咱們?cè)僬J(rèn)真默讀這兩方面的內(nèi)容,相信你們會(huì)有進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。(表?yè)P(yáng)個(gè)別動(dòng)筆默讀的同學(xué))
4、你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢?從住宅特點(diǎn)和修建這兩方面中,選擇你最感興趣的,到小組中交流一下。
5、全班交流。
三、研讀“住宅特點(diǎn)”部分。
1、學(xué)生談到“在朝著陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。”
生:我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好,朝陽(yáng)、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師:你對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書簡(jiǎn)筆畫)
師:驟雨?知道什么是驟雨嗎?
生:又大又急的雨。
師:又大又急的雨。這里竟然立刻就干了,怎么會(huì)這樣呢?再讀讀這兩句話,體會(huì)一下。
生:朝陽(yáng)堤岸,排水優(yōu)良。師:多會(huì)找地方呀,還有補(bǔ)充的嗎?
生:隧道傾斜:向上傾斜,利于排水。
師:向上傾斜,利于排水,你真會(huì)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)。
師:是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨襲來,小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個(gè)安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關(guān)鍵詞體會(huì)到這一點(diǎn),真能干。誰想讀讀這兩句話?注意帶點(diǎn)的詞語。
生讀。
師:“九寸深,一指寬。”兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字,讓我們一下子就明白了這樣的隧道對(duì)身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來說,真夠?qū)挸ㄊ孢m的了!誰再讀讀這兩句話,抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。
生讀。
師引導(dǎo)聯(lián)系上文:這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處,怎么被蟋蟀給找著了呢?聯(lián)系上下文看看。
2、生:慎重選址,一定…并且,不利用…(課件對(duì)比顯示第二自然段整段。)
師:恩,這兒正好符合他的選址要求:排水優(yōu)良,陽(yáng)光溫和。兩個(gè)條件缺一不可。而別的昆蟲可不會(huì)這樣,他們……
生接話:找個(gè)臨時(shí)的隱蔽所。
師:不會(huì)精挑細(xì)選,隨隨便便找個(gè)窩就住下來,這就是隨遇而安,可蟋蟀和他們不同,不肯……
全班接讀:隨遇而安,一定要慎重選址……
師:原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅,和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。自己試著讀讀第二自然段,感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。
生有感情讀第二自然段。
師:正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有這樣寬敞安穩(wěn)的家,咱們一起讀讀黑色的文字。
全班齊讀“在朝著陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。”
教師小結(jié):咱們將前后文聯(lián)系起來學(xué),把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較,就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯樱苡蓄^腦嘛,它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅!
3、關(guān)于住宅的特點(diǎn),還有同學(xué)想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?
——學(xué)生談到房子內(nèi)部情況。
生:我覺得蟋蟀很能干。內(nèi)部墻壁光滑,地面平整,簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。
師:(教師板書:簡(jiǎn)樸、清潔、干燥)住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。
——學(xué)生談到門前的平臺(tái)。
生:我覺得蟋蟀很會(huì)生活,還在平臺(tái)彈琴唱歌。
師:勞累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。
生讀得不夠好。
師:小姑娘,月夜彈琴,多么會(huì)享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧。(課件演示月夜星空,蟋蟀彈琴唱歌)好聽嗎?想象一下,他會(huì)唱什么呢?
生:他可能在歌唱自己美好的生活。
生:他可能在贊美自己的住宅。
師:也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請(qǐng)你來讀,小姑娘。
生讀得比前一次好。
師:有進(jìn)步,你也被這小家伙的快樂感染了呀。
師:女孩子,帶著我們?cè)偃バ蕾p欣賞。配樂女生讀。
師:多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!
——學(xué)生談到門前半掩的草
生:我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明,有門,是一叢草,安全。
師:噢,打了個(gè)比方,這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!
師:剛才有個(gè)小組討論到這個(gè)地方時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問,請(qǐng)你們提出來。
生:蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草,決不去碰這一叢草呢?
師:邊讀邊聽邊思考,這個(gè)習(xí)慣真不錯(cuò)。我想追問一句,這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見,不是更安全嗎?大家讀讀書,看看插圖,能解答嗎?
生:出入方便、通風(fēng)、利于光線投射,也好排水。
師:高,實(shí)在是高!這“半掩”的學(xué)問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草,連碰都不碰。明白了嗎?
男生讀。
師:小小一叢草,安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書:隱蔽)
教師小結(jié):瞧瞧這小家伙,他這房子地兒選得好,屋外屋內(nèi)安全舒適,更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?/p>
4、讀到這兒,我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問:蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”。
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅,怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫了這方面的內(nèi)容,快速瀏覽一下,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生讀句子說感受。
(1)生談到第8自然段內(nèi)容。
師:正如你所說,這個(gè)小不點(diǎn),就是這樣,用他柔弱的工具,“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,從大廳一直到臥室”,修建了是他身長(zhǎng)10倍的住宅,工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀,感受感受。
(2)生談到第9自然段內(nèi)容。
師:多么勤勞的小家伙!你能讀讀這段嗎?
(3)生談到第10自然段內(nèi)容。
師:法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時(shí)間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段?
3、教師小結(jié):蟋蟀,這個(gè)不起眼的小精靈,僅僅靠它簡(jiǎn)單的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序,修建了這樣精致舒適的住宅,對(duì)于這么柔弱的小生命來說,這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
五、讀寫結(jié)合,拓展延伸。
1、師:其實(shí)我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅,那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?
生:因?yàn)榉ú紶柮鑼懞苌鷦?dòng)。用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法。
生:因?yàn)樗麑懙蒙鷦?dòng)具體形象。他觀察非常仔細(xì),有耐心。
2、師:大家再讀讀這三句話,注意紅色的詞語,同樣都是指蟋蟀的住所,作者卻用了不
同的詞語表達(dá)。你能體會(huì)出這樣的表達(dá),作者的感情有什么不同嗎?
現(xiàn)在為了研究蟋蟀,我又搜索起它們的巢穴來。
隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀鉆到土底下,如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒,頭朝著外面,觸須輕微地?cái)[動(dòng)。
生:他非常喜愛蟋蟀。
生:巢穴是動(dòng)物藏身的地方,住宅住得要舒服一些,家有溫馨的感覺。我感覺法布爾對(duì)蟋蟀的感情越來越深厚。
師:你讀到作者心里去了。我想起這么一句話:買得了房子買不了家呀。同一事物,用不同的詞語表達(dá),情感也會(huì)不一樣。這就是語言的魅力!而法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。
3、此時(shí)此刻,你們對(duì)蟋蟀的住宅一定有了自己獨(dú)特的感受,做做這個(gè)小練筆。嘗試用不同的詞語表達(dá)你的情感。
出示:在我眼里,這里是蟋蟀的,它在這里。
生:在我眼里,這里是蟋蟀的舞臺(tái),它在這里展示才華,縱情歌唱。
生:……
4、引入《昆蟲記》中一段話,與大家分享:
哦,我的蟋蟀們!因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍Γ俏覀冞@片土地上的靈魂……一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒,更能引起我的無限興趣,更讓我無比地?zé)釔勰銈儯 ǚǎ┓ú紶枴独ハx記》
5、下節(jié)課,學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。(臨別贈(zèng)書)大家利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲記》,可以更深地感受到法布爾對(duì)這些小生命的熱愛和敬佩。
特點(diǎn):(簡(jiǎn)筆畫)簡(jiǎn)樸、清潔、干燥隱蔽
23、蟋蟀的住宅{傾斜}偉大的工程
修建:工具柔弱、強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)
第二課時(shí)(略)
一、復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫,如,“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀,再把它們抄寫下來。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P運(yùn)用。
1、交流學(xué)習(xí)收獲,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,仔細(xì)觀察,寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
課后反思(五分鐘):
尊敬的各位專家、各位老師,大家好:
衷心感謝全國(guó)小語會(huì)為我們青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。參與這個(gè)過程本身就足以讓我感到格外的幸運(yùn)和滿足,也會(huì)是我教育生涯中最寶貴的財(cái)富。
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的一篇課文,是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實(shí)話,我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,初讀這篇課文時(shí)興趣也不大,可能有些老師和我有同感,覺得文章有點(diǎn)散,線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀,根據(jù)文本特點(diǎn),為了簡(jiǎn)化教學(xué),我們作了一些嘗試。時(shí)間有限,簡(jiǎn)單說三點(diǎn)。
1、我們抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點(diǎn),注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,“體驗(yàn)寫話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
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