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《蟋蟀的住宅》教學反思

《蟋蟀的住宅》教學反思


      沒有個性就沒有鮮活的人的發展,就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習,就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖,使學生天性得到保護,個性得以張揚。
     在學習《蟋蟀的住宅》一課時,我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來,把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創作在全班同學面前展示,讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處,使孩子們體驗到了成功的喜悅。
     為了張揚學生的個性,我們還讓學生利用課余時間,充分地結合自身愛好特點,所學知識和已有經驗,用不同的方式,不同的表現手法,自己給自己設計特色作業。學生的創造空間有了,積極性調動起來了,再也不像過去那樣,面對單一的語文、數學、英語等作業題,感到枯燥乏味了。學生的興趣有了,自己本身的潛在力也就發揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業,“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數學”、“給文配畫圖”等。學生給自己設計的課外特色作業,“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等。看著學生這些富有個性特色的作業,我們心里有說不出的激動和高興。我們知道,這些特色作業是學生懷著極大的熱情去精心設計的,這里閃爍著孩子的創造和智慧的火花。隨著特色作業的不斷出新,學生的學習方式方法不斷豐富,課堂學習變得更加生機勃勃,多姿多彩,為新教學注入了旺盛的活力。  通過實踐探索,我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式,如自主學習式,合作交流式,體驗感悟式,操作實踐式,發現質疑式,問題探究式等,從而實現了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。
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