《自己試一試》教學反思（通用3篇）

《自己試一試》教學反思 篇1

　　結合課文的理解，把學生的目光由課內引向課外，引向生活，去觀察和探究世界，培養學生勇于實踐和創新的意識。課文中的幾處反問句是本課教學的難點，我采用以學生的自讀自悟為基礎，理解反問句表達的意思和效果。這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎?”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，說一說，一下子，同學們的話匣子，就被打開了。

　　本節課，我在語言文字的應用理解上給學生以切實的啟發和具體的指導，使他們駕馭語文工具的能力不斷增強，實現有效的語文課堂。

《自己試一試》教學反思 篇2

　　《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么?其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

　　在教學時,我采用理解重點句子來突破中心的方法，順利地完成 了教學任務。這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎?”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，說說有什么感悟?課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

　　這節課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當可觀。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個方面講細、講深，讓孩子們在在學習中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。

《自己試一試》教學反思 篇3

　　學生是學習和創造的主體，學生主體的發揮，有賴于教師創設相應的探究情景。首先，課堂教學的過程應該是誘發問題的過程，而且問題應來自學生自己。在教學中教師通過實驗：在一個裝滿水的魚缸里放一顆石子，然給學生仔細地觀察，把自己的發現說一說，通過觀察發現，石子放進魚缸里，水就漫出來了。“如果放進一條金魚會怎么呢?”讓學生帶著問題走向教材，展開小組探討、合作交流學習，看看課文中的同學們說的對不對，再讓一名學生親自把一條金魚放進魚缸，把觀察到的現象說出來：“在裝滿水的魚缸里，放一條金魚，水同樣漫了出來。”這樣，通過“實驗----觀察----討論---動手試”的方法，調動了學生學習的積極性，學生也很容易就理解了句子的意思。

　　“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”“孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢?”這兩個反問句是本課教學的難點。教學時結合學生實際，出示句子：“你不應該尊敬老師嗎?”“我們不應該好好學習嗎?”讓學生理解這兩句話表達的就是：“你應該尊敬老師。”“我們應該好好學習。”是肯定的意思。學生很快就能理解媽媽話的意思就是：你既然不明白，就應該去試一試。在理解媽媽話意思的基礎上，也就不難理解科學家最后說的一句話意思就是：科學家的話不全都是正確的。為了讓學生更好地理解這兩句話的意思，我要求學生反復讀這兩句話。其次，做到師生互動：老師說反問句，學生改肯定句;同桌合作:一個人說反問句，一個人改肯定句，反復練習，加深學生對反問句的理解。最后，要求學生在本子上將這兩句反問句改成肯定句式。

　　本節課，給學生提供了充分的自由主動學習空間，學生探究學習的能力得到了很好的培養。