《字典大樓》教學反思（通用3篇）
《字典大樓》教學反思 篇1
要去上課時，我就在想：昨天剛剛過完元宵“節，布置同學們回去預習《字典大樓》這一課，不知同學們是否完成呢？
為了繼續鞏固生字，我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過小黑板，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“心血”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用心血說一句話嗎？”“老師花了很多心血在我們身上。”“我們不認真讀書，爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎？”“農民伯伯用了很多心血在種稻子”……聽了他們這樣的回答，我心里暗暗地高興著。
認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“字典的典！”“不對。”“砝碼的碼！”“還不對。”“住址的址！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字。”……同學們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優秀的小學生，對嗎？”“唰”的一下，同學們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經的神情。
最后，我請同學們看“典”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“同學們自己來學習，學會了就教給老師，好不好呢？”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好。看著同學們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人。”……
一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優秀表現，每人發一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。
《字典大樓》教學反思 篇2
《字典大樓》教學反思
要去上課時,我就在想:昨天剛剛過完元宵"節,布置同學們回去預習《字典大樓》這一課,不知同學們是否完成呢
為了繼續鞏固生字,我采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟.通過小黑板,出示詞語,請同學們讀一讀,指名讀,搶讀.在讀到"心血"時,我靈機一動,開始拓展:"你們能用心血說一句話嗎 ""老師花了很多心血在我們身上.""我們不認真讀書,爸爸,媽媽的心血不是白費了嗎 ""農民伯伯用了很多心血在種稻子"……聽了他們這樣的回答,我心里暗暗地高興著.
認完詞語,該認生字了.我又當起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字,請同學們猜一猜,猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上."字典的典!""不對.""砝碼的碼!""還不對.""住址的址!""恭喜你,猜對了,請你來貼燈籠!其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字."……同學們越猜越起勁,說過的生字和詞語越來越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終于,燈謎猜完了,黑板上也滿是火紅的燈籠了.同學們高興的手舞足蹈. 我又走下了講臺,"誰想領著同學們認認這些字 "一片小手舉的老高,兩位同學又有幸當起了小老師,有的開火車讀,有的找偏旁讀,大家學的也很好.可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴,一臉的不高興.對,我該該鼓勵鼓勵他們,讓他們不要失去信心."要做個好老師,首先要當一名非常優秀的小學生,對嗎 ""唰"的一下,同學們挺直了腰板,"下一次我們還要聘請小老師,如果誰想當,就用行動告訴我吧!"再也聽不到雜音,再也見不到崛起的小嘴巴,見到的只有同學們一本正經的神情.
最后,我請同學們看"典"字,"你們一定想動筆寫一寫吧!"同學們點了點頭."掌握了筆順才能寫."同學們又點了點頭,伸出胳膊等著老師教筆順.我說:" 同學們自己來學習,學會了就教給老師,好不好呢 "同學們都認真的看起書來,接著,說筆順,觀察典在田字格中的位置,描字,獨立寫字,一步步有條不紊的進行下去,同學們都完成得很好.看著同學們寫完后滿意的樣子,我又給他們出了個主意:"如果覺得自己寫的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表揚表揚自己,也表揚表揚別人."……
一番你來我往,你評我說之后,短短的四十分鐘又到了,我宣布,為了鼓勵同學們的優秀表現,每人發一個小禮物:小燈籠制作材料.同學們雀躍起來,看著同學們歡快的樣子,我想我的努力沒有白費.雖然一節課我沒說幾句話,沒講一點知識,但是我的學生學會了,而且學的很好.嶄新的教材帶給他們更多的機會,挖掘出他們更多的本領,帶給我的則是對孩子更多的希望.
《字典大樓》教學反思
這節課我備了兩個多小時，不是課文難度大，而是想好好設計一下如何提問。開課、認字、反復的朗讀，一切都有條不紊，現在的一課時真讓人有些摸不著頭腦，到底要不要分析課文？可從目前來看，第一課時往往連讀通讀順都很難做到，索性我就把第一課時用于大量的讀，直到每人都至少讀了4篇為止。二課時是重點，本科要引導學生對詩歌的每一小節有一個概括，例如字典大樓內容豐富、字典大樓用處很多等等，要不要按照課文編排的順序？這樣豈不是太死板了？可如果順著孩子的思維，又怕自己課堂機制不夠，繞不回來了。反正是常規課，就當實驗吧，我向孩子提問：“讀了課文，你有什么疑問嗎？讀了課文，你明白了什么？”在整個的教學過程中，我幾次都問到了這樣的問題，就是為了避免牽著學生的鼻子走，讓學生自由發展。學生一開始就說到了字典的兩個用處，接著問字典是怎么來的，可就是不說字典內容豐富，于是我就反問學生：你覺得字典大嗎？引出課文的第一小節，并通過總結字典的特點和作用最后引入第五小節——小朋友們發出了贊嘆，離不開它！個環節還算連起來了，可是問題在于以下幾點：第一，頻繁使用換詞的方法來啟發學生找近義詞，對于學生的回答不能自如的往期望的方向引，必須要能干的孩子作配合，這一點確是軟肋，以后還要注意。值得一提的是，今天我的課堂上又開始送五星了，而且我說一節課只送五顆，孩子們舉手的積極性明顯增加，送你一顆幸運星，收獲書本的知識～～～
教《字典大樓》有感
上一周上了《字典大樓》，現在回過頭來總結，于孩子們于自己來說，有進步也有值得更加努力的地方。對孩子們來說，沒有想到開學第一周還是挺在狀態的，真是值得高興的事情，看著他們一天天地進步不能不說是一種喜悅吧。對自己來說，至少沒有第一學期走上講臺那么忐忑，能夠以最好的狀態面對那43張笑臉，也是對自己的一種要求。
這一課是第一單元“好習慣”中的一首詩歌，全詩把字典比喻為一座大樓，形象生動地說明了字典里有非常豐富的知識，對我們有的學習有很大幫助，抒發了一個愛學習的孩子對字典的親密感情。說明了經常查字典是一個非常好的學習習慣。整個一堂課下來，覺得教學環節還是比較清晰的，也注意了單元整合，孩子們在課堂上也有較好的互動。經過劉校和老師們評課，也認識到問題還比較多的。
比如第一節，字典大樓真大真大，強調了字典大樓知識豐富，但是在教學的時候并沒有讓孩子們深刻體會到字典大樓的大，以致于指導朗讀的時候，學生體會不是很到位。在學習文章的時候可以問孩子們：為什么叫字典大樓？（大樓有什么特點？高、大）從生活中的大樓體會到字典大樓是知識的大樓，再來體會詞語“真大真大”。在文章第二節中，主要是回顧以前學過的部首查字法，通過“門牌”（部首），找“住址”（頁碼）。通過自己查字典感受，讓學生理解思考門牌指什么？住址指什么？生字“耙”有兩個讀音，在這個地方自己處理得不是很好。這也是一個學生思維發展的過程，讓孩子們去思考“你們認為應該選哪一個？”在回顧完字典的部首查字法，并滲透音序查字法后，做一個總結“字典中知識那么多”回到文章開頭字典大樓真大真大。再由字典知識多，引出字典不容易，花費很多心血……從而更好地過度到下一節。
通過這一節課，自己又收獲不少，在文本的解讀方面，還需要更多研究，做到文章前后聯系，銜接緊密。同時要加強講讀結合，提高對學生的朗讀指導能力。
《字典大樓》教學反思 篇3
上一周上了《字典大樓》，現在回過頭來總結，于孩子們于自己來說，有進步也有值得更加努力的地方。對孩子們來說，沒有想到開學第一周還是挺在狀態的，真是值得高興的事情，看著他們一天天地進步不能不說是一種喜悅吧。對自己來說，至少沒有第一學期走上講臺那么忐忑，能夠以最好的狀態面對那43張笑臉，也是對自己的一種要求。
這一課是北師版二年級下冊第一單元“好習慣”中的一首詩歌，全詩把字典比喻為一座大樓，形象生動地說明了字典里有非常豐富的知識，對我們有的學習有很大幫助，抒發了一個愛學習的孩子對字典的親密感情。說明了經常查字典是一個非常好的學習習慣。整個一堂課下來，覺得教學環節還是比較清晰的，也注意了單元整合，孩子們在課堂上也有較好的互動。經過劉校和老師們評課，也認識到問題還比較多的。
比如第一節，字典大樓真大真大，強調了字典大樓知識豐富，但是在教學的時候并沒有讓孩子們深刻體會到字典大樓的大，以致于指導朗讀的時候，學生體會不是很到位。在學習文章的時候可以問孩子們：為什么叫字典大樓？（大樓有什么特點？高、大）從生活中的大樓體會到字典大樓是知識的大樓，再來體會詞語“真大真大”。在文章第二節中，主要是回顧以前學過的部首查字法，通過“門牌”（部首），找“住址”（頁碼）。通過自己查字典感受，讓學生理解思考門牌指什么？住址指什么？生字“耙”有兩個讀音，在這個地方自己處理得不是很好。這也是一個學生思維發展的過程，讓孩子們去思考“你們認為應該選哪一個？”在回顧完字典的部首查字法，并滲透音序查字法后，做一個總結“字典中知識那么多”回到文章開頭字典大樓真大真大。再由字典知識多，引出字典不容易，花費很多心血……從而更好地過度到下一節。
通過這一節課，自己又收獲不少，在文本的解讀方面，還需要更多研究，做到文章前后聯系，銜接緊密。同時要加強講讀結合，提高對學生的朗讀指導能力。