zh ch sh r教學反思（通用2篇）

zh ch sh r教學反思 篇1

　　zh ch sh r 是一年級漢語拼音教學中聲母教學的最后一課，因為在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了讀準音、記準形的方法和訣竅，所以在學習這課時，我完全放手讓學生自己找音，記形。學生就按部就班的自己學習，達到了我預想的目的和效果，完成了教學任務。

　　為了達到教學目的，我精心的設計教學，每一個環(huán)節(jié)，都有每一個環(huán)節(jié)的目的，而且一個環(huán)節(jié)和另一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，真可謂是環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學 ， 老師教得輕松，學生學得愉悅。不知不覺中，一節(jié)課就悄悄地結(jié)束了。

　　教學中為了不讓學生覺得累，我在學習整體認讀音節(jié)時，編了一個故事。這個故事，不僅僅吸引了學生，還讓學生從中明白，聲母是不能直接給漢字注音的特點。同時也明白了zh ch sh r 和i在一起就組成了整體認讀音節(jié)的。

　　當然教學中也留下了一些遺：讓學生記住聲母的形時，學生的思維沒打開，此時教師也沒有及時的引導。如果教師說一句：“你還有不同的辦法記住他們嗎?”我想學生會想出好多辦法，這樣既開拓了思維，又鞏固了字形，做到兩全其美。還有讓聲母回家，學生排出了錯誤的順序，教師應該引導學生說出其排序的理由，恰到好處的進行思想教育，先來后到就是有序。教師對于沒聽清老師問題的孩子應給予幫助，如：“你是不是沒聽清老師的話，老師再給你重復一遍好嗎?”要比“你沒聽清老師的問題吧，坐下吧。”的效果好，而且可以充分調(diào)動所有學生的學習積極性。

zh ch sh r教學反思 篇2

　　教聲母“zh.ch.sh.r”的“ch”時，我先出示課文插圖，問：“圖上畫了誰?他們在干什么?”學生說：“圖上畫了一只小刺猬和一個小男孩，他們都在吃蘋果。”另一個孩子補充說：“小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢!”我剛對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學生站起來說：“他們都吃得津津有味。”不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，我又引導學生再仔細觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)，學生很快說出：“小刺猬蹲著的身體就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’，合起來就是‘ch’，而吃蘋果的‘吃’讀的輕短些就是‘ch’的音了。”

　　在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語言中，學生不僅掌握了聲母“ch”的音和形，而且悟出了學習方法產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。學生興致很高的學習后面幾個聲母，我也沉浸在學生的描述中，讓學生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成，留下了遺憾。