《別了，我愛的中國》教學設計之二
孫志鳳
教學要求：
1.激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
4.學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。能背誦課文第5至第9自然段。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點 ：
1.深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
2.理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
學生：
1、查閱關于作者鄭振鐸的相關資料。
2、了解中國20年代的時代背景。
教師：提供《再別康橋》短文，課外閱讀。
第一課時
課時目標：
1、初步感受作者熱愛祖國的思想感情。
2、初讀課文，了解課文內容，自學生字。
3、給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程 ：
一、初讀感知：
1、自選方式讀課文5分鐘。
要求：在讀通課文、讀準字音的基礎上想一想，讀了這篇課文，你最大的感受是什么？
2、請學生談感受，并把帶給自己這種感受的句段讀給大家聽。（也應該落實一下課文中的重點字詞。）
3、讀讀課題：
你有什么話想說？
4、請學生談談對作者鄭振鐸和中國20年代時代背景的認識。
假如學生談不出或不全，教師補充簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
5、帶著新的思想再讀課文5分鐘，看看有什么新的認識和感受？
6、請學生談談。
二、理清文脈
1.思考：談到這里，根據你的理解，文章可以分幾個部分？你的依據是什么？（請學生找出課文中出現最多次數的句子。）
2.分小組合作討論。
3、反饋，鼓勵多種意見。如按內容分、按船的位置分、按課后習題分等。（在這一過程中把重點放在討論課文中的“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這個句子的深刻含義。）
三、作業 鞏固
作業 本1、2
第二課時
課時目標：
1、激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
4.有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、研讀課文
明確：在課文當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？（我覺得應該把這個問題的討論放到第一課時比較好。因為學生一接觸這篇課文首先有感覺的也許是這個句子出現的最多。）
設問：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
細讀
1、思考三個問題：
（1）船漸漸離岸了，看著送別的親友，我產生了怎樣的思想感情？
（2）船慢慢駛出港口，我看到了哪些景物？這時感情有什么變化？
（3）我不忍離開中國，為什么又要離開？我的希望和誓言是什么？
2、分析二個句子：
（1）我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
（2）我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？
既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？
3、有感情的朗讀課文和有關句段。
4、這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？全文強烈抒發了什么思想感情？
帶著這種感情讀課題。（分別讀一讀這個句子：它在課文中出現了三次，所表達的意思是不一樣的，所表達的感情也是不一樣的，所以，朗讀的語氣也有所不同。）
二、作業 鞏固
作業 本3、4、5、6
第三課時
課時目標
1、進一步感受作者熱愛祖國的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦課文5—9自然段。
3、課外拓展閱讀
教學過程 ：
一、感悟
1、有感情的朗讀全文。
2、學到這里，你又有了怎樣的感受？
3、根據課文內容，用“即使……也”、“寧可……也不”、“只要……就”寫三句話或連起來寫一段話。
4、片斷交流。
5、用自己熟練的方法背誦課文有關段落，注意把握情感。
6、背誦檢查。
二、拓展
閱讀《再別康橋》，體會另一種惜別情。（有時間可以讓學生開展一個朗誦會。）
板書
別了，我愛的中國
船離岸——惜別情
船出港——愛國情
船出海——奮斗情
課后附記
從課堂教學的情況來看，學生對這篇課文的朗讀比較感興趣。特別是讓學生找出課文中反復出現的句子，學生很快能從現實中走入作者所處的時代，這樣使學生比較能接近作者的當時的情感，這樣有利于學生更好的學習課文。看來，學習這篇課文，讓學生盡快的進入作者所處的時代，去體會作者當時的心情，顯得十分重要。因此，今后在教學中要盡量為學生創設情景。◆［2004-02-04］