《別了，我愛的中國》教學實錄之一

佚名 
 
教學過程 ：
（簡介背景，初讀課文）
一、審題，揭示主線
1.找出題目中心詞。“別”字告訴我們什么？“愛”字抒發了什么？
2.思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠，作者的心情怎樣？
〔標題切入，抓住了結構、情感兩條線索〕
二、分段，理清文脈
1.默讀課文，根據課后問題1給文章分段。
2.我們還能找到別的分段依據嗎？（冷場）
師：（提示）比如，船的位置。
生：船離岸，船向前駛，船……
師：船到了哪里？（到了大海）再從內容看呢？
生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯想。
〔習題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學環節就是“遵路識斯真”〕
三、講讀，牽情入境
第一段：離別情
師：“我有一種說不出的感動”，“我”為什么感動？
生：因為作者看到親友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠離祖國。
師：從什么地方可以看出“我”的感動“說不出”？
生：作者沒有說話，只流淚。
師：作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他……
生：（齊）太感動了。
師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為……
生：（齊）他太感動了。
師：正因為他太感動了，所以……
生：（齊）說不出。
師：這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達的。請同學們想象當時的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學生朗讀）
〔摳住一句話，披文入情〕
第二段：愛國情
1.比較句式：小黑板出示“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導學生與課文中先否定后肯定的句式進行比較，體會作者目睹帝國主義對我國領土主權的踐踏，所激起的憤慨之情。
2.黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見，為什么在作者眼中這樣親切？
3.通過灰、白和黃、綠、金色的色調對比，進一步體會作者愛恨交織的復雜心情，懂得愛得深才恨得切。（指導讀出不同的語氣）
〔通過比較，讀者的情感又深入了一層〕
第三段：奮斗情
1.船駛向了大海，課文沒有寫景，我們能想象當時的情景嗎？
生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視著祖國的海岸線，小島越來越小了，漸漸地看不見了。展現在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風掀起的巨浪。
師：面對浪濤洶涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？
生：他首先想到不忍離中國而去。
師：既然不忍，為什么要離開呢？
生：因為國民黨反動派屠殺共產黨人。
師：那么，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責是罪人！（生紛紛搖頭）
生：作者說他決心為中國貢獻“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量。
生：課文說他出國是為了求經驗，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。
生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開是暫時的，最終還是要回來戰斗、工作的。
師：所以說他出國是為了救國。
2.作者的希望和誓言是什么？（從兩個“更勇猛”，從“驅逐”到“毀滅”的語氣由輕到重，體會作者報效祖國，愿為之獻身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅定高昂的語調朗讀，抒發愛國志士的奮斗情感。）
〔順著情感線索，字詞句一線串通，文路學路合二為一，作者讀者心靈相通。〕
四、抓眼，深化感情
1.為什么“別了”提到句首？既然說了“我愛的中國”，又為什么加一句“我全心愛著的中國”？重復時為什么還要加上“全心”一詞。
2.比較三個句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：
第一句：放在段的開頭。真抒離別情。
第二句；做段的結句，單獨成行。對祖國前途的關心，對壯麗山河的依戀使愛國之情升華了。
第三句：全文歸結，增加感嘆號。愛國心化為奮斗志，愛國之情達到高潮。
（齊聲朗讀三個句子，指導第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅決、激昂）
3.結束語：為了建造新中國，多少革命志士前赴后繼，英勇奮斗；為了建設新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們為什么這樣不畏艱難、舍身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！
〔文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進一步調動學生情感，有機滲透愛國主義教育。〕
附：板書，（濃縮全文）◆