“精彩極了”和“糟糕透了” （實錄）

16 “精彩極了”和“糟糕透了” 
   
   教學目標  
   
   1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
   
   2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
   
   3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
   
   教學重點 
   
   1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
   
   2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
   
   教學準備 
   
   生字生詞卡片或小黑板；寫有含義深刻語句的小黑板。
   
   課時安排 
   
   2課時
   
   教學過程  
   
    第一課時 
   
   師：今天，我們學習第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題） 
   
   生齊讀課題。 
   
   師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？ 
   
   生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？ 
   
   生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？ 
   
   生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系？ 
   
   生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？ 
   
   生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點？ 
   
   師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們自由讀課文 
   
   （生自由讀課文，師巡回） 
   
   師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？ 
   
   生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。 
   
   生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。 
   
   師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？ 
   
   生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。 
   
   生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。 
   
   師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？ 
   
   生：從第一段到第十四自然段。 
   
   師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？ 
   
   （生自由讀課文） 
   
   生：第十四自然段 
   
   生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。 
   
   師：你怎么知道？ 
   
   生讀有關句子。 
   
   師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了（板書）書本上怎么說？ 
   
   生：得意洋洋。 
   
   師：從哪里看出來？ 
   
   生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評價”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。 
   
   生：把詩認真寫了一遍，還畫上了花邊。 
   
   師：我們讀書，不僅要讀字面意思， 還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？ 
   
   生：因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。 
   
   師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產生哪些問題？ 
   
   （生默讀第二部分） 
   
   師：好了，你產生了什么疑問？ 
   
   生：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛？ 
   
   師：好，這個問題很有價值。 
   
   生：“一個作家， 應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什么意思？ 
   
   生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運？ 
   
   生：“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 
   
   生：作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？ 
   
   （師隨機板書） 
   
   師：咱們現在提出了三個問題，我們還在家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。 
   
   （生小組合作學習） 
   
   師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。 
   
   生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。 
   
   師：那“小船”指什么？ 
   
   生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自己很好，很得意。 
   
   師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢？ 
   
   生：母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批評的風。 
   
   師：我們現在來解決“愛”的問題。 
   
   生：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，“糟糕透了”是父親對作者地批評。 
   
   師：母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛去。 
   
   （出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。） 
   
   師：放聲讀這句話。 
   
   （生練讀這句話） 
   
   （指名讀句子，讀得不夠好） 
   
   （師范讀后生再讀，讀得很好） 
   
   師：你讀得多好啊！讀得多動情啊，同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？ 
   
   生：我覺得兩種愛都很需要。 
   
   生：我更想得到慈祥的愛。 
   
   生：我更想得到嚴厲的愛，因為這樣能使我更堅強，能使我不斷地前進。 
   
   師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉： 
   
   （出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。 
   
   師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。 
   
   第二課時 
   
   辯論賽 
   
   正反論題：慈祥的愛好 
   
   反方論題：嚴厲的愛好 
   
   比賽安排：班級中共有五個小組，由一個小組作評委，其他四個小組兩兩結對，進行兩輪比賽。 
   
   教師在比賽結束后進行點評與指導，并予以總結。因為學生初次嘗試參加辯論比賽，要求不必過高，重在參與。目的是使學生在辯論的過程中體會兩種愛是相輔相成的，缺一不可的。同時，也鍛煉學生的語言表達能力和嚴密敏捷的邏輯思維能力。