“精彩極了”和“糟糕透了”（精選16篇）

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇1

　　學習目標：

　　1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　學習重難點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　設計理念：

　　自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話

　　學具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導出課題。[4`]

　　1、談話導入  ：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、）請同學們齊讀課題！

　　3、同學們已經充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

　　4、學生自由發問，教師適當板書。

　　二、自讀課文，了解大意。[6`]

　　過渡：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）

　　[生自由讀課文，師巡視]

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、引導學生自由發言。

　　三、品讀文章，體會情感。[25`]

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們再讀課文1至14小節內容。

　　1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、引導學生朗讀感悟。（11`）

　　4、點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”]

　　導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　　出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

　　導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）

　　導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

　　詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

　　6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]

　　7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）

　　8、導語 ：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）

　　9、學生自由選讀，適當引導學生聯系自己的實際談談感受。

　　語段四：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。”

　　引導：能說說你的感受嗎？最好能聯系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）

　　導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

　　語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結、提高。”

　　引導：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？

　　導讀：其他同學的感受又如何呢？（適當鼓勵）請同學們齊讀這段文字。

　　10、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

　　四、拓展延伸[3`]

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　五、總結[2`]

　　怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　六、課外作業 

　　1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　第二課時

　　一、學生練習背誦自己感受最深的句段。

　　二、拓展延伸：指導課外閱讀。

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇2

　　教學設計示例

　　教學目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡。

　　2.學習生字新詞，理解重點詞語。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　　二、學習生字新詞。

　　1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2.教師教學、檢查、重點指導。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發展方向達到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”

　　2.“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設計 

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡。

　　2.學習生字新詞，理解重點詞語。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　　二、學習生字新詞。

　　1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2.教師教學、檢查、重點指導。

　　（1）讀準字音：謄寫：（téng）   皺眉：（zhòu）   分歧：（qí）   謹慎：（jǐn）

　　（2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發展方向達到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”

　　2.“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學路指法”，最后“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

　　探究活動

　　啞巴救人

　　有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇4

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1.認識生字、詞語。

　　2.理解父母對詩的不同評價和作者不同的心情。

　　教學過程

　　一、 導入、讀課題

　　1.今天，我們共同來學習這篇文章，題目叫_________________，出示課題。

　　2.這么有趣的課題，我們很少見，請你再自由讀一讀，看看你發現了什么？指名讀，齊讀，把體會到的讀出來。

　　3.看到這個題目，你們有什么問題嗎？

　　是啊，這么有趣的課題，引發我們這么多的疑問。

　　二、 學習字詞

　　1.請大家打開課本，讓我們帶著這些問題，仔細研讀譚文，注意把課文讀通順，讀流利。難讀的句子多讀幾遍。

　　2.我們來看課文中的詞語你會讀了嗎？

　　精彩贊揚 慈祥謄寫得意揚揚

　　糟糕警告 嚴厲歧途失聲痛哭

　　a.指名讀詞語

　　b.這些詞語中，哪個字、詞需要提醒同學們注意的？

　　c.挑選你認為難寫的字在104頁生字表的旁邊，認真寫2遍

　　d.我們一起再讀一讀

　　三、 疏通文章脈絡

　　1.剛才，帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　2.誰來根據同學們的回答，用一句話說說這篇文章講了什么？

　　3.這件事是文章的哪幾個自然段？請大家找一找。1-14。

　　4.看來，同學們對文章有了相當的了解。

　　四、 理解父母對詩的不同評價和作者不同的心情。

　　同樣一首詩，為什么父母親會有兩種截然不同的評價呢？父母親到底怎么評價的呢？劃出父母親評價的話，并讀一讀。

　　1.出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了。”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　a.自由讀句子，讀著讀著你從中感受到了什么？

　　b.興奮、開心、驚喜，從那里體會到的？

　　c.興奮地讀一讀、開心的讀一讀、驚喜地讀一讀，把這種心情讀出來。

　　d.“嚷”是怎么樣的語氣。“嚷一嚷”

　　e.母親的贊揚聲僅僅是一句話嗎？細心的人已經知道了。

　　是啊，這句不能表達母親心中的喜悅，她還會說什么？

　　看得出母親非常愛自己的孩子。

　　2.聽了母親雨點般的贊揚聲，我什么心情？找出句子來讀一讀。

　　出示：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。

　　a.自由讀讀這句話，體會到了什么?

　　b.一個人得意揚揚時，可能會作出怎樣的舉動？

　　c.你能當時既不好意思又得決揚揚的心情讀出來嗎？

　　d.讓我們一邊讀，一邊把對這句話的理解做出來（齊讀）你們的朗讀，讓我看到了一個既靦腆又得意揚揚的孩子。

　　e.還從那些地方，也看出巴迪的得意揚揚？（說得真好，理由也很充分）

　　小結：媽媽的贊揚聲讓巴迪既須腆又得意揚揚，整整高興了一個下午，仿佛覺和自己成為世界上最了不起的作家，可見鼓勵的力量有多大啊！

　　五、理解父親對詩的評價和作者的心情。

　　六、但他為什么又失聲痛哭呢？

　　1、出示：“我看這首詩糟糕透了”父親把詩扔回原處。

　　① 讀了這句話讓你感受到了什么？

　　② 聽出來了，你把扔字讀得特別好，從這個字中你又看出些什么呢？

　　③ 你說處真好，相信你讀得更好。（指名讀）

　　這樣一句評價，就讓我失聲痛哭嗎？還有更嚴歷的呢？是啊，父親的不滿、生氣、嚴肅全匯成了這句話，讓我們一起去感受。

　　2、“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　①讀了這句話，你又想說點什么？

　　②你能想像父親當時的態度和語氣嗎？

　　生氣 生氣讀 你愿意來讀這句話嗎，當一次嚴厲的父親.

　　嚴肅 嚴肅地讀

　　3、聽了父親的話，我會想些什么？此時此刻我的內心充滿了什么？

　　父親的評價和母親的截然相反，態度也大不相同，所以巴迪又有什么表現呢？

　　濕潤了：你從他的神態中體會到了巴迪的傷心

　　沉重再也受不了了。

　　是啊一下午滿懷信心和希望的等待卻換來這句“糟糕透了”你說能不傷心嗎？

　　沖出跑進撲到

　　他實在受不了，做出一連串傷心的舉動，你們從他的動作中讀懂了對他父親的話。

　　痛哭：他認為父親會像母親一樣喜歡他的詩，還是由于他完全沒有想到而傷心。

　　師：你們真會讀書，看來你們已經走進了巴迪的內心世界

　　是啊！巴迪怎么受得了父親這么嚴厲的評價，就連媽媽也接受不了，“嚷”了起來，（學生讀）

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思？”母親嚷著，“這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

　　是啊，父母給了兩種截然不同的評價，八歲的巴迪是無法理解的，父親為什么這樣評？母親為什么這樣評？我們下節課再研究。

　　附板書：

　　“精彩極了”得意揚揚

　　和

　　“糟糕透了”失聲痛哭

　　“精彩極了”和“糟糕透了”（第二課時）

　　東唐莊小學李艷青

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言體會人物的內心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構共生。

　　2、能借助課文提供的內容對父親的心理進行擴展的創作。

　　3、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、“精彩極了”與“糟糕透了”（朗讀）

　　2、這是一篇名叫巴德的美國著名劇作家的回憶之作，誰知道它還另有一個標題《絕妙的壞詩》

　　3、比較（二者的異曲同工）：矛盾之極

　　4、質疑問難：這首詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？為什么評價有著天壤之別？

　　二、學習課文

　　1、自由讀文，找到課文相關內容（不得不承認，的確，相當糟糕）

　　2、師：父親的具體表現——（文中內容2處）

　　追問：你有何發現？（毫不留情，實情批駁）

　　（注：請以文中詞句為發言依據：“扔”，反問句）

　　3、a“母親為什么如此表示？” (師暗示課題“精彩極了”)

　　（找到文中句——其中有一個字很值得琢磨：“嚷”）

　　b“于是母親的表現是——”

　　（“這里也有個‘嚷’字是否與剛才一樣心情？”——驚喜，贊賞）

　　追問：何以見的？（注：3處）

　　(注：贊揚聲雨點般，奇妙，摟住，擁抱……亮亮地，興奮，一念完)

　　能通過朗讀體現嗎？

　　4、師：那是否可以說母親愛我，而父親則——，同意嗎？理由。

　　（注：詩只有十行，父親讀了長時間；父親對我小說的點撥）

　　師：父親為什么這樣做？

　　請自由再讀文——寫寫他當時的內心獨白。

　　（提示：關注母親贊揚后我的表現）

　　小結：于是我從精彩極了的峰頂一下子跌落到糟糕透了的谷底，讓我的眼睛……（生）讓我再也受不了……（生）然而正是這一跌讓我終于清醒地再去省視自己的作品，繼而在母親的鼓勵，在父親的警告中逐步成長起來。

　　師：至此，是否說“精彩極了”與“糟糕透了”絕對截然不同嗎？

　　三、體會感言

　　師;如今巴迪已成為全美著名的劇作家，面對掌聲、贊譽，心里一定跌宕起伏如大海，如果你就是他，面對著耀眼的閃光燈，如林的話筒，你最想說些什么？

　　師隨機引入朗誦小詩

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴而深切；

　　如果說母愛像蜜般的甜潤，

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸福快樂地成長！

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇5

　　一、設計意圖：

　　本課主在體現“先學后教”模式，根據課前“導學單”引導下學生自主學習或小組合作學習后的情況開展選擇性教學指導。重在培養學生自主學習、合作學習能力，增加練習鞏固的時效。本課重點以課堂作業本深入閱讀分析題為介入點，檢查學生對文中巴迪父母的這兩種不同的愛的理解程度，滲透學法指導，提高學生的閱讀分析能力。

　　二、教學目標

　　1.掌握生字新詞。

　　2.通過重點詞句的研讀分析，理解巴迪父母不同評價的原因，體會父母的用心良苦。

　　3.通過不同形式的朗讀，體會文章中不同描寫方法在突出人物特點中的好處。

　　三、教學過程：

　　（一）交代本節課學習內容，交流課題

　　1.今天讓我們來共同交流19課“精彩極了”和“糟糕透了”，希望大家在交流自學成果中能產生更多的智慧碰撞，獲得新的認識和收獲。

　　2.交流課題，了解此處引號的作用。

　　（二）自學檢測：

　　1.生字詞：（小組負責組織）

　　（1）小組確定檢測方式及內容

　　（2）組織開展

　　（3）評價反饋

　　（4）教師點評

　　2.練習反饋（小組交流）《課堂作業》1、2

　　（1）各小組根據課前交流情況，由一人反饋基礎練習完成情況。

　　（2）教師根據反饋選擇指導或點評

　　【以上為《導學單》☆1內容】

　　3、說說課文主要內容

　　【以上為《導學單》☆☆2內容】

　　（三）重點精讀

　　根據《導學單》☆☆☆3展開本課1-14自然段的精讀。

　　（四）練習自糾，教師巡視指導【分層指導】

　　《課堂作業》第3題自主修訂。

　　附導學單：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”導學單

　　一、學習目標：

　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解含義深刻的句子，感受父母對作者的兩種不同形式的愛。

　　3、感受作者文章在人物描寫中的所采用的不同表達方法，體會這樣描寫的好處。　　

　　4、積累語言，把自己感受最深的部分背下來。

　　二、學習重、難點：

　　體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　三、預習導學題

　　☆1、初讀課文，利用課后生字表和詞語手冊，識記生字，新詞，并理解詞語意思。基礎練習自我檢測：完成課堂作業本1---2題，配套練習“詞語廣角”與“句子長廊”一、二題。

　　☆☆2、讀通課文，盡可能根據自己的理解試著有感情的朗讀課文。簡要概括課文的主要內容。

　　☆☆☆3、深入閱讀1-14自然段：當“我”寫了第一首詩后，母親的反應是怎么的？“我”的心情怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”有什么反應?想一想：父親和母親為什么對巴迪的詩會有不同的看法。結合完成作業本第3題（2）、（3）、（4）。

　　☆☆☆4、自讀感悟16、17自然段：成年以后，巴迪又是如何看待父母的愛？找出句子讀一讀，談談作者的體會。

　　☆☆☆5、讀讀文章的結尾，說說“兩股風”指什么風？“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪股風刮倒”這句話你是怎么體會的？完成配套練習“句子長廊”第三題。

　　☆☆6、背誦并默寫課文最后一段。完成課堂作業本第4題。

　　◎8、拓展延伸：閱讀并體會課文后，聯系生活請說說你的父母是如何表達他們的愛的？你是如何看待父母對你的愛？學了課文后你又有什么新的體會？

　　◎9、拓展閱讀：閱讀配套練習“閱讀平臺”《拐彎處的回頭》，完成練習，體會父愛的與眾不同。

　　？10、提出不懂的問題：

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇6

　　一、教學目標：

　　1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　二、教學重難點

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　三、教學課時

　　兩課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。……

　　什么——伴隨著您的孩子？！

　　是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

　　今天我們就一起來學習第十六課：《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

　　生齊讀課題。

　　二、整體感悟

　　（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

　　生提問題。問題可能為：

　　1.作者為什么用《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》作題目？

　　2.精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

　　3.“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系？

　　4.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

　　5.精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點？

　　（二）師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

　　（生自由讀課文，師巡回）

　　（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。

　　1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

　　指生讀。正音。齊讀。

　　2.有不理解的詞語嗎？

　　（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

　　三、品讀第一部分

　　師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

　　師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？

　　（生自由讀課文）

　　生交流匯報，師相機指導

　　1.這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評

　　2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。

　　3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　四、讀第二部分

　　師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產生哪些問題？

　　（生默讀第二部分）

　　師：好了，你產生了什么疑問？

　　生談自己的疑問。

　　1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛？

　　2.“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什么意思？

　　3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

　　“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

　　師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

　　（生小組合作學習）

　　師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。

　　生匯報交流，師相機指導朗讀。

　　（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）

　　師：放聲讀這句話。

　　（生練讀這句話）

　　（指名讀句子，齊讀）

　　五、總結

　　同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

　　生談感受。

　　師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

　　（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）

　　師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課我們疏通了課文內容，對于母親的表揚和父親的批評，同學們都已經有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好？

　　生自由讀課文。

　　二、辯論準備

　　同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？

　　看來同學們的觀點不太一致，想不想說服別人同意你的觀點？那我們來進行一場辯論如何？

　　同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內容全找出來。再選出代表參與辯論。

　　小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據，也可用名人名言，也可以結合實際談。（要求：一辯從書上找依據陳述自己觀點；二辯找理論依據：三辯聯系實際談，四辯總結陳辭。）

　　選一個學生擔任辯論主席。

　　三、辯論開始。

　　主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家帶來場“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。

　　現在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好。現在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發言。

　　正方一辯發言。

　　主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發言。

　　反方一辯發言。

　　主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發言。

　　正方二辯發言。

　　主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。

　　反方二辯發言。

　　主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發言。

　　正方三辯發言。

　　主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。

　　反方三辯發言。

　　聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了。現在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發言時間，正方同學必須先發言。好，現在自由辯論開始！

　　自由辯論。

　　主席：經過了精彩激烈的自由辯論之后，現在進行總結陳辭。

　　現在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。

　　反方四辯發言。

　　現在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。

　　主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論。現在請老師評點。

　　評選最佳辯手。

　　師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。

　　四、課堂總結

　　愛有許多種，它會產生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。

　　巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇7

　　教學目標 ：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、 學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2.小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

　　1.細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

　　2.朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

　　三、課外引伸

　　1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2.為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設計 ：

　　愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心） （沉重）批評

　　（慈愛）母親 我 父親（嚴肅）

　　寫第一首詩

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇8

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡。

　　2.學習生字新詞，理解重點詞語。

　　教學過程：

　　一、導入  。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　　二、學習生字新詞。

　　1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2.教師教學、檢查、重點指導。

　　（1）讀準字音：謄寫：（téng）   皺眉：（zhòu）   分歧：（qí）   謹慎：（jǐn）

　　（2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發展方向達到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”

　　2.“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學路指法”，最后“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

　　探究活動

　　啞巴救人

　　有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇9

　　.“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 

　　.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計之三

　　.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄(3篇)

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“精彩極了”和“糟糕透了” 篇10

　　一、學習目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3.默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4.了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　二、課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.查閱作者美國作家巴德.舒爾伯格的有關資料。

　　三.教學重難點

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　四.教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目

　　1、今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？

　　2、學課文之前，我們先來認識兩個詞。（板書“精彩”、“槽糕”）

　　3、誰愿意讀這兩個詞？生讀詞語

　　4、根據這兩個詞語的理解，舉例說說什么時候你分別用到了這兩個詞？

　　（指名學生舉例回答）

　　5、你們用得真準確。這節課我們就學習以這兩個詞為主的擬題的文章。（板書課題）課題中為什么有引號？帶著感情色彩讀出課題（指名讀、齊讀）

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.檢查預習情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2.學生當場識記生字詞。

　　⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　　⑵課件出示“讀讀寫寫”。正確讀寫下列詞語；再請同學們根據個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。

　　精彩 糟糕 謄寫 敬仰 出版 謹慎迫不及待 一如既往 引入歧途 _________

　　_________ _________ _________ _________

　　（3）互相交流識記方法。

　　學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。

　　二、整體感知課文內容，自學研討

　　1、請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　　（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據回答，板書 “父親”“母親”。）

　　2.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現在。）

　　3、根據課文的敘述，你認為課文分幾部分？怎么分？交流匯報

　　第二課時

　　一、談話導入

　　母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來學習課文的前半部分，指名讀（提出要求：出示：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。）

　　生讀書交流，教師巡視

　　二、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　1、體會母親的表現和我的當時反應。指名匯報，教師根據學生匯報隨機板書：興奮、贊美

　　指導朗讀體現母親興奮的句子（出示）

　　2、體會父親的表現和我當時的反應。指名匯報

　　3、過渡：

　　這些語言、動作描寫主要表達了父親對我寫詩的評價——糟糕透了。那“我”又是什么表現呢？繼續匯報

　　4、學生匯報“我”當時的反應

　　教師隨機板書：吸引、拿起、放回

　　5、作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。

　　6、正所謂：“期望越大，失望越大。”此時巴迪的心情可以用什么詞形容？學生回答

　　7、帶著這樣復雜的心情試讀描寫“我”當時反應的句子。出示（指名讀、齊讀）

　　8、巴迪寫的一首詩母親和父親讀完后態度很不一樣，下面我們再通過讀來感受一下。分角色讀。（出示）

　　9、學習課文寫法，課堂進行小練筆。

　　我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內心，這種寫法真不錯，我們也來練習一下這種寫法。

　　出示練習：

　　（1）聽到這個好消息，我——————————————————。

　　（2）看到媽媽買的生日蛋糕，我————————————————。

　　（3）拿著不及格的卷子，我————————————————。

　　（4）等了半天，他也不來，我————————————————。

　　請同學們根據前面的語言，辨析人物的心情，說說人物當時的神態、動作、語言。

　　10、引發討論問題，讓學生表達自我見解。

　　（1）同學們剛才的口頭續寫真是精彩！看來你們認真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評價啊。如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？

　　（2）學生自由發言

　　（3）同學們說得真好，有自己獨立的見解。正像我們學過的一首詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這兩句詩說明了一個什么道理？

　　（4）小結：母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。

　　11、學生匯報，師追問：既然作者認為自己的詩糟糕透了，為什么說“不得不”承認？

　　學生回答后教師小結：也許是說巴迪從理智上認為詩不好，但感情上接受不了父親的態度，既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學們默讀倒數第二段，聯系課文說一說。

　　學生回答教師板書“鼓勵、嚴厲”

　　三、聯系自己生活，體會父母的教育方式1、

　　1、確實如此，生活的每一個人都需要母親的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯系自己的真實故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？

　　2、生聯系實際講述

　　四、注重語言積累，滲透正確的人生價值觀

　　1、同學們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好？

　　2生練習背誦

　　3、指名背，要求背出感情，背出氣勢

　　4、小結：不論慈祥的母親，還是嚴厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵我們健康成長的愛。（板書“愛“）請同學們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會來自父母的偉大的愛。

　　（全班齊讀）

　　5、老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。（出示齊讀）

　　五、布置作業：（出示）

　　巴迪的成功與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也和他同樣的感受吧，好好翻看一下記憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文

　　板書設計

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親               父親

　　鼓勵  贊揚        嚴格  批評

　　愛

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇11

　　學習目標

　　1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　學一學

　　16 “精彩極了”和“糟糕透了”

　　一、詞語積累

　　1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導，必然會誤入歧途。

　　2.謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹慎的人。

　　3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準是有什么喜事。

　　4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關心一如既往。

　　5.靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。

　　6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。如：生活是文學創作的源泉。

　　二、近反義詞

　　近義詞：幸運-走運 敬仰-敬重 精彩-精美 慈祥-慈善

　　反義詞：精彩-糟糕 幸運-倒霉

　　三、難句講析

　　我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　“幸運”，是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現在他有個慈祥的母親，還有個嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。

　　四、難段講析

　　課文最后兩個自然段。

　　這兩個自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了，一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親，母愛的力量成了他靈感和創作的源泉；另一方面，他嚴厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時刻在提醒他不要誤入歧途。他認識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發點都是對他的愛護，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進并取得成就的。

　　五、篇章學習

　　課文按時間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵”），講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分（從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”），講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親非常幸運。

　　這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。

　　六、疑難點撥

　　思考·練習2

　　這道題是讓你提出幾個自己感興趣或不懂的問題讓大家討論。題中舉出兩句話做例子，意在引導大家找出類似的有趣而又不好懂的句子，然后通過討論加以明確。

　　第一個句子中，“精彩極了”和“糟糕透了”是對同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策，是嚴格要求。“兩種聲音”雖然截然相反，出發點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取，都是愛的表現形式。

　　（第二個句子參見“難句講析”）

　　練一練

　　一、將下列的詞分為兩類。

　　狡猾 果斷 機靈 武斷 夸獎 鼓勵 勾結 夸耀 得意洋洋

　　二、在正確的讀音后畫“√”。

　　三、加偏旁組字，再組詞。

　　由（ ）（     ）（ ）（     ） 反（ ）（     ）（ ）（     ）

　　堇（ ）（     ）（ ）（     ） 采（ ）（     ）（ ）（     ）

　　四、按要求寫句子。

　　1.我認認真真地謄寫了一遍詩。（改寫把字句。）

　　2.爸爸對我說：“我晚上要七點鐘才能回來。”（變成轉述句。）

　　3.難道世界上糟糕的詩還不夠多么？（變成陳述句。）

　　五、在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　1.（ ）我的詩寫得很糟糕，（ ）母親仍一如既往地鼓勵我。

　　2.（ ）母親一直在鼓勵著我，（ ）我一直在寫作。

　　3.我們（ ）要有來自母親的愛的力量，（ ）要有來自父親的嚴格要求。

　　4.（ ）父母對我的評價是那么的不同，（ ）他們的出發點是共同的，那就是對我的愛。

　　答案：

　　一、（1）狡猾 武斷 得意洋洋 勾結 夸耀 （2）機靈 果斷 夸獎 鼓勵

　　二、

　　三、郵、郵電；油、油田；返、返回；飯、飯桌；謹、謹慎；勤、勤勞；彩、彩色；菜、蔬菜

　　四、1、我把詩認認真真地謄寫了一遍。2、爸爸對我說他晚上要七點鐘才能回來。3、世界上糟糕的詩太多了。

　　五、1、雖然……但是…… 2、因為……所以…… 3、不但……而且…… 4、雖然……但是……

　　讀一讀

　　一身是膽取"天電"

　　1752年7月一個悶熱的黃昏，美國費城郊外烏云密布，雷鳴電閃。就在大雷雨將至時，一個中年男子領著兒子向曠野急速走去。父親舉著一只絲綢風箏，兒子手里緊握一卷放飛風箏的麻線。他們選擇迎風的方向，奔跑著放飛起了風箏。

　　父親名叫本杰明·富蘭克林，原是印刷廠的一名徒工，十分愛科學愛學習，40歲以后開始研究電學。為了證明天空中的閃電和萊頓瓶里的放電是同一現象，他邀20歲的兒子威廉一起放飛風箏，進行這次冒險的向天空取“天電”的科學實驗。特制的風箏頂部插有一根尖金屬桿，麻線的末端縛著一把銅鑰匙，銅鑰匙上系了一條綢帶。

　　借助風力，風箏搖晃著越升越高，鉆進了云層中。突然，大雨隨著一陣電閃雷鳴傾盆而下。富蘭克林和兒子跑進小木棚里避雨，不讓干燥的綢帶淋濕。在他們注視著天空時，威廉像發現了什么似地叫父親快看，原來是淋濕的麻線突然豎起了毛茸茸的纖維。這時，富蘭克林馬上將一只手捏成拳頭，用手背慢慢地靠近那把銅鑰匙。隨著“噼啪”的響聲，一串藍色的電火花蹦跳出來，手感到一陣發麻。威廉把帶來的萊頓瓶接到銅鑰匙上，“天電”被裝入瓶中。結果瓶里面儲存的電也有電火花，能點燃酒精燈和做各種電學實驗。

　　這就是著名的費城實驗，它的成功給富蘭克林以莫大的啟發。他想，既然風箏上的尖金屬桿能夠引下云層里的電，那么在建筑物的屋頂安裝金屬桿，然后再用直通到地下的導線與其連接起來，豈不是也可以將云層上帶的電引到地下而保護建筑物避免雷電的破壞嗎？

　　富蘭克林是一位充滿獻身精神的科學家，稱得上是大無畏的發明家。他一旦下定決心，便義無反顧，將生死置之度外。正因為有了充滿危險的費城引雷實驗和其他一些實驗，才誕生了最早的避雷針。

　　——摘自《聰明泉》

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇12

　　教學設計                 

　　李文 ， 女 ，現年 31歲， 中共黨員 。現任 大連市松山小學教導主任，六年級語文教師，并被聘為甘井子區語文兼職教研員和大連市語文兼職教研員。1990年從教至今，13年來一直工作在語文教學的第一線。曾獲大連市優秀教師，市級骨干教師，甘井子區德技雙馨教師、甘井子區特聘高級教師等光榮稱號。多年來一直在區、市做公開教學，所執教的課曾獲國家級特等獎，多次獲省、市級優質課。

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點 ：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備：電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，交流預習情況。

　　1、談話導入  新課

　　2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內容。

　　再讀課文，讀后談談自己的感受。（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）

　　三、品讀重點語段，體會文章思想感情。

　　1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

　　2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）

　　四、聯系實際談感受

　　1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

　　2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

　　五、回到整體，體會寫法。

　　1、讀文，想想還有什么不明白的。

　　2、談收獲。重點體會作者的表達方法。

　　課堂實錄                 

　　《精彩極了和糟糕透了》          

　　大連市甘區松山小學 李文

　　師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學習

　　生：精彩極了和糟糕透了。

　　出示詞語：

　　興奮 謄寫出 皺眉頭 謹慎 歧途 出版 靦腆。

　　師：都會讀了，看了同學們都預習了。現在讓我們快速瀏覽課文。

　　生瀏覽課文。

　　師：誰能來說說，通過預習你了解到什么？

　　生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。

　　師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內容。

　　生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。

　　生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，

　　生：通過預習我知道這篇課文的順序。

　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序寫的。

　　生：時間順序。

　　師：通過預習，通過學習這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。

　　生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

　　生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細細地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學說一說。大家需要多長時間？

　　生：2分鐘。

　　師：好。

　　生自讀。

　　師：同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。

　　生：母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。

　　生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。

　　師：說得很深刻，其他同學能不能繼續從巴迪的成長歷程說一說。

　　生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。

　　生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。

　　師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：父親說這句話是什么感受呢？

　　生：父親不想他太驕傲。

　　生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責怪他。

　　師：想一想都描述了人物的什么？

　　生：語言動作神態。

　　師：通過這些句子我們感受到當他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。

　　生讀母親的話。

　　師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字——

　　指名學生讀。

　　師：等啊等啊，快到八點的時候父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚了，心里特別緊張——

　　指名讀：

　　師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是

　　生：我看這首詩糟糕透了。

　　師：這時候我的眼睛——

　　生：濕潤了……

　　師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——

　　生讀。

　　師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。

　　生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。

　　生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。

　　師：母親對巴迪的評價是

　　生：精彩極了。

　　師：體會到他的爸爸非常嚴厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進。

　　師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。

　　出示：

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部……我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。

　　師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關的句子讀一讀。

　　生讀。（一個作家……注意，總結，提高）

　　師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——

　　生：愛。

　　師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。

　　生自讀課文。

　　師：誰來說說。

　　生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。

　　師：說得很好，不單理解了還聯系實際。還有呢？

　　生：這篇文章語言生動

　　生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。

　　師：這篇文章的確有很精彩之處，現在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。

　　生背課文。

　　師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關于愛的文章，你想不想讀。

　　生：想。

　　出示：父愛，在拐彎處（略）

　　師：你想說什么？

　　生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛你。

　　師：說得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。

　　生：這里詳細描寫了爸爸的動作，這個不經意的動作給了弟弟多大的愛。

　　師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。

　　師：通過這兩篇文章的學習，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。

　　評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標）

　　亮點：比較好地實現了人文性和工具性的統一。在老師的指導下，學生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經過了很長一段時間。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現了語文學科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。

　　討論：在本節課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構成聯系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老師只能把前面的兩個環節（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會，有點得不償失。

　　注：本實錄由于不是根據錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。

　　小語論壇曲曲、呆呆、小語報道

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇13

　　教材簡析

　　是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析

　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學思路設計

　　一、教學目標 

　　1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　二、教學重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　三、教學準備 教學課件

　　四、教學過程 

　　（第一課時略，只列出第二課時的教學過程 ）

　　1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出這一對反義短語的對比語氣。

　　2.學生回憶并簡述上節課學過的內容及課文的主要內容，使學生明確本節課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

　　3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內涵。

　　4.出示課件

　　（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是

　　A.父親會寫劇本，但并不懂詩。

　　B.父親讀詩非常認真仔細。

　　C.“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。

　　D.“我”急于得到父親的贊賞。

　　（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是

　　A.母親比父親更愛自己的孩子。

　　B.父親比母親欣賞詩的水平高。

　　C.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

　　D.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

　　（3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是

　　A.出版發表了很多小說、劇本。

　　B.能同時得到鼓勵和警告。

　　C.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

　　D.嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

　　（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

　　5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用。）

　　6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

　　7.聯系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學生總結課文，教師適當引導。

　　10. 布置開放性作業 ：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

　　六、課后反思

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應立足課內，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業 ：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴，通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用。

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇14

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡。

　　2.學習生字新詞，理解重點詞語。

　　教學過程：

　　一、導入  。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　　二、學習生字新詞。

　　1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2.教師教學、檢查、重點指導。

　　（1）讀準字音：謄寫：（téng）   皺眉：（zhòu）   分歧：（qí）   謹慎：（jǐn）

　　（2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發展方向達到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”

　　2.“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學路指法”，最后“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

　　探究活動

　　啞巴救人

　　有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇15

　　學習目標： 

　　1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　學習重難點： 

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　設計理念：

　　自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話

　　學具準備 

　　多媒體課件

　　課時安排 

　　2課時

　　學習過程 

　　第一課時

　　一、談話激趣，導出課題。[4`]

　　1、談話導入  ：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

　　3、同學們已經充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

　　4、學生自由發問，教師適當板書。

　　二、自讀課文，了解大意。[6`]

　　過渡：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）

　　[生自由讀課文，師巡視] 

　　1、讀了課文，你知道了什么？ 

　　2、引導學生自由發言。

　　三、品讀文章，體會情感。[25`]

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們再讀課文1至14小節內容。

　　1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、引導學生朗讀感悟。（11`）

　　4、點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”]

　　導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　　出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

　　導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）

　　導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

　　詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

　　6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示] 

　　7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）

　　8、導語 ：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）

　　9、學生自由選讀，適當引導學生聯系自己的實際談談感受。

　　語段四：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。”

　　引導：能說說你的感受嗎？最好能聯系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）

　　導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

　　語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結、提高。”

　　引導：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？

　　導讀：其他同學的感受又如何呢？（適當鼓勵）請同學們齊讀這段文字。

　　10、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

　　四、拓展延伸[3`]

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　五、總結[2`]

　　怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　六、課外作業 

　　1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　第二課時

　　一、學生練習背誦自己感受最深的句段。 

　　二、拓展延伸：指導課外閱讀。

　　板書：

　　16、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛 

“精彩極了”和“糟糕透了” 篇16

　　教學目標：

　　1.會認6個生字；

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學難點： 從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學方法： 感情朗讀法

　　學法指導： 感悟 合作 交流

　　課時安排 ：2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課文，揭示課題。

　　1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

　　二、檢查預習，初步感知。

　　1.檢查預習情況。

　　2.學生當場識記生字詞。

　　3.互相交流識記方法。

　　三、嘗試自讀，討論交流。

　　1.學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

　　（1）課文講的是什么故事？

　　（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關系？

　　（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2.討論交流。

　　四、朗讀課文，領悟情感。

　　1.教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落。”

　　2.從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　五、作業。

　　抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊知。

　　1.聽寫。

　　2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

　　二、以問促讀，理解課文。

　　1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　2.“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（4.“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

　　5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？

　　6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

　　三、聯系生活，深化理解。

　　生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？

　　四、總結。

　　你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

　　五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。

　　板書設計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心）         批評（沉重）

　　（慈愛）母親     我     父親（嚴肅）

　　寫第一首詩

　　課后小結：

　　課堂教學中，我緊扣父母的評價，讓學生通過品讀人物語言、動作和神態的語句，逐步進入人物內心，感受人物情感。課堂呈現出來的是一個循序漸進的過程，更是一個逐層提高的過程。