《“精彩極了”和“糟糕透了”》（通用15篇）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  。

　　當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。

　　2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）   皺眉：（zhòu）   分歧：（qí）   謹(jǐn)慎：（jǐn）

　�。�2）記住字形：謄、歧、版。

　�。�3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

　　極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

　　三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

　　按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

　　第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，體會(huì)深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）

　　2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�

　　“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）

　�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！�

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。

　�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改�！�

　　2.“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�

　　一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

　　贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　探究活動(dòng)

　　啞巴救人

　　有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開�？墒菃“筒粫�(huì)講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇2

　　延吉二初   謝愛麗

　　2004 、10、21

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、掌握三種不同語氣的句子的語調(diào)，學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫地朗讀，達(dá)到傳情達(dá)意

　　2、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母的愛

　　3、引導(dǎo)學(xué)生要懂得從表揚(yáng)鼓勵(lì)、批評(píng)挫折兩方面獲得前進(jìn)的動(dòng)力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)含義深刻的句子的意思

　　2、掌握三種不同的語調(diào)

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　從父母對(duì)孩子不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、應(yīng)該怎樣讀？（請(qǐng)同學(xué)讀）“精彩”和“糟糕”一組什么詞？反義詞。分別在什么情況下會(huì)說到這兩個(gè)詞？（贊揚(yáng)；批評(píng)反對(duì)）

　　2、文中分別是在什么情況下說的？請(qǐng)一位同學(xué)簡單復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、為什么面對(duì)同一首詩會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？我們一起來分析！

　　二、整體感知，尋找突破口

　　1、范讀全文，思考：文中講了一件什么事？要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、文中第十七段有這樣一句話：“我越來越體會(huì)到沃當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！� 作者是在什么情況下說這句話的？

　　“我已經(jīng)有了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本�！�

　　他為什么說自己是“當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？文中有揭示原因的語句嗎？

　　“我有個(gè)慈祥的母親……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親”

　　“當(dāng)初”是指什么時(shí)候？“我”七八歲的時(shí)候

　　“我”在事業(yè)取得巨大成績時(shí)覺得自己是幸運(yùn)的，但在當(dāng)時(shí)，在七八歲的時(shí)候，我覺得幸運(yùn)嗎？（不）

　　我們來看看七八歲時(shí)的我是怎樣看待父母的

　　三、分析課文

　　1、散讀1－15段，找出母親說“精彩極了”和父親說“糟糕透了”的段落

　　2、看寫母親的段落，哪一段寫得最生動(dòng)？

　　第一段

　　母親是怎樣贊美我寫的詩的？

　　母親一念完那首詩……雨點(diǎn)般落在我身上

　　你能用幾個(gè)詞語來概括母親這時(shí)的心情嗎？

　　興奮、激動(dòng)、自豪

　　其中哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情？請(qǐng)圈劃出來

　　亮亮地、興奮地、嚷道、摟住、雨點(diǎn)般

　　誰能把母親這種激動(dòng)自豪的心情朗讀出來？

　　（高升調(diào)、重音）

　　“這真是你寫的嗎？”↗

　　多美的詩�。【�彩極了！

　　3、兒子真是母親的驕傲！那么兒子聽了這樣熱情洋溢的夸獎(jiǎng)之后，他有何反應(yīng)？ （靦腆、得意洋洋）

　　之外還有哪些不尋常的表現(xiàn)呢？

　　散讀2－4段

　　你能用幾個(gè)詞語概括出巴迪此時(shí)的心情嗎？興奮、急切、自豪

　　具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　整個(gè)下午懷著一種自豪感等待父親的到來

　　重新謄寫，描上了一圈花邊

　　焦急的盼望

　　4、“我”為什么這么急切的盼望父親回來呢？

　　“我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加欣賞我這首精彩的詩”

　　5、我熱切的盼望父親的贊美�？墒歉赣H是怎樣評(píng)價(jià)我的詩的呢？請(qǐng)大家快速找出相關(guān)語句

　　6、父親的話無疑給我潑了一瓢冷水，我有何反映？圈劃出相關(guān)語句

　　7、分角色朗讀1－15

　　要求：“我”  興奮自豪―――失望、委屈

　　母親   贊賞

　　父親   嚴(yán)厲

　　四、深入理解

　　1、七八歲的我寫了人生第一首詩，母親的夸獎(jiǎng)讓我得意洋洋，而父親的批評(píng)讓我十分失望難過。這是不是說母親很愛護(hù)兒子，而父親不愛兒子呢？顯然不是

　　父親為什么要這樣做呢？說說你的理解

　�。�可從三方面說，一是父親是嚴(yán)格的人，從他對(duì)下屬的要求可看出；二是父親實(shí)話實(shí)說，從第16段第一句話可看出；三是父親的良苦用心）

　　2、在遭到父親的否定后，“我”是不是從此不再寫作了呢？不是

　　是什么原因讓我一直在寫作？

　　母親還是一如既往得鼓勵(lì)我

　　父親的態(tài)度有何變化？

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望

　　3、當(dāng)巴迪事業(yè)成功后，他是怎樣看待父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)的？請(qǐng)從文中找出原句來回答。

　　這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。

　　4、這兩種愛有何不同？你是怎樣理解的？（一種是鼓勵(lì)，一種是嚴(yán)格的要求）

　　5、這兩種不同的愛對(duì)巴迪來說分別有什么作用？

　　當(dāng)他得意洋洋時(shí)，父親警告他，提醒他要總結(jié)提高；當(dāng)他因批評(píng)而失望痛苦時(shí)，母親一如既往的鼓勵(lì)讓他堅(jiān)持下去

　　6、這兩種愛都是有利的，那么是不是說只要有一種就可以了呢？如果只有一種，想象一下巴迪可能的人生經(jīng)歷。

　　7、作者是怎樣看待這兩種截然不同的愛給他的影響的？§17

　　作者還用了一個(gè)比喻，把這兩種不同的愛比作兩股風(fēng)，

　　正因?yàn)樽髡呒扔心赣H的鼓勵(lì)又有父親的批評(píng)，他的生活才不至于被任何一股風(fēng)刮倒，才能努力地向前駛?cè)ィ�到達(dá)成功的彼岸

　　8、齊讀第17－18

　　五、擴(kuò)展延伸

　　1、從巴迪的經(jīng)歷中，你想到了什么？

　　事業(yè)的成功既需要鼓勵(lì)又需要批評(píng)。它們都來自愛的力量，都是前進(jìn)的動(dòng)力。

　　2、生活中，我們也會(huì)遇到一些情況，需要你作出評(píng)價(jià)，在學(xué)了這篇課文后，你會(huì)怎樣做？（別人失望時(shí)；成功時(shí)）

　　3、反過來，如果別人給了你這樣的評(píng)價(jià)，你該怎么辦呢？

　　六、作業(yè) 

　　1、聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇讀后感

　　2、背誦§17－18

　　七、板書

　　“精彩極了”和“糟糕透了”愛

　　鼓勵(lì)                      批評(píng)                 ↓

　　得意洋洋                   失望

　　一直在寫作                 進(jìn)行修改

　　寫了很多作品               出版發(fā)行了           成功

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  。

　　當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。

　　2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）   皺眉：（zhòu）   分歧：（qí）   謹(jǐn)慎：（jǐn）

　�。�2）記住字形：謄、歧、版。

　�。�3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

　　極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

　　三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

　　按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

　　第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，體會(huì)深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）

　　2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　　（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）

　�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來�！�

　　爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改�！�

　　2.“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�

　　一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

　　贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　探究活動(dòng)

　　啞巴救人

　　有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開�？墒菃“筒粫�(huì)講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)                 

　　李文 ， 女 ，現(xiàn)年 31歲， 中共黨員 �，F(xiàn)任 大連市松山小學(xué)教導(dǎo)主任，六年級(jí)語文教師，并被聘為甘井子區(qū)語文兼職教研員和大連市語文兼職教研員。1990年從教至今，13年來一直工作在語文教學(xué)的第一線。曾獲大連市優(yōu)秀教師，市級(jí)骨干教師，甘井子區(qū)德技雙馨教師、甘井子區(qū)特聘高級(jí)教師等光榮稱號(hào)。多年來一直在區(qū)、市做公開教學(xué)，所執(zhí)教的課曾獲國家級(jí)特等獎(jiǎng)，多次獲省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，交流預(yù)習(xí)情況。

　　1、談話導(dǎo)入  新課

　　2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

　　再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）

　　三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情。

　　1、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際談感受

　　1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　五、回到整體，體會(huì)寫法。

　　1、讀文，想想還有什么不明白的。

　　2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　課堂實(shí)錄                 

　　《精彩極了和糟糕透了》          

　　大連市甘區(qū)松山小學(xué) 李文

　　師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)

　　生：精彩極了和糟糕透了。

　　出示詞語：

　　興奮 謄寫出 皺眉頭 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆。

　　師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了�，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。

　　生瀏覽課文。

　　師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？

　　生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。

　　師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。

　　生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說的話。

　　生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，

　　生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。

　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　生：時(shí)間順序。

　　師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。

　　生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

　　生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。

　　師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。大家需要多長時(shí)間？

　　生：2分鐘。

　　師：好。

　　生自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。

　　生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。

　　生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。

　　師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。

　　生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。

　　生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。

　　師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：父親說這句話是什么感受呢？

　　生：父親不想他太驕傲。

　　生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。

　　師：想一想都描述了人物的什么？

　　生：語言動(dòng)作神態(tài)。

　　師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。

　　生讀母親的話。

　　師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——

　　指名學(xué)生讀。

　　師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)了，心里特別緊張——

　　指名讀：

　　師：爸爸看完詩了，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是

　　生：我看這首詩糟糕透了。

　　師：這時(shí)候我的眼睛——

　　生：濕潤了……

　　師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——

　　生讀。

　　師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。

　　生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩的評(píng)價(jià)。

　　生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩的信心。

　　師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是

　　生：精彩極了。

　　師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。

　　師：你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。

　　出示：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢�道，慢慢長大了就知道的多些了。

　　師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。

　　生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）

　　師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——

　　生：愛。

　　師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些收獲。

　　生自讀課文。

　　師：誰來說說。

　　生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批語我都是父母對(duì)我的愛。

　　師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？

　　生：這篇文章語言生動(dòng)

　　生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。

　　師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。

　　生背課文。

　　師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。

　　生：想。

　　出示：父愛，在拐彎處（略）

　　師：你想說什么？

　　生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。

　　師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。

　　生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。

　　師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。

　　師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。

　　評(píng)課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）

　　亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長一段時(shí)間�？傊�，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語文味”。

　　討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。

　　注：本實(shí)錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請(qǐng)大家理解加諒解。

　　小語論壇曲曲、呆呆、小語報(bào)道

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí);

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法.

　　方法：在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　情感：

　　有感情的朗讀課文，感受父母愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、從題目入手，引入課題

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題）

　　二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)。

　　預(yù)設(shè)：

　�、抛髡邽槭裁从谩熬�彩極了”和“糟糕透了”作題目？

　�、啤熬�彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？

　�、恰熬�彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

　�、取熬�彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

　�、伞熬�彩極了”和“糟糕透了”有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？

　　現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

　　三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)。

　　1、生自由讀課文，解決自己提出的問題。

　　教師巡視，待生讀完后，提出：

　�、艓е�你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　（我知道了因?yàn)椤熬�彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號(hào)。）

　　（我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。）

　�、颇銈冇X得這一篇課文主要講了什么？

　　（“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。）

　　（作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家。）

　　2、生反饋交流，師補(bǔ)充并糾正。

　　四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)。

　　1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？

　　2.交流。

　　（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

　　3、有感情的朗讀課文。

　　五、應(yīng)用質(zhì)疑，糾正體驗(yàn)。

　　引導(dǎo)品讀“童年的故事”

　　1.自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　2.學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　3.班級(jí)交流。

　　（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）.

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們理清了文章的順序，了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)。

　　1.自由讀第一到第十四自然段，體會(huì)到什么？從哪里感受出來的？

　　2.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？

　　(這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。)               

　　三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)。

　　1.默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答

　　四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論這兩個(gè)問題：

　�、俪赡旰�，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

　　（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

　　在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

　�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？

　�。ㄟ@一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌�，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

　　3.把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　五、應(yīng)用質(zhì)疑，糾正體驗(yàn)。

　　出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

　　1.咱們可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。

　　2.學(xué)生辯論會(huì)

　　3.我送給大家一句話，與大家共勉：

　　在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。

　　4.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↘　　　　　↙

　　鼓勵(lì)　　　警告　　　

　　↘　↙

　　愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇6

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字、詞語。

　　2.理解父母對(duì)詩的不同評(píng)價(jià)和作者不同的心情。

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入、讀課題

　　1.今天，我們共同來學(xué)習(xí)這篇文章，題目叫_________________，出示課題。

　　2.這么有趣的課題，我們很少見，請(qǐng)你再自由讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀，齊讀，把體會(huì)到的讀出來。

　　3.看到這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？

　　是啊，這么有趣的課題，引發(fā)我們這么多的疑問。

　　二、 學(xué)習(xí)字詞

　　1.請(qǐng)大家打開課本，讓我們帶著這些問題，仔細(xì)研讀譚文，注意把課文讀通順，讀流利。難讀的句子多讀幾遍。

　　2.我們來看課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？

　　精彩贊揚(yáng) 慈祥謄寫得意揚(yáng)揚(yáng)

　　糟糕警告 嚴(yán)厲歧途失聲痛哭

　　a.指名讀詞語

　　b.這些詞語中，哪個(gè)字、詞需要提醒同學(xué)們注意的？

　　c.挑選你認(rèn)為難寫的字在104頁生字表的旁邊，認(rèn)真寫2遍

　　d.我們一起再讀一讀

　　三、 疏通文章脈絡(luò)

　　1.剛才，帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　2.誰來根據(jù)同學(xué)們的回答，用一句話說說這篇文章講了什么？

　　3.這件事是文章的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)大家找一找。1-14。

　　4.看來，同學(xué)們對(duì)文章有了相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

　　四、 理解父母對(duì)詩的不同評(píng)價(jià)和作者不同的心情。

　　同樣一首詩，為什么父母親會(huì)有兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？父母親到底怎么評(píng)價(jià)的呢？劃出父母親評(píng)價(jià)的話，并讀一讀。

　　1.出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了。”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　a.自由讀句子，讀著讀著你從中感受到了什么？

　　b.興奮、開心、驚喜，從那里體會(huì)到的？

　　c.興奮地讀一讀、開心的讀一讀、驚喜地讀一讀，把這種心情讀出來。

　　d.“嚷”是怎么樣的語氣。“嚷一嚷”

　　e.母親的贊揚(yáng)聲僅僅是一句話嗎？細(xì)心的人已經(jīng)知道了。

　　是啊，這句不能表達(dá)母親心中的喜悅，她還會(huì)說什么？

　　看得出母親非常愛自己的孩子。

　　2.聽了母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲，我什么心情？找出句子來讀一讀。

　　出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。

　　a.自由讀讀這句話，體會(huì)到了什么?

　　b.一個(gè)人得意揚(yáng)揚(yáng)時(shí)，可能會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)？

　　c.你能當(dāng)時(shí)既不好意思又得決揚(yáng)揚(yáng)的心情讀出來嗎？

　　d.讓我們一邊讀，一邊把對(duì)這句話的理解做出來（齊讀）你們的朗讀，讓我看到了一個(gè)既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)的孩子。

　　e.還從那些地方，也看出巴迪的得意揚(yáng)揚(yáng)？（說得真好，理由也很充分）

　　小結(jié)：媽媽的贊揚(yáng)聲讓巴迪既須腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，整整高興了一個(gè)下午，仿佛覺和自己成為世界上最了不起的作家，可見鼓勵(lì)的力量有多大��！

　　五、理解父親對(duì)詩的評(píng)價(jià)和作者的心情。

　　六、但他為什么又失聲痛哭呢？

　　1、出示：“我看這首詩糟糕透了”父親把詩扔回原處。

　　① 讀了這句話讓你感受到了什么？

　�、� 聽出來了，你把扔字讀得特別好，從這個(gè)字中你又看出些什么呢？

　�、� 你說處真好，相信你讀得更好。（指名讀）

　　這樣一句評(píng)價(jià)，就讓我失聲痛哭嗎？還有更嚴(yán)歷的呢？是啊，父親的不滿、生氣、嚴(yán)肅全匯成了這句話，讓我們一起去感受。

　　2、“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　�、僮x了這句話，你又想說點(diǎn)什么？

　　②你能想像父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語氣嗎？

　　生氣 生氣讀 你愿意來讀這句話嗎，當(dāng)一次嚴(yán)厲的父親.

　　嚴(yán)肅 嚴(yán)肅地讀

　　3、聽了父親的話，我會(huì)想些什么？此時(shí)此刻我的內(nèi)心充滿了什么？

　　父親的評(píng)價(jià)和母親的截然相反，態(tài)度也大不相同，所以巴迪又有什么表現(xiàn)呢？

　　濕潤了：你從他的神態(tài)中體會(huì)到了巴迪的傷心

　　沉重再也受不了了。

　　是啊一下午滿懷信心和希望的等待卻換來這句“糟糕透了”你說能不傷心嗎？

　　沖出跑進(jìn)撲到

　　他實(shí)在受不了，做出一連串傷心的舉動(dòng)，你們從他的動(dòng)作中讀懂了對(duì)他父親的話。

　　痛哭：他認(rèn)為父親會(huì)像母親一樣喜歡他的詩，還是由于他完全沒有想到而傷心。

　　師：你們真會(huì)讀書，看來你們已經(jīng)走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界

　　是��！巴迪怎么受得了父親這么嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，就連媽媽也接受不了，“嚷”了起來，（學(xué)生讀）

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思？”母親嚷著，“這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”

　　是啊，父母給了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，八歲的巴迪是無法理解的，父親為什么這樣評(píng)？母親為什么這樣評(píng)？我們下節(jié)課再研究。

　　附板書：

　　“精彩極了”得意揚(yáng)揚(yáng)

　　和

　　“糟糕透了”失聲痛哭

　　“精彩極了”和“糟糕透了”（第二課時(shí)）

　　東唐莊小學(xué)李艷青

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。

　　2、能借助課文提供的內(nèi)容對(duì)父親的心理進(jìn)行擴(kuò)展的創(chuàng)作。

　　3、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1、“精彩極了”與“糟糕透了”（朗讀）

　　2、這是一篇名叫巴德的美國著名劇作家的回憶之作，誰知道它還另有一個(gè)標(biāo)題《絕妙的壞詩》

　　3、比較（二者的異曲同工）：矛盾之極

　　4、質(zhì)疑問難：這首詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？為什么評(píng)價(jià)有著天壤之別？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀文，找到課文相關(guān)內(nèi)容（不得不承認(rèn)，的確，相當(dāng)糟糕）

　　2、師：父親的具體表現(xiàn)——（文中內(nèi)容2處）

　　追問：你有何發(fā)現(xiàn)？（毫不留情，實(shí)情批駁）

　�。ㄗⅲ赫�(qǐng)以文中詞句為發(fā)言依據(jù)：“扔”，反問句）

　　3、a“母親為什么如此表示？” (師暗示課題“精彩極了”)

　�。ㄕ业轿闹芯�——其中有一個(gè)字很值得琢磨：“嚷”）

　　b“于是母親的表現(xiàn)是——”

　　（“這里也有個(gè)‘嚷’字是否與剛才一樣心情？”——驚喜，贊賞）

　　追問：何以見的？（注：3處）

　　(注：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般，奇妙，摟住，擁抱……亮亮地，興奮，一念完)

　　能通過朗讀體現(xiàn)嗎？

　　4、師：那是否可以說母親愛我，而父親則——，同意嗎？理由。

　�。ㄗⅲ涸娭挥惺�行，父親讀了長時(shí)間；父親對(duì)我小說的點(diǎn)撥）

　　師：父親為什么這樣做？

　　請(qǐng)自由再讀文——寫寫他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。

　�。ㄌ崾荆宏P(guān)注母親贊揚(yáng)后我的表現(xiàn)）

　　小結(jié)：于是我從精彩極了的峰頂一下子跌落到糟糕透了的谷底，讓我的眼睛……（生）讓我再也受不了……（生）然而正是這一跌讓我終于清醒地再去省視自己的作品，繼而在母親的鼓勵(lì)，在父親的警告中逐步成長起來。

　　師：至此，是否說“精彩極了”與“糟糕透了”絕對(duì)截然不同嗎？

　　三、體會(huì)感言

　　師;如今巴迪已成為全美著名的劇作家，面對(duì)掌聲、贊譽(yù)，心里一定跌宕起伏如大海，如果你就是他，面對(duì)著耀眼的閃光燈，如林的話筒，你最想說些什么？

　　師隨機(jī)引入朗誦小詩

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴(yán)而深切；

　　如果說母愛像蜜般的甜潤，

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸�？鞓返爻砷L！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　學(xué)一學(xué)

　　16 “精彩極了”和“糟糕透了”

　　一、詞語積累

　　1.歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。

　　2.謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。

　　3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。

　　4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。

　　5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。

　　6.源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

　　二、近反義詞

　　近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn) 敬仰-敬重 精彩-精美 慈祥-慈善

　　反義詞：精彩-糟糕 幸運(yùn)-倒霉

　　三、難句講析

　　我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　“幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì)，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。

　　四、難段講析

　　課文最后兩個(gè)自然段。

　　這兩個(gè)自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會(huì)。他成功了，一方面是因?yàn)樗�有個(gè)慈祥的、一直在鼓勵(lì)他的母親，母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉；另一方面，他嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種“警告的力量”，時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)他的愛護(hù)，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。

　　五、篇章學(xué)習(xí)

　　課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵”），講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分（從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”），講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個(gè)自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。

　　這篇課文的對(duì)話很多，這些對(duì)話簡潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。

　　六、疑難點(diǎn)撥

　　思考·練習(xí)2

　　這道題是讓你提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題讓大家討論。題中舉出兩句話做例子，意在引導(dǎo)大家找出類似的有趣而又不好懂的句子，然后通過討論加以明確。

　　第一個(gè)句子中，“精彩極了”和“糟糕透了”是對(duì)同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎(jiǎng)，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵(lì)；“糟糕透了”的批評(píng)，是嚴(yán)厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策，是嚴(yán)格要求。“兩種聲音”雖然截然相反，出發(fā)點(diǎn)卻都是希望兒子努力上進(jìn)、不斷進(jìn)取，都是愛的表現(xiàn)形式。

　�。ǖ诙�個(gè)句子參見“難句講析”）

　　練一練

　　一、將下列的詞分為兩類。

　　狡猾 果斷 機(jī)靈 武斷 夸獎(jiǎng) 鼓勵(lì) 勾結(jié) 夸耀 得意洋洋

　　二、在正確的讀音后畫“√”。

　　三、加偏旁組字，再組詞。

　　由（ ）（     ）（ ）（     ） 反（ ）（     ）（ ）（     ）

　　堇（ ）（     ）（ ）（     ） 采（ ）（     ）（ ）（     ）

　　四、按要求寫句子。

　　1.我認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍詩。（改寫把字句。）

　　2.爸爸對(duì)我說：“我晚上要七點(diǎn)鐘才能回來。”（變成轉(zhuǎn)述句。）

　　3.難道世界上糟糕的詩還不夠多么？（變成陳述句。）

　　五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

　　1.（ ）我的詩寫得很糟糕，（ ）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。

　　2.（ ）母親一直在鼓勵(lì)著我，（ ）我一直在寫作。

　　3.我們（ ）要有來自母親的愛的力量，（ ）要有來自父親的嚴(yán)格要求。

　　4.（ ）父母對(duì)我的評(píng)價(jià)是那么的不同，（ ）他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)我的愛。

　　答案：

　　一、（1）狡猾 武斷 得意洋洋 勾結(jié) 夸耀 （2）機(jī)靈 果斷 夸獎(jiǎng) 鼓勵(lì)

　　二、

　　三、郵、郵電；油、油田；返、返回；飯、飯桌；謹(jǐn)、謹(jǐn)慎；勤、勤勞；彩、彩色；菜、蔬菜

　　四、1、我把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍。2、爸爸對(duì)我說他晚上要七點(diǎn)鐘才能回來。3、世界上糟糕的詩太多了。

　　五、1、雖然……但是…… 2、因?yàn)?hellip;…所以…… 3、不但……而且…… 4、雖然……但是……

　　讀一讀

　　一身是膽取"天電"

　　1752年7月一個(gè)悶熱的黃昏，美國費(fèi)城郊外烏云密布，雷鳴電閃。就在大雷雨將至?xí)r，一個(gè)中年男子領(lǐng)著兒子向曠野急速走去。父親舉著一只絲綢風(fēng)箏，兒子手里緊握一卷放飛風(fēng)箏的麻線。他們選擇迎風(fēng)的方向，奔跑著放飛起了風(fēng)箏。

　　父親名叫本杰明·富蘭克林，原是印刷廠的一名徒工，十分愛科學(xué)愛學(xué)習(xí)，40歲以后開始研究電學(xué)。為了證明天空中的閃電和萊頓瓶里的放電是同一現(xiàn)象，他邀20歲的兒子威廉一起放飛風(fēng)箏，進(jìn)行這次冒險(xiǎn)的向天空取“天電”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。特制的風(fēng)箏頂部插有一根尖金屬桿，麻線的末端縛著一把銅鑰匙，銅鑰匙上系了一條綢帶。

　　借助風(fēng)力，風(fēng)箏搖晃著越升越高，鉆進(jìn)了云層中。突然，大雨隨著一陣電閃雷鳴傾盆而下。富蘭克林和兒子跑進(jìn)小木棚里避雨，不讓干燥的綢帶淋濕。在他們注視著天空時(shí)，威廉像發(fā)現(xiàn)了什么似地叫父親快看，原來是淋濕的麻線突然豎起了毛茸茸的纖維。這時(shí)，富蘭克林馬上將一只手捏成拳頭，用手背慢慢地靠近那把銅鑰匙。隨著“噼啪”的響聲，一串藍(lán)色的電火花蹦跳出來，手感到一陣發(fā)麻。威廉把帶來的萊頓瓶接到銅鑰匙上，“天電”被裝入瓶中。結(jié)果瓶里面儲(chǔ)存的電也有電火花，能點(diǎn)燃酒精燈和做各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　這就是著名的費(fèi)城實(shí)驗(yàn)，它的成功給富蘭克林以莫大的啟發(fā)。他想，既然風(fēng)箏上的尖金屬桿能夠引下云層里的電，那么在建筑物的屋頂安裝金屬桿，然后再用直通到地下的導(dǎo)線與其連接起來，豈不是也可以將云層上帶的電引到地下而保護(hù)建筑物避免雷電的破壞嗎？

　　富蘭克林是一位充滿獻(xiàn)身精神的科學(xué)家，稱得上是大無畏的發(fā)明家。他一旦下定決心，便義無反顧，將生死置之度外。正因?yàn)橛辛顺錆M危險(xiǎn)的費(fèi)城引雷實(shí)驗(yàn)和其他一些實(shí)驗(yàn)，才誕生了最早的避雷針。

　　——摘自《聰明泉》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇8

　　.“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實(shí)錄(3篇)

　　注意以上內(nèi)容都不止一頁，請(qǐng)點(diǎn)擊下一頁，或頁碼進(jìn)行瀏覽！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)方法： 感情朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)： 感悟 合作 交流

　　課時(shí)安排 ：2 課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題。

　　1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2.學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

　　3.互相交流識(shí)記方法。

　　三、嘗試自讀，討論交流。

　　1.學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：

　�。�1）課文講的是什么故事？

　�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　�。�3）哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2.討論交流。

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感。

　　1.教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”

　　2.從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　五、作業(yè)。

　　抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1.聽寫。

　　2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問促讀，理解課文。

　　1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？

　　2.“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　3.哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

　　5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？

　　6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

　　三、聯(lián)系生活，深化理解。

　　生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？

　　四、總結(jié)。

　　你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

　　五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚(yáng)（滿懷信心）         批評(píng)（沉重）

　�。ù葠郏┠赣H     我     父親（嚴(yán)肅）

　　寫第一首詩

　　課后小結(jié)：

　　課堂教學(xué)中，我緊扣父母的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過品讀人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，逐步進(jìn)入人物內(nèi)心，感受人物情感。課堂呈現(xiàn)出來的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)逐層提高的過程。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇10

　　16 “精彩極了”和“糟糕透了” 

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 

　　生字生詞卡片或小黑板；寫有含義深刻語句的小黑板。

　　課時(shí)安排 

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程  

　　第一課時(shí) 

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題） 

　　生齊讀課題。 

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？ 

　　生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？ 

　　生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？ 

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？ 

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？ 

　　生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？ 

　　師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文 

　�。ㄉ�自由讀課文，師巡回） 

　　師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？ 

　　生：我知道了因?yàn)椤熬�彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號(hào)。 

　　生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。 

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？ 

　　生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。 

　　生：作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家。 

　　師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？ 

　　生：從第一段到第十四自然段。 

　　師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì)到什么？ 

　　（生自由讀課文） 

　　生：第十四自然段 

　　生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。 

　　師：你怎么知道？ 

　　生讀有關(guān)句子。 

　　師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了（板書）書本上怎么說？ 

　　生：得意洋洋。 

　　師：從哪里看出來？ 

　　生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評(píng)價(jià)”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。 

　　生：把詩認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。 

　　師：我們讀書，不僅要讀字面意思， 還要想一想，書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？ 

　　生：因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。 

　　師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ 

　�。ㄉ�默讀第二部分） 

　　師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？ 

　　生：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？ 

　　師：好，這個(gè)問題很有價(jià)值。 

　　生：“一個(gè)作家， 應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？ 

　　生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？ 

　　生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 

　　生：作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？ 

　�。◣熾S機(jī)板書） 

　　師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們還在家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 

　�。ㄉ�小組合作學(xué)習(xí)） 

　　師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。 

　　生：因?yàn)樗�母親鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。 

　　師：那“小船”指什么？ 

　　生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會(huì)覺得自己很好，很得意。 

　　師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng)，父親的呢？ 

　　生：母親給的是一股慈愛的風(fēng)，父親給的是批評(píng)的風(fēng)。 

　　師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。 

　　生：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，“糟糕透了”是父親對(duì)作者地批評(píng)。 

　　師：母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛?cè)ァ?nbsp;

　�。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌镏�道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。） 

　　師：放聲讀這句話。 

　　（生練讀這句話） 

　�。ㄖ该�讀句子，讀得不夠好） 

　　（師范讀后生再讀，讀得很好） 

　　師：你讀得多好��！讀得多動(dòng)情啊，同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？ 

　　生：我覺得兩種愛都很需要。 

　　生：我更想得到慈祥的愛。 

　　生：我更想得到嚴(yán)厲的愛，因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng)，能使我不斷地前進(jìn)。 

　　師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉： 

　�。ǔ鍪揪渥樱涸谌松�的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。 

　　師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。 

　　第二課時(shí) 

　　辯論賽 

　　正反論題：慈祥的愛好 

　　反方論題：嚴(yán)厲的愛好 

　　比賽安排：班級(jí)中共有五個(gè)小組，由一個(gè)小組作評(píng)委，其他四個(gè)小組兩兩結(jié)對(duì)，進(jìn)行兩輪比賽。 

　　教師在比賽結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并予以總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生初次嘗試參加辯論比賽，要求不必過高，重在參與。目的是使學(xué)生在辯論的過程中體會(huì)兩種愛是相輔相成的，缺一不可的。同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和嚴(yán)密敏捷的邏輯思維能力。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義�！�…

　　什么——伴隨著您的孩子？！

　　是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

　　生齊讀課題。

　　二、整體感悟

　�。ㄒ唬�師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

　　生提問題。問題可能為：

　　1.作者為什么用《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》作題目？

　　2.精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

　　3.“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

　　4.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

　　5.精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？

　　（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

　�。ㄉ�自由讀課文，師巡回）

　　（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。

　　1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

　　指生讀。正音。齊讀。

　　2.有不理解的詞語嗎？

　�。ㄋ模�師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　�。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長為一名大作家。）

　　三、品讀第一部分

　　師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

　　師：課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì)到什么？

　　（生自由讀課文）

　　生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

　　1.這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)

　　2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

　　3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　四、讀第二部分

　　師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

　�。ㄉ�默讀第二部分）

　　師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

　　生談自己的疑問。

　　1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？

　　2.“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！边@句話是什么意思？

　　3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

　　“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？

　　師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　（生小組合作學(xué)習(xí)）

　　師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。

　　生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）

　　師：放聲讀這句話。

　�。ㄉ�練讀這句話）

　�。ㄖ该�讀句子，齊讀）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

　　生談感受。

　　師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

　�。ǔ鍪揪渥樱涸谌松�的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）

　　師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容，對(duì)于母親的表揚(yáng)和父親的批評(píng)，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚(yáng)和父親的批評(píng)有怎樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好？

　　生自由讀課文。

　　二、辯論準(zhǔn)備

　　同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)認(rèn)為表揚(yáng)好？

　　看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，想不想說服別人同意你的觀點(diǎn)？那我們來進(jìn)行一場辯論如何？

　　同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。

　　小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時(shí)可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）

　　選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。

　　三、辯論開始。

　　主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)�來場“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。

　　現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴(yán)厲的愛好�，F(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。

　　正方一辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)，接下來請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。

　　反方一辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)，接下來請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。

　　正方二辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。

　　反方二辯發(fā)言。

　　主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。

　　正方三辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。

　　反方三辯發(fā)言。

　　聽過雙方代表對(duì)表揚(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩了�，F(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！

　　自由辯論。

　　主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

　　反方四辯發(fā)言。

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

　　主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來的精彩辯論。現(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。

　　評(píng)選最佳辯手。

　　師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時(shí)存在，正確對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。

　　四、課堂總結(jié)

　　愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。

　　巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇12

　　教材簡析

　　是五年制小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程 

　　（第一課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程 ）

　　1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。

　　2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式）。

　　3.自選自讀，體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

　　4.出示課件

　　（1）對(duì)“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是

　　A.父親會(huì)寫劇本，但并不懂詩。

　　B.父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。

　　C.“我”心情緊張，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。

　　D.“我”急于得到父親的贊賞。

　　（2）父、母對(duì)巴迪同一首詩的評(píng)價(jià)截然不同，原因是

　　A.母親比父親更愛自己的孩子。

　　B.父親比母親欣賞詩的水平高。

　　C.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

　　D.母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。

　�。�3）“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是

　　A.出版發(fā)表了很多小說、劇本。

　　B.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。

　　C.慈祥的母親常對(duì)“我”說“精彩極了”。

　　D.嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說“糟糕透了”。

　�。�4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

　　5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

　　6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們）

　　7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　10. 布置開放性作業(yè) ：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì)，怎么樣！

　　六、課后反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”

　　以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)�！北酒�課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè) ：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  。

　　當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。

　　2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）   皺眉：（zhòu）   分歧：（qí）   謹(jǐn)慎：（jǐn）

　�。�2）記住字形：謄、歧、版。

　�。�3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

　　極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

　　三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

　　按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

　　第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、讀課文，體會(huì)深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）

　　2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的�！�

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！�

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來�！�

　　爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”

　　2.“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�

　　一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

　　贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　探究活動(dòng)

　　啞巴救人

　　有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開�？墒菃“筒粫�(huì)講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇14

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　本課主在體現(xiàn)“先學(xué)后教”模式，根據(jù)課前“導(dǎo)學(xué)單”引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)后的情況開展選擇性教學(xué)指導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，增加練習(xí)鞏固的時(shí)效。本課重點(diǎn)以課堂作業(yè)本深入閱讀分析題為介入點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)文中巴迪父母的這兩種不同的愛的理解程度，滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字新詞。

　　2.通過重點(diǎn)詞句的研讀分析，理解巴迪父母不同評(píng)價(jià)的原因，體會(huì)父母的用心良苦。

　　3.通過不同形式的朗讀，體會(huì)文章中不同描寫方法在突出人物特點(diǎn)中的好處。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）交代本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課題

　　1.今天讓我們來共同交流19課“精彩極了”和“糟糕透了”，希望大家在交流自學(xué)成果中能產(chǎn)生更多的智慧碰撞，獲得新的認(rèn)識(shí)和收獲。

　　2.交流課題，了解此處引號(hào)的作用。

　　（二）自學(xué)檢測：

　　1.生字詞：（小組負(fù)責(zé)組織）

　�。�1）小組確定檢測方式及內(nèi)容

　�。�2）組織開展

　�。�3）評(píng)價(jià)反饋

　�。�4）教師點(diǎn)評(píng)

　　2.練習(xí)反饋（小組交流）《課堂作業(yè)》1、2

　�。�1）各小組根據(jù)課前交流情況，由一人反饋基礎(chǔ)練習(xí)完成情況。

　�。�2）教師根據(jù)反饋選擇指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)

　　【以上為《導(dǎo)學(xué)單》☆1內(nèi)容】

　　3、說說課文主要內(nèi)容

　　【以上為《導(dǎo)學(xué)單》☆☆2內(nèi)容】

　　（三）重點(diǎn)精讀

　　根據(jù)《導(dǎo)學(xué)單》☆☆☆3展開本課1-14自然段的精讀。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)自糾，教師巡視指導(dǎo)【分層指導(dǎo)】

　　《課堂作業(yè)》第3題自主修訂。

　　附導(dǎo)學(xué)單：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”導(dǎo)學(xué)單

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解含義深刻的句子，感受父母對(duì)作者的兩種不同形式的愛。

　　3、感受作者文章在人物描寫中的所采用的不同表達(dá)方法，體會(huì)這樣描寫的好處�！　�

　　4、積累語言，把自己感受最深的部分背下來。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題

　　☆1、初讀課文，利用課后生字表和詞語手冊(cè)，識(shí)記生字，新詞，并理解詞語意思�；�礎(chǔ)練習(xí)自我檢測：完成課堂作業(yè)本1---2題，配套練習(xí)“詞語廣角”與“句子長廊”一、二題。

　　☆☆2、讀通課文，盡可能根據(jù)自己的理解試著有感情的朗讀課文。簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　☆☆☆3、深入閱讀1-14自然段：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的反應(yīng)是怎么的？“我”的心情怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”有什么反應(yīng)?想一想：父親和母親為什么對(duì)巴迪的詩會(huì)有不同的看法。結(jié)合完成作業(yè)本第3題（2）、（3）、（4）。

　　☆☆☆4、自讀感悟16、17自然段：成年以后，巴迪又是如何看待父母的愛？找出句子讀一讀，談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。

　　☆☆☆5、讀讀文章的結(jié)尾，說說“兩股風(fēng)”指什么風(fēng)？“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪股風(fēng)刮倒”這句話你是怎么體會(huì)的？完成配套練習(xí)“句子長廊”第三題。

　　☆☆6、背誦并默寫課文最后一段。完成課堂作業(yè)本第4題。

　　◎8、拓展延伸：閱讀并體會(huì)課文后，聯(lián)系生活請(qǐng)說說你的父母是如何表達(dá)他們的愛的？你是如何看待父母對(duì)你的愛？學(xué)了課文后你又有什么新的體會(huì)？

　　◎9、拓展閱讀：閱讀配套練習(xí)“閱讀平臺(tái)”《拐彎處的回頭》，完成練習(xí)，體會(huì)父愛的與眾不同。

　　？10、提出不懂的問題：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受父母對(duì)作者的兩種不同形式的愛。

　　2、正確理解含義深刻的句子，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　3、重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

　　4、積累語言，把自己感受最深的部分背下來。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自我感悟

　　1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩，引出了父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。

　　【出示句子】   “巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”

　　“我看這首詩糟糕透了。”

　　板書：“精彩極了”  “糟糕透了”

　　2、質(zhì)疑：為什么父母對(duì)巴迪的詩會(huì)有不同的看法呢？他們這樣評(píng)價(jià)的意圖是什么？（指名回答）

　　二、深入探究，加深體驗(yàn)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第15自然段

　　1、導(dǎo)入：小時(shí)候，巴迪不理解父親的批評(píng)，撲到床上失聲痛哭起來。幾年后，對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？自由讀課文第15自然段。

　　2、學(xué)生回答。品讀句子。理解幾年后作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

　　3、咱們齊讀這段。

　　（二）學(xué)習(xí)第16、17自然段

　　1、導(dǎo)入：那時(shí)我未滿十二歲，已經(jīng)有了一些進(jìn)步。長大后，我又取得了哪些成就？又是如何看待父母的評(píng)價(jià)呢？

　　2、【出示要求】自由讀課文16—17自然段，你讀懂了什么？你有哪些自己感興趣或不懂的問題呢？先把它們記下來，然后在小組內(nèi)討論。

　　3、小組討論、交流。老師到各組巡視，并與學(xué)生交流。

　　4、小組匯報(bào)。

　　①師：你讀懂了什么？（學(xué)生自由說，對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定。）

　　②師：你有哪些自己感興趣或不懂的問題嗎？（指名回答）

　　（對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納，然后對(duì)下列重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥）

　�。�1）【出示句子】我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　a、作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么？

　　b、學(xué)生回答。

　　【出示句子】我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”（隨機(jī)板書：慈祥  嚴(yán)厲）

　　c、男女合作讀。

　　d、師引導(dǎo)：慈祥的母親所說的話對(duì)巴迪的成長有些什么幫助呢？（生答）你從哪些語句看出來？（讀句子：“一個(gè)作家……源泉”。）

　　你認(rèn)為母親的這種愛是怎樣的呢？（慈祥、鼓勵(lì)）（板書：鼓勵(lì)）

　　e、僅有母親這種慈祥、鼓勵(lì)的愛夠嗎？為什么？（品讀句子：“但是僅有這個(gè)……歧途。”理解重點(diǎn)詞：引入歧途）

　　f、師引導(dǎo)：所以他還需要什么呢？（讀句子：所以還需要……提高。”）

　　小結(jié)：對(duì)，還需要父親時(shí)常的提醒、警告，這又是父親的嚴(yán)厲要求。（板書：警告）

　　誰能把這句話讀好呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　g、小結(jié)：正因?yàn)橛辛四赣H的慈祥、鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲、警告，才使我有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　h、帶著自己的體會(huì)齊讀這一段。

　�。�2）【出示句子】它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　a、讀句子。

　　b、兩股風(fēng)指的是什么呢？（生答：“精彩極了”、“糟糕透了”）

　　愛

　　c、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底里，他有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　【出示句子】我從心底里知道，……那就是愛。（板書：   ）

　　問：假如只有母親慈祥、鼓勵(lì)的愛，他會(huì)怎樣？假如只有父親嚴(yán)厲、警告的愛，他又會(huì)怎樣？（生答）

　　d、正因?yàn)樗�明白了父母的愛，希望他能健康成長，所以才（生讀句子：謹(jǐn)慎地……刮倒。）

　　e、小結(jié)：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ＃ò鍟�：努力向前�?/p>

　　f、齊讀這段。

　　三、反思文本，表達(dá)感受

　　1、過渡：（看板書）同學(xué)們，在作者看來，母親的慈祥、鼓勵(lì)是一種愛，父親的嚴(yán)厲、警告也是一種愛。這兩種表現(xiàn)方式，給他的感受很深。在生活中，你有感受過父母的愛嗎？（同桌說）

　　2、全班交流，表達(dá)感受�！�

　　3、感情升華：播放《愛的奉獻(xiàn)》音樂和有關(guān)親情的圖片，師作旁白（我們?cè)诟改傅膼壑虚L大。父母的愛，是嚴(yán)格的要求；父母的愛，是熱情的鼓勵(lì)；父母的愛，是悉心的呵護(hù)；父母的愛，是耐心的幫助。讓我們?cè)趷鄣墓奈柘拢�努力地前進(jìn)吧�。�

　�。▽W(xué)生邊聽音樂、看圖片，邊靜靜地回憶、感受）

　　備注：如果有時(shí)間的話，增加這個(gè)環(huán)節(jié)：叫學(xué)生把欣賞完圖片后的感受寫下來。

　　四、內(nèi)化情感，拓展延伸  

　　1、小練筆：把你學(xué)完課文后的感受或結(jié)合實(shí)際自己對(duì)愛的新認(rèn)識(shí)寫下來。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫并背誦感受最深的部分。

　　3、拓展閱讀：搜集更多有關(guān)頌揚(yáng)親情的文章進(jìn)行閱讀,感受愛的不同表達(dá)方式。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　愛

　　“精彩極了”  慈祥  鼓勵(lì)    

　　愛

　　愛

　　努力向前

　　“糟糕透了”  嚴(yán)厲  警告