“精彩極了”和“糟糕透了”
李文 ， 女 ，現(xiàn)年 31歲， 中共黨員 。現(xiàn)任 大連市松山小學(xué)教導(dǎo)主任，六年級(jí)語(yǔ)文教師，并被聘為甘井子區(qū)語(yǔ)文兼職教研員和大連市語(yǔ)文兼職教研員。1990年從教至今，13年來(lái)一直工作在語(yǔ)文教學(xué)的第一線。曾獲大連市優(yōu)秀教師，市級(jí)骨干教師，甘井子區(qū)德技雙馨教師、甘井子區(qū)特聘高級(jí)教師等光榮稱(chēng)號(hào)。多年來(lái)一直在區(qū)、市做公開(kāi)教學(xué)，所執(zhí)教的課曾獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)，多次獲省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入 新課
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。）
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫(xiě)法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《精彩極了和糟糕透了》
大連市甘區(qū)松山小學(xué) 李文
師：美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)
生：精彩極了和糟糕透了。
出示詞語(yǔ)：
興奮 謄寫(xiě)出 皺眉頭 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛(ài)。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR>生：時(shí)間順序。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家需要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫(xiě)作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛(ài)巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：父親說(shuō)這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過(guò)這些句子我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——
指名學(xué)生讀。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來(lái)了，這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)了，心里特別緊張——
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤(rùn)了……
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了——
生讀。
師：幾年的時(shí)間過(guò)去了，你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛(ài)呢。
生：我從父親對(duì)他寫(xiě)的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛(ài)自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫(xiě)詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是
生：精彩極了。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺(jué)得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生：愛(ài)。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。
師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛(ài)，在拐彎處（略）
師：你想說(shuō)什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛(ài)你。
師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛(ài)，你會(huì)寫(xiě)什么，會(huì)怎么寫(xiě)，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評(píng)課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）
亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫(xiě)中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。又從巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程的反思中（如“越來(lái)越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開(kāi)始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”。
討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛(ài)，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛(ài)特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來(lái)讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過(guò)，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。
注：本實(shí)錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語(yǔ)言上的完全一致，請(qǐng)大家理解加諒解。
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