“精彩極了”和“糟糕透了”
（第一課時）
教學目標：
1.認識生字、詞語。
2.理解父母對詩的不同評價和作者不同的心情。
教學過程
一、 導入、讀課題
1.今天，我們共同來學習這篇文章，題目叫_________________，出示課題。
2.這么有趣的課題，我們很少見，請你再自由讀一讀，看看你發現了什么？指名讀，齊讀，把體會到的讀出來。
3.看到這個題目，你們有什么問題嗎？
是啊，這么有趣的課題，引發我們這么多的疑問。
二、 學習字詞
1.請大家打開課本，讓我們帶著這些問題，仔細研讀譚文，注意把課文讀通順，讀流利。難讀的句子多讀幾遍。
2.我們來看課文中的詞語你會讀了嗎？
精彩贊揚 慈祥謄寫得意揚揚
糟糕警告 嚴厲歧途失聲痛哭
a.指名讀詞語
b.這些詞語中，哪個字、詞需要提醒同學們注意的？
c.挑選你認為難寫的字在104頁生字表的旁邊，認真寫2遍
d.我們一起再讀一讀
三、 疏通文章脈絡
1.剛才，帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
2.誰來根據同學們的回答，用一句話說說這篇文章講了什么？
3.這件事是文章的哪幾個自然段？請大家找一找。1-14。
4.看來，同學們對文章有了相當的了解。
四、 理解父母對詩的不同評價和作者不同的心情。
同樣一首詩，為什么父母親會有兩種截然不同的評價呢？父母親到底怎么評價的呢？劃出父母親評價的話，并讀一讀。
1.出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了。”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
a.自由讀句子，讀著讀著你從中感受到了什么？
b.興奮、開心、驚喜，從那里體會到的？
c.興奮地讀一讀、開心的讀一讀、驚喜地讀一讀，把這種心情讀出來。
d.“嚷”是怎么樣的語氣。“嚷一嚷”
e.母親的贊揚聲僅僅是一句話嗎？細心的人已經知道了。
是啊，這句不能表達母親心中的喜悅，她還會說什么？
看得出母親非常愛自己的孩子。
2.聽了母親雨點般的贊揚聲，我什么心情？找出句子來讀一讀。
出示：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。
a.自由讀讀這句話，體會到了什么?
b.一個人得意揚揚時，可能會作出怎樣的舉動？
c.你能當時既不好意思又得決揚揚的心情讀出來嗎？
d.讓我們一邊讀，一邊把對這句話的理解做出來（齊讀）你們的朗讀，讓我看到了一個既靦腆又得意揚揚的孩子。
e.還從那些地方，也看出巴迪的得意揚揚？（說得真好，理由也很充分）
小結：媽媽的贊揚聲讓巴迪既須腆又得意揚揚，整整高興了一個下午，仿佛覺和自己成為世界上最了不起的作家，可見鼓勵的力量有多大啊！
五、理解父親對詩的評價和作者的心情。
六、但他為什么又失聲痛哭呢？
1、出示：“我看這首詩糟糕透了”父親把詩扔回原處。
① 讀了這句話讓你感受到了什么？
② 聽出來了，你把扔字讀得特別好，從這個字中你又看出些什么呢？
③ 你說處真好，相信你讀得更好。（指名讀）
這樣一句評價，就讓我失聲痛哭嗎？還有更嚴歷的呢？是啊，父親的不滿、生氣、嚴肅全匯成了這句話，讓我們一起去感受。
2、“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”
①讀了這句話，你又想說點什么？