19、精彩極了和糟糕透了
教學目標：知識;
認識6個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法.
方法：在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
情感：
有感情的朗讀課文，感受父母愛的不同表達方式。
教學流程：
第一課時
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題）二、閱讀質疑，自主體驗。
預設：
⑴作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？
⑵“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？
⑶“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系？
⑷“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
⑸“精彩極了”和“糟糕透了”有什么不同的出發點？
現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們自由讀課文三、合作質疑，互動體驗。1、生自由讀課文，解決自己提出的問題。
教師巡視，待生讀完后，提出：
⑴帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
（我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。）
（我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。）
⑵你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。）
（作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。）2、生反饋交流，師補充并糾正。四、變式質疑，深入體驗。
1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？
2.交流。
（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。） 3、有感情的朗讀課文。五、應用質疑，糾正體驗。
引導品讀“童年的故事”
1.自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.學生自學，作批注，教師參與學習。
3.班級交流。
（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）.
4.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
第二課時
一、復習導入：同學們，上節課我們理清了文章的順序，了解了課文的主要內容，這節課我們繼續來學習。二、閱讀質疑，自主體驗。1.自由讀第一到第十四自然段，體會到什么？從哪里感受出來的？
2.書中母親和父親的評價為什么不一樣？
(這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。)