彭德懷和它的大黑騾子

一.教學要求
   1.學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
   
2.結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
    3.通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準備
投影片
三、教學時間：
三教時
第一教時
一、談話導人課題
   
1.今天我們學習的是紅軍長征途中發生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。
③思考揭題時所提出的問題。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發生了什么樣的事？
四、指導書寫生字
1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業 
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時
一、默讀課文，思考：
    1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
    2、小組討論交流。
   
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰土，為了讓更多的戰士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
    1、用“——”畫出表現彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現彭德懷愛戰士的語句。
    2.同座交流，討論，教師巡視。
    3.全班交流。
    (1)學生讀表現彭德懷愛騾子的語句。
   
(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。
    (3)投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。
   
出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上�！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。   
    ①讀了這段話，你們有何感覺?
    ②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
  ③指導朗讀。
    出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內容?引導學生想象彭德懷的內心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。
    ②指導朗讀。
    出示：彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開!”
 
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內心的痛。
②指導朗讀。
    (4)學生讀能表現彭德懷更愛戰士的語句。
   
①他眼見戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
   
②現在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)  
    ③部隊現在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
  4、分角色朗讀2-20自然段。
  (1)同座練讀。
  (2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰士的心理)
三、談談你對課文最后一自然段的理解。
四、作業 ：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關彭德懷的小故事。
第三教時
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
  1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子
  2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環境……)
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
急”的時候嗎?
    3.同座討論造句。
    4.指名造句、評價。
三、總結課文：
在這篇課文中你學到什么?
四、實踐活動：
講述有關彭德懷的小故事。
五、作業 ：
    1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
    2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。