窮人教案
3.她丈夫對此有何反應呢？指導讀第24自然段，談體會。
4.出示重點句，理解帶點詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會到什么？
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去。“熬”是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關心他人的美好心靈。
指導有感情地朗讀這句話。
5.說說這段講什么？
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
（六）總結全文。
1.說說課文主要講了一件什么事？
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養他的兩個孩子的事。
2.表達了怎樣的中心思想？
本文表現了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
（七）作業。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、教學目標
續寫《窮人》這個故事。
二、教學重點、難點
合理想象，續編故事。
三、教學過程
（一）復習。
1.分角色朗讀。
2.說說這篇文章的主要內容，中心思想。
（二）出示本節課目標。
指讀思考·練習第5題。
（三）明確續寫要求。
1.把握主要人物的性格特點和思想品質，要前后一致。
2.掌握故事情節的主線，要前后連貫。
3.想象要合情合理。
（四）展開想象。
1.桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
2.桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
3.第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
4.他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
5.兩個孤兒的命運將會怎樣？
6.今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續寫結尾，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
（五）小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發言。老師按續寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。
（六）在稿紙上完成續寫。
例文：
窮人（續編）
帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”
【板書設計】
（板書a）
（板書b）
【小資料】
列夫·托爾斯泰（1828～1910）是19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。全名列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，出生在離莫斯科不遠的土拉省雅斯那亞·波良納的一個地主莊園里，父母是有名的大貴族。早年父母雙亡，他從小跟隨姑母長大，接受的是典型的貴族教育。1844年，他考入喀山大學東方語言系，一年后轉法律系學習。在大學期間，他接觸到一些進步思想，開始對沙皇專制制度不滿。1852年到高加索的沙皇軍隊當下級軍官，參加過對土耳其的克里米亞戰爭，親眼看到沙皇軍事機構的腐敗。