《金色的腳印》教學案例
一、設疑
出示課題后、你想到了些什么？為什么用“金色的腳印”為題？
……
學生帶著問題，自讀課文。
二、感悟
小狐貍一步一回頭，為什么？它可能想說些什么。
現在就請各小組的同學交流探討：它可能……
1：我們小組認為小狐貍可能在想：小主人你那樣照顧我，我真的不想離開你，可是我又不能離開爸爸媽媽呀，正因為這種左右為難的思想使小狐貍不斷的回頭。
2：我們認為小狐貍可能想對小主人道謝，因為它們一家終于團圓了。
3：我們認為小狐貍是在期盼，它在想：如果我們動物可以與人類和睦相處多好哇，那樣我們就不必忍受分別的痛苦了，我就可以跟小主人生活在一起了。
……
分析:
上述案例，能夠以學生的發展為中心，注重語文素養的全面提高。
1、能夠抓住文眼“金色的腳印”引導學生進行質疑，從而激發學生閱讀文本的愿望，同時，帶著中心問題讀書也有助于培養學生有效閱讀和積累閱讀方法。
2、能夠利用重點段落，緊扣情眼引導學生體驗感悟：
在新課程理念下，語文教學的情感、態度、價值觀的形成顯得尤為重要，即學會做學問之前，首先學會做人。本課的情感標是激發學生熱愛動物的感情與關注生態環境的情感，學生在換位假想與交流探討中已經把這一目標內化成自己的情感，無須教師再一次的刻意強調，因為學生對文本的感悟是個性化的行為過程，根據不同的生活體驗與學習經驗會有不同的見解。