金色的腳印教學案例
質疑 探究 感悟──《金色的腳印》教學案例
一、交流感受，提出問題
說說你讀懂了什么？
（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
還有什么問題？
（根據學生質疑，梳理可能提的問題：“我”為什么要幫助救小狐貍？課文結尾及題目有什么含義？）
二、小組內展開討論，交流看法
三、匯報探究結果
預設一：針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究如下內容：
1、開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
2、當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
相機引導：“我”此刻會怎么想？
（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，看看老狐貍到底有多大本事。）
3、“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”越發感受到狐貍是有情有義的動物。
4、當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
預設二：關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
1、這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
2、課文結尾及題目，意在呼喚親情、友情，呼喚人與動物的互助互愛。
由故事情節得到啟示──《金色的腳印》教學案例
湖北省恩施市建始縣花坪民族小學 劉艷清
前幾天，我們學了《金色的腳印》這篇課文。課文中講述了一個人與動物之間的傳奇故事，小男孩正太郎家的傭人從山林里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒者生命危險住在正太郎家的地板下照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關系。后來正太郎和爸爸一起把小狐貍放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。在學習本篇課文之前，我向同學們設問，你們父母關心你們嗎，怎么關心，請聯系生活實際說說，于是同學們紛紛發言，暢談父母在生活，學習等各方面對自己的關愛，接著我便順勢進入新課，我說：“不光人類關愛子女，動物也是一樣，我們今天要學的《金色的腳印》一文就是講的兩只老狐貍冒著生命危險救狐貍寶寶的故事。”接下來同學們去認真閱讀課文，從故事情節中，同學們受到了很大的啟發，有的說，讀了故事，他們體會到人與動物之間要相互信任，互相幫助；有的說，動物對自己的后代的愛不亞于人；有的說，文章中老狐貍與小狐貍之間濃濃的親情真讓我感動。是啊，什么樣的力量都不能超過親情的力量。
把提問的權利交給學生──《金色的腳印》教學案例
福建省福州市連江縣鳳城中心小學 鄭 芳
【教學案例】