《一夜的工作》教學(xué)反思

《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
問(wèn)題一：哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和教師的深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特感受，請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū)，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文主旨，使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢？為此，我及時(shí)準(zhǔn)確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”）并從中體會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì)總理的勞苦埋下伏筆。
問(wèn)題二：細(xì)讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我。”提問(wèn)：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題三：總理在思考什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止，學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索，去體會(huì)總理在思考什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深入體會(huì)總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），使周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮。我們班的歐陽(yáng)琳蕾同學(xué)含著眼淚說(shuō)：“如果能讓周總理回來(lái)，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語(yǔ)言呀，聽(tīng)了這句話，我的眼中噙滿淚水，許多聽(tīng)課的老師也潸然淚下。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著驕傲，自豪的感情激qing朗讀了《你是這樣的人》。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
回顧整堂課，高潮起伏。而推波助瀾的恰恰是那幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，所以，課堂中的有效提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)、心靈之窗的金鑰匙。我們應(yīng)該潛心研究，精心設(shè)計(jì)，使課堂更加精彩。

 《一夜的工作》教學(xué)反思
　　教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。