《一夜的工作》教學(xué)談（通用14篇）

《一夜的工作》教學(xué)談 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：74

　　《一夜的工作》教學(xué)談

　　《一夜的工作》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文講述了作者目睹周總理一夜的工作情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素?zé)o華的語(yǔ)言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。學(xué)生從中不僅可以受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和老師的激情導(dǎo)語(yǔ)，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過(guò)抓住“不斷地想，不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì)作者對(duì)總理的由衷的敬佩。其次從新中國(guó)總理和中華人民共和國(guó)的總理等句子，體會(huì)到作者的幸福與自豪。為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文生活的聯(lián)系。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：看到周總理動(dòng)人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說(shuō)了很多此時(shí)此該刻你想到了什么？又想說(shuō)什么呢？

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《一夜的工作》教學(xué)談 篇2

　　案例：（《一夜的工作》片斷）：

　　師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說(shuō)，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。三個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫(xiě)的《一夜的工作》。請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請(qǐng)你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請(qǐng)你反復(fù)讀，聽(tīng)明白了嗎？

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對(duì)哪個(gè)語(yǔ)段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰(shuí)先來(lái)讀？

　　生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”我覺(jué)得這些話(huà)有點(diǎn)出乎我的意料，因?yàn)樯頌閲?guó)家總理，辦公室居然這么簡(jiǎn)單。我覺(jué)得他真是一個(gè)簡(jiǎn)樸的總理。

　　生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。

　　生：“總理站了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：‘我要去休息了，我上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。’”我讀了這一句十分感動(dòng)，總理他一個(gè)晚上沒(méi)有休息，只有上午睡了一覺(jué)，下午還要繼續(xù)工作。

　　生：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺(jué)，自己批閱文件。

　　師：同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們?cè)賮?lái)從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個(gè)人拿來(lái)的稿子。

　　師：這是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：“審閱”，我覺(jué)得是非常認(rèn)真地看。

　　生：我覺(jué)得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來(lái)理解就是這樣，對(duì)吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點(diǎn)勾畫(huà)及旁邊的文字就是總理的審查意見(jiàn)以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　2.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。

　　師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺(jué)得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個(gè)段落？

　　生：第四自然段。

　　師：對(duì)，就這個(gè)段落。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這個(gè)段落，一邊讀一邊體會(huì)。

　　師：同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞？(一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、專(zhuān)心致志、日以繼夜)

　　師：讀了這一個(gè)段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時(shí)的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)這一切我們?cè)缇拖氲搅恕５�是，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)乃至每一個(gè)動(dòng)作，我們真的都想到了嗎？有沒(méi)有出乎你們意料的地方你們所沒(méi)有想到的地方？

　　生：我沒(méi)有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。

　　師：請(qǐng)你注意朗讀時(shí)的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。”

　　師：讀得不錯(cuò)。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個(gè)詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個(gè)詞，也就讀好了這句話(huà)，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生：自由感情讀。

　　師：沒(méi)想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過(guò)的文件（教師手拿文件），我粗粗地?cái)?shù)了一下，一共有400多句。同學(xué)們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。”

　　教學(xué)反思：

　　《一夜的工作》這篇課文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。在教學(xué)中，我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

　　一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感

　　二、基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

　　二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫(xiě)“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。

　　不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

　　一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄，沒(méi)有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　二、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候?qū)�學(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒(méi)有創(chuàng)新精神，題材限制較死。

　　三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)用生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法，并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐。

　　3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)偉人的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的高尚情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，進(jìn)而感受總理的偉大人格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、電腦課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個(gè)日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)──《你是這樣的人》。

　　課件展示，師有感情地誦讀。

　　2、師：請(qǐng)讀一讀宋小明為總理寫(xiě)下的這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？

　　3、師：為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下這樣的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請(qǐng)大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題：讀完總理的一夜后，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段──第二自然段

　　1、師：說(shuō)出你對(duì)總理這一夜最大的感覺(jué)，一個(gè)詞兒。請(qǐng)你說(shuō)，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　勞苦簡(jiǎn)樸

　　2、師：真好！除了兩個(gè)字的詞兒，我覺(jué)得用四個(gè)字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰(shuí)有四個(gè)字兒的詞？

　　3、我知道可能還會(huì)有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒(méi)關(guān)系，慢慢地看多了書(shū)，想多了問(wèn)題，自然就會(huì)跳出來(lái)。

　　相機(jī)板書(shū)：

　　豐功偉績(jī)鞠躬盡瘁

　　4、師：你們提出來(lái)的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個(gè)：可能有人對(duì)勞苦感受特別深，可能有人對(duì)鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對(duì)簡(jiǎn)樸感受特別深，好，就把這個(gè)詞兒抓住，帶著這個(gè)詞兒，再去讀書(shū)，看看書(shū)的什么字里行間，書(shū)的哪些句子，讓你對(duì)這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請(qǐng)把它用波浪線劃下來(lái)，明白嗎？

　　5、師：現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對(duì)這一夜的簡(jiǎn)樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請(qǐng)你讀一讀你找到的句子。”

　　6、師：讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話(huà)中突然有個(gè)詞兒跳出來(lái)，跳到你的眼前。來(lái)，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。

　　⑴齊讀。

　　⑵師：告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。

　　⑶換個(gè)詞兒？還是不夠！只有這個(gè)詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀──

　　⑷師：為什么作者在“簡(jiǎn)單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”

　　⑸師：說(shuō)說(shuō)，你肯定有話(huà)想說(shuō)，為什么在“簡(jiǎn)單”前面要加“極其”。

　　⑹我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。

　　生（齊讀）：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　7、師：你們有沒(méi)有注意到這個(gè)詞，我想問(wèn)一問(wèn)，為什么要注意到這個(gè)詞？它的主人可能會(huì)是誰(shuí)？

　　8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝──宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個(gè)親王，比皇帝還要厲害的那一個(gè)親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？展開(kāi)你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西？

　　⑴師：有可能的，完全有可能啊，因?yàn)樗�是個(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛(ài)的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來(lái)，拿起書(shū)，一起讀。“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　⑵師：有黃金鋪地嗎？師：有金銀珠寶嗎？師：有古玩器皿嗎？師：什么都沒(méi)有，只有什么，再讀。

　　⑶師：簡(jiǎn)單嗎？

　　⑷師：這才是極其簡(jiǎn)單呀！同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰(shuí)呀？

　　⑸師：周總理是堂堂中華人民共和國(guó)的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說(shuō)這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來(lái)替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺(jué)得應(yīng)該放些什么？過(guò)分么？

　　⑹師：但是，我們?cè)倏匆豢矗��?dāng)這個(gè)辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書(shū)櫥嗎？師：你看到了書(shū)櫥上的古玩器皿嗎？師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？

　　⑺師：我們只看到──“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是──

　　10、師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話(huà)，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　過(guò)渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動(dòng)的地方。

　　總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢(xún)的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。

　　1、師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，讀她剛才讀過(guò)的話(huà)，從這個(gè)地方開(kāi)始：“他一句句地審閱”

　　2、師：請(qǐng)問(wèn)，這幾句話(huà)中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書(shū)，并在審閱下面畫(huà)上三角形，又在審閱上畫(huà)了一個(gè)圈，回過(guò)頭）細(xì)細(xì)地讀。

　　3、師：對(duì)呀，你們所說(shuō)的這一切，足以讓我感覺(jué)到總理看一份文件容易嗎？

　　師：極其的不容易啊，來(lái)，我們一起讀這幾句話(huà)。

　　4、師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。

　　5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他──

　　師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他──

　　師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他──

　　師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他──

　　四、學(xué)習(xí)第7、8段

　　過(guò)渡：一個(gè)夜晚，極不簡(jiǎn)單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問(wèn)題哦！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)，我看見(jiàn)了中華人民共和國(guó)總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)──（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）

　　生：（充滿(mǎn)激qing地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　1、師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話(huà)的？

　　指多名同學(xué)讀、說(shuō)。

　　2、讓我們一起，把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　3、師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。但是，你們?cè)趺锤覕喽ǎ�怎么如此肯定地告訴大家，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅(jiān)決？

　　4、讓我們一起來(lái)看看總理在七四年身得癌癥時(shí)總理工作的時(shí)間表是這樣的。

　　出示：

　　周總理工作的一天

　　下午三時(shí)起床

　　四時(shí)

　　晚七時(shí)

　　晚十時(shí)政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半約民航局開(kāi)會(huì)

　　七點(diǎn)辦公

　　下午二點(diǎn)午休

　　5、師：誰(shuí)來(lái)算算是多少時(shí)間？

　　生：二十三小時(shí)。

　　6、1976年1月8日上午9時(shí)87分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。

　　7、師：面對(duì)這樣的總理，你有什么話(huà)想說(shuō)？

　　五、總結(jié)

　　師：說(shuō)得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊我們一起讀這首詩(shī)《你是這樣的人》。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2.學(xué)習(xí)作者把自己的所見(jiàn)所聞所感結(jié)合起來(lái)，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。

　　（三）分段，歸納段意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、詞，理解“咨詢(xún)”、“審閱”、“簡(jiǎn)樸”、“瀏覽”等詞語(yǔ)的意思。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1947年7月7日在北京召開(kāi)了中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)，毛主席、朱德總司令在會(huì)上做了重要的講話(huà)。周總理在大會(huì)上做了報(bào)告，《人民文學(xué)》雜志要發(fā)表周總理的報(bào)告，由著名詩(shī)人、文學(xué)家何其芳同志負(fù)責(zé)整理記錄稿，當(dāng)何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時(shí)，他親眼看到敬愛(ài)的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動(dòng)的感情，把自己見(jiàn)到的想到的寫(xiě)成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們共同來(lái)體會(huì)作者的情感。

　　（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查字詞。

　　（1）“陳設(shè)”是什么意思？（是指擺設(shè)或屋里擺放的東西。）

　　（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬（l$ng）”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思。“蒙眬”是指快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子。）

　　（3）“咨（z9）”要注意讀準(zhǔn)字音。“咨”在字典上怎么講？什么叫“咨詢(xún)”？（“咨”是跟別人商量。“咨詢(xún)”向別人征求意見(jiàn)，有商量、提問(wèn)的意思。）

　　（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類(lèi)，沏出來(lái)的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

　　（5）“瀏（li*）”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈。“瀏覽”大概地看，沒(méi)有仔細(xì)看。）

　　（6）“簡(jiǎn)樸”是什么意思？（指語(yǔ)言、文筆、生活作風(fēng)等簡(jiǎn)單樸素。課文是指生活作風(fēng)。）

　　2.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些方面寫(xiě)周總理一夜的工作情況的？

　　（這篇課文主要寫(xiě)的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見(jiàn)到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)周總理一夜工作的情況的。）

　　（三）教師范讀課文。

　　（四）學(xué)生默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段意。

　　（按事情的發(fā)展順序分為三段。第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作。第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來(lái)的路上的感受和激動(dòng)的心情。）

　　（五）作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　2.讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的情況。

　　（二）學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的表達(dá)方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的具體情況。

　　（二）學(xué)習(xí)作者在課文表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　記錄 審閱 陳設(shè) 隔壁 蒙眬

　　咨詢(xún) 圓圈 瀏覽 分量 簡(jiǎn)樸

　　（二）指名讀課文。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

　　1.指名讀第1段。

　　2.“審閱”是什么意思？

　　（審查閱讀。）

　　3.你覺(jué)得文章這樣開(kāi)頭好嗎？為什么？

　　（好。作者將政治報(bào)告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開(kāi)頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內(nèi)容真實(shí)可信。）

　　（四）學(xué)習(xí)課文第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　2.說(shuō)說(shuō)這段課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　（主要寫(xiě)周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。）

　　3.學(xué)生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫(huà)出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語(yǔ)句；用“　　　 ”畫(huà)出表現(xiàn)周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句。

　　讀出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語(yǔ)句。

　　（1）周總理見(jiàn)到“我”，說(shuō)了些什么？“一疊文件”是什么意思？說(shuō)明什么？

　　（“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高的一疊文件”，說(shuō)明文件很多。短短的一夜時(shí)間，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

　　（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”結(jié)合書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)這段話(huà)的？

　　（這段話(huà)是寫(xiě)周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱。“看”、“畫(huà)”、“想”、“問(wèn)”四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話(huà)都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文章正確無(wú)誤，反映了周總理審閱文件是嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的。聯(lián)系前面可以想象出那“一尺來(lái)高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說(shuō)明總理一夜工作多么辛勞！一夜時(shí)間批閱完“一尺來(lái)高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

　　（3）“喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：‘我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。’”這段話(huà)在寫(xiě)什么？

　　（“喝了一會(huì)兒茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說(shuō)，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用 “相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)兒茶，天就亮了。說(shuō)明了周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊！工作到天亮才休息，下午又要 “參加活動(dòng)”，可見(jiàn)總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

　　讀出描寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句。

　　（1）“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“如此而已”說(shuō)明什么？（“極其簡(jiǎn)單”，就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再?zèng)]有別的東西了。用“如此而已”這幾個(gè)字，更強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理生活極其簡(jiǎn)樸。）

　　（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了什么？（周總理工作了整整一夜，用來(lái)充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成了鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）

　　4.齊讀第2段。

　　（五）學(xué)習(xí)課文第3段。

　　1.指名讀第3段。

　　2.在回來(lái)的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”？說(shuō)些什么？（因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，心情無(wú)比激動(dòng)，有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，“不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”描述了那抑制不住的澎湃的激情。“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”作者滿(mǎn)懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點(diǎn)明了文章的中心思想。）

　　3.作者為什么又“想高聲對(duì)全世界說(shuō)”？“我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”這兩句話(huà)說(shuō)明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無(wú)比激動(dòng)，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見(jiàn)了他一夜的工作”，是在表達(dá)自己能親眼見(jiàn)到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動(dòng)，同時(shí)也在告訴我們，作者所見(jiàn)到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

　　4.齊讀第3段。

　　5.背誦第3段。

　　（六）說(shuō)說(shuō)自己讀完這篇課文的感想。

　　（七）作業(yè)。

　　1.完成課后練習(xí)第4題。

　　2.背誦最后兩個(gè)自然段。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【小資料】

　　第一次文代會(huì)　 1947年7月7日在北平（北京）召開(kāi)的中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)，會(huì)上成立了中國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者聯(lián)合全國(guó)委員會(huì)，郭沫若為主席、茅盾、周揚(yáng)為副主席。毛澤東主席發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)。朱德總司令代表中共中央出席會(huì)議并講了話(huà)。周總理在會(huì)上做了重要報(bào)告。大會(huì)以《在延安文藝座談會(huì)上的講話(huà)》精神為指針，確定了繁榮文學(xué)藝術(shù)的總方針，是我國(guó)文藝界一次空前盛會(huì)。

　　中南海 　位于北京市西城區(qū)故宮西側(cè)，初建于遼金，隨后各朝不斷擴(kuò)建，面積達(dá)1500畝左右。歷史上是帝王的行宮和宴游的地方，清朝時(shí)，也在這里舉行隆重、盛大的活動(dòng)。新中國(guó)成立以后，中南海一直是中共中央和國(guó)務(wù)院的辦公住所，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在此居住，也經(jīng)常在這里會(huì)見(jiàn)外賓，是全國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)中心。1984年以來(lái)，中南海的一部分已對(duì)外開(kāi)放。

　　政務(wù)院　 是我國(guó)中央人民政府國(guó)務(wù)院的前身。1954年9月，我國(guó)召開(kāi)了第一次全國(guó)人民代表大會(huì)，會(huì)議決定政務(wù)院改為國(guó)務(wù)院，周恩來(lái)為國(guó)務(wù)院總理。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇5

　　佚名

　　【想一想】

　　在回家的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時(shí)間上看：“我今晚上……”“……就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。”

　　（2）從工作量上看：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。……’”

　　（3）從工作態(tài)度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　2、課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了總理簡(jiǎn)樸的生活？

　　提示：

　　（1）“我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。

　　（2）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

　　（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加分量。”說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。

　　【做一做】

　　1、模擬審閱

　　周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時(shí)的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，是他最迷人的風(fēng)采。

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

　　希望你在審閱中有新的發(fā)現(xiàn)，新的成長(zhǎng)！

　　2、走近總理

　　“人民的總理愛(ài)人民，人民的總理人民愛(ài)。”這是千千萬(wàn)萬(wàn)的人民群眾對(duì)周恩來(lái)總理的高度評(píng)價(jià)。

　　你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？

　　那么，就去搜集有關(guān)周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。

　　【讀一讀】

　　【寫(xiě)一寫(xiě)】

　　本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑�因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬(wàn)千，想要對(duì)全世界說(shuō)“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。……你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

　　我們因?yàn)樽髡叩囊黄�《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的�?jiǎn)樸。我們還通過(guò)其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇6

　　一、說(shuō)教材：《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。

　　二、說(shuō)學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

　　2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說(shuō)教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　首先師生談話(huà)，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

　　（三）研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

　　（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

　　在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。　　

　　4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

　　由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。　　

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡(jiǎn)樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)的，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　八、說(shuō)效果：可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇7

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃�周總理審閱稿子時(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)作者的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)。“我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”，就是那種難以抑制的激qing的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前，可布置學(xué)生閱讀反映周總理工作、生活的書(shū)籍、文章；有條件的，可利用課外活動(dòng)組織學(xué)生觀看有關(guān)電視、電影等，以增進(jìn)對(duì)周總理工作、生活的了解。

　　2.課后“思考·練習(xí)”第二題，目的是引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容。可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句分析。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子。(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。 (2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”可在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)作的詞語(yǔ)(看、畫(huà)、想、問(wèn))，然后講講這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么(說(shuō)明周總理對(duì)每句話(huà)都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤)。 (3)“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)，可結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第三題進(jìn)行。先讓學(xué)生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各自陳述理由。教師可相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。再?gòu)倪@個(gè)句子本身來(lái)看，可把“好像”去掉讓學(xué)生讀一讀，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”顯然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒(méi)有增加。那么，加上“好像”呢，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)像沒(méi)有增加似的。在學(xué)生明確了這一點(diǎn)后，可進(jìn)一步讓學(xué)生思考，增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了。

　　3.這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。課后“思考·練習(xí)”第四題的目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話(huà)，深化學(xué)生的閱讀感受。引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話(huà)，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。第一段話(huà)，可抓住“新中國(guó)”，意思是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有“新中國(guó)”才會(huì)有這樣的總理。第二段話(huà)，可抓住“中華人民共和國(guó)”“每個(gè)”等詞語(yǔ)。“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“每個(gè)”，意在強(qiáng)調(diào)， “我”看見(jiàn)的“一夜的工作”只是他無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助“參考資料”中的材料介紹周總理工作的一些情形。

　　4.選用生活小事(其中不少是生活細(xì)節(jié))，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫(xiě)作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。可在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意課文各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系。如，建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)同自己不停地工作的對(duì)比。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇8

　　內(nèi)蒙古 丁培忠設(shè)計(jì)

　　一、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞

　　先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文(不止讀一遍)，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。”還可以讓學(xué)生讀讀生字詞并結(jié)合課文理解。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)

　　1.討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”?哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”?哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”?要求學(xué)生先找出句子，再找出詞語(yǔ)。學(xué)生找出的詞語(yǔ)可能有：一尺來(lái)高、一句一句、相當(dāng)長(zhǎng)、極其簡(jiǎn)單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)等。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。

　　2.在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)。比如，學(xué)生如果講到“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”中的“極其簡(jiǎn)單”用得好，說(shuō)明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了時(shí)，教師可追問(wèn)：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”“十分”等詞語(yǔ)呢?以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。

　　三、朗讀、背誦及說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)

　　1.全文朗讀。

　　要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。如，讀“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”和“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎”時(shí)，要充滿(mǎn)自豪感。前一句，讀國(guó)名時(shí)要慢而有力，后一句，要強(qiáng)調(diào)“這樣”，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。對(duì)課文最后兩個(gè)自然段，可讓一名學(xué)生高聲領(lǐng)讀，全班學(xué)生輕聲伴讀；在讀到作者內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，可安排多名學(xué)生一遍一遍地接連不斷地反復(fù)誦讀，造成一種深沉的反復(fù)不斷的贊嘆氣氛，好像全中國(guó)、全世界的人都在呼應(yīng)作者似的，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。

　　2.片段背誦。

　　先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，前一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者對(duì)自己說(shuō)的話(huà)，后一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者想對(duì)全世界說(shuō)的話(huà)；然后幫助學(xué)生理清這兩段話(huà)的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：

　　對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸

　　對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎

　　這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后背誦。

　　3.說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。

　　結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)。學(xué)有余力的學(xué)生還可做選做題。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇9

　　教材說(shuō)明：《一夜的工作》是人教版第11冊(cè) 第四單元的一篇課文，記敘了作家何其芳同志送稿給總理審閱，親眼目睹總理一夜工作的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)總理的崇敬之情。閱讀教學(xué)要求學(xué)生把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。　　

　　教學(xué)目標(biāo)：　

　　1、在語(yǔ)境中理解“蒙朧、咨詢(xún)、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。　　

　　2、學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想，有感情地讀文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。　　

　　3、借助資料，深化對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。　　

　　4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫(xiě)、聯(lián)想的抒情方法。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。　　

　　教學(xué)難點(diǎn)：最后兩段的激qing、理解、背誦。　　

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　

　　1、周恩來(lái)總理的一張大的照片，課文插圖。　　

　　2、詩(shī)歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。　　

　　3、學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》。　　

　　課時(shí)：兩節(jié)課　　

　　第一課時(shí)　　

　　教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文，整體感知課文。　　

　　課前談話(huà)：　　

　　同學(xué)們，認(rèn)識(shí)今天到我們教室聽(tīng)課的老師嗎？請(qǐng)你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問(wèn)同學(xué)：你心里是怎么想的？　　

　　小結(jié)：同學(xué)情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實(shí)感。板書(shū)：真情實(shí)感　

　　生活中，我們就要真誠(chéng)地與人交往；作文時(shí)，就要表達(dá)真情實(shí)感；閱讀中，我們就要把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。　

　　一、交流引入課文：　　

　　1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？　　

　　結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文和自己找的資料，概括介紹你對(duì)總理的了解。　　

　　2、在五年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《十里長(zhǎng)街送總理》，請(qǐng)我們班朗讀得最好的同學(xué)讀。板書(shū)：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想　

　　你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？ 　　

　　小結(jié)：周總理是新中國(guó)第一位總理，無(wú)論是新中國(guó)成立前的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是新中國(guó)成立后的建設(shè)時(shí)期，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還在外交領(lǐng)域，他都立下了不朽的功勛。要介紹這位偉人，似乎很困難。我們學(xué)過(guò)的《溫暖》、《周總理的睡衣》、《難忘的潑水節(jié)》、《為中華之崛起而讀書(shū)》都是通過(guò)一件生活中的小事來(lái)描寫(xiě)的，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇，（揭題板書(shū)：一夜的工作）重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。板書(shū)：學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。　　

　　二、整體感知課文：　　

　　1、指名讀課題，適時(shí)點(diǎn)撥，帶著你對(duì)課題的理解，讀課題。　　

　　2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對(duì)我們有什么要求？　　

　　何其芳簡(jiǎn)介：（1912—1977）著名的散文家、詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，1935年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，當(dāng)過(guò)老師，38年來(lái)到革命圣地延安，寫(xiě)下了許多謳歌解放區(qū)人民新生活的詩(shī)歌，到初中我們會(huì)學(xué)到他的詩(shī)歌。　　

　　“預(yù)習(xí)”中對(duì)我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。　　

　　3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。　　

　　檢測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)：咨詢(xún)、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧　　

　　學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙　　

　　小結(jié)：讀書(shū)時(shí)，注意力集中，要做到口到、心到、眼到，字字入眼，日積月累，養(yǎng)成習(xí)慣，作文時(shí)才能不寫(xiě)錯(cuò)別字。　　

　　4、看課題，我們就知道課文寫(xiě)什么？　　

　　作為六年級(jí)學(xué)生，我們光了解課文的內(nèi)容還不夠，還要關(guān)注課文的篇章結(jié)構(gòu)。要學(xué)習(xí)作者構(gòu)篇的方法，給課文分段是最好的方法。圍繞問(wèn)題“課文哪些段落寫(xiě)總理一夜的工作？”快速瀏覽課文，可以怎樣分段，為什么這樣分？　　

　　適機(jī)引導(dǎo)，并板書(shū)：　　

　　（1）         （2）         （3）　　

　　送稿原因         親身感受        敬仰總理　　

　　5、學(xué)習(xí)第一段：　　

　　默讀第一段，誰(shuí)能不看書(shū)將意思復(fù)述。　　

　　小結(jié)：第一段用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代了何其芳同志送稿審閱的原因。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法是寫(xiě)作文常用的方法。　　

　　第二課時(shí)　　

　　教學(xué)目標(biāo)：激qing，緊扣詞句，擴(kuò)展資料，多種方式朗讀，體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。　

　　課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》　　

　　預(yù)備鈴響后，請(qǐng)學(xué)生給資料中的一處改錯(cuò)。提示：看看課題及課文第一自然段，是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)了。　

　　一、激qing引入教學(xué) 　　

　　1、1998年3月5日是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在這一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理無(wú)限崇敬和熱愛(ài)之情，寫(xiě)下了一首詩(shī)——《你是這樣的人》，聽(tīng)老師朗讀。　　

　　請(qǐng)大家有感情地讀讀這首詩(shī)。　　

　　你最感動(dòng)的是什么？　　

　　2、補(bǔ)充總理去世，聯(lián)合國(guó)下半旗致哀的故事，請(qǐng)學(xué)生讀讀當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)回答質(zhì)疑的各國(guó)外交官的話(huà)。 　　

　　3、走進(jìn)總理一夜的工作，把心放進(jìn)課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？ 　　

　　二、抓住重點(diǎn)部分教學(xué)，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)，教學(xué)到點(diǎn)。　　

　　學(xué)生交流，適機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)。　　

　　重點(diǎn)句1、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。　　

　　扣詞1“極其簡(jiǎn)單”，試著給“極其”換個(gè)詞——很、十分、特別、非常等，比較一下表達(dá)的效果。在讀句子中比較。　　

　　扣詞2“宮殿” 什么人能住宮殿？宮殿里會(huì)有些什么陳設(shè)？聯(lián)系從電視中看到的、書(shū)中讀到的，豐富語(yǔ)言。　　

　　可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時(shí)，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。　　

　　透過(guò)這個(gè)對(duì)比，我們從“極其簡(jiǎn)單”的背后看到了極其不簡(jiǎn)單的東西，那是什么？　　

　　重點(diǎn)句2、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。　　

　　質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文。　　

　　你從作者的敘述中還讀到了什么？ 　

　　重點(diǎn)句3、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。  　　

　　總理怎樣審閱？讀文中句子，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)具體的方法。扣詞——看、畫(huà)、想、問(wèn)　　

　　接著引導(dǎo)學(xué)生從作者的敘述中體會(huì)總理工作的勞苦。借助課文插圖，引導(dǎo)式引領(lǐng)學(xué)生朗讀，從逐層深入的讀中，積累、體悟。　

　　延伸：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？　　“一尺來(lái)高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？　　

　　小結(jié)：這是作者親見(jiàn)的總理的一夜工作，而敬愛(ài)的周總理每一天都是這樣工作的，補(bǔ)充介紹總理的一天，總理最后的歷程。　　

　　請(qǐng)你讀讀詩(shī)人何其芳的感受。　　

　　你是用什么感情來(lái)讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等　　

　　背誦指導(dǎo)：詩(shī)人在回家的路上，心潮澎湃，他縱向思維，將總理與歷朝歷代的對(duì)比，他不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)——學(xué)生讀，　　

　　詩(shī)人在回家的路上，心潮澎湃，他橫向思維，放眼世界，他想高聲對(duì)全世界說(shuō)——學(xué)生讀，你想說(shuō)什么？　　

　　三、回歸整體，總結(jié)方法。　　

　　作者通過(guò)描寫(xiě)、敘述、聯(lián)想抒情方法表達(dá)了自己的真情實(shí)感。　　

　　作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽(tīng)聽(tīng)三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。　　

　　課后記：　　

　　這篇課文是六年級(jí)教師點(diǎn)上的課文，上課的班級(jí)隨意定，再加上課堂的少實(shí)踐，我接受的是一次挑戰(zhàn)，沉下心來(lái)，我思索的第一個(gè)問(wèn)題是：公開(kāi)課的目的是什么？首先它是一種教學(xué)研究，展示給同年級(jí)的教師看的是一個(gè)例子，這個(gè)例子有啟發(fā)、有借鑒、甚至有爭(zhēng)議，就是教研。教師們?nèi)氯轮�要我上一�?jié)課，是因?yàn)樵u(píng)課而起，說(shuō)的好聽(tīng)，不如做的實(shí)在，任務(wù)接受了，我思索，呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢？想想，平時(shí)我們的老師教學(xué)的局限很多，教學(xué)輔助設(shè)備簡(jiǎn)單，既沒(méi)有多媒體，又沒(méi)有錄音機(jī)；教學(xué)資料匱乏，有的班整個(gè)班沒(méi)有一位同學(xué)家有電腦，教師需要的就是看在和他們一樣的教學(xué)條件下的課例。于是我決定上一堂常態(tài)語(yǔ)文課，沒(méi)有多媒體，不用現(xiàn)成板書(shū)，就用一支粉筆、一本教科書(shū)，體現(xiàn)“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”的理念，接受教師的檢驗(yàn)。 　　

　　一、課前備教材，備學(xué)生 　　

　　備課是上好課的關(guān)鍵。學(xué)生是陌生的，課前我也不準(zhǔn)備去接觸學(xué)生，真正檢驗(yàn)自己駕馭課堂的能力。但備課中，我以平時(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的了解為藍(lán)本，經(jīng)常從學(xué)生角度思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重、難點(diǎn)的方法。　　

　　備教材，是重點(diǎn)。教材在學(xué)段、年段、單元教學(xué)中起一個(gè)什么作用，教師心中要明了，簡(jiǎn)言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通過(guò)敘述生活中的小事，表達(dá)真情實(shí)感的文章，初讀，內(nèi)容樸實(shí)，細(xì)究，情的共鳴就是難點(diǎn)。在單元導(dǎo)讀部分有提示，要求學(xué)生想想第二單元讀寫(xiě)例話(huà)提出的“把心放到文章中，認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。”這是教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣感受？就是教師備課中要思考的“怎樣教”。　　

　　備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過(guò)程。　　

　　這個(gè)過(guò)程，還需要教師的學(xué)科認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，教育理念做保障，才能發(fā)揮出最佳效益。小學(xué)語(yǔ)文是工具性人文性的結(jié)合，顧此失彼的課堂在語(yǔ)文教學(xué)的歷程中都曾經(jīng)發(fā)生過(guò)。我對(duì)工具性人文性的結(jié)合的理解是，語(yǔ)文課更重要的是營(yíng)建語(yǔ)文的場(chǎng)，在感悟、積累、運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到舉一反三的功效。　　

　　二、課中巧引導(dǎo)，層推進(jìn)。　　

　　“巧引導(dǎo)、層推進(jìn)”是教師課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是駕馭課堂的方法。“巧”的關(guān)鍵要體現(xiàn)課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不是教師展現(xiàn)自我，而是教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。“引導(dǎo)”就是教師樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”，引進(jìn)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得活。“層推進(jìn)”就是課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是螺旋上升，循環(huán)遞進(jìn)的，教學(xué)要抓住課堂生成，緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)到點(diǎn)。 　　

　　《一夜的工作》故事時(shí)代背景距離學(xué)生有一段距離，在“情”的激發(fā)上是個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課前的談話(huà)：　　

　　同學(xué)們，認(rèn)識(shí)今天到我們教室聽(tīng)課的老師嗎？請(qǐng)你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問(wèn)同學(xué)：你心里是怎么想的？　　

　　小結(jié)：同學(xué)情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實(shí)感。板書(shū)：真情實(shí)感　　

　　這個(gè)談話(huà)，不僅使學(xué)生消除了上公開(kāi)課的緊張，而且經(jīng)歷了一次表達(dá)真情實(shí)感的過(guò)程，學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)了，盼望著下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程。　　

　　在學(xué)生注意力高度集中的情景中開(kāi)課，我在黑板上貼出周總理的畫(huà)像，由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題：這是誰(shuí)？結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或查找的資料，概括介紹你對(duì)周總理的了解。然后讓學(xué)生深情朗讀學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》，用此營(yíng)建一個(gè)崇敬、感動(dòng)的場(chǎng)，激起學(xué)生真摯的情感，入情入境學(xué)習(xí)《一夜的工作》。　　

　　“把心放到課文中，設(shè)身處地去讀，去想”如何在課堂教學(xué)中落實(shí)，是個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生交流對(duì)文本重點(diǎn)句段的體會(huì)時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)：如學(xué)生從“花生米并不多，可以數(shù)得請(qǐng)顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”一句中體會(huì)到總理的簡(jiǎn)樸時(shí)，我質(zhì)疑：花生米增加了嗎？為什么？在學(xué)生通過(guò)“好像”一詞的刪加，朗讀句子并聯(lián)系上文，讀懂句子，體會(huì)句子深層含義。再如學(xué)生交流描寫(xiě)總理辦公室陳設(shè)的一句話(huà)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”我扣住“宮殿”，讓學(xué)生暢談宮殿可能的擺設(shè)，再與總理辦公室的陳設(shè)對(duì)比，給“極其”換詞體會(huì)到“極其簡(jiǎn)單”背后極其不簡(jiǎn)單的東西——總理的品質(zhì)、為人、精神。　　

　　文中有一段話(huà)描寫(xiě)總理審閱文件的細(xì)節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。如何遞進(jìn)教學(xué)？首先設(shè)問(wèn)：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書(shū)——看、畫(huà)、想、問(wèn)，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問(wèn)：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細(xì)節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)遞進(jìn)式對(duì)話(huà)朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動(dòng)中誦讀最后兩段，體會(huì)敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個(gè)性朗讀。作者通過(guò)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)自己的真摯情感，你想說(shuō)些什么？學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個(gè)“理解、感悟、積累、運(yùn)用”的過(guò)程，使教學(xué)到點(diǎn)，課外可以布置擴(kuò)展閱讀作業(yè)。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇10

　　有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。

　　在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的“多維”決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的“多元”，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程，在學(xué)生答問(wèn)后追問(wèn)：你是怎樣想出來(lái)的？（或問(wèn)：你的依據(jù)是什么？）如；我在教學(xué)《一夜的工作》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)初讀課文，知道課文主要寫(xiě)了總理辦公室的擺設(shè)、審閱文件、吃宵夜、把小轉(zhuǎn)椅擺正等幾件小事，這時(shí)我趁機(jī)提問(wèn)：從這些小事中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩把”、“一盞”、“僅此而已”、“一尺來(lái)高”、“不是……而是……”、“一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米”等詞句體會(huì)總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸及關(guān)心他人、平易近人的高尚品質(zhì)。）到這里，課文看似已經(jīng)學(xué)完了，可是學(xué)生對(duì)總理的人格魅力只是了解了皮毛而已。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的有關(guān)總理的感人事跡來(lái)進(jìn)一步談?wù)勛约簩?duì)總理的看法，在學(xué)生紛紛暢所欲言的過(guò)程中，一位機(jī)智幽默、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、一心一意為人民服務(wù)的人民的公仆的形象悄悄地印在了學(xué)生心里。此時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如現(xiàn)在總理來(lái)到了你的身邊，你會(huì)對(duì)總理說(shuō)什么？學(xué)生對(duì)總理的關(guān)心、敬佩、愛(ài)戴以及無(wú)比的自豪之情溢于言表，無(wú)須做作，這是學(xué)生真情的自然流露。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生夸夸我們身邊的像總理這樣的公仆。任長(zhǎng)霞、孔繁森、焦裕錄、王思德這些學(xué)生熟悉的人物和他們的動(dòng)人事跡再一次打動(dòng)著學(xué)生的心靈。最后，在讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課的收獲時(shí)，很多學(xué)生都談到了今后會(huì)如何做人。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是教師說(shuō)教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　2、了解課文是從哪幾個(gè)方面敘述周總理一夜的工作。

　　3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句所包含的深刻含義。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、了解課文是從哪幾個(gè)方面敘述周總理一夜的工作。

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句所包含的深刻含義。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件（ppt）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課件，談話(huà)導(dǎo)課

　　學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》[ppt2]的資料片后試說(shuō)：你看到了什么？你想到了什么？（周總理為什么會(huì)受到人民的愛(ài)戴呢？）

　　周總理為什么會(huì)受到人民的愛(ài)戴呢？作家何其芳看到了周總理一夜的工作，現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《一夜的工作》，走進(jìn)總理的一夜，從課文中找答案吧。（板書(shū)：一夜的工作）[ppt3]

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受總理的偉大人格

　　（一）1、一讀課文：以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？[ppt4]

　　2、匯報(bào)交流。

　　（二）1、再讀課文：掃讀課文，從課文中找出一句能概括課文內(nèi)容的句子來(lái)。[ppt5]

　　（他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！）

　　2、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

　　（三）三讀課文[ppt6]

　　3、感受“勞苦”

　　從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出總理工作勞苦？（匯報(bào)交流）

　　小結(jié)：從剛才大家找的語(yǔ)句中，我們可以感受到總理的工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)。可見(jiàn)，總理的工作有多么勞苦。

　　過(guò)渡：總理工作如此的勞苦！就他當(dāng)時(shí)的職位來(lái)說(shuō)，他有條件享受好的生活待遇嗎？（有）僅憑手握大權(quán)，就足可以享受豐厚的生活待遇，更何況他的工作如此勞苦，就更應(yīng)該享受好的生活待遇，事實(shí)上是這么一回事嗎？（不是，而是生活非常簡(jiǎn)樸。）

　　過(guò)渡：從文中的哪些語(yǔ)句可以看出總理生活的簡(jiǎn)樸？

　　3、感受“簡(jiǎn)樸”

　　a、陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　b、夜宵簡(jiǎn)單：總理的夜宵只有兩樣------綠茶和花米。就是這少得可以數(shù)得清顆數(shù)的花生來(lái)還是讓兩個(gè)人享用的，文中說(shuō)“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”，事實(shí)上增加了沒(méi)有？（增加了）可見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)，花生米就更少了。

　　小結(jié)：室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，夜宵簡(jiǎn)單足以讓我們感受到總理生活的簡(jiǎn)樸。

　　課文正是用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中小事來(lái)表現(xiàn)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。

　　二、感情升華

　　看了總理一夜的工作，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？你想對(duì)總理說(shuō)些什么？[ppt7]（交流想法）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，總理如此勞苦地工作為的是什么？如此簡(jiǎn)樸地生活又是為什么？多好的總理啊！他所做的一切都是為了人民，都是為了國(guó)家，此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的總理，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、自豪）作者何其芳同志也同你們一樣，看了總理一夜的工作后心潮澎湃、激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向別人傾訴。但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，他只能對(duì)自己說(shuō)，他對(duì)自己說(shuō)了什么？

　　三、指導(dǎo)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。[ppt8]

　　1、感情朗讀第七自然段。

　　（1）齊讀第七自然段。

　　（2）作者何其芳同志怎么也抑制不住自己激動(dòng)的心情，他不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)。（再讀第七自然段）

　　過(guò)渡：作者何其芳同志在回來(lái)的路上想了很多很多，他的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比，他還想對(duì)全世界說(shuō)，他想說(shuō)什么。

　　2、感情朗讀第八自然段。

　　（1）齊讀第八自然段。

　　（2） “中華人民共和國(guó)”是作者把周總理同其他國(guó)家的總理相比，想到其他國(guó)家的總理沒(méi)有哪一個(gè)像總理這樣工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的；只有中華人民共和國(guó)的總理才是這樣工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的。此時(shí)此刻，作者的心情不僅僅是激動(dòng)、高興，還有自豪。我們國(guó)家有，別的國(guó)家沒(méi)有，能不自豪嗎？讓我們隨著作者高聲地、自豪地對(duì)全世界說(shuō)。（再讀第八自然段）

　　四、總結(jié)與拓展

　　1、學(xué)了這一課，你明白了周總理受到人民的愛(ài)戴的原因嗎？（他能全心全意為人民服務(wù)。）

　　2、[ppt9]在我們生活的身邊哪些人像周總理一樣，全心全意為人民服務(wù)，他們是值得我們崇敬和愛(ài)戴，你又想對(duì)他們說(shuō)什么呢？

　　板書(shū)：

　　12、一夜的工作

　　時(shí)間長(zhǎng)

　　工作勞苦   任務(wù)重

　　很認(rèn)真全心全意為人民服務(wù)

　　陳設(shè)

　　生活簡(jiǎn)樸

　　食物

《一夜的工作》教學(xué)談 篇12

　　八會(huì)鎮(zhèn)八盤(pán)小學(xué)  劉麗

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。

　　4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。

　　二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。

　　先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：

　　課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。

　　1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。

　　2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。

　　四、朗讀、背誦及說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)。

　　1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。

　　2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話(huà)的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：

　　對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。

　　對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎？

　　3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)，有余力的學(xué)生還可以做選做題。

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《一夜的工作》教學(xué)談 篇13

　　教材分析：

　　《一夜的工作》寫(xiě)的是作者何其芳陪同周恩來(lái)總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來(lái)總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)偉人周恩來(lái)無(wú)比崇敬的思想感情。

　　課文由兩部分構(gòu)成，前一部分是具體敘事，后一部分是強(qiáng)烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時(shí)間是那么長(zhǎng)，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細(xì)，這樣的工作精神怎不令人感動(dòng)呢？二是生活簡(jiǎn)樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國(guó)總理的生活是如此簡(jiǎn)樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國(guó)的總理”，“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”，作者發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，把對(duì)周總理無(wú)比崇敬之情真實(shí)自然地流露于字里行間。我們要通過(guò)理解課文內(nèi)容，把心放到文章中去，設(shè)身處地地想，有感情地讀，就不難體會(huì)到作者表達(dá)的真情實(shí)感受了。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、緊扣課題質(zhì)疑，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示課題，師生齊讀課題

　　師：同學(xué)們，看到課題你們想知道些什么？

　　生：我想知道是誰(shuí)工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。

　　生：我想知道一夜的工作是不是說(shuō)只工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作有何意義。

　　師：同學(xué)們的問(wèn)題都提得好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫(xiě)了哪幾件事。

　　（生讀）

　　生：送稿——審稿——吃夜宵——回來(lái)

　　評(píng)析：

　　學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)貴多問(wèn)。問(wèn)是不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈期盼，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　二、緊扣課文內(nèi)容，體會(huì)人物品格

　　1、  情景一：送稿

　　師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會(huì)的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車(chē)去政務(wù)院見(jiàn)見(jiàn)總理吧。請(qǐng)閉上眼睛，試想一下，我們已經(jīng)來(lái)到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。”

　　師：同學(xué)們，看到了什么？

　　生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫(xiě)字臺(tái)，椅子，文件……。師：請(qǐng)用你們美麗的畫(huà)筆把剛看到的畫(huà)下來(lái)，好嗎？生：好

　　以小組為單位，評(píng)選、推薦一名代表上臺(tái)介紹作品，全班評(píng)議。

　　師：誰(shuí)畫(huà)得最棒，為什么？

　　生：高大的宮殿與簡(jiǎn)單的室內(nèi)陳設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，突出了周總理的生活簡(jiǎn)樸。

　　生：一張不大的寫(xiě)字臺(tái)上放著一尺來(lái)厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！

　　2、情景二：審稿

　　展示同總理伏案工作的插圖，讓學(xué)生在文中找出與插圖相對(duì)應(yīng)的段落寫(xiě)在旁邊。

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這段話(huà)中的哪些詞用得好，好在哪里？

　　生：“不是……而是……”可以表現(xiàn)出總理認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　生：“有時(shí)……有時(shí)……”說(shuō)明總理是非常和藹的，從中還可以體會(huì)到他還是一個(gè)民主人士。。

　　生：“看完后畫(huà)小圓圈”我知道了總理工作時(shí)十分細(xì)致。

　　師：既然大家覺(jué)得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來(lái)讀一讀呢？

　　（生讀）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們比較兩組句子，看哪一句表達(dá)的效果更好？

　　①他一句一句地審閱。

　　他一句句審閱。

　　②他不是瀏覽一遍就算了。

　　他只是瀏覽一遍就算了。

　　生：第一句話(huà)表達(dá)得好些。

　　師：能談?wù)労迷谀睦飭幔?/p>

　　生：（不能回答）

　　師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學(xué)，能幫忙嗎？

　　生：“一句一句”說(shuō)明周總理把每份文稿每個(gè)字都認(rèn)真看過(guò)了，想過(guò)了，可見(jiàn)總理的工作是多么仔細(xì)！

　　生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認(rèn)真地看，是用心看。這時(shí)，我們不由得對(duì)周總理產(chǎn)生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺(jué)得工作散漫，不負(fù)責(zé)任，就缺乏前面的那種表達(dá)效果。

　　3、情景三：吃夜宵

　　師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。

　　老師給大家準(zhǔn)備了一大包花生米，幾個(gè)碟子，幾杯清茶。哪些同學(xué)愿意扮演服務(wù)員給周總理送送夜宵呢？

　　（三位同學(xué)上前）

　　（找一位同學(xué)與之配戲扮演周總理，其余同學(xué)扮演觀眾）

　　演罷，觀眾提問(wèn)：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？

　　服務(wù)員甲（面對(duì)周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。

　　服務(wù)員乙：周總理，我應(yīng)該裝少一點(diǎn)，讓您盡快吃完，好讓您早點(diǎn)休息。

　　服務(wù)員丙：周總理，我要像平時(shí)一樣，不搞特殊化。

　　“周總理”激動(dòng)地說(shuō)：謝謝你們！觀眾（齊說(shuō)）：哦，我們明白了。

　　評(píng)析：

　　文章對(duì)比的描寫(xiě)，詞句的推敲，激qing的表演，實(shí)質(zhì)上是思想感情的積累。引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，就能真實(shí)地感受到總理勞苦的工作，簡(jiǎn)樸的生活。

　　三、感情朗讀，塑造高大形象

　　師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來(lái)的路上，你想說(shuō)什么呢？

　　生：我想說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。”

　　生：我想說(shuō)：“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。”

　　師：你們的感情非常強(qiáng)烈。讓我們一起對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理”，一起對(duì)全世界說(shuō)：“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理！”

　　（生呼喊）

　　師：此時(shí)此刻，你有什么感受？

　　生：我真幸福。

　　生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。

　　出示幻燈，指導(dǎo)朗讀。

　　我/看見(jiàn)了/他/一夜的/工作，他/每個(gè)夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見(jiàn)過(guò)/這樣的總理嗎？

　　評(píng)析：

　　以聲傳情，更能從整體上加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握作者的情感。

　　四、再現(xiàn)人物，綻放心中激qing

　　師：由于黨和國(guó)家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過(guò)度離開(kāi)了我們。

　　（師張貼畫(huà)像）

　　（師提議全體肅立）

　　師：面對(duì)著周總理的遺像，請(qǐng)敞開(kāi)自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！

　　生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。

　　生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽(yáng)，您永遠(yuǎn)活在我們的心中。

　　（有些同學(xué)背起了《周總理，你在哪里》一詩(shī)）

　　（有些同學(xué)面向遺像深深地鞠了一躬）

　　評(píng)析：

　　由扶到放，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了鍛煉，學(xué)生的感情得到了迸發(fā)，宣泄。

　　教學(xué)后記：本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，注重了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生在初讀課文，感知內(nèi)容時(shí)入情，然后在領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)的神韻中動(dòng)情，最后感情朗讀，在語(yǔ)文訓(xùn)練中抒情。學(xué)生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，學(xué)生的情感在樂(lè)學(xué)的情境中得到了潛移默化的培養(yǎng)和升華。

《一夜的工作》教學(xué)談 篇14

　　一、出示統(tǒng)領(lǐng)全文的中心段，引發(fā)深思。揭示課題。

　　1、出示多媒體課件：

　　在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。

　　從這段話(huà)中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）

　　2、這些問(wèn)題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼幔拷裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書(shū)課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，總體感知

　　1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

　　過(guò)渡：從錄相中我們看到敬愛(ài)的周總理幾十年如一日，為黨、為國(guó)、為民操勞。鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩(shī)人何其芳寫(xiě)的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。

　　2、通過(guò)課前學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？從哪幾方面寫(xiě)這件事的？

　　板書(shū)： 工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸

　　三、自主探究“工作勞苦”部分

　　1、出示多媒體課件：

　　學(xué)法提示：

　　（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

　　（二）匯報(bào)交流。

　　2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹觯�還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：

　　3、出示多媒體課件——課文插圖。

　　給這幅插圖添一句傍白（略）

　　過(guò)渡：以上我們通過(guò)重點(diǎn)詞句和課文插圖，體會(huì)到總理工作十分的勞苦，身為一國(guó)總理，他的生活又怎樣呢？

　　四、合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分。

　　1、出示多媒體課件：

　　學(xué)法提示：

　　（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書(shū)）

　　（二）匯報(bào)交流，展示板書(shū)。

　　2、生匯報(bào)交流，展示板書(shū)（略）從而體會(huì)總理生活十分簡(jiǎn)樸。

　　過(guò)渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無(wú)比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。

　　五、讀文悟情，升華感情。

　　1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂(lè)范讀。

　　2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3、師導(dǎo)讀：

　　導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，于是在回來(lái)的路上——（生接讀第七自然段）

　　導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）

　　4、生領(lǐng)讀，合作讀。

　　5、穿插一段小故事。

　　1、讀課文最后一句話(huà)：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”把這句話(huà)改為設(shè)問(wèn)句：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？沒(méi)有。”

　　2、師：的確沒(méi)有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國(guó)際社會(huì)的重視，聯(lián)合國(guó)決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國(guó)家的官員提出疑問(wèn)：“為什么我們國(guó)家的元首去世不降半旗，而中國(guó)的周恩來(lái)去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是這樣回答的：“你們哪一國(guó)的元首像周恩來(lái)一樣一生沒(méi)有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國(guó)的元首像周恩來(lái)一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒(méi)有一分錢(qián)的存款？”他的話(huà)使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無(wú)言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。

　　可見(jiàn)，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國(guó)人民和世界人民的愛(ài)戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”如此的感慨！！

　　6、多媒體出示總理近照，師生以不同的形式抒發(fā)對(duì)總理的感情。（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。