《盧溝橋烽火》教案設計（精選17篇）

《盧溝橋烽火》教案設計 篇1

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □中學   ■小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、 教學課題

　　教養方面：

　　1、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象。

　　3、 能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　教育方面：

　　1、 了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行。

　　2、 激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　小學六年級課文《盧溝橋烽火》課文再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。 

　　《盧溝橋烽火》教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。

　　教學之前用百度在網上搜索《盧溝橋烽火》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在文庫中找到盧溝橋的有關圖片學習參考，再用百度視頻在網上搜索下載一段《七七事變》電影，課堂放給同學們看，給學生視覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載《盧溝橋烽火》的示圖，做成ppt課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。

　　四、 教學方法

　　本課課文的語言淺顯，內容真實，能激發學生對歷史的崇敬之情，因此要指導學生有感情的朗讀課文，體會感知。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。

　　同時，我在教學中采用了百度圖片、百度視頻等，通過多媒體手段的利用，激發了學生學習的熱情，增強了學生對課文的理解，加深了對歷史的認識，學習積極性高，收到了預期的教學效果。

　　五、 教學過程

　　第一節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　教學過程：

　　一、 設疑激趣，導入新課。

　　1. 聽歌曲《松花江上》。

　　【百度搜索】歌曲《松花江上》

　　2. 請學生說說聽后的感受。

　　3、圖片介紹“九。一八事變”的經過。

　　【百度文庫】九一八事變圖片

　　4. 盧溝橋事變的有關圖片。

　　【百度文庫】盧溝橋事變圖片

　　5. 圖片介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　【百度文庫】盧溝橋烽火圖片

　　二、初讀指導 

　　1. 自學課文。 

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2、利用教學課件學習

　　【百度文庫】《盧溝橋烽火》課件

　　3. 檢查自學情況。 

　　（1）小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。

　　（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。 

　　（3）指名分自然段讀課文。 

　　4. 指導分段： 

　　（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。 

　　（2）指名分段，并說說理由。 

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。 

　　第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。 

　　第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。 

　　第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。 

　　三、觀看 盧溝橋事變片段：

　　【百度視頻】《盧溝橋事變》片段

　　四、指導寫字 

　　五、作業 

　　（1）習字冊上習字。抄寫詞語 

　　（2）解釋加點字 

　　同仇敵愾　　萬籟俱寂　眾寡懸殊　　如火如荼　　猝不及防

　　六、 課外作業

　　（1）【百度文庫】今日盧溝橋圖片

　　（2）【百度視頻】觀看電影《七七事變》

　　第二課時

　　一、詞語復習： 

　　1、指名兩生朗讀：氣勢洶洶 嚴詞拒絕 

　　人仰馬翻 同仇敵愾 

　　抱頭鼠竄 兩面夾擊 

　　2、分兩組學生各讀一列，思考：你從這兩組詞語中發現了什么？（分別寫敵軍和我軍的） 

　　3、導入：這節課我們一起來學習課文，首先，請同學們快速瀏覽課文，看看它是按什么順序記敘的？

　　4、課文中詳細描寫“七七盧溝橋事變”的是（2-5自然段）。

　　5、“七七盧溝橋事變”是我國歷史上非常重要的事件。現在讓我們重溫這段歷史，講好這個故事。

　　二、細讀課文。

　　（一）指導學習課文2—5節。 

　　1、請同學們自由朗讀第2-3自然段，看看故事開頭，敵我雙方給你留下了什么印象。劃出有關詞句，作好批注。 

　　2、交流：

　　（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（可惡）

　　（2）一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。（無理）

　　（3）這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。（奸詐）

　　（4）面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。（英勇）

　　（5）日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。（蠻橫）

　　（6）密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（狠心）

　　3、師評：同學們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行為”開始，讓我們一起來讀好它，讀出日軍的蠻橫無理，奸詐狡猾。（生齊讀2-3自然段）

　　4、聽了大家的朗讀，讓我感覺看到了這幫可惡的日本鬼子！

　　記住這個事件的開始了嗎？相信我們在座的每一個小朋友都會將它牢牢記在心中的。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。（師出示）

　　時間                                        敵軍                                  我軍

　　1937年7月7日深夜        全副武裝   氣勢洶洶              大聲喝問  嚴詞拒絕

　　惱羞成怒 首先開火……               立即還擊  ……

　　師評：（1）你能夠將這個故事的開頭講得這么完整，真是了不起！

　　（2）哎，大家有沒有發現，他在講的時候，時而高興，時而憂憤。肯定是個愛憎分明的好少年！

　　【百度文庫】盧溝橋事變圖片

　　5、指導學習第四自然段

　　（1）同學們，故事的開頭我們在關鍵詞的幫助下，講得很不錯，大家可以按照剛才的方式，學習下面一個自然段。

　　（2）請同學們邊讀邊劃出能幫助你講好故事的關鍵詞句，可適當作些批注。

　　（3）交流：

　　第一處：早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。

　　第二處：日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。

　　第三處：英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。

　　第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　學生交流的時候，可問：你為什么找這些詞呢？讓學生說說理由。（師評）

　　6、日寇狼狽而逃的當天晚上，我們的大刀隊員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰一直持續到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。

　　（1）對于這一部分，你又會抓住哪些詞語來講？為什么？

　　（2）同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經過講一講嗎？

　　同樣的，老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

　　時間                           敵軍                           我軍

　　第二天凌晨           人仰馬翻  吼叫                同仇敵愾

　　瘋狂撲來  哭爹喊娘         奮起還擊

　　狼狽而逃  ……                舉起  冒著 

　　沖出  砍去……

　　當天晚上

　　猝不及防  鬼哭狼嚎        手握  腰佩

　　抱頭鼠竄   ……              悄悄進發 齊聲吶喊……

　　（3）給學生2-3分鐘時間準備，然后指名交流。

　　師評：聽了你的故事，我眼前仿佛看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯！

　　我們大刀隊員的英勇頑強在你的語言描述下，體現得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰沙場的英雄男兒，更送給你，把故事講得這么生動！

　　（二）學習6-8自然段

　　1、引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到我們的手中，但是，日寇亡我之心不死，繼續（引讀）向平津一帶調集兵力，不斷對中國軍隊發動攻擊。中華民族處在生死存亡的關頭。

　　2、什么是“生死存亡”？中華民族的“生死存亡”體現在哪兒？

　　平津危急!

　　華北危急!

　　中華民族危急!

　　從這里，你感受到危急了嗎？（三個“！”“危急”，范圍擴大，不斷遞進，感受到當時我國形勢危急）

　　3、正是在這危急的時刻，全國軍民團結一致。他們的團結體現在：北平市民……鐵路工人……各地民眾、海外華僑……

　　由此，你想到了哪些詞？（萬眾一心 眾志成城……）

　　五、 布置作業：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 抄寫生字詞。

　　六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習【百度文庫】盧溝橋烽火教案設計

　　【百度文庫】盧溝橋烽火資料

　　【百度文庫】盧溝橋烽火詳細資料

　　【百度文庫】盧溝橋烽火背景資料

　　七、 教學反思

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

　　這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。

　　識字朗讀是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。同時，了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，學生能按時間順序講述盧溝橋事變的過程，學會描寫生動人物的形象，刻畫人物形象等。

　　本教案已用于實際教學，學生反映效果很好，尤其是圖片和視頻的加入，激發了學生學習的興趣，同時也增強了學生的愛國熱情。

　　不足之處：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、部分學生重視了事件的發展，而忽視文章的寫法借鑒。

　　3、圖片、視頻耗時較多。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，嘗試琢磨更為有效的教學手段和方法。

　　八、 教師個人介紹

　　省份： 山東省          學校：青州市譚坊初級中學               姓名：  周志華

　　職稱： 一級教師          電話： 18765665725              電子郵件：

　　通訊地址：山東省青州市譚坊初級中學

　　個人介紹：

　　周志華，男，現年36歲，大學本科學歷，中共黨員，濰坊市教學能手，省級優質課一等獎，1998年參加工作，一級教師，參加工作十余年來，一直堅守在教學崗位上，教育教學業績突出，并且贏得了學校和社會的一致好評。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇2

　　一、問卷內容及統計；

　　問卷共有3個問題。面向28名同學進行調查。

　　1、“九一八”事變距今已有多少年？

　　這題的正確率為0。

　　2、“九一八事變”的主要內容是什么？

　　本題共有10人答對，正確率為35.7%。

　　3、抗日戰爭是哪一年開始的？

　　本題共有28人答對，正確率為100%。

　　二、歸納分析

　　《盧溝橋烽火》這篇課文詳細地介紹了盧溝橋事變的經過，闡明了它的歷史意義，可以很好的幫助學生了解那段屈辱卻又英勇的歷史。而盧溝橋事變的起因卻是因為九一八事變后，日軍繼侵占我國東三省之后，妄圖把侵略的魔爪伸向整個中國，而盧溝橋成為日軍南下的咽喉要道。

　　應該說九一八事變對之后的盧溝橋事變有極為重要的影響，充分了解九一八事變，可以很好的幫助學生理解課文，同時這也是一個很好的愛國教育的契機。為了檢驗學生的學習效果，特別在課后設置了這3個問題。

　　問卷的完成情況可以說既是在意料之中又是在意料之外的。說是意料之中是因為現在的學生很少接觸這段歷史，對其知之甚少；說是意料之外，是因為我在課前做了大量的歷史資料查找工作，向學生進行了詳細地介紹，應該說內容是很全面豐富的，學生聽的時候也表現出極大的興趣。可為什么會出現這樣的結果呢？

　　我想，原因還是出在我身上。首先，對教材的理解和把握不到位。認為課文說的是盧溝橋事變，讓學生理解這一事變就足夠了，所以我所進行的教學行為只是停留在理解課文這一層棉上，使學習活動顯得單薄，缺乏有機的結合，教師本身的“高度”不夠，怎能對學生有更高的期望呢？

　　其次，說是重視了，沒有重視到點子上。作為我來說，很明白九一八事變的重要性，但學生不知道，很多學生在此之前可以說一點接觸都沒有。雖然我準備了大量的資料，但我所準備的這些到底能對學生起到多大的幫助？這取決于我的授課要求和措施。對于沒有一點知識儲備的學生來說，這些從沒聽說過的東西，很有趣，所聽的時候很投入，但之后能吸收多少呢？只是簡單的一代而過，只是把它作為一個授課的環節，只是浮在表面，出現這樣的結果也就不那么意外了。

　　最后，還有一個很重要的原因，就是沒有好好利用學校可以提供的一些影象或者圖片資料。如果能給學生看相關的電影或者記錄片，是不是效果會更好一點呢？如果給他們看一看中國地圖，直觀的了解東北三省的地理位置，盧溝橋的位置，效果會不會更好呢？這些大量的信息只通過文字符號傳遞給學生，顯然是很不夠的。

　　三、反思

　　這節課給我的最大的感受就是。每一個教學環節的設計都要達到它所預定的效果，不能走過場，做一些華而不實的事情。教學需要塌實、嚴謹的態度。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇3

　　【學習目標】

　　1.掌握9個一類字，認識3個二類字。理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，大致了解“盧溝橋事變”的經過。

　　【活動方案】

　　活動一：初讀課文，學習生字新詞。

　　1.自由朗讀課文，畫出生字新詞。

　　烽火   妄圖   吶喊   殲滅   咽喉要道    猝不及防    震耳欲聾   同仇敵愾

　　挑釁   魔爪   偽軍   凌晨   哭爹喊娘    萬籟俱寂    眾寡懸殊   如火如荼                    

　　① 讀準字音、記住生字。

　　② 查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　③ 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領。

　　⒉ 組內解決疑難，組長報默生字，輪流批閱。（批閱完及時訂正，組長把關。）

　　3. 全班交流。

　　①各組書寫員將容易寫錯或讀錯的生字展示在小黑板上，并用色筆標注。

　　②抽號分自然段朗讀課文。

　　活動二：再讀課文，理清文章脈絡。

　　1.默讀課文，用“      ”畫出描寫時間的詞句。想想課文寫了哪幾個方面的內容。

　　2.按照時間和事情發展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內形成統一。

　　3. 各組推薦1人講述本組分段情況。

　　【檢測反饋】

　　⒈ 選擇正確的讀音。 

　　魔爪（zhuǎ   zhǎo）     咽喉（yān  yàn  yè）    挑釁（tiāo   tiǎo）

　　⒉ 把詞語補充完整。

　　（     ）不及防   如（   ）如（     ）    成（    ）結（    ）   同仇（    ）（     ）全（    ）武裝   人（    ）馬（    ）  （    ）（     ）而逃    萬籟（    ）（     ）

　　5《盧溝橋烽火》第二課時活動單

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文1-5自然段。

　　2.抓住關鍵詞句體會日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國守軍不畏強敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。

　　3. 按照時間的先后順序有條理地講述“盧溝橋事變”的經過，盡量用上文中的詞語。

　　【活動方案】

　　活動一：學習第1自然段，了解事變起因。

　　1.自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？

　　2.組內說說當時的局勢和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。

　　3. 各組推薦代表介紹當時的局勢和盧溝橋的戰略地位。

　　活動二：學習2-5自然段，了解事變經過。

　　1.默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什么？

　　2.合作完成表格 （提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）

　　時  間

　　日   寇

　　我   軍

　　7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　3. 各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并展示朗讀。

　　要做到：條理清楚、內容具體、表情豐富，可加上適當的動作。

　　活動三：講述事變經過，銘刻歷史史實。

　　1.對照表格，練習講述事變經過。

　　2.組內互相練習講述事變經過。

　　3.各組推薦代表講述事變經過。

　　⒋ 評議，給講述精彩的小組加分。

　　【檢測反饋】

　　1. 填空。

　　年   月   日深夜，一支          的日本軍隊       摸到盧溝橋，借口                         ，遭到守橋的中國士兵           。           的日軍就向中國軍隊開火，中國守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的              ，這就是震驚中外的“               ”，又稱“               ”。它拉開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　2.填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？

　　①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，      向盧溝橋    來。從所填寫的詞語可以看出日本軍隊                                ，帶有              的感情色彩。

　　②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈又            向盧溝橋         。所填寫的詞語表現了我國守軍                      ，帶有            的感情色彩。

　　5《盧溝橋烽火》第三課時活動單

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受中國軍民同仇敵愾、團結一致抗擊日本侵略者的愛國情懷。

　　【活動方案】

　　活動一：學習6-8自然段，感受全國軍民的愛國情懷。

　　1. 默讀課文6-8自然段，畫出最能體現全國軍民愛國熱情的語句。

　　2. 練習有感情地朗讀，確定小組展示方式。

　　3. 各組匯報朗讀。

　　活動二：了解事變意義，講述英雄故事。

　　1. 自由朗讀最后一段。

　　2. 在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

　　3. 小組推薦代表講述英雄故事。

　　【檢測反饋】

　　1.中國共產黨通電全國，在電文中還會說什么？補充下面句子。

　　盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！                                                            

　　！”

　　⒉ 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，并任選兩三個詞語寫一段話。

　　描寫敵軍的：

　　描寫我軍的：

　　其      他：

《盧溝橋烽火》教案設計 篇4

　　盧溝橋位于北京的西南郊，著名的“盧溝曉月”就在這里。這樣一處優美的景點為何和烽火連在一起了呢？這就是本課需要告訴大家的。這一單元的課文都和戰爭有關。而“烽火”在古代就有報警的作用，把它作為單元的首篇，是否也有向讀者報告“戰爭”馬上就要來了的用意呢。

　　這篇課文是一篇愛國主義教育的好材料，但是又不能簡單地上成品德教育課。只有通過學生主動地去閱讀語言文字，理清文章脈絡，分析重點詞句，掌握文章主旨，才能從語言文字的學習中受到精神上的熏陶。此文在表達的順序上有明顯的特點——依照時間順序展開敘事，我們的學習也可以依此進行。

　　“九一八”，是第一處出現的時間，熟知歷史的朋友都知道，1931年9月18日這一天，日本帝國主義者開始了對中國（東三省）的侵略。在短短數月的時間里，就奪占了整個東北地區。感興趣的朋友可在這里稍做拓展：

　　此時中國的軍隊在干什么呢？在打內戰。先是1930年的軍閥中原大戰，緊接著是蔣介石的“剿共”。俗語云：家和萬事興。家里都打成一鍋粥了，也難怪別人欺負你了。戰爭本身就是沒有什么道理可講的，所謂的正義戰爭也一定是獲勝者的，假如希特勒統一了全世界，那么他發動的戰爭一定也會是“正義”的。這話說得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼勢力不還是認為他們發動的侵略戰爭是“正義”的嗎？

　　拓展的有些多了，還是看我們的文本。文章的第一節是對“七七事變（盧溝橋事變）”前夕的歷史情況分析。有幾個關鍵詞一定要把握好。第一個是“侵占”第二個是“蠶食”第三個是“妄圖”。“侵占”是過去時，中國的領土已經被占領，“蠶食”是現在時，指的是日軍正在像蠶一樣慢慢地侵吞華北，“妄圖”則是將來時，只不過將來也是不可能實現的。這三個詞栩栩如生地刻畫出了日軍的兇狠嘴臉和丑態。后面的“咽喉要道”用詞更是貼切，準確地點明盧溝橋的戰略地位。預示著中日雙方在這里必有一場惡戰。

　　1937年7月7日深夜，鬼子來了。“全副武裝”說明其早有預謀，“偷偷地……摸來”證明其卑劣行徑見不得天日。而被發現后氣勢洶洶的說，則顯示出鬼子的狂妄跋扈。面對如此無理的挑釁，我軍的嚴詞拒絕就更合情合理了。

　　日軍“惱羞成怒”首先開火，需要注意的是“惱羞成怒”這類帶有很濃的貶義色彩的詞語有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，氣勢洶洶，惱羞成怒，人仰馬翻，哭爹喊娘，狼狽而逃，鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄等。這些帶有很強感情色彩的詞語適于朗讀，很容易讓人產生情感上的共鳴，既可以加深對鬼子的仇恨，又可以襯托我軍的英勇頑強。相對應的還有形容我軍的褒義詞，這里就不詳談了，可以讓學生在書中找一找讀一讀，對比一下，體會一下。

　　第二天凌晨，這又是一個關于時間的短語。此時的戰斗越來越激烈了，中國守軍的“同仇敵愾”全體一致痛恨敵人，俗話說，人心齊泰山移，對于弱者來說團結是唯一能夠有效保護自己的措施。中國人如果早些團結起來，國家民族被侵略剝削的悲劇或許是可以避免的。“大刀向鬼子們的頭上砍去”是多么得豪邁。狹路相逢勇者勝，這就是“亮劍”的精神。具體的詞語可以研讀這些動詞：“舉起明晃晃的大刀”“冒著敵人的炮火”“沖出”“砍去”等感悟中國守軍的英勇。

　　當天晚上，到9日凌晨，經過激烈的戰斗，盧溝橋又重回我守軍手中。此段注意讀出日軍的丑態。但是，日寇亡我之心不死，不斷增兵平津地區。

　　盧溝橋事變在全國掀起了一場全民抗戰的風暴。首先是中國共產黨在事變的第二天就通電全國，大聲疾呼：平津危急！華北危急！中華民族危急！這三個危急，層層遞進，范圍逐漸擴大，情感逐漸加強，順序不可調換。

　　其次，全國人民迅速行動起來了。市民勞軍，工人助戰，各地民眾和海外華僑也來電聲援，進行慰問。

　　這里還有一處遺漏，就是當時國民政府的態度。的蔣介石在廬山發表了著名的講演：“政府對于盧溝橋事件，已確定始終一貫的方針和立場，且必以全力固守這個立場，我們希望和平，而不求茍安；準備應戰，而決不求戰。……如果戰端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責，皆應抱定犧牲一切之決心。”

　　中國全面抗戰拉開序幕。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇5

　　課題：5、盧溝橋烽火

　　課型：閱讀課

　　課時：第1課時

　　學習重難點：了解“盧溝橋事變”之前的背景。

　　學習準備：先學后教流程：

　　一、導入新課。

　　1、今天我們一起來了解一件發生在抗戰時期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。

　　二、出示目標。

　　師：請大家看這節課的學習目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。

　　師：有信心達到目標嗎？

　　生：……

　　師：接下來的學習有兩個環節，第一個環節是讀準課文，掌握生字。

　　三、第一次“先學后教”（學習生字把課文讀準確）

　　（一）、自學提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發現不會讀的字詞可以問同桌。）

　　（二）、先學

　　學生自由讀課文，學習生字

　　（三）、后教

　　1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲

　　1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？

　　2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”

　　2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。

　　3、還有誰想讀？（多給學生機會）

　　四、第二次“先學后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）

　　（一）、自學提示：給你們5分鐘， 輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？

　　（二）、先學

　　學生自由讀課文，劃出相關語句，整理收集的資料。

　　（三）、后教

　　1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應該先從哪說起？（“九一八”事變）

　　2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學生發言）

　　3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導）

　　五、當堂訓練

　　（一）、讀拼音寫詞語：

　　nà  hǎn    wànɡ  tú    zhèn  ěr   yù  lónɡ   fēnɡ huǒ   jiān  miè    línɡ  chén

　　（二）、把詞語補充完整。

　　抱頭鼠（  ）     同仇敵（  ）        惱羞成（  ）     哭（  ）喊（  ）   

　　奮不（  ）（  ）  人（  ）馬（  ）   （  ）以繼（  ）  眾志成（  ）

《盧溝橋烽火》教案設計 篇6

　　勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感

　　江蘇省連云港 港師師專一附小五（2） 吳子肖

　　在五年級第二學期第十冊的語文書上，有一篇課文的題目叫《盧溝橋烽火》。每當我讀起這篇課文的時候，我的心中就會燃起一股熊熊燃燒的怒火，心潮澎湃，思緒萬千。

　　事情的經過是這樣的，1937年7月7日深夜，侵華日軍以一名日軍失蹤為借口，要過盧溝橋進宛平縣城搜查，這顯然是赤裸裸的挑釁行為。面對敵人的無理要求，守橋士兵當即嚴詞拒絕。日軍惱羞成怒，隨即用大炮、機關槍向盧溝橋攻擊，我國盧溝橋守橋士兵與日軍展開了激戰。守橋士兵們以橋上的望柱、欄板為掩體，向敵人射出仇恨的子彈。戰士們愈戰愈勇，掄起大刀展開白刃戰。第二天，中國gongchandang就通電全國：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”，號召全國人民奮起抗日，團結對敵。日本侵略者在這里發動了全面的侵華戰爭，從此，一場偉大的、艱苦卓絕的八年抗日戰爭由此拉開了序幕。

　　讀完這篇課文，我的感慨頗多。

　　盧溝橋這樣一座如此藝術的古橋，見證了歷史上殘酷、血腥和恥辱的一幕。同時它也目睹了中國人為自己的國家、為自己的自由而不惜拋頭顱、灑熱血的英勇行為。我們不應該忘記這段歷史，不應該忘記革命先烈們所做出的犧牲，也不應該忘記當年中國所受到的種種恥辱與磨難。

　　國恥永不能忘，革命先烈們為國的奮戰犧牲更應牢記在心，我們應該記住歷史。歷史，警醒后人；歷史，催人奮進。歷史向我們昭示：與時俱進，不斷發展，這是中華民族從衰敗到興盛，由貧窮到富強的奮進動力。

　　今日的我們，正沉醉在幸福與甜蜜當中，可曾想過我們現在的幸福與甜蜜是以什么樣的代價換來的？是昔日的戰士們用自己的血與淚換來的！我們可曾想過為什么一個小小的日本，竟然敢對偌大的中國進行侵略？因為中國落后！“落后就要挨打！”這是中華民族近代以來飽受屈辱得出的血的教訓。

　　作為一名炎黃子孫，我們決不能讓歷史重演，中國臺灣的一位校長曾經說過：“天下興亡，我的責任！”說的對，天下興亡，是我自己的責任，是我們中華民族每一個公民自己的責任。我們不能忘記歷史，也不能一直沉浸在歷史中，而是要以歷史來鞭策自己、來提醒自己，鼓勵自己為祖國現在和將來的繁榮而奮斗，我們一定要團結起來，共同創造中國新的歷史。

　　如今，中國現在雖然處于和平時期，但是，時至今日，參拜靖國神社的鬧劇和對歷史史實的杜撰篡改以及意圖抹殺的種種劣跡仍在上演，這怎能不為國人敲響警鐘呢？

　　我們中國需要的是和平與繁榮，為了讓我們的國家更美好，我們要時刻牢記“勿忘國恥，振興中華” ！

　　指導教師：肖俠、吳價寶

《盧溝橋烽火》教案設計 篇7

　　一、學習目標

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。                 

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾打擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　【預習內容】

　　1.我會讀

　　烽火    妄圖    偽軍   咽喉   凌晨  震耳欲聾  同仇敵愾     猝不及防

　　吶喊   殲滅    挑釁   狼狽    爹娘  眾寡懸殊  萬籟俱寂    如火如荼

　　2.我知道

　　這篇課文敘述了1937年7月7日“____________”的經過，揭露了____________蓄意挑起事端，野蠻侵略____________的滔天罪行，謳歌了____________同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

　　3.我質疑

　　通過對課文的預習，還有哪些不明白的問題，請拿起筆記錄下來。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。                 

　　2.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾打擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　【小組合作探究】

　　1.“盧溝橋事變”是怎樣發生的？經過是怎樣的?結果如何？

　　2.文章是按什么順序敘述的？

　　3.我國守軍是怎樣同仇敵愾抗擊侵略者的？從中你體會到了什么？

　　(1)自己默讀，深入思考。

　　(2)組內交流，形成統一。

　　（3）班內交流，探究學習。

　　【小組深入探究】

　　課文是如何通過具體的描述來表現日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的抗爭精神的？

　　四、課堂檢測

　　1. 我會填

　　惱羞（   ）（   ）   同（   ）敵（   ）   （   ）不及（   ）     萬籟（   ）（   ）

　　（   ）（   ）已久   哭（   ）喊（   ）   人（   ）馬（   ）   大聲（   ）呼

　　（   ）以繼（   ）  如（   ）如（   ）   （   ）耳欲（   ）   眾（   ）懸殊

　　2.我會選（用√標出加點字的正確讀音）

　　號召（zhāo  zhào）     魔爪（zhuǎ  zhǎo ）   挑釁（ xìn  xìnɡ）    殲滅（qiān  jiān） 

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書《歷史回音壁》中的《南京暴行》、《山谷里的槍聲》，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業

　　1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

　　2. 讀抗日英雄故事，講抗日英雄事跡，激愛國熱情。

　　七、板書設計

　　5 盧溝橋烽火

　　時間 敵軍 我軍 七月七日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 嚴詞拒絕 還擊 第二天凌晨 人仰馬翻 狼狽 同仇敵愾 舉、冒 當天晚上 抱頭鼠竄 可恥下場 悄悄 英勇頑強

《盧溝橋烽火》教案設計 篇8

　　一、說教材

　　盧溝橋烽火是蘇教版小學語文第十二冊第二單元的一篇課文。內容反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變。揭露了日本者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這篇課文我計劃用三個課時來進行教學。我根據教材特點和學生實際認知水平，制定了第二課時的目標如下：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇者罪行，激發學生對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬之情。

　　目標中的第1、2點為教學重點，第3點為教學難點。

　　二、說學情

　　我所面對的大部分學生從小生活在農村，可能他們的心目中抗擊戰爭就是我軍和日軍的戰斗。至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義，學生并不了解，畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久遠了。所以我把目標中的第3點定位本節課的教學難點。

　　三、說教法

　　新課程提出了“以教師為主導。以學生為主體”的教學要求。針對本課時的教學目標和學生的實際，本課時我主要是通過啟發式的提問，引導學生充分閱讀文章，以達到教學目標的要求。

　　四、說學法

　　根據教學要求和結合學生的實際，這節課，我引導學生采用“讀”“說”“悟”“感”這樣的學習方法進行學習。通過這樣的訓練能使學生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。

　　五、說教學程序

　　（一）復習導入

　　我先通過談話讓學生回顧上一節課學了那些內容，然后引出本節課學習的內容。

　　（二）教學新課

　　1、先讓學生讀教學內容：第2---5自然段，然后說說自己讀懂了什么？在學生的說中教師抓住機會引導學生讀懂，讀通課文。

　　2、教師提出問題：日寇引發“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來。以此問來讓學生認清日寇的罪行。

　　3、日寇在戰斗中的表現怎樣？我軍的表現又是怎樣？引出學生對我軍英勇戰斗的崇敬之情。

　　4、中國軍隊“悄悄進發”與日軍“偷偷摸來”有什么不同？以此來加深對中心的理解。

　　5、再次讓學生感情朗讀課文第2——5自然段。

　　（三）講述“盧溝橋事變”的具體經過

　　1、學生默讀要講述的內容，這是為了學生更加熟悉教學內容。

　　2、教師引導學生說說講述要注意的問題，為學生講述好事情的經過打下基礎。

　　3、教師點評、指導。

　　六、總結教學內容，擴展延伸

　　學完了“盧溝橋事變”的經過，要求學生把自己想說的話說說，這也加深了學生對課文的理解，也是學生內心世界的真實體現。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。準確體會文中詞語的感情色彩。

　　3、能按時間和事情發展順序擬清文章結構思路。

　　4、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對侵略者的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學方法：

　　1、利用互聯網搜索查閱的方法，通過一些圖片和視頻，再現實歷史，幫助加深學生理解。

　　2、自主探究，抓住關鍵詞語，進一步領會理解文章內容。

　　3、合作交流，深化學生的情感認識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入新課

　　1、觀看盧溝橋圖

　　【網絡搜索】

　　過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰歷史。

　　2、板書課題：盧溝橋烽火

　　釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？

　　【網絡搜索】

　　3、簡介《盧溝橋烽火》背景：

　　【網絡搜索】“九一八事變”：

　　圖文：

　　配樂：《松花江上》（片段）

　　過渡：“九一八事變”之后，日本帝國主義不斷蠶食、擴張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋為突破口，繼續擴張勢力，將禍及全國……

　　二、初讀指導

　　1、學生自學課文

　　要求：讀通句子，讀順課文，自學生字詞，圈劃出自學中遇到的疑難點。

　　2、檢查學生自學效果

　　a)出示本課生字詞和多音字：

　　烽火    妄圖     偽軍    凌晨    吶喊

　　殲滅        震耳欲聾     蠶食    挑釁

　　哭爹喊娘    狼狽而逃         抱頭鼠竄

　　萬籟俱寂    眾寡懸殊         同仇敵愾

　　猝不及防    鬼哭狼嚎         如火如荼

　　魔爪（zhuǎ    zhǎo ）      咽（yān   yàn）喉

　　b)、指名讀，集體幫助糾正讀音

　　c)、再讀，讀出韻味，讀出情感

　　d)、齊讀詞語

　　3、質疑：說一說在預習中有沒有遇到的疑難問題？

　　4、學生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？

　　5、學生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。

　　6、根據下列小標題，試一試給課文劃分段落：   

　　戰略要地    激戰守橋   發出號召    拉開序幕

《盧溝橋烽火》教案設計 篇10

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下，好不好？師引

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文并思考）

　　生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇11

　　5、盧溝橋烽火

　　學什么

　　聯系上下文理解新詞，通過朗讀課文了解“盧溝橋事變”的史實，知道日寇急于吞并我國的狼子野心，激發學生對日寇罪行的痛狠及對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略英勇行為的尊敬之情

　　怎么學

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　fēng huǒ wng  t wěi  jūn hu lng x  m   

　　ling chn ěr  lng diē ning n  hǎn jiān mi   

　　二、按要求寫詞語

　　1、哭爹喊娘（含一對近義詞）            、            、           

　　2、人仰馬翻（含動物的詞）            、            、           

　　3、暴跳如雷（含有比喻成份）            、            、           

　　4、如火如荼（abac式）            、            、           

　　5、生死存亡（含有一對反義詞）            、            、           

　　測一測

　　一、填字成詞，并選用兩至三個詞寫一段話。

　　萬（    ）俱寂 氣勢（    ）（    ）  惱羞成（    ）   眾（    ）懸殊

　　同仇敵（    ） 人（    ）馬（    ） 哭（    ）喊（    ）（    ）不及防

　　鬼（   ）狼（   ） 生（   ）存（   ）成（   ）結（   ）夜以（   ）日

　　如（    ）如（    ）  震耳欲（    ）  抱頭鼠（    ）  狼（    ）而逃

　　二、將搭配不當的詞語改正過來

　　指導戰斗（  ） 扮演節目（  ） 俯視天空（  ） 拉動序幕（  ）

　　改進條件（  ） 調集工作（  ） 增加體質（  ） 樹立目標（  ）

　　三、在括號里填上象聲詞

　　例：我試著輕輕地推了一下臥室的門，它（吱）地一聲，開了。

　　1、屋里的說話聲（  ）的  2、門突然（  ）響了起來

　　3、一群鬼子（  ）地叫   4、爺爺裝了一袋煙（  ）地抽了起來

　　四、按要求寫句子

　　1、寒風吹在臉上，很痛。（改成夸張句）

　　2、媽媽高興地說：“小杰，告訴你一個好消息。”（改成轉述句）

　　3、她這種助人為樂的精神，誰都佩服。（改成雙重否定句）

　　4、他的全身沒有一處不具有鮮明的個性（改成肯定句和反問句）

　　肯定句：                                                            

　　反問句：                                                                                                                                     

　　再提高

　　一、查查“盧溝橋事變”的相關資料，將感興趣的摘錄，編成小報，給周圍的人看看，讓他們一同了解整個事件的經過。

　　二、綜合實踐活動

　　要求：

　　1、調查周圍有多少人了解“盧溝橋事變”；

　　2、他們如何看待日本侵華戰爭

　　3、從你的調查結果來看，說明什么問題，對此你的認識是什么。

　　三、閱讀短文，完成練習

　　阿基米德

　　一天，希臘著名的數學家、力學家阿基米德正蹲著專心致志地研究畫在地上幾何圖形。忽然，殘暴的羅馬士兵闖了進來，但是，阿基米德一點兒也沒有注意到。羅馬士兵拔出寶劍，指著阿基米德的鼻子，這時，他才明白眼前的事情。可是他一點兒也不懼怕，坦然地說：“等一下殺我的頭，再給我一會兒工夫，讓我把這道題做完，不能給人留下一道沒有做完的題啊！”殘暴的羅馬士兵獰笑著，舉起寶劍向阿基米德砍去。阿基米德大叫一聲“我還沒做完”，就這樣他離開了這個世界。

　　1、找近義詞。

　　殘暴（　　　）　懼怕（　　　）　獰笑（　　　）

　　（2、聯系上下文，解釋下面的詞語。

　　（1）坦然：＿＿＿＿＿＿＿＿　　（2）專心致志：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、“不能給人留下一道沒有做完的題啊”這句話說明了什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿______________________________________________________

　　4、用“‖”把這段分為三層，并寫出每一層的意思。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__________________________________________________________

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《盧溝橋烽火》教案設計 篇12

　　一、復習導入

　　1、默寫詞語：

　　氣勢洶洶   人仰馬翻   哭爹喊娘   抱頭鼠竄

　　嚴詞拒絕   同仇敵愾   奮起還擊   兩面夾擊

　　2、學生齊讀，思考：你發現這兩組詞語分別寫什么的？（分別寫敵軍和我軍的）

　　3、導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　二、學習第1、2、3自然段

　　4、學生自讀課文2、3節。

　　5、交流。

　　6、日軍為何要侵占盧溝橋，入侵宛平縣城？引讀第一自然段。

　　7、這里有些詞語很值得我們關注，你注意到了嗎？

　　“蠶食”：像蠶吃桑葉一般逐步侵略我國華北地區，進而妄圖吞并全中國。

　　“咽喉”：人體的重要器官，感受到盧溝橋的地理位置極其重要。

　　8、過渡：正是有著吞并全中國的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有預謀的日軍像我軍發起了進攻。

　　9、再次默讀2、3自然段，圈畫出描寫敵我雙方舉動的詞語，細細體會。

　　10、交流：

　　a.“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”看出日軍是有備而來，蓄意挑釁。

　　b.“嗒嗒嗒……密集的機關槍子彈請寫在盧溝橋橋面上。”敵人心狠手辣，一心置我守橋軍隊于死地。

　　c.“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”，中國守軍正義凜然，誓死保衛祖國。

　　11、同學們很了不起，從敵我雙方舉動中體會到這么多東西。品讀字詞就是我們學習語文的方法。同時還要做到的是將你對文字的感受，通過你的朗讀表現出來。讓我們用我們的朗讀來表達這種感受。（有感情的朗讀2、3自然段）

　　四、學習第4、5自然段

　　11、引導學習4~5自然段：

　　文章中除了第二、三自然段外，還有好多詞句描述了敵我雙方舉動，同樣表現了日本鬼子和我軍的特點，請你默讀課文第四、五自然段，畫一畫。細細體會。

　　12、讀書，就應該能走進課文的深處，與文中的人物交流對話。請你抓住所畫的詞句，好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出你的情感來。（學生練讀）

　　13、把你印象最深的一兩句話讀給你的同位聽，先讀一讀，再談談你的感受。

　　14、指名讀，相機指導。

　　a.日軍：“人仰馬翻、端著、吼叫著、瘋狂地、撲、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄”，慘敗，可恥的下場。

　　b.大刀隊員：“同仇敵愾、奮起反擊、舉起、冒著、沖出、悄悄地”，英勇無畏，奮起反擊。

　　（相機指導對比：關注“悄悄地”同樣是描寫秘密行動，我軍是“悄悄地進發”，日軍是“偷偷地摸來”，自己體會一下，你有什么發現？“偷偷地摸來”揭示了日本軍隊的險惡用心和卑鄙行徑；“悄悄地進發”表現了我軍的資質多謀，英勇善戰。兩者感情色彩截然不同。

　　關注“哭爹喊娘、狼狽而逃”，同樣是描寫失敗表現，我軍是“寡眾懸殊、暫時退守”，日軍是“哭爹喊娘、狼狽而逃、抱頭鼠竄、鬼哭狼嚎”你有發現了什么？“寡眾懸殊、暫時退守”是我軍的無奈之舉，“暫時”說明我們定會奪回盧溝橋；而敵軍“哭爹喊娘、狼狽而逃”表現了敵軍戰敗后的狼狽不看，下場可恥。）

　　15、在整個第4、5自然段中，大刀隊員們給你留下了怎樣的印象？（英勇、頑強）

　　為了歌頌這些大刀隊員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來聽一聽，感受一下。（播放《大刀進行曲》）

　　16、從同學們的表情老師可以看出，你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們好好地讀一讀，來表達對他們的敬意吧！（自由讀4、5節）

　　五、學習第6~8自然段。

　　1、經過我國守軍的努力，終于擊退了侵犯的日軍。然而日寇亡我之心不死，繼續向平津一帶調集兵力，中華民族處在生死存亡的關頭。這時候，我們的中國共產黨和全國人民又有什么樣的表現呢？

　　2、學生自由讀6—8節。

　　六、齊讀最后一節。

　　七、機動：指導學生復述“盧溝橋事變”的經過。

　　1、出示中國守軍的誓言：（“愿與盧溝橋共存亡”、“日軍要求我軍撤出盧溝橋，則有死而已，盧溝橋可為吾人之墳墓。”、“寧為戰死鬼，不做亡國奴。”）

　　問：這是一組中國守軍的話語，讀了后你有什么感想？

　　2、我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

　　3、指名復述。

　　八、總結拓展：

　　盧溝橋事變拉開了中國人發全面抗戰的序幕，從而一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國居民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學重難點：品讀文本，體會在特定語境下詞語的感情色彩。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇13

　　.《盧溝橋烽火》

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。

　　讀一讀課文《盧溝橋》烽火，看看課文主要記敘了什么？

　　《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

　　“盧溝橋事變”的經過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？再讀一讀課文，看看課文是分幾部分來寫的。

　　全文工共有9個自然段，可分為四個部分：

　　第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二至第五自然段為第二部分，寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第六至八自然段為第三部分，寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰勞與聲援。

　　第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　以上是按照事情發展的順序來劃分的，你分對了嗎？其實課文還可以按照時間順序來劃分。那就先找一找表示時間的詞語？

　　課文中表示時間的詞語有：“‘九一八’事變后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”——“盧溝橋事變的第二天”。按照這些詞語的提示，你會劃分了嗎？試試看。

　　讀了幾遍課文，我們知道《盧溝橋烽火》一課重點記敘了“盧溝橋事變”的經過，那課文二至五自然段就是本課的重點段，多讀幾遍，它會帶你走進那一幕。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險惡用心，也強烈的再現了中國軍民誓死衛國的抗爭精神。課文如何通過描寫來體現的呢？這里選了幾個片段，我們一起來體會體會。

　　課文精彩片段（一）

　　1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國軍隊發現了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。棉隊敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。

　　日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。“嗒嗒嗒……”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。

　　【欣賞】

　　課文的描寫仿佛把我們帶到了盧溝橋，帶到了1937年7月7日的那一個萬籟俱寂的夜晚，親眼目睹了日本侵略軍的丑惡嘴臉、險惡用心。

　　但課文并沒有進行細致的刻畫和描寫，借助“全副武裝”“偷偷地”“蓄謀已久”“惱羞成怒”“首先”詞語的恰當運用，便把一個侵略者的形象展現得一覽無余，從字里行間讓我們看到了日本帝國主義的侵略本質。

　　課文精彩片段（二）

　　第二天凌晨，日軍向宛平城發動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們代表頭上看去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　【欣賞】

　　戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。

　　這里，作者便抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。三、金手指

　　表達方法提示一：順敘

　　《盧溝橋烽火》一課，在敘述盧溝橋事變時，一步一步地按照盧溝橋事變發生，發展的自然順序來敘述。這種敘述的方法，就叫順敘。

　　順敘，是按照事件的發展過程或人物經歷的自然順序進行的敘述。它是敘述中最常用的方法。例如下面一段話運用的就是順敘的方法。

　　下午放學后，我和梅芳、小強做值日。我們三人先輕輕地把教室兩排桌凳挪開，然后用鋸末掃地。因為鋸末灑上水拌濕了，掃起來既能把臟物臟土帶走，又不會弄得塵土飛揚。掃了中間的地，我們又把桌凳擺好，再掃兩邊，很快就掃完了。最后，三人用濕抹布把桌凳擦得干干凈凈。我們站在講臺上往下一看，嘿，桌子擺得齊刷刷的，桌凳亮光光的，我們的教室多漂亮啊！

　　這一段話，按照“挪桌凳”“掃地面”“擦桌凳”的順序，依次記敘了打掃教室的過程。如果顛倒了順序，先寫“掃地面”，再寫“擦桌凳”“挪桌凳”，或者按其他的順序，那就沒條理，讓人看不懂了。

　　運用順敘的敘述方法，符合人們一般的認識習慣，習作的層次段落和事情發展的過程基本一致，能讓人感到事情的發展有頭有尾，脈絡分明。因此，想要寫好一篇習作，學好順敘，可是第一步。

　　表達方法提示二：按照時間順序來記敘

　　寫一篇文章，無論是敘事，還是寫景、記人，都要有一定的順序，尤其是敘事。如果不按一定的順敘來記敘，那么記敘的內容就不會清晰明了，突出重點。

　　課文在記敘“盧溝橋事變”時，通過“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”等表示時間的詞語，連接上下文，讓人清楚的了解了“盧溝橋事變”發生的全過程，這就是按照時間的順序來敘述，結構文章的。

　　像下面的幾段話也是按照時間順序來敘述的。

　　那次跳橡皮筋，曾連波同學一馬當先，誰知剛跳了兩下就摔倒在地上。“哈哈哈。哈哈哈……”女同學笑得前俯后仰。“男同學跳橡皮筋，真是新鮮事！”男同學的臉一個個都脹得通紅，曾連波不服氣地說：“笑什么？哼，要不咱們比一比。”“好！比就比，鬼才相信我們女同學會輸給你們！”男同學大聲對女同學說： “好，星期六等著瞧！”

　　第二天放學后，我和幾個女同學正準備回家。忽然聽見教室外面有人在說話，仔細一看：哦！原來是他們在偷練跳橡皮筋，難怪男生這幾天神神秘秘的。“讓他們去學吧，他們準沒咱們行！”“那當然了，他們哪能跟咱們比！”我們這么議論著。

　　時間過得真快，星期六轉眼就到了。我對曾連波說：“你們不是說要比賽嗎？今天就見個輸贏！”“當然要比啦，我們不會輸給你們的！”他胸有成竹地說。

　　比賽開始了，先是我們女同學跳。瞧，張吉跳了起來。她先……

　　這里的“第二天放學后”、“時間過得真快，星期六轉眼就到了”、“比賽開始了”就清楚地點明了時間，文章就是按照這些時間的先后順序，來記敘事情的經過的。

　　當我們在按照時間順序記敘一件事時，要注意清楚地點明重要的時間，以使文章的層次清晰，讓人一看就明白。。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、《盧溝橋烽火》讓我們了解了歷史，了解了“盧溝橋事變”。課后，你可以再收集一些關于“盧溝橋事變”的史實、小故事，然后把它們編輯成一份小報，給你周圍人看看，讓他們也更多地了解“盧溝橋事變”。

　　（提示：先收集一些有關盧溝橋事變的資料，可以是事件的記錄，可以是圖片材料；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個恰當的名字，可以叫《歷史一幕》、《難忘“七·七”》、《走近盧溝橋》等等；最后開始制作。）

　　2、讀了《盧溝橋烽火》一課，你肯定有些想法？有些感受？可以把它寫下來，那就是一篇讀后感了！

　　（提示：要多讀課文多思考，有一點寫一點，是怎么想的就怎么去寫。）

　　附：

　　課后練習3提示：

　　逐步——改革開放二十年來，我們的生活水平逐步提高。

　　萬籟俱寂——夜幕降臨，山中萬籟俱寂，只有那丁冬的泉水聲傳送到我的枕邊，伴我走進夢鄉。

　　課后練習4提示：

　　講述之前，先記住幾個重要的時間提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”，這樣時間順序就不會錯了，然后再想想每一段時間所發生的事情，“盧溝橋事變”的經過就能講清楚，講好了。試試看。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇14

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。

　　讀一讀課文《盧溝橋》烽火，看看課文主要記敘了什么？

　　《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

　　“盧溝橋事變”的經過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？再讀一讀課文，看看課文是分幾部分來寫的。

　　全文工共有9個自然段，可分為四個部分：

　　第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二至第五自然段為第二部分，寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第六至八自然段為第三部分，寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰勞與聲援。

　　第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　以上是按照事情發展的順序來劃分的，你分對了嗎？其實課文還可以按照時間順序來劃分。那就先找一找表示時間的詞語？

　　課文中表示時間的詞語有：“‘九一八’事變后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”——“盧溝橋事變的第二天”。按照這些詞語的提示，你會劃分了嗎？試試看。

　　讀了幾遍課文，我們知道《盧溝橋烽火》一課重點記敘了“盧溝橋事變”的經過，那課文二至五自然段就是本課的重點段，多讀幾遍，它會帶你走進那一幕。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險惡用心，也強烈的再現了中國軍民誓死衛國的抗爭精神。課文如何通過描寫來體現的呢？這里選了幾個片段，我們一起來體會體會。

　　課文精彩片段（一）

　　1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國軍隊發現了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。棉隊敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。

　　日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。“嗒嗒嗒……”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。

　　【欣賞】

　　課文的描寫仿佛把我們帶到了盧溝橋，帶到了1937年7月7日的那一個萬籟俱寂的夜晚，親眼目睹了日本侵略軍的丑惡嘴臉、險惡用心。

　　但課文并沒有進行細致的刻畫和描寫，借助“全副武裝”“偷偷地”“蓄謀已久”“惱羞成怒”“首先”詞語的恰當運用，便把一個侵略者的形象展現得一覽無余，從字里行間讓我們看到了日本帝國主義的侵略本質。

　　課文精彩片段（二）

　　第二天凌晨，日軍向宛平城發動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們代表頭上看去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　【欣賞】

　　戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。

　　這里，作者便抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出” “砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。三、金手指

　　表達方法提示一：順敘

　　《盧溝橋烽火》一課，在敘述盧溝橋事變時，一步一步地按照盧溝橋事變發生，發展的自然順序來敘述。這種敘述的方法，就叫順敘。

　　順敘，是按照事件的發展過程或人物經歷的自然順序進行的敘述。它是敘述中最常用的方法。例如下面一段話運用的就是順敘的方法。

　　下午放學后，我和梅芳、小強做值日。我們三人先輕輕地把教室兩排桌凳挪開，然后用鋸末掃地。因為鋸末灑上水拌濕了，掃起來既能把臟物臟土帶走，又不會弄得塵土飛揚。掃了中間的地，我們又把桌凳擺好，再掃兩邊，很快就掃完了。最后，三人用濕抹布把桌凳擦得干干凈凈。我們站在講臺上往下一看，嘿，桌子擺得齊刷刷的，桌凳亮光光的，我們的教室多漂亮啊！

　　這一段話，按照“挪桌凳”“掃地面”“擦桌凳”的順序，依次記敘了打掃教室的過程。如果顛倒了順序，先寫“掃地面”，再寫“擦桌凳”“挪桌凳”，或者按其他的順序，那就沒條理，讓人看不懂了。

　　運用順敘的敘述方法，符合人們一般的認識習慣，習作的層次段落和事情發展的過程基本一致，能讓人感到事情的發展有頭有尾，脈絡分明。因此，想要寫好一篇習作，學好順敘，可是第一步。

　　表達方法提示二：按照時間順序來記敘

　　寫一篇文章，無論是敘事，還是寫景、記人，都要有一定的順序，尤其是敘事。如果不按一定的順敘來記敘，那么記敘的內容就不會清晰明了，突出重點。

　　課文在記敘“盧溝橋事變”時，通過“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”等表示時間的詞語，連接上下文，讓人清楚的了解了“盧溝橋事變”發生的全過程，這就是按照時間的順序來敘述，結構文章的。

　　像下面的幾段話也是按照時間順序來敘述的。

　　那次跳橡皮筋，曾連波同學一馬當先，誰知剛跳了兩下就摔倒在地上。“哈哈哈。哈哈哈……”女同學笑得前俯后仰。 “男同學跳橡皮筋，真是新鮮事！”男同學的臉一個個都脹得通紅，曾連波不服氣地說：“笑什么？哼，要不咱們比一比。”“好！比就比，鬼才相信我們女同學會輸給你們！”男同學大聲對女同學說： “好，星期六等著瞧！”

　　第二天放學后，我和幾個女同學正準備回家。忽然聽見教室外面有人在說話，仔細一看：哦！原來是他們在偷練跳橡皮筋，難怪男生這幾天神神秘秘的。“讓他們去學吧，他們準沒咱們行！”“那當然了，他們哪能跟咱們比！”我們這么議論著。

　　時間過得真快，星期六轉眼就到了。我對曾連波說：“你們不是說要比賽嗎？今天就見個輸贏！”“當然要比啦，我們不會輸給你們的！”他胸有成竹地說。

　　比賽開始了，先是我們女同學跳。瞧，張吉跳了起來。她先……

　　這里的“第二天放學后”、“時間過得真快，星期六轉眼就到了”、“比賽開始了”就清楚地點明了時間，文章就是按照這些時間的先后順序，來記敘事情的經過的。

　　當我們在按照時間順序記敘一件事時，要注意清楚地點明重要的時間，以使文章的層次清晰，讓人一看就明白。。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、《盧溝橋烽火》讓我們了解了歷史，了解了“盧溝橋事變”。課后，你可以再收集一些關于“盧溝橋事變”的史實、小故事，然后把它們編輯成一份小報，給你周圍人看看，讓他們也更多地了解“盧溝橋事變”。

　　（提示：先收集一些有關盧溝橋事變的資料，可以是事件的記錄，可以是圖片材料；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個恰當的名字，可以叫《歷史一幕》、《難忘“七·七”》、《走近盧溝橋》等等；最后開始制作。）

　　2、讀了《盧溝橋烽火》一課，你肯定有些想法？有些感受？可以把它寫下來，那就是一篇讀后感了！

　　（提示：要多讀課文多思考，有一點寫一點，是怎么想的就怎么去寫。）

　　附：

　　課后練習3提示：

　　逐步——改革開放二十年來，我們的生活水平逐步提高。

　　萬籟俱寂——夜幕降臨，山中萬籟俱寂，只有那丁冬的泉水聲傳送到我的枕邊，伴我走進夢鄉。

　　課后練習4提示：

　　講述之前，先記住幾個重要的時間提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”，這樣時間順序就不會錯了，然后再想想每一段時間所發生的事情，“盧溝橋事變”的經過就能講清楚，講好了。試試看。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇15

　　5、盧溝橋烽火

　　一、字詞

　　1、弄清“烽、妄、偽、喉（多音字）、蓄、凌、聾、爹、吶、殲”等字的音形義及在文中的意思，“釁、寡、狽、嚎”四字的音和義。

　　2、聯系上下文理解“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼”等詞語的意思，并試著造句。

　　二、重點品味

　　1、借助教師講解和地圖理解課文第一自然段。目的有二：一是大致了解盧溝橋事變前，日本對華的侵略狀況；二是明確盧溝橋的戰略地位。注意講解此時國內的抗日形勢，這是理解盧溝橋事變發生的前提條件。

　　2、課文線索：日軍侵占東北、蠶食華北——盧溝橋事變——抗戰全面爆發。

　　7月7日，日軍夜“訪”盧溝橋，我軍抵抗失利——7月8日白天，日軍進攻宛平城受挫——7月8日晚至9日凌晨，我軍收回盧溝橋

　　3、代表敵我雙方侵略和反侵略的相關語句。

　　4、借助相關文字補出戰爭的殘酷，感受中國軍民的頑強勇敢。

　　如：（1）、密集的機關橋子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。

　　（2）、由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大。

　　（3）、隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。

　　（4）、英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。

　　三、有關緊要的知識（擬開抗戰專題講座）

　　四、和戰斗場面有關的成語

　　同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等

　　預習作業：

　　1、除弄清課后生字的音形意外，“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼、同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡”等詞語在理解的基礎上會寫會用。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、標出描寫盧溝橋事變的段落，按時間順序列出事變的經過。

　　4、分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語。

　　痛啊，《盧溝橋烽火》

　　不知是不是我對這篇課文的偏見影響了推進課堂的速度，從寫課題，心中就開始有種馬不停蹄的感覺。

　　檢查完字詞后，竟沒讓學生朗讀課文，直接切入對第一段的學習和梳理課文脈絡環節。讀得不透徹，梳理脈絡時，自然是多數學生沒看出6至8節和第9節之間的不同，概括6至8節段意時，明顯表現出力不從心。此時，我依然沒能停下腳步，慢慢地和他們一起找找概括的方法，而是極為粗暴和簡單的代行其事。更為無效的活動在下面。

　　昨天布置的預習作業里有兩項和把握盧溝橋事跡經過有關：一是讓他們分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語；二是按時間順序試著向家長講講事變經過。這是兩項有很大彈性的作業，布置時的目的雖然非常明確，但如果學生在完成過程中打了折扣，則會極大延緩課堂學習進程。必須在充分掌握預習程度的基礎上，才能用來作為繼續學習的依據，而我只沉溺于想象中節奏，直接讓學生分小組互相講述事變經過，事實表明，白白浪費了時間。

　　這堂課的所有無效勞動提醒我，學生的最近發展區，不在教師美好的想象里，只在他們真實的經歷和表現上。無視學生具體而真實的情況，課堂的有效成分肯定不高。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇16

　　本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第二大段讀一下，好不好？   

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文自主學習思考）

　　生1：我從“全副”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生2：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生3：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生2：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生3：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生4：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　教學反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生自主學習，通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。

《盧溝橋烽火》教案設計 篇17

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：390 

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.聽歌曲《松花江上》。

　　請學生說說聽后的感受。 

　　2.介紹“九一八”事變的經過：

　　3.揭題：

　　“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

　　4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。

　　“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

　　5.設疑。

　　“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)小黑板出示下列詞浯：

　　kou xiao die

　　日寇 硝煙 哭爹喊娘

　　①“開火車”讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④去掉拼音讀。

　　(2)指名分自然段讀課文

　　(3)指導分段：

　　①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。 

　　②指名分段，并說說理由。

　　第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。 

　　第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。 

　　第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全

　　面抗戰的序幕。

　　三、指導寫字 

　　第二課時

　　1.出示詞語，指名讀。

　　魔爪 咽喉 挑釁

　　日寇 控制 號召

　　2.說說文章的主要內容

　　二、精讀訓練

　　1.學習第一段。

　　同仇敵愾 猝不及防

　　萬籟俱寂 如火如荼

　　(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道：

　　(3)這一段寫了什么?

　　①“九一lk"事變后的局勢，

　　出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北’’的位置 

　　東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治

　　東部。

　　華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

　　通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

　　指導朗讀。

　　②盧溝橋的戰略地位：

　　學生指出人體中“咽喉”的位置。

　　本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

　　看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

　　(4)齊讀第一段，小結：

　　這就是“盧溝橋事變”的起因。

　　2.學習第二段：

　　指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。 

　　第二天凌晨

　　軍 我軍

　　仰馬翻 同仇敵愾

　　狽 舉、冒

　　理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

　　盧溝橋事變”的經過。

　　3、 學習第三段：

　　(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

　　(2)交流。

　　①當時的形勢十分危急。

　　聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。 

　　②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

　　指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?

　　③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

　　自由讀，齊讀。

　　重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9

　　4、.學習第四段。 

　　(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。 

　　(2)學生質疑： 

　　①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

　　(3)我們可以說逐步怎樣?

　　(逐步提高，逐步開展工作)

　　(4)用“逐步”說一句完整的話。

　　(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

　　(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

　　(3)用“萬籟俱寂”說一句話。

　　5、小結

　　盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。

　　在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。