《盧溝橋烽火》教學(xué)談（通用13篇）
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇1
盧溝橋位于北京的西南郊，著名的“盧溝曉月”就在這里。這樣一處優(yōu)美的景點(diǎn)為何和烽火連在一起了呢？這就是本課需要告訴大家的。這一單元的課文都和戰(zhàn)爭有關(guān)。而“烽火”在古代就有報警的作用，把它作為單元的首篇，是否也有向讀者報告“戰(zhàn)爭”馬上就要來了的用意呢。
這篇課文是一篇愛國主義教育的好材料，但是又不能簡單地上成品德教育課。只有通過學(xué)生主動地去閱讀語言文字，理清文章脈絡(luò)，分析重點(diǎn)詞句，掌握文章主旨，才能從語言文字的學(xué)習(xí)中受到精神上的熏陶。此文在表達(dá)的順序上有明顯的特點(diǎn)——依照時間順序展開敘事，我們的學(xué)習(xí)也可以依此進(jìn)行。
“九一八”，是第一處出現(xiàn)的時間，熟知?dú)v史的朋友都知道，1931年9月18日這一天，日本帝國主義者開始了對中國（東三�。┑那致�。在短短數(shù)月的時間里，就奪占了整個東北地區(qū)。感興趣的朋友可在這里稍做拓展：
此時中國的軍隊在干什么呢？在打內(nèi)戰(zhàn)。先是1930年的軍閥中原大戰(zhàn)，緊接著是蔣介石的“剿共”。俗語云：家和萬事興。家里都打成一鍋粥了，也難怪別人欺負(fù)你了。戰(zhàn)爭本身就是沒有什么道理可講的，所謂的正義戰(zhàn)爭也一定是獲勝者的，假如希特勒統(tǒng)一了全世界，那么他發(fā)動的戰(zhàn)爭一定也會是“正義”的。這話說得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼勢力不還是認(rèn)為他們發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭是“正義”的嗎？
拓展的有些多了，還是看我們的文本。文章的第一節(jié)是對“七七事變（盧溝橋事變）”前夕的歷史情況分析。有幾個關(guān)鍵詞一定要把握好。第一個是“侵占”第二個是“蠶食”第三個是“妄圖”�！扒终肌笔沁^去時，中國的領(lǐng)土已經(jīng)被占領(lǐng)，“蠶食”是現(xiàn)在時，指的是日軍正在像蠶一樣慢慢地侵吞華北，“妄圖”則是將來時，只不過將來也是不可能實(shí)現(xiàn)的。這三個詞栩栩如生地刻畫出了日軍的兇狠嘴臉和丑態(tài)。后面的“咽喉要道”用詞更是貼切，準(zhǔn)確地點(diǎn)明盧溝橋的戰(zhàn)略地位。預(yù)示著中日雙方在這里必有一場惡戰(zhàn)。
1937年7月7日深夜，鬼子來了。“全副武裝”說明其早有預(yù)謀，“偷偷地……摸來”證明其卑劣行徑見不得天日。而被發(fā)現(xiàn)后氣勢洶洶的說，則顯示出鬼子的狂妄跋扈。面對如此無理的挑釁，我軍的嚴(yán)詞拒絕就更合情合理了。
日軍“惱羞成怒”首先開火，需要注意的是“惱羞成怒”這類帶有很濃的貶義色彩的詞語有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，氣勢洶洶，惱羞成怒，人仰馬翻，哭爹喊娘，狼狽而逃，鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄等。這些帶有很強(qiáng)感情色彩的詞語適于朗讀，很容易讓人產(chǎn)生情感上的共鳴，既可以加深對鬼子的仇恨，又可以襯托我軍的英勇頑強(qiáng)。相對應(yīng)的還有形容我軍的褒義詞，這里就不詳談了，可以讓學(xué)生在書中找一找讀一讀，對比一下，體會一下。
第二天凌晨，這又是一個關(guān)于時間的短語。此時的戰(zhàn)斗越來越激烈了，中國守軍的“同仇敵愾”全體一致痛恨敵人，俗話說，人心齊泰山移，對于弱者來說團(tuán)結(jié)是唯一能夠有效保護(hù)自己的措施。中國人如果早些團(tuán)結(jié)起來，國家民族被侵略剝削的悲劇或許是可以避免的�！按蟮断蚬碜觽兊念^上砍去”是多么得豪邁。狹路相逢勇者勝，這就是“亮劍”的精神。具體的詞語可以研讀這些動詞：“舉起明晃晃的大刀”“冒著敵人的炮火”“沖出”“砍去”等感悟中國守軍的英勇。
當(dāng)天晚上，到9日凌晨，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，盧溝橋又重回我守軍手中。此段注意讀出日軍的丑態(tài)。但是，日寇亡我之心不死，不斷增兵平津地區(qū)。
盧溝橋事變在全國掀起了一場全民抗戰(zhàn)的風(fēng)暴。首先是中國共產(chǎn)黨在事變的第二天就通電全國，大聲疾呼：平津危急！華北危急！中華民族危急！這三個危急，層層遞進(jìn)，范圍逐漸擴(kuò)大，情感逐漸加強(qiáng)，順序不可調(diào)換。
其次，全國人民迅速行動起來了。市民勞軍，工人助戰(zhàn)，各地民眾和海外華僑也來電聲援，進(jìn)行慰問。
這里還有一處遺漏，就是當(dāng)時國民政府的態(tài)度。的蔣介石在廬山發(fā)表了著名的講演：“政府對于盧溝橋事件，已確定始終一貫的方針和立場，且必以全力固守這個立場，我們希望和平，而不求茍安；準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，而決不求戰(zhàn)�！绻麘�(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心�！�
中國全面抗戰(zhàn)拉開序幕。
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握9個一類字，認(rèn)識3個二類字。理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，大致了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
【活動方案】
活動一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自由朗讀課文，畫出生字新詞。
烽火 妄圖 吶喊 殲滅 咽喉要道 猝不及防 震耳欲聾 同仇敵愾
挑釁 魔爪 偽軍 凌晨 哭爹喊娘 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼
�、� 讀準(zhǔn)字音、記住生字。
�、� 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
�、� 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領(lǐng)。
�、� 組內(nèi)解決疑難，組長報默生字，輪流批閱。（批閱完及時訂正，組長把關(guān)。）
3. 全班交流。
�、俑鹘M書寫員將容易寫錯或讀錯的生字展示在小黑板上，并用色筆標(biāo)注。
�、诔樘柗肿匀欢卫首x課文。
活動二：再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，用“ ”畫出描寫時間的詞句。想想課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
2.按照時間和事情發(fā)展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內(nèi)形成統(tǒng)一。
3. 各組推薦1人講述本組分段情況。
【檢測反饋】
�、� 選擇正確的讀音。
魔爪（zhuǎ zhǎo） 咽喉（yān yàn yè） 挑釁（tiāo tiǎo）
⒉ 把詞語補(bǔ)充完整。
（ ）不及防 如（ ）如（ ） 成（ ）結(jié)（ ） 同仇（ ）（ ）全（ ）武裝 人（ ）馬（ ） （ ）（ ）而逃 萬籟（ ）（ ）
5《盧溝橋烽火》第二課時活動單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文1-5自然段。
2.抓住關(guān)鍵詞句體會日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國守軍不畏強(qiáng)敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。
3. 按照時間的先后順序有條理地講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，盡量用上文中的詞語。
【活動方案】
活動一：學(xué)習(xí)第1自然段，了解事變起因。
1.自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？
2.組內(nèi)說說當(dāng)時的局勢和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。
3. 各組推薦代表介紹當(dāng)時的局勢和盧溝橋的戰(zhàn)略地位。
活動二：學(xué)習(xí)2-5自然段，了解事變經(jīng)過。
1.默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么？
2.合作完成表格 （提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）
時 間
日 寇
我 軍
7月7日深夜
第二天凌晨
當(dāng)天晚上
3. 各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并展示朗讀。
要做到：條理清楚、內(nèi)容具體、表情豐富，可加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
活動三：講述事變經(jīng)過，銘刻歷史史實(shí)。
1.對照表格，練習(xí)講述事變經(jīng)過。
2.組內(nèi)互相練習(xí)講述事變經(jīng)過。
3.各組推薦代表講述事變經(jīng)過。
�、� 評議，給講述精彩的小組加分。
【檢測反饋】
1. 填空。
年 月 日深夜，一支 的日本軍隊 摸到盧溝橋，借口 ，遭到守橋的中國士兵 。 的日軍就向中國軍隊開火，中國守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的 ，這就是震驚中外的“ ”，又稱“ ”。它拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
2.填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？
�、�1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊， 向盧溝橋 來。從所填寫的詞語可以看出日本軍隊 ，帶有 的感情色彩。
②當(dāng)天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈又 向盧溝橋 。所填寫的詞語表現(xiàn)了我國守軍 ，帶有 的感情色彩。
5《盧溝橋烽火》第三課時活動單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受中國軍民同仇敵愾、團(tuán)結(jié)一致抗擊日本侵略者的愛國情懷。
【活動方案】
活動一：學(xué)習(xí)6-8自然段，感受全國軍民的愛國情懷。
1. 默讀課文6-8自然段，畫出最能體現(xiàn)全國軍民愛國熱情的語句。
2. 練習(xí)有感情地朗讀，確定小組展示方式。
3. 各組匯報朗讀。
活動二：了解事變意義，講述英雄故事。
1. 自由朗讀最后一段。
2. 在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。
3. 小組推薦代表講述英雄故事。
【檢測反饋】
1.中國共產(chǎn)黨通電全國，在電文中還會說什么？補(bǔ)充下面句子。
盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！
！”
�、� 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，并任選兩三個詞語寫一段話。
描寫敵軍的：
描寫我軍的：
其 他：
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇3
一、問卷內(nèi)容及統(tǒng)計；
問卷共有3個問題。面向28名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。
1、“九一八”事變距今已有多少年？
這題的正確率為0。
2、“九一八事變”的主要內(nèi)容是什么？
本題共有10人答對，正確率為35.7%。
3、抗日戰(zhàn)爭是哪一年開始的？
本題共有28人答對，正確率為100%。
二、歸納分析
《盧溝橋烽火》這篇課文詳細(xì)地介紹了盧溝橋事變的經(jīng)過，闡明了它的歷史意義，可以很好的幫助學(xué)生了解那段屈辱卻又英勇的歷史。而盧溝橋事變的起因卻是因?yàn)榫乓话耸伦兒螅哲娎^侵占我國東三省之后，妄圖把侵略的魔爪伸向整個中國，而盧溝橋成為日軍南下的咽喉要道。
應(yīng)該說九一八事變對之后的盧溝橋事變有極為重要的影響，充分了解九一八事變，可以很好的幫助學(xué)生理解課文，同時這也是一個很好的愛國教育的契機(jī)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別在課后設(shè)置了這3個問題。
問卷的完成情況可以說既是在意料之中又是在意料之外的。說是意料之中是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這段歷史，對其知之甚少；說是意料之外，是因?yàn)槲以谡n前做了大量的歷史資料查找工作，向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，應(yīng)該說內(nèi)容是很全面豐富的，學(xué)生聽的時候也表現(xiàn)出極大的興趣�？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
我想，原因還是出在我身上。首先，對教材的理解和把握不到位。認(rèn)為課文說的是盧溝橋事變，讓學(xué)生理解這一事變就足夠了，所以我所進(jìn)行的教學(xué)行為只是停留在理解課文這一層棉上，使學(xué)習(xí)活動顯得單薄，缺乏有機(jī)的結(jié)合，教師本身的“高度”不夠，怎能對學(xué)生有更高的期望呢？
其次，說是重視了，沒有重視到點(diǎn)子上。作為我來說，很明白九一八事變的重要性，但學(xué)生不知道，很多學(xué)生在此之前可以說一點(diǎn)接觸都沒有。雖然我準(zhǔn)備了大量的資料，但我所準(zhǔn)備的這些到底能對學(xué)生起到多大的幫助？這取決于我的授課要求和措施。對于沒有一點(diǎn)知識儲備的學(xué)生來說，這些從沒聽說過的東西，很有趣，所聽的時候很投入，但之后能吸收多少呢？只是簡單的一代而過，只是把它作為一個授課的環(huán)節(jié)，只是浮在表面，出現(xiàn)這樣的結(jié)果也就不那么意外了。
最后，還有一個很重要的原因，就是沒有好好利用學(xué)�？梢蕴峁┑囊恍┯跋蠡蛘邎D片資料。如果能給學(xué)生看相關(guān)的電影或者記錄片，是不是效果會更好一點(diǎn)呢？如果給他們看一看中國地圖，直觀的了解東北三省的地理位置，盧溝橋的位置，效果會不會更好呢？這些大量的信息只通過文字符號傳遞給學(xué)生，顯然是很不夠的。
三、反思
這節(jié)課給我的最大的感受就是。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要達(dá)到它所預(yù)定的效果，不能走過場，做一些華而不實(shí)的事情。教學(xué)需要塌實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。準(zhǔn)確體會文中詞語的感情色彩。
3、能按時間和事情發(fā)展順序擬清文章結(jié)構(gòu)思路。
4、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)方法：
1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱的方法，通過一些圖片和視頻，再現(xiàn)實(shí)歷史，幫助加深學(xué)生理解。
2、自主探究，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步領(lǐng)會理解文章內(nèi)容。
3、合作交流，深化學(xué)生的情感認(rèn)識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖導(dǎo)入新課
1、觀看盧溝橋圖
【網(wǎng)絡(luò)搜索】
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。
2、板書課題：盧溝橋烽火
釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？
【網(wǎng)絡(luò)搜索】
3、簡介《盧溝橋烽火》背景：
【網(wǎng)絡(luò)搜索】“九一八事變”：
圖文：
配樂：《松花江上》（片段）
過渡：“九一八事變”之后，日本帝國主義不斷蠶食、擴(kuò)張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋?yàn)橥黄瓶冢^續(xù)擴(kuò)張勢力，將禍及全國……
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自學(xué)課文
要求：讀通句子，讀順課文，自學(xué)生字詞，圈劃出自學(xué)中遇到的疑難點(diǎn)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)效果
a)出示本課生字詞和多音字：
烽火 妄圖 偽軍 凌晨 吶喊
殲滅 震耳欲聾 蠶食 挑釁
哭爹喊娘 狼狽而逃 抱頭鼠竄
萬籟俱寂 眾寡懸殊 同仇敵愾
猝不及防 鬼哭狼嚎 如火如荼
魔爪（zhuǎ zhǎo ） 咽（yān yàn）喉
b)、指名讀，集體幫助糾正讀音
c)、再讀，讀出韻味，讀出情感
d)、齊讀詞語
3、質(zhì)疑：說一說在預(yù)習(xí)中有沒有遇到的疑難問題？
4、學(xué)生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？
5、學(xué)生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。
6、根據(jù)下列小標(biāo)題，試一試給課文劃分段落：
戰(zhàn)略要地 激戰(zhàn)守橋 發(fā)出號召 拉開序幕
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇5
《盧溝橋烽火》教學(xué)反思
為了能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者寫作動機(jī)和時代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開拓他們的視野。
執(zhí)教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己借助自己所能夠運(yùn)用的外因了解時代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進(jìn)攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、相當(dāng)于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機(jī)板書課題，同時在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
在此基礎(chǔ)上我注重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚(yáng)、贊許之意。讓學(xué)生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學(xué)以致用。當(dāng)然一開始的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)十分有利。
《盧溝橋烽火》教后記
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強(qiáng)精神。
為了激發(fā)同學(xué)們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不應(yīng)以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中。
在課堂上我向?qū)W生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發(fā)而動全身”，學(xué)生都積極從文中找依據(jù)，在交流的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話，讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。
課文中的戰(zhàn)斗場面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來。教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強(qiáng)的精神，并充分發(fā)揮多媒體的作用，再現(xiàn)了這場驚心動魄的戰(zhàn)斗，學(xué)生的情感得到了盡情的激發(fā)與釋放。
“讀書百遍，其義自見。”語文課堂教學(xué)確實(shí)少不了一個“讀”字。
字里行間愛國情 ——《盧溝橋烽火》教學(xué)反思
《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。
一、課前預(yù)習(xí)，了解歷史愛國情
為了能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者寫作動機(jī)和時代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開拓他們的視野，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)本課及整個單元的課文奠定感情基調(diào)。
教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時代背景。在課前，我就讓學(xué)生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進(jìn)攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、相當(dāng)于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。“九一八“事變后，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學(xué)生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點(diǎn)燃，在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學(xué)生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發(fā)了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，我決定在以后的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自己動手去發(fā)掘語文中豐富的知識，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂，在成功的同時有更多的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)更多的興趣，創(chuàng)造更多的奇跡。
二、民主學(xué)習(xí)，以述促讀愛憎情
閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不應(yīng)以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中，積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。
在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。先讓學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關(guān)鍵所在，并著力體會關(guān)鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問難。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體情況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當(dāng)。教學(xué)時還得按時間和事情得發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過都能練習(xí)到位。學(xué)生對課文的知識要點(diǎn)就很容易的掌物了。學(xué)生掌握了新知識以后，讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。這實(shí)際上就是學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，還包含著審美能力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生自己給予自己評價，學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。
三、自身提高，不斷深化愛國情
一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學(xué)這課之前，我也查閱了很多相關(guān)的歷史資料，了解了更多有關(guān)祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛自己偉大的祖國。所以，我決定要和學(xué)生們一起行動起來，在課前收集有關(guān)資料，豐富自己的知識，充實(shí)自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。
《盧溝橋烽火》這一課學(xué)習(xí)完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進(jìn)步！
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇6
本課再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強(qiáng)精神。課文思路清晰、層次分明。
師：本文重點(diǎn)寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內(nèi)容？
生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。
師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。
對！你們沒這個習(xí)慣，是不是�，F(xiàn)在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學(xué)會分層的方法的。請允許老師和同學(xué)們一起把第二大段讀一下，好不好？
師：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的本質(zhì)，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：一直全副日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。
生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴(yán)詞拒絕。
生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。
師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？
�。▽W(xué)生默讀課文自主學(xué)習(xí)思考）
生1：我從“全副”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。
生2：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心��！
生3：從“大聲喝問”、“當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛(wèi)國的崇高精神。
師：同學(xué)們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？
（學(xué)生小聲議論起來，興致很高的樣子）
生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。
生2：日軍無權(quán)在中國的領(lǐng)土上搜查，可他們卻是“全副”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。
生3：部隊的紀(jì)律很嚴(yán)明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚(yáng)”，可他們卻興師動眾地來搜查。
生4：“顯然”一詞充分表現(xiàn)出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本者的猙獰面目。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，
讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文第二、三自然段）
請同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節(jié)，看看第三層寫了什么？（自由讀）
有的同學(xué)別讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼
�。▽W(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義）……
教學(xué)反思：
本文是一篇課文按事情發(fā)展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的讀書、深入的體會課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進(jìn)行指導(dǎo)分段、分層。教給學(xué)生分層的方法。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學(xué)生對于課文讀得更多，對于課文內(nèi)容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇7
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：390
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2.按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時間] 二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1.聽歌曲《松花江上》。
請學(xué)生說說聽后的感受。
2.介紹“九一八”事變的經(jīng)過：
3.揭題：
“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?
5.設(shè)疑。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)小黑板出示下列詞浯：
kou xiao die
日寇 硝煙 哭爹喊娘
�、佟伴_火車”讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、苋サ羝匆糇x。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導(dǎo)分段：
①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
�、谥该侄危⒄f說理由。
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全
面抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字
第二課時
1.出示詞語，指名讀。
魔爪 咽喉 挑釁
日寇 控制 號召
2.說說文章的主要內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第一段。
同仇敵愾 猝不及防
萬籟俱寂 如火如荼
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
(3)這一段寫了什么?
�、佟熬乓籰k"事變后的局勢，
出示地圖，幫助學(xué)生理解“東北三省”及“華北’’的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治
東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。
指導(dǎo)朗讀。
�、诒R溝橋的戰(zhàn)略地位：
學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?
看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結(jié)：
這就是“盧溝橋事變”的起因。
2.學(xué)習(xí)第二段：
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。
小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。
第二天凌晨
軍 我軍
仰馬翻 同仇敵愾
狽 舉、冒
理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。
通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。
盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、 學(xué)習(xí)第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
�、佼�(dāng)時的形勢十分危急。
聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻?nbsp;指名讀，體會形勢之危急。
②中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用
指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個“!”?
�、廴珖嗣駥ΡR溝橋守軍的慰問與聲援：
自由讀，齊讀。
重讀“迅速”、“成群結(jié)隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9
4、.學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：
①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中
(3)我們可以說逐步怎樣?
(逐步提高，逐步開展工作)
(4)用“逐步”說一句完整的話。
(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。
(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?
(3)用“萬籟俱寂”說一句話。
5、小結(jié)
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。
在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇8
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2.按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時間] 二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1.聽歌曲《松花江上》。
請學(xué)生說說聽后的感受。
2.介紹“九一八”事變的經(jīng)過：
3.揭題：
“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?
5.設(shè)疑。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)小黑板出示下列詞浯：
kou xiao die
日寇硝煙哭爹喊娘
�、佟伴_火車”讀。
�、谥该x。
③齊讀。
�、苋サ羝匆糇x。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導(dǎo)分段：
�、倌x課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
②指名分段，并說說理由。
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字
第二課時
1.出示詞語，指名讀。
魔爪咽喉挑釁
日寇控制號召
2.說說文章的主要內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第一段。
同仇敵愾猝不及防
萬籟俱寂如火如荼
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
(3)這一段寫了什么?
�、佟熬乓籰k"事變后的局勢，
出示地圖，幫助學(xué)生理解“東北三省”及“華北”的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。
指導(dǎo)朗讀。
②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：
學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?
看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結(jié)：
這就是“盧溝橋事變”的起因。
2.學(xué)習(xí)第二段：
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。
小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。
第二天凌晨
敵軍我軍
人仰馬翻 同仇敵愾
狽舉、冒
理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。
通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
①當(dāng)時的形勢十分危急。
聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻?指名讀，體會形勢之危急。
�、谥袊伯a(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用
指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個“!”?
③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：
自由讀，齊讀。
重讀“迅速”、“成群結(jié)隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：
①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中
(3)我們可以說逐步怎樣?
(逐步提高，逐步開展工作)
(4)用“逐步”說一句完整的話。
(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。
(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?
(3)用“萬籟俱寂”說一句話。
5、小結(jié)
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。
在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇9
一、說教材
盧溝橋烽火是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第二單元的一篇課文。內(nèi)容反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變。揭露了日本者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強(qiáng)精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇課文我計劃用三個課時來進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，制定了第二課時的目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇者罪行，激發(fā)學(xué)生對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬之情。
目標(biāo)中的第1、2點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
我所面對的大部分學(xué)生從小生活在農(nóng)村，可能他們的心目中抗擊戰(zhàn)爭就是我軍和日軍的戰(zhàn)斗。至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義，學(xué)生并不了解，畢竟現(xiàn)在的孩子距離抗戰(zhàn)這一特定的歷史時期已很久遠(yuǎn)了。所以我把目標(biāo)中的第3點(diǎn)定位本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法
新課程提出了“以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時我主要是通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文章，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
四、說學(xué)法
根據(jù)教學(xué)要求和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”“說”“悟”“感”這樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。
五、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我先通過談話讓學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)了那些內(nèi)容，然后引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、先讓學(xué)生讀教學(xué)內(nèi)容：第2---5自然段，然后說說自己讀懂了什么？在學(xué)生的說中教師抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀通課文。
2、教師提出問題：日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來。以此問來讓學(xué)生認(rèn)清日寇的罪行。
3、日寇在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)怎樣？我軍的表現(xiàn)又是怎樣？引出學(xué)生對我軍英勇戰(zhàn)斗的崇敬之情。
4、中國軍隊“悄悄進(jìn)發(fā)”與日軍“偷偷摸來”有什么不同？以此來加深對中心的理解。
5、再次讓學(xué)生感情朗讀課文第2——5自然段。
（三）講述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過
1、學(xué)生默讀要講述的內(nèi)容，這是為了學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說講述要注意的問題，為學(xué)生講述好事情的經(jīng)過打下基礎(chǔ)。
3、教師點(diǎn)評、指導(dǎo)。
六、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展延伸
學(xué)完了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，要求學(xué)生把自己想說的話說說，這也加深了學(xué)生對課文的理解，也是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇10
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.揭題質(zhì)疑：
看了課題，有什么疑問？
學(xué)生提問，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？……
2.解決問題：
學(xué)生將搜集到的有關(guān)歷史材料進(jìn)行交流。
相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。
二、初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2. 檢查自學(xué)情況。
（1）小黑板出示詞語。相機(jī)理解部分詞語。
（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
（3）指名分自然段讀課文。
3. 指導(dǎo)分段：
�。�1）默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
�。�2）指名分段，并說說理由。
第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字
四、作業(yè)
（1）習(xí)字冊上習(xí)字。抄寫詞語
（2）解釋加點(diǎn)字
同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防
第二課時
教學(xué)過程：
一、詞語復(fù)習(xí)：
1、指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴(yán)詞拒絕
人仰馬翻 同仇敵愾
抱頭鼠竄 奮起還擊
2、學(xué)生齊讀，思考：你從這兩組詞語上發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）
3、導(dǎo)入：我們讀書就應(yīng)該這樣，要善于抓住關(guān)鍵的地方來品味。這節(jié)課我們來細(xì)讀課文，體會日本侵略者的罪行和我國守軍的英勇。
二、細(xì)讀課文。
（一）導(dǎo)入讀第一節(jié)：
“九一八”事變后，我國的形勢怎樣呢？指說。
�。ǘ┲笇�(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。
過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）
1、請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。
2、交流：
第一處：（第2、3自然段）
從這里，我們看到了（ ）的敵人。
理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？
如果讓你來復(fù)述，你會怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）
第二處：第4自然段。（第二天凌晨）
�。�1）繼續(xù)交流。
（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？
�。ㄍ饠硱鳌^起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。
第三處：當(dāng)天晚上
敵軍全部被殲。
（三）指導(dǎo)復(fù)述盧溝橋事變經(jīng)過
1、出示反映敵我雙方特點(diǎn)的詞語，供同學(xué)們選用：
2、指名復(fù)述。
3、我們應(yīng)該為中國守軍的英勇頑強(qiáng)感到驕傲，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文）
�。ㄋ模└惺苄蝿葜＜保ぐl(fā)強(qiáng)烈愛國情
導(dǎo)讀第6小節(jié)，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）
三個“危急”。（排比，順序，聯(lián)系“咽喉”的戰(zhàn)略地位，日寇發(fā)動盧溝橋事變的真正目的）
三、課外延伸：
盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕，從而一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請你搜集有關(guān)的抗戰(zhàn)小故事，好嗎？
板書設(shè)計：
敵軍
人仰馬翻 狼狽而逃 （可恥卑鄙）
我軍 同仇敵愾 奮起還擊 （足智多謀 英勇善戰(zhàn) ）
借鑒處：黃主勤
�。ǘ┲笇�(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。
過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）
1.請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。
2.交流：
第一處：（第2、3自然段）
從這里，我們看到了（ ）的敵人。
理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？
如果讓你來復(fù)述，你會怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）
第二處：第4自然段。（第二天凌晨）
（1）繼續(xù)交流。
（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？
�。ㄍ饠硱�、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。
第三處：當(dāng)天晚上
敵軍全部被殲。
（三）指導(dǎo)復(fù)述盧溝橋事變經(jīng)過
1.出示反映敵我雙方特點(diǎn)的詞語，供同學(xué)們選用：
2.指名復(fù)述。
3.我們應(yīng)該為中國守軍的英勇頑強(qiáng)感到驕傲，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們�。▽W(xué)生練習(xí)復(fù)述課文）
�。ㄋ模└惺苄蝿葜＜保ぐl(fā)強(qiáng)烈愛國情
導(dǎo)讀第6小節(jié)，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）
三個“危急”。（排比，順序，聯(lián)系“咽喉”的戰(zhàn)略地位，日寇發(fā)動盧溝橋事變的真正目的）
修改處：
課外延伸：
了解事變意義，講述英雄故事。試圖通過許多的故事，激起孩子們內(nèi)心最柔軟的地方，并讓我們的孩子為之鼓掌，并真正從內(nèi)心深處受到觸動，從而指導(dǎo)自己的行為。
1. 自由朗讀最后一段。
2. 在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。
3. 小組推薦代表講述英雄故事。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)本課9個生字，理解詞語，并能在具體的語言環(huán)境中體會詞語所包含的情感。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。
教學(xué)難點(diǎn)：事件本身對中國抗戰(zhàn)的意義學(xué)生在認(rèn)知上可能是個難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇11
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) ■小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象。
3、 能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行。
2、 激發(fā)對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、 教材分析
小學(xué)六年級課文《盧溝橋烽火》課文再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
《盧溝橋烽火》教學(xué)重點(diǎn)：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。教學(xué)難點(diǎn)：事件本身對中國抗戰(zhàn)的意義學(xué)生在認(rèn)知上可能是個難點(diǎn)。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《盧溝橋烽火》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在文庫中找到盧溝橋的有關(guān)圖片學(xué)習(xí)參考，再用百度視頻在網(wǎng)上搜索下載一段《七七事變》電影，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生視覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《盧溝橋烽火》的示圖，做成ppt課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。
四、 教學(xué)方法
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容真實(shí)，能激發(fā)學(xué)生對歷史的崇敬之情，因此要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會感知。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。
同時，我在教學(xué)中采用了百度圖片、百度視頻等，通過多媒體手段的利用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，加深了對歷史的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性高，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、 教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1. 聽歌曲《松花江上》。
【百度搜索】歌曲《松花江上》
2. 請學(xué)生說說聽后的感受。
3、圖片介紹“九。一八事變”的經(jīng)過。
【百度文庫】九一八事變圖片
4. 盧溝橋事變的有關(guān)圖片。
【百度文庫】盧溝橋事變圖片
5. 圖片介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。
【百度文庫】盧溝橋烽火圖片
二、初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2、利用教學(xué)課件學(xué)習(xí)
【百度文庫】《盧溝橋烽火》課件
3. 檢查自學(xué)情況。
�。�1）小黑板出示詞語。相機(jī)理解部分詞語。
�。�2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
�。�3）指名分自然段讀課文。
4. 指導(dǎo)分段：
（1）默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
�。�2）指名分段，并說說理由。
第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。
三、觀看 盧溝橋事變片段：
【百度視頻】《盧溝橋事變》片段
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
�。�1）習(xí)字冊上習(xí)字。抄寫詞語
�。�2）解釋加點(diǎn)字
同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防
六、 課外作業(yè)
�。�1）【百度文庫】今日盧溝橋圖片
�。�2）【百度視頻】觀看電影《七七事變》
第二課時
一、詞語復(fù)習(xí)：
1、指名兩生朗讀：氣勢洶洶 嚴(yán)詞拒絕
人仰馬翻 同仇敵愾
抱頭鼠竄 兩面夾擊
2、分兩組學(xué)生各讀一列，思考：你從這兩組詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文，首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看它是按什么順序記敘的？
4、課文中詳細(xì)描寫“七七盧溝橋事變”的是（2-5自然段）。
5、“七七盧溝橋事變”是我國歷史上非常重要的事件�，F(xiàn)在讓我們重溫這段歷史，講好這個故事。
二、細(xì)讀課文。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2—5節(jié)。
1、請同學(xué)們自由朗讀第2-3自然段，看看故事開頭，敵我雙方給你留下了什么印象。劃出有關(guān)詞句，作好批注。
2、交流：
�。�1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（可惡）
�。�2）一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)去“搜查”。（無理）
�。�3）這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。（奸詐）
�。�4）面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。（英勇）
�。�5）日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。（蠻橫）
�。�6）密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（狠心）
3、師評：同學(xué)們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行為”開始，讓我們一起來讀好它，讀出日軍的蠻橫無理，奸詐狡猾。（生齊讀2-3自然段）
4、聽了大家的朗讀，讓我感覺看到了這幫可惡的日本鬼子！
記住這個事件的開始了嗎？相信我們在座的每一個小朋友都會將它牢牢記在心中的。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學(xué)們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。（師出示）
時間 敵軍 我軍
1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴(yán)詞拒絕
惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……
師評：（1）你能夠?qū)⑦@個故事的開頭講得這么完整，真是了不起！
�。�2）哎，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，他在講的時候，時而高興，時而憂憤�？隙ㄊ莻�愛憎分明的好少年！
【百度文庫】盧溝橋事變圖片
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）同學(xué)們，故事的開頭我們在關(guān)鍵詞的幫助下，講得很不錯，大家可以按照剛才的方式，學(xué)習(xí)下面一個自然段。
�。�2）請同學(xué)們邊讀邊劃出能幫助你講好故事的關(guān)鍵詞句，可適當(dāng)作些批注。
�。�3）交流：
第一處：早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。
第二處：日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。
第三處：英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。
第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。
學(xué)生交流的時候，可問：你為什么找這些詞呢？讓學(xué)生說說理由。（師評）
6、日寇狼狽而逃的當(dāng)天晚上，我們的大刀隊員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。
（1）對于這一部分，你又會抓住哪些詞語來講？為什么？
�。�2）同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎？
同樣的，老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。
時間 敵軍 我軍
第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 同仇敵愾
瘋狂撲來 哭爹喊娘 奮起還擊
狼狽而逃 …… 舉起 冒著
沖出 砍去……
當(dāng)天晚上
猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱頭鼠竄 …… 悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊……
（3）給學(xué)生2-3分鐘時間準(zhǔn)備，然后指名交流。
師評：聽了你的故事，我眼前仿佛看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯！
我們大刀隊員的英勇頑強(qiáng)在你的語言描述下，體現(xiàn)得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰(zhàn)沙場的英雄男兒，更送給你，把故事講得這么生動！
（二）學(xué)習(xí)6-8自然段
1、引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到我們的手中，但是，日寇亡我之心不死，繼續(xù)（引讀）向平津一帶調(diào)集兵力，不斷對中國軍隊發(fā)動攻擊。中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。
2、什么是“生死存亡”？中華民族的“生死存亡”體現(xiàn)在哪兒？
平津危急!
華北危急!
中華民族危急!
從這里，你感受到危急了嗎？（三個“！”“危急”，范圍擴(kuò)大，不斷遞進(jìn)，感受到當(dāng)時我國形勢危急）
3、正是在這危急的時刻，全國軍民團(tuán)結(jié)一致。他們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在：北平市民……鐵路工人……各地民眾、海外華僑……
由此，你想到了哪些詞？（萬眾一心 眾志成城……）
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度文庫】盧溝橋烽火教案設(shè)計
【百度文庫】盧溝橋烽火資料
【百度文庫】盧溝橋烽火詳細(xì)資料
【百度文庫】盧溝橋烽火背景資料
七、 教學(xué)反思
《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。
這是一段我們每個中國人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。
識字朗讀是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。同時，了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，學(xué)生能按時間順序講述盧溝橋事變的過程，學(xué)會描寫生動人物的形象，刻畫人物形象等。
本教案已用于實(shí)際教學(xué)，學(xué)生反映效果很好，尤其是圖片和視頻的加入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。
不足之處：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。
2、部分學(xué)生重視了事件的發(fā)展，而忽視文章的寫法借鑒。
3、圖片、視頻耗時較多。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，嘗試琢磨更為有效的教學(xué)手段和方法。
八、 教師個人介紹
省份： 山東省 學(xué)校：青州市譚坊初級中學(xué) 姓名： 周志華
職稱： 一級教師 電話： 18765665725 電子郵件：
通訊地址：山東省青州市譚坊初級中學(xué)
個人介紹：
周志華，男，現(xiàn)年36歲，大學(xué)本科學(xué)歷，中共黨員，濰坊市教學(xué)能手，省級優(yōu)質(zhì)課一等獎，1998年參加工作，一級教師，參加工作十余年來，一直堅守在教學(xué)崗位上，教育教學(xué)業(yè)績突出，并且贏得了學(xué)校和社會的一致好評。
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇12
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們一起穿越歷史的風(fēng)雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學(xué)習(xí)，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
2.用上“侵占、吞食、妄圖、咽喉要道”說說事變的原因。
過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
學(xué)習(xí)第二段：
1.過渡：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質(zhì)。
2.默讀課文第二－五自然段，看看到底發(fā)生了什么事？邊讀邊畫出表示時間關(guān)系的詞句，并思考每個時間段都發(fā)生了什么事？用小標(biāo)題概括。
3.交流并相機(jī)板書：
1937年7月7日深夜 黑夜偷襲
第二天凌晨 城中血戰(zhàn)
當(dāng)天晚上 橋頭激戰(zhàn)
4、讓我們首先把目光聚焦到那個深夜，對于日軍的偷襲，文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”
指名讀，結(jié)合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什么？為什么這樣說？
5、默讀2——3自然段，畫出關(guān)鍵詞來說明。
�。�1）交流：并指導(dǎo)朗讀
生：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？
(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當(dāng)。如果他們還有一絲良知的話，面對“我軍的大聲喝問，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無地自容等）
�。�3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？
可見日本侵略者？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣、）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？
�。�4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？
師：請同學(xué)們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？
讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來表現(xiàn)出來（誓死衛(wèi)國）
過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認(rèn)為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發(fā)動進(jìn)攻。
三、學(xué)習(xí)四—五小節(jié)，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。
過渡：面對敵人的再次進(jìn)攻，我軍是如何應(yīng)戰(zhàn)的呢？日寇又是如何頑抗的呢？
1、自由讀4、5兩小節(jié)，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰(zhàn)斗的詞句，從中又感受到什么，簡要寫寫你的體會。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，寫體會。
3、交流：
要點(diǎn)：（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”： 地?fù)�。體會讀。
�。�2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。
（3）在體會讀的基礎(chǔ)上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄
師：日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實(shí)在好笑。
師：事實(shí)證明：中國守軍不是軟弱可欺的！
�。�4）請同學(xué)們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？
（5）課文中哪些詞語突出地表現(xiàn)了中國守軍的英勇無畏呢？：
a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）
b、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個連續(xù)動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？
�。�6）在體會讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊
4、引讀體會：
同學(xué)們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：
英勇的中國守軍：
大刀：
頃刻間：
在硝煙和火光中：
過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是，
《盧溝橋烽火》教學(xué)談 篇13
5、盧溝橋烽火
一、字詞
1、弄清“烽、妄、偽、喉（多音字）、蓄、凌、聾、爹、吶、殲”等字的音形義及在文中的意思，“釁、寡、狽、嚎”四字的音和義。
2、聯(lián)系上下文理解“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼”等詞語的意思，并試著造句。
二、重點(diǎn)品味
1、借助教師講解和地圖理解課文第一自然段。目的有二：一是大致了解盧溝橋事變前，日本對華的侵略狀況；二是明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位。注意講解此時國內(nèi)的抗日形勢，這是理解盧溝橋事變發(fā)生的前提條件。
2、課文線索：日軍侵占東北、蠶食華北——盧溝橋事變——抗戰(zhàn)全面爆發(fā)。
7月7日，日軍夜“訪”盧溝橋，我軍抵抗失利——7月8日白天，日軍進(jìn)攻宛平城受挫——7月8日晚至9日凌晨，我軍收回盧溝橋
3、代表敵我雙方侵略和反侵略的相關(guān)語句。
4、借助相關(guān)文字補(bǔ)出戰(zhàn)爭的殘酷，感受中國軍民的頑強(qiáng)勇敢。
如：（1）、密集的機(jī)關(guān)橋子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。
�。�2）、由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大。
�。�3）、隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。
�。�4）、英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。
三、有關(guān)緊要的知識（擬開抗戰(zhàn)專題講座）
四、和戰(zhàn)斗場面有關(guān)的成語
同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、除弄清課后生字的音形意外，“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼、同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡”等詞語在理解的基礎(chǔ)上會寫會用。
2、正確流利朗讀課文。
3、標(biāo)出描寫盧溝橋事變的段落，按時間順序列出事變的經(jīng)過。
4、分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語。
痛啊，《盧溝橋烽火》
不知是不是我對這篇課文的偏見影響了推進(jìn)課堂的速度，從寫課題，心中就開始有種馬不停蹄的感覺。
檢查完字詞后，竟沒讓學(xué)生朗讀課文，直接切入對第一段的學(xué)習(xí)和梳理課文脈絡(luò)環(huán)節(jié)。讀得不透徹，梳理脈絡(luò)時，自然是多數(shù)學(xué)生沒看出6至8節(jié)和第9節(jié)之間的不同，概括6至8節(jié)段意時，明顯表現(xiàn)出力不從心。此時，我依然沒能停下腳步，慢慢地和他們一起找找概括的方法，而是極為粗暴和簡單的代行其事。更為無效的活動在下面。
昨天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)里有兩項和把握盧溝橋事跡經(jīng)過有關(guān)：一是讓他們分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語；二是按時間順序試著向家長講講事變經(jīng)過。這是兩項有很大彈性的作業(yè)，布置時的目的雖然非常明確，但如果學(xué)生在完成過程中打了折扣，則會極大延緩課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。必須在充分掌握預(yù)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，才能用來作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)，而我只沉溺于想象中節(jié)奏，直接讓學(xué)生分小組互相講述事變經(jīng)過，事實(shí)表明，白白浪費(fèi)了時間。
這堂課的所有無效勞動提醒我，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不在教師美好的想象里，只在他們真實(shí)的經(jīng)歷和表現(xiàn)上。無視學(xué)生具體而真實(shí)的情況，課堂的有效成分肯定不高。