《盧溝橋烽火》第一課時教學設計（通用12篇）

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。準確體會文中詞語的感情色彩。

　　3、能按時間和事情發展順序擬清文章結構思路。

　　4、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對侵略者的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學方法：

　　1、利用互聯網搜索查閱的方法，通過一些圖片和視頻，再現實歷史，幫助加深學生理解。

　　2、自主探究，抓住關鍵詞語，進一步領會理解文章內容。

　　3、合作交流，深化學生的情感認識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入新課

　　1、觀看盧溝橋圖

　　【網絡搜索】

　　過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰歷史。

　　2、板書課題：盧溝橋烽火

　　釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？

　　【網絡搜索】

　　3、簡介《盧溝橋烽火》背景：

　　【網絡搜索】“九一八事變”：

　　圖文：

　　配樂：《松花江上》（片段）

　　過渡：“九一八事變”之后，日本帝國主義不斷蠶食、擴張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋為突破口，繼續擴張勢力，將禍及全國……

　　二、初讀指導

　　1、學生自學課文

　　要求：讀通句子，讀順課文，自學生字詞，圈劃出自學中遇到的疑難點。

　　2、檢查學生自學效果

　　a)出示本課生字詞和多音字：

　　烽火    妄圖     偽軍    凌晨    吶喊

　　殲滅        震耳欲聾     蠶食    挑釁

　　哭爹喊娘    狼狽而逃         抱頭鼠竄

　　萬籟俱寂    眾寡懸殊         同仇敵愾

　　猝不及防    鬼哭狼嚎         如火如荼

　　魔爪（zhuǎ    zhǎo ）      咽（yān   yàn）喉

　　b)、指名讀，集體幫助糾正讀音

　　c)、再讀，讀出韻味，讀出情感

　　d)、齊讀詞語

　　3、質疑：說一說在預習中有沒有遇到的疑難問題？

　　4、學生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？

　　5、學生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。

　　6、根據下列小標題，試一試給課文劃分段落：   

　　戰略要地    激戰守橋   發出號召    拉開序幕

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇2

　　《盧溝橋烽火》這篇課文執教完了，這堂課，得到了區教育局莊副局長、學校校長、教研員張老師及眾位教師的肯定與表揚，我很開心。

　　這堂課的背后，實際上要感謝的人太多太多。

　　周三接到上課任務后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網搜集課件，準備教學資源，辦公室的黃老師在時間倉促的情況下布置好班級學生預習課文，為我的試教做好了充分的準備，頗富審美的數學老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時間內是備不好這節課的，我衷心的感謝她們。

　　關于這節課的備課思路，我是精心思考的。

　　市教研室從“培養預習習慣、精簡教學環節、突出教學重點”到“清晰目標，精選內容，有效設問”的教學研討活動已經有近三個年頭了，圍繞“清晰目標，精選內容，有效設問”這個主題，市教研室僅上學期就組織了四次教研活動，印象最深的是在六合實驗小學聽的陸華山老師的課，那是一次學科帶頭人的展示活動，陸老師執教的《少年王冕》，清晰的目標、內容的精選、設問的有效，令在場的老師都達到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區年會，在金陵匯文小學聽王恒老師執教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學，他淡定的教學風格，中國文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。作為年輕教師的我，從名特優教師觀摩活動中，從同行備課時一次次的研討中，汲取了豐富的營養。形成了我備這節課的基本主旨——目標要盡量清晰，內容要盡量精選，設問要盡量有效。

　　《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學生的生活較遠，這方面的歷史知識也相對匱乏，在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學目標的設定上，我設置了三點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經過。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛國家安全強烈的愛國情懷。

　　其中，“了解‘盧溝橋事變’的史實，認清日寇侵略罪行”既是教學的重點，又是教學的難點。

　　在內容的選擇上，我認為，本課的2—4段是教學的重點段落。

　　為了突破教學的重難點：我主要選擇了以下幾個主導問題：

　　問題1： “九一八”事變后，日軍為什么會選擇侵占盧溝橋呢？這個問題設置的目的，是讓學生明白盧溝橋戰略地位的重要性。

　　問題2：盧溝橋烽火具體過程描寫中，作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請迅速找出戰爭進程的時間。

　　這個問題的設置，目的是幫助學生梳理文章的脈絡，了解盧溝橋烽火的過程。

　　問題3：為什么說“日軍要求搜查我軍營‘顯然是蓄謀已久的挑釁行為’”？

　　這個問題的設置直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。

　　問題4：日軍偷襲盧溝橋的陰謀得逞了，這并沒有滿足他們的虎狼之心，他們又有哪些喪心病狂的行為呢？

　　這個問題同樣也是直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。

　　整篇課文，在四個大問題的主導下，提綱挈領地初步實現了本課的教學目標。

　　當然，本課教學還有許多的不足，經過我課后的反思，到目前為止，我主要認識到以下幾點：

　　不足1：沒來得及帶領學生復述“第四段”

　　本課教學，應該還有一個重點，那就是復述課文，在備課時，我感覺這堂課上，通過給予學生“關鍵詞”提示，學生應該能夠復述出來第四段。由于前面耽誤了時間，？沒有完成預設。

　　不足2：應該給予學生想像的空間。我軍英勇殺敵的場面，敵人抱頭鼠竄、狼狽而逃的場面，應該給予學生去想象，去鍛煉自己的口語表達，也能更好地為復述課文做好鋪墊。

　　不足3：學生朗讀太少。尤其是第四段，我軍的殺敵的文字描寫，特別適合學生朗讀。

　　不足4：備課線條太粗，細節處理不夠精致。

　　除此之外，還有許許多多的問題，懇請各位老師批評指點，您的批評是我進步最好的良藥，鐘情懇請，謝謝！

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇3

　　盧溝橋位于北京的西南郊，著名的“盧溝曉月”就在這里。這樣一處優美的景點為何和烽火連在一起了呢？這就是本課需要告訴大家的。這一單元的課文都和戰爭有關。而“烽火”在古代就有報警的作用，把它作為單元的首篇，是否也有向讀者報告“戰爭”馬上就要來了的用意呢。

　　這篇課文是一篇愛國主義教育的好材料，但是又不能簡單地上成品德教育課。只有通過學生主動地去閱讀語言文字，理清文章脈絡，分析重點詞句，掌握文章主旨，才能從語言文字的學習中受到精神上的熏陶。此文在表達的順序上有明顯的特點——依照時間順序展開敘事，我們的學習也可以依此進行。

　　“九一八”，是第一處出現的時間，熟知歷史的朋友都知道，1931年9月18日這一天，日本帝國主義者開始了對中國（東三省）的侵略。在短短數月的時間里，就奪占了整個東北地區。感興趣的朋友可在這里稍做拓展：

　　此時中國的軍隊在干什么呢？在打內戰。先是1930年的軍閥中原大戰，緊接著是蔣介石的“剿共”。俗語云：家和萬事興。家里都打成一鍋粥了，也難怪別人欺負你了。戰爭本身就是沒有什么道理可講的，所謂的正義戰爭也一定是獲勝者的，假如希特勒統一了全世界，那么他發動的戰爭一定也會是“正義”的。這話說得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼勢力不還是認為他們發動的侵略戰爭是“正義”的嗎？

　　拓展的有些多了，還是看我們的文本。文章的第一節是對“七七事變（盧溝橋事變）”前夕的歷史情況分析。有幾個關鍵詞一定要把握好。第一個是“侵占”第二個是“蠶食”第三個是“妄圖”。“侵占”是過去時，中國的領土已經被占領，“蠶食”是現在時，指的是日軍正在像蠶一樣慢慢地侵吞華北，“妄圖”則是將來時，只不過將來也是不可能實現的。這三個詞栩栩如生地刻畫出了日軍的兇狠嘴臉和丑態。后面的“咽喉要道”用詞更是貼切，準確地點明盧溝橋的戰略地位。預示著中日雙方在這里必有一場惡戰。

　　1937年7月7日深夜，鬼子來了。“全副武裝”說明其早有預謀，“偷偷地……摸來”證明其卑劣行徑見不得天日。而被發現后氣勢洶洶的說，則顯示出鬼子的狂妄跋扈。面對如此無理的挑釁，我軍的嚴詞拒絕就更合情合理了。

　　日軍“惱羞成怒”首先開火，需要注意的是“惱羞成怒”這類帶有很濃的貶義色彩的詞語有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，氣勢洶洶，惱羞成怒，人仰馬翻，哭爹喊娘，狼狽而逃，鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄等。這些帶有很強感情色彩的詞語適于朗讀，很容易讓人產生情感上的共鳴，既可以加深對鬼子的仇恨，又可以襯托我軍的英勇頑強。相對應的還有形容我軍的褒義詞，這里就不詳談了，可以讓學生在書中找一找讀一讀，對比一下，體會一下。

　　第二天凌晨，這又是一個關于時間的短語。此時的戰斗越來越激烈了，中國守軍的“同仇敵愾”全體一致痛恨敵人，俗話說，人心齊泰山移，對于弱者來說團結是唯一能夠有效保護自己的措施。中國人如果早些團結起來，國家民族被侵略剝削的悲劇或許是可以避免的。“大刀向鬼子們的頭上砍去”是多么得豪邁。狹路相逢勇者勝，這就是“亮劍”的精神。具體的詞語可以研讀這些動詞：“舉起明晃晃的大刀”“冒著敵人的炮火”“沖出”“砍去”等感悟中國守軍的英勇。

　　當天晚上，到9日凌晨，經過激烈的戰斗，盧溝橋又重回我守軍手中。此段注意讀出日軍的丑態。但是，日寇亡我之心不死，不斷增兵平津地區。

　　盧溝橋事變在全國掀起了一場全民抗戰的風暴。首先是中國共產黨在事變的第二天就通電全國，大聲疾呼：平津危急！華北危急！中華民族危急！這三個危急，層層遞進，范圍逐漸擴大，情感逐漸加強，順序不可調換。

　　其次，全國人民迅速行動起來了。市民勞軍，工人助戰，各地民眾和海外華僑也來電聲援，進行慰問。

　　這里還有一處遺漏，就是當時國民政府的態度。的蔣介石在廬山發表了著名的講演：“政府對于盧溝橋事件，已確定始終一貫的方針和立場，且必以全力固守這個立場，我們希望和平，而不求茍安；準備應戰，而決不求戰。……如果戰端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責，皆應抱定犧牲一切之決心。”

　　中國全面抗戰拉開序幕。

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇4

　　一、激情導入：

　　1.播放錄像，你看到了什么？這就是令中國人永世難忘的盧溝橋事變時的戰斗片段。

　　2.談話導入。這節課，我們就繼續學習課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。（板書）

　　二、品讀課文，學習寫法。

　　1.合作探究：

　　默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過有條有理的描寫體現了日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的精神的？找出描寫敵我雙方的句子，談感受。

　　①學生合作學習，老師指導。

　　②交流，老師板書。

　　抓住重點句子理解

　　③指導朗讀。

　　2、我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現這種情感的呢？

　　（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。

　　①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

　　②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

　　分析歸類，指導朗讀。

　　（2）除了這點，文章中還有許多類似之處，現在就請同學們幫老師找出來吧!出示課件，學生兩人合作填表格。

　　學生交流。

　　（3）小結：正如巴金老先生在《給家鄉孩子的信》中說到，他是用作品表達他的情感，作者也是在通過作品表達他的情感，我們以后也應該把這種方法用到寫作中。

　　3、過渡，引讀7、8小節：

　　（1）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、……

　　（2）從哪些詞語體會到的？

　　（3）學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調換嗎？為什么用3個感嘆號？出示地圖。

　　（4）指導朗讀。

　　三、拓展提升，深化中心：

　　（過渡）……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經72年了，老師想問，我們能忘記那時的槍聲嗎？為什么？

　　學生自由說，滲透愛國情感。（介紹日本過去和現在的一些卑鄙行為）

　　四、教師總結：

　　我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團結才會發展，發展才能強大。正因為如此，我們不僅戰勝了日本侵略者，也戰勝了08年的大雪、地震，北京奧運會更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國恥，發奮圖強！

　　五、板書：

　　盧溝橋烽火

　　（1937.7.7）

　　日     蓄意挑釁     我

　　（敗逃）      七七事變        （勝利）

　　軍     奮力還擊     軍

　　[教學目標]

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

　　3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

　　4、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。

　　[教學重點]課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇5

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.聽歌曲《松花江上》。

　　請學生說說聽后的感受。

　　2.介紹“九一八”事變的經過：

　　3.揭題：

　　“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

　　4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。

　　“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

　　5.設疑。

　　“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)小黑板出示下列詞浯：

　　kou xiao die

　　日寇硝煙哭爹喊娘

　　①“開火車”讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④去掉拼音讀。

　　(2)指名分自然段讀課文

　　(3)指導分段：

　　①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　　②指名分段，并說說理由。

　　第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　三、指導寫字

　　第二課時

　　1.出示詞語，指名讀。

　　魔爪咽喉挑釁

　　日寇控制號召

　　2.說說文章的主要內容

　　二、精讀訓練

　　1.學習第一段。

　　同仇敵愾猝不及防

　　萬籟俱寂如火如荼

　　(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道：

　　(3)這一段寫了什么?

　　①“九一lk"事變后的局勢，

　　出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置

　　東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。

　　華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

　　通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

　　指導朗讀。

　　②盧溝橋的戰略地位：

　　學生指出人體中“咽喉”的位置。

　　本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

　　看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

　　(4)齊讀第一段，小結：

　　這就是“盧溝橋事變”的起因。

　　2.學習第二段：

　　指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。

　　第二天凌晨

　　敵軍我軍

　　人仰馬翻　同仇敵愾

　　狽舉、冒

　　理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

　　“盧溝橋事變”的經過。

　　3、學習第三段：

　　(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

　　(2)交流。

　　①當時的形勢十分危急。

　　聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。

　　②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

　　指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?

　　③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

　　自由讀，齊讀。

　　重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

　　4、學習第四段。

　　(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑：

　　①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

　　(3)我們可以說逐步怎樣?

　　(逐步提高，逐步開展工作)

　　(4)用“逐步”說一句完整的話。

　　(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

　　(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

　　(3)用“萬籟俱寂”說一句話。

　　5、小結

　　盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。

　　在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇6

　　把《盧溝橋烽火》安排在五下，我想編者的意圖是很容易理解的。孩子正處在價值觀初步形成期，此時灌輸一些史實教育，能激發學生對日寇侵略罪行的憎恨之情，激起學生的愛國情感，對樹立正確的人生觀、世界觀有極大的幫助。從這一點來說，《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材。

　　歷史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一個有良心的中國人都不會忘卻的日子。這夜，一支全副武裝的日本軍隊，氣勢洶洶地尋找借口，首先向中國軍隊開火。面對敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴詞拒絕，并立即還擊。但終因敵眾我寡，只得退守宛平縣城。

　　第二天，同仇敵愾的中國士兵舉、冒、沖、砍，打得敵人人仰馬翻，狼狽而逃，日軍進攻宛平縣城的瘋狂進攻未能得逞。

　　當天晚上，我軍又悄悄進發，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰至九日凌晨，英勇頑強的我軍終于奪回了盧溝橋這一戰略重地。

　　回味文本之中，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰的詞匯。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰爭的激烈以及我軍的頑強；由詞入手，結合時間順序練習復述 “盧溝橋事變”的經過；由詞入手，學習戰斗場面的描寫。突然想起讀到的網友隨筆“詞語教學也精彩”。對，明天的教學，就從詞入手，化難為易處以詞為橋。

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇7

　　本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第二大段讀一下，好不好？   

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文自主學習思考）

　　生1：我從“全副”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生2：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生3：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生2：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生3：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生4：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　教學反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生自主學習，通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇8

　　《盧溝橋烽火》教學反思

　　為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。

　　執教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己借助自己所能夠運用的外因了解時代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。

　　在此基礎上我注重引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學以致用。當然一開始的課堂氣氛的創設對于課堂教學十分有利。

　　《盧溝橋烽火》教后記

　　《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。

　　為了激發同學們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。

　　在課堂上我向學生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發而動全身”，學生都積極從文中找依據，在交流的過程中，實現學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。

　　課文中的戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。教學中我重點讓學生抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強的精神，并充分發揮多媒體的作用，再現了這場驚心動魄的戰斗，學生的情感得到了盡情的激發與釋放。

　　“讀書百遍，其義自見。”語文課堂教學確實少不了一個“讀”字。

　　字里行間愛國情 ——《盧溝橋烽火》教學反思

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的強盜行經，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰爭從此拉開了序幕。

　　一、課前預習，了解歷史愛國情

　　為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野，激發學生的情感，為學習本課及整個單元的課文奠定感情基調。

　　教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。在課前，我就讓學生收集有關盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。“九一八“事變后，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學生的愛國之情已經在不知不覺中被點燃，在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學習語文的快樂。所以，我決定在以后的教學過程中，要讓學生自己動手去發掘語文中豐富的知識，在學習中體會成功的快樂，在成功的同時有更多的發現，激發更多的興趣，創造更多的奇跡。

　　二、民主學習，以述促讀愛憎情

　　閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中，積極自主的投入到學習中去。

　　在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。先讓學生根據課后作業3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現，激發強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學質疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生練習復述并根據具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情得發展順序，抓住關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易的掌物了。學生掌握了新知識以后，讓其充分發揮，自我表現，不要求復述答案的統一。這實際上就是學生表現力、創造力的發揮，還包含著審美能力的培養。最后，讓學生自己給予自己評價，學習的主體性得到充分體現。

　　三、自身提高，不斷深化愛國情

　　一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學這課之前，我也查閱了很多相關的歷史資料，了解了更多有關祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛自己偉大的祖國。所以，我決定要和學生們一起行動起來，在課前收集有關資料，豐富自己的知識，充實自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。

　　《盧溝橋烽火》這一課學習完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進步！

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇9

　　一、學習目標

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。                 

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾打擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　【預習內容】

　　1.我會讀

　　烽火    妄圖    偽軍   咽喉   凌晨  震耳欲聾  同仇敵愾     猝不及防

　　吶喊   殲滅    挑釁   狼狽    爹娘  眾寡懸殊  萬籟俱寂    如火如荼

　　2.我知道

　　這篇課文敘述了1937年7月7日“____________”的經過，揭露了____________蓄意挑起事端，野蠻侵略____________的滔天罪行，謳歌了____________同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

　　3.我質疑

　　通過對課文的預習，還有哪些不明白的問題，請拿起筆記錄下來。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。                 

　　2.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾打擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　【小組合作探究】

　　1.“盧溝橋事變”是怎樣發生的？經過是怎樣的?結果如何？

　　2.文章是按什么順序敘述的？

　　3.我國守軍是怎樣同仇敵愾抗擊侵略者的？從中你體會到了什么？

　　(1)自己默讀，深入思考。

　　(2)組內交流，形成統一。

　　（3）班內交流，探究學習。

　　【小組深入探究】

　　課文是如何通過具體的描述來表現日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的抗爭精神的？

　　四、課堂檢測

　　1. 我會填

　　惱羞（   ）（   ）   同（   ）敵（   ）   （   ）不及（   ）     萬籟（   ）（   ）

　　（   ）（   ）已久   哭（   ）喊（   ）   人（   ）馬（   ）   大聲（   ）呼

　　（   ）以繼（   ）  如（   ）如（   ）   （   ）耳欲（   ）   眾（   ）懸殊

　　2.我會選（用√標出加點字的正確讀音）

　　號召（zhāo  zhào）     魔爪（zhuǎ  zhǎo ）   挑釁（ xìn  xìnɡ）    殲滅（qiān  jiān） 

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書《歷史回音壁》中的《南京暴行》、《山谷里的槍聲》，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業

　　1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

　　2. 讀抗日英雄故事，講抗日英雄事跡，激愛國熱情。

　　七、板書設計

　　5 盧溝橋烽火

　　時間 敵軍 我軍 七月七日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 嚴詞拒絕 還擊 第二天凌晨 人仰馬翻 狼狽 同仇敵愾 舉、冒 當天晚上 抱頭鼠竄 可恥下場 悄悄 英勇頑強

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇10

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間各事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]

　　[教學重點]

　　目標中的2、3，目標1中的造句。

　　[教學具準備及輔助活動]

　　[主要板書計劃]

　　盧溝橋烽火

　　敵軍 我軍

　　7月7日深 全副武裝 喝 問

　　氣勢洶洶 嚴詞拒絕

　　首先 還擊

　　第二天凌晨 人仰馬翻 同仇敵愾

　　狼狽 舉、冒

　　當天晚上 抱頭鼠竄 悄悄

　　可恥下場 英勇頑強

　　[作業 設計、安排]

　　[課內]

　　1、抄寫詞語。

　　2、填寫成語。

　　3、造句。

　　4、組詞、多音字組詞。

　　[課外]

　　1、抄默詞語

　　2、把課文復述給父母聽

　　3、完成練習冊。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、導入  新課，質疑問難。

　　2、檢查預習情況

　　3、初讀課文，理清課文條理。

　　4、指導學生書寫詞語。

　　一、導入  新課

　　1.聽歌曲＜松花江上＞

　　2。揭題質疑

　　看了課題，有什么疑問？

　　學生提問，比如“烽火”是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？……

　　解決問題：

　　事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。

　　相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　二、初讀指導

　　1. 自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2. 檢查自學情況。

　　（1）小黑板出示詞語。

　　（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

　　（3）指名分自然段讀課文。

　　3. 指導分段：

　　（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　　（2）指名分段，并說說理由。

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

　　三、指導寫字

　　四、作業 

　　（1）抄寫詞語

　　（2）解釋加點字

　　同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學習課文第一、第二段，通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

　　3、能復述“盧溝橋事變”的經過。

　　一、復習

　　出示詞語，指名讀。

　　1. 說說文章的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一段。

　　（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　（2）學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道。

　　（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰略地位）

　　2、學習第二段。

　　（1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。

　　（2）交流并板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　3、細讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關鍵詞語。

　　按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？

　　交流并相機板書：

　　1937年7月7日深夜

　　日軍 我軍

　　全副武裝 喝問

　　氣勢洶洶 嚴詞拒絕

　　首先 還擊

　　通過理解這些詞語，讓學生體會這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久的行為”

　　指導讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心計劃的。

　　第二天凌晨

　　日軍 我軍

　　人仰馬翻 同仇敵愾

　　狼狽 舉、冒

　　通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯系電視、電影、書報的畫面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解我軍的表現，體會我國守軍不怕強敵的英雄氣概。

　　通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

　　當天晚上

　　日軍 我軍

　　抱頭鼠竄 悄悄

　　通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

　　指導朗讀

　　（5）換時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　聽錄音，加深印象

　　看板書，同桌互相復述

　　指名復述

　　（6）小結

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、學習第三、第四段。

　　2、指導造句。

　　一、復習

　　1.指名說說“九一八”事變后的中國局勢及盧溝橋的戰略地位。

　　2.指名復述“盧溝橋事變”的經過

　　過渡：日寇豈肯就此罷休？

　　二、繼續精讀訓練

　　1.學習第三段

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）交流

　　當時的形勢十分危急（聯系前文談談自己的理解）

　　中國共產黨在民族危急之時所發揮的巨大作用。

　　全國人民對盧溝橋守軍的慰問及聲援

　　（3）指導朗讀好這一自然段

　　2.學習第四段

　　（1）自由讀，讀不懂的做上記號。

　　（2）學生質疑、解疑。

　　（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

　　（4）討論，引導學生體會抗擊侵略者戰斗的激烈。

　　三、指導造句

　　1.逐步

　　（1）指名讀帶有“逐步”的句子

　　（2）這里的“逐步”是什么意思？

　　（3）我們可以說逐步怎么樣？

　　（4）用“逐步”說一句完整的話。

　　2.萬籟俱寂

　　四、延伸作業 

　　搜集一個戰爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰和戰士的英勇。

　　教后感：

　　這篇課文按時間順序講述了“盧溝橋事變”的經過，所以我在教學中緊緊圍繞這一重點組織教學。而這是一件具有深遠意義的歷史事件，是一篇愛國主義教育的好教材，所以我重視了學生有感情朗讀的訓練。實踐證明，朗讀確實是學習此類教材的好途徑。

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇11

　　在教學中指導學生分層

　　本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下，好不好？      師引

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文并思考）

　　生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。

　　同時，在本課時的教學過程中，我一方面注意引導學生進行分層、有層次的閱讀，既鞏固了課本所學，更能激發學習興趣，激發感情。

《盧溝橋烽火》第一課時教學設計 篇12

　　1、今天讓我們共同學習，齊讀課題。烽火什么意思？描寫戰爭的文章，讀的時候要氣勢宏偉，悲壯有力。教師范讀，齊讀。

　　2、看，這就是盧溝橋現在的照片，從它的橋面上，你看到了什么？

　　3、坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到74年前，了解一下盧溝橋烽火發生的背景，你知道嗎？

　　4、提到背景，我們不得不提到另中華民族感到恥辱的“九一八”事變， 1931年9月18日深夜，日本駐中國東北的軍隊炸毀了沈陽近郊的一段鐵路，不但誣陷是中國軍隊炸毀的，還誣陷中國軍隊襲擊日軍。于是他們炮轟沈陽軍事重地北大營，進攻沈陽城。更讓人羞恥的是，國民黨主席蔣介石卻下了“絕對不抵抗”的命令，使得卑劣的日軍在一夜之間就占領了沈陽城，四個多月就侵占我國遼寧、吉林、黑龍江東北三省。日寇的虎狼之心并沒有滿足，他們又接著逐步蠶食華北，妄圖將魔爪伸向全中國。于是，日本又策劃了蓄謀已久的挑釁，發動了本文所描寫的“盧溝橋烽火”。請大家打開課本，讀準課后的生字，讀通課文。

　　5、檢查音、義、形。（學生自讀、個別讀，齊讀）

　　6、ppt 第一段：讀一讀第一段，看看“九一八”事變后，日軍為什么會選擇侵占盧溝橋呢？（學生自讀，教師作圖）我們來看一下盧溝橋的戰略位置是怎樣的？

　　7、我們來看一看文中描寫盧溝橋烽火具體過程的是2——幾自然段，那作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請迅速找出戰爭進程的時間。

　　板書：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上——9日凌晨

　　（這里面有一個有意思的問題，大家發現了嗎？都是在夜里）

　　8、請大家看看盧溝橋在各個時間分別在誰的手中。

　　板書：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上——9日凌晨

　　日軍                 日軍          日軍         我軍

　　10、讓我們來具體看一看當時的戰況。ppt2——3段

　　11、認真讀一讀這兩段，看看這一段中有沒有不懂的問題？

　　12、看看這一句話你理解嗎？（這顯然是蓄謀已久的挑釁行為）為什么這樣說呢？

　　（蓄謀已久是什么意思？

　　這代指什么？

　　為什么說日軍有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”

　　是蓄謀已久的行為？

　　挑釁是什么意思？

　　從哪里看出日軍的行為是在挑釁？

　　蓄謀已久的挑釁就是赤裸裸的。板書：）

　　13、日軍偷襲盧溝橋得逞了，這樣能滿足他們的虎狼之心嗎？他們又有哪些卑劣的行為？

　　（ppt出示第4段。請用橫線畫出日軍行為的句子。）

　　15、請學生讀所劃的句子。

　　16、讀了之后，你想用哪些詞語來形容日軍呢？（不文明  卑鄙無恥  禽獸不如  喪心病狂）

　　日軍喪心病狂的行為歸結到一點：這就是赤裸裸的。（板書：）

　　誰愿意來讀一下，日軍的喪心病狂。

　　17、面對日軍喪心病狂的，中國士兵是怎樣做的呢？請用波浪線劃出相關語句。

　　18、請學生讀句子，你想用哪些詞語來形容我們的官兵呢？（不畏強敵  奮勇抗擊  視死如歸  奮不顧身  勇敢）

　　（我軍的英勇行為，千言萬語化作一句話，那就是“愛國”板書）

　　誰來讀一下描寫我軍英勇戰斗的句子。

　　19、你能用自己的語言來說一說我軍的英勇表現嗎？

　　可以用上下面的詞語。

　　第二天凌晨  發動進攻  吃了虧  拉來大炮  端著  “哇哇”吼叫  撲來

　　同仇敵愾  奮起還擊 人仰馬翻  明晃晃  冒著  刀光閃閃  哭爹喊娘  狼狽而逃

　　20、學生練習復述。檢查復述。