《盧溝橋烽火》第二教時教案（精選12篇）

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇1

　　一、檢復導入，激發情感

　　1、課前播放《松花江上》，上課鈴響后停止播放

　　談話：同學們，蒼涼悲壯的歌聲停止了，然而，我們依然情懷激蕩，一聲炮響，舉世皆驚，從此，中華民族開始了艱苦卓越的抗日戰爭，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。昨天，我們一起翻開了那段不堪回首的篇章。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

　　2、指名學生說出盧溝橋事變的原因。

　　3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰略位置，教師揭示事變原因。

　　（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）

　　北平的東、北、西三面都被日偽軍控制，日本侵略者急于吞并我國，他們要把侵略的魔爪伸向全中國，位于北平西南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道。

　　過渡：日本帝國主義者是喂不飽的惡狼、餓狗，總是那樣貪得無厭，他們恨不得一舉拿下盧溝橋，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。大家請看——

　　二、自主學習，感悟文本

　　（一）學習第二段（第2－5自然段）

　　1、觀看錄像。（關于盧溝橋事變的一段視頻）

　　過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是不是？下面我們就一起來學習盧溝橋事變的詳細經過。

　　2、瀏覽2—5自然段，邊讀邊圈出表示時間的詞語，并從中分別找出最能體現我軍和敵軍舉動的一個詞語。（同仇敵愾、蓄謀已久）

　　交流并相機板書：  1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　3、品味讀第二段，出示品讀要求：

　　（1）默讀課文，文中的哪些詞語能體現我軍的同仇敵愾呢？用“～～”劃出描寫我軍舉動的關鍵詞。用“——”劃出體現敵軍蓄謀已久的關鍵詞。

　　（2）抓住敵我雙方舉動的畫面，緊扣關鍵詞語同桌討論，談談感受。

　　4、重點品悟指導1937年7月7 日深夜的戰況。

　　根據學生交流情況，相機指導朗讀

　　出示（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

　　（2）駐守在盧溝橋的中國士兵發現了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”

　　5、學生自學第二天凌晨和當天晚上的戰況，同桌交流從找出的詞體會到什么。

　　6相機指導朗讀：英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　7、同學們的感受真豐富，通過咀嚼這些關鍵詞，不僅看到了日本侵略者的可恥下場，更感受到了中國守軍的英勇善戰，讓我們齊讀第四、五自然段，用心感受，男生讀描寫我軍的，女生讀描寫敵軍。

　　8、比較句子

　　同學們，同樣是晚上，同樣是進攻，請看作者是如何描述的。

　　出示兩句話：

　　1、1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

　　2、當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

　　認真讀一讀，體會一下帶點字的感情色彩有什么不同。

　　（“偷偷地”“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。）

　　男生朗讀第一句，女生朗讀第二句。

　　（二）、學習第三段（第6－8自然段）

　　1、中華民族處在生死存亡的關鍵時刻，中國共產黨站起來了，發揮了她巨大的作用，請大家輕聲讀第三段，說說你讀懂了什么？（可以從標點、詞語、句式來體會）

　　2、交流

　　（1）平津危急！……三句話不能顛倒；（范圍的不斷擴大，表現了日本侵略者的狼子野心，他們妄想蠶食吞并中國，也說明中國共產黨站得高，看得遠，他們看到的是整個中華民族的利益 ）   三個“！”增強語氣。

　　（2）“迅速”“成群結隊”“夜以繼日”“紛紛”  體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）

　　3、齊讀6—8小節，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。

　　（三）、學習第四段（第9自然段）

　　九一八事變，東北三省淪陷，東北人民處于水深火熱之中 ，但是中華兒女不愿當亡國奴！1937年7月7日，我們將永遠記住這一歷史性時間！齊讀課文最后一個自然段。

　　媒體出示，學生齊讀。

　　三、總結課文，升華感情

　　1、引導寫話

　　課件出示盧溝橋：經過歲月洗禮的盧溝橋，橋面坑坑洼洼，儼然是一位歷經滄桑的長者，對我軍、對敵軍，對全國人民、它似乎在訴說什么呢？

　　學生交流。

　　2、教師小結：是啊，中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！讓我們再次齊讀課題牢記國恥——《盧溝橋烽火》！

　　四、布置作業

　　1、參照表格，復述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、了解盧溝橋事變后的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。

　　板書：

　　5、盧 溝 橋 烽 火  

　　敵軍           我軍

　　1937年7月7日       蓄意挑釁      嚴詞拒絕

　　第二天凌晨內         大舉進攻      同仇敵愾

　　當天晚上             猝不及防      主動出擊

　　教學目標

　　1、了解盧溝橋的戰略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。

　　2、有感情地朗讀課文，結合課文語言環境理解關鍵詞句，解讀文本內涵。

　　3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　重點難點

　　1、通過對敵我雙方不同表現的教學，解讀文本。

　　2、認識事件本身對中國抗戰的意義。

　　教學準備：多媒體課件

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇2

　　教學目的要求

　　1、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意能按時間先后順序復述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、了解盧溝橋的戰略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。

　　重點難點

　　通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　一、檢復導入，激發感情。

　　1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）

　　同學們，蒼涼悲壯的歌聲戛然而止，然而，我們心中蒼涼悲壯的情懷依然激蕩，一聲炮響，舉世皆驚。從此，中華民族開始了艱苦卓越的抗日戰爭，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變，昨天，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章。通過昨天的學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

　　（當蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時，“未成曲調先有情”，學生已是“不絕轉入此中來”。當歌聲戛然而止時，相信同學們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時展開教學，學生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準備。）

　　2、指名學生說出盧溝橋事變的原因。

　　3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰略位置，揭示事變原因。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）

　　（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示 “激活”了文字，促進了學生的正確感知。使學生對盧溝橋重要的地理位置一目了然。）

　　過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。大家請看——

　　二、自主學習，感悟文本。

　　（一）學習第二段。

　　1、觀看錄象。（關于盧溝橋事變的一段視頻）

　　（多媒體的運用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學生的注意力，學生憤慨的情緒一下子被激發起來了，同時被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理。可以說視頻展示為學習新課揚帆導航。）

　　過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是嗎？下面我們一起來學習盧溝橋事變的詳細經過。

　　2、瀏覽2—5自然段，邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。

　　3、交流并相機板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　4、品味讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語，然后就其中一個時間段里的戰事情況進行小組討論，把討論的結果填在發下來的表格里。同時，思考并交流你在學習過程中還能體會出什么？

　　（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，安排學生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。）

　　5、交流（出示學生填寫的表格，并完善）

　　要求：找出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語，完成填空。

　　時 間 敵 軍 我 軍

　　1 9 3 7年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶蓄意挑釁 惱羞成怒 喝問 嚴詞拒絕

　　第二天凌晨 人仰馬翻 瘋狂吼叫狼狽 哭爹喊娘 同仇敵愾 舉 冒

　　當天晚上 猝不及防抱頭鼠竄 手握 腰佩 悄悄英勇頑強

　　相機板書

　　敵軍 我軍

　　1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕

　　第二天凌晨內 大舉進攻 同仇敵愾

　　當天晚上 猝不及防 主動出擊

　　6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導）

　　7、有感情地齊讀2—5自然段，進一步感受敵軍的氣勢洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強。

　　8、指導復述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）

　　（學生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學活動，可謂是濃妝艷抹了，學生的思想感情和作者的思想感情產生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學生已漲溢滿腔激qing。）

　　（二）、學習第三段。

　　1、中華民族正處在生死存亡的關鍵時刻，中國共產黨站起來了，發揮了她巨大的作用，請大家輕聲讀第三段，說說你讀懂了什么？

　　2、交流

　　（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強語氣；“迅速”“成群結隊”“夜以繼日”“紛紛”體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）

　　3、齊讀6—8小節，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。

　　（三）、學習第四段。

　　1、范讀第9小節。

　　2、最后一小節告訴了我們什么？

　　3、齊讀最后一小節。

　　三、總結課文，升華感情。

　　1、學習了這篇課文后你有什么感想呢？

　　（當學生對語言文字的理解、感悟內化為表達的需要時，學生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學生心靈深處的確受到了震撼，加深了學生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發讀書的情懷。中華兒女曾經因為國家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅定決心。說者動情，聽者聳容。語文課的情感目標的落實已在不知不覺中了。）

　　2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！

　　3、同學們，在結束本課之前，我還想告訴大家一點，多行不義必自斃！發動盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個有好下場——（多媒體展示補充日軍頭目的最后下場的信息）

　　（語文課堂的開放性則主要體現在對知識、信息的拓展、延伸上。“善惡到頭自有報”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個有好下場，補充這一點除了讓學生在憤慨之余大快人心之外，也激發了學生向善除惡的自覺性，對學生正確人生觀、科學世界觀的形成是在潛移默化中的。）

　　4、過去的已經過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正常化33年了。和平與發展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力！（多媒體放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）

　　（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發，學生的情感已進入了高潮，特別是學生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學目標背道而弛了。在學生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現在的日本國的態度應該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關的資料，不失時機的誘導學生關注另一個具有時代性、世界性的命題——和平與發展的主題。比較起仇恨戰爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態度世界觀的引領。）

　　四、布置作業：

　　1、復述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、了解盧溝橋事變后的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。

　　板書：

　　盧 溝 橋 烽 火

　　敵軍 我軍

　　1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕

　　第二天凌晨內 大舉進攻 同仇敵愾

　　當天晚上 猝不及防 主動出擊

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇3

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.聽歌曲《松花江上》。

　　請學生說說聽后的感受。

　　2.介紹“九一八”事變的經過：

　　3.揭題：

　　“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

　　4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。

　　“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

　　5.設疑。

　　“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)小黑板出示下列詞浯：

　　kou xiao die

　　日寇硝煙哭爹喊娘

　　①“開火車”讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④去掉拼音讀。

　　(2)指名分自然段讀課文

　　(3)指導分段：

　　①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　　②指名分段，并說說理由。

　　第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　三、指導寫字

　　第二課時

　　1.出示詞語，指名讀。

　　魔爪咽喉挑釁

　　日寇控制號召

　　2.說說文章的主要內容

　　二、精讀訓練

　　1.學習第一段。

　　同仇敵愾猝不及防

　　萬籟俱寂如火如荼

　　(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道：

　　(3)這一段寫了什么?

　　①“九一lk"事變后的局勢，

　　出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置

　　東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。

　　華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

　　通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

　　指導朗讀。

　　②盧溝橋的戰略地位：

　　學生指出人體中“咽喉”的位置。

　　本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

　　看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

　　(4)齊讀第一段，小結：

　　這就是“盧溝橋事變”的起因。

　　2.學習第二段：

　　指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。

　　第二天凌晨

　　敵軍我軍

　　人仰馬翻 同仇敵愾

　　狽舉、冒

　　理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

　　“盧溝橋事變”的經過。

　　3、學習第三段：

　　(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

　　(2)交流。

　　①當時的形勢十分危急。

　　聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。

　　②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

　　指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?

　　③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

　　自由讀，齊讀。

　　重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

　　4、學習第四段。

　　(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑：

　　①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

　　(3)我們可以說逐步怎樣?

　　(逐步提高，逐步開展工作)

　　(4)用“逐步”說一句完整的話。

　　(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

　　(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

　　(3)用“萬籟俱寂”說一句話。

　　5、小結

　　盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。

　　在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。準確體會文中詞語的感情色彩。

　　3、能按時間和事情發展順序擬清文章結構思路。

　　4、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對侵略者的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學方法：

　　1、利用互聯網搜索查閱的方法，通過一些圖片和視頻，再現實歷史，幫助加深學生理解。

　　2、自主探究，抓住關鍵詞語，進一步領會理解文章內容。

　　3、合作交流，深化學生的情感認識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入新課

　　1、觀看盧溝橋圖

　　【網絡搜索】

　　過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰歷史。

　　2、板書課題：盧溝橋烽火

　　釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？

　　【網絡搜索】

　　3、簡介《盧溝橋烽火》背景：

　　【網絡搜索】“九一八事變”：

　　圖文：

　　配樂：《松花江上》（片段）

　　過渡：“九一八事變”之后，日本帝國主義不斷蠶食、擴張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋為突破口，繼續擴張勢力，將禍及全國……

　　二、初讀指導

　　1、學生自學課文

　　要求：讀通句子，讀順課文，自學生字詞，圈劃出自學中遇到的疑難點。

　　2、檢查學生自學效果

　　a)出示本課生字詞和多音字：

　　烽火    妄圖     偽軍    凌晨    吶喊

　　殲滅        震耳欲聾     蠶食    挑釁

　　哭爹喊娘    狼狽而逃         抱頭鼠竄

　　萬籟俱寂    眾寡懸殊         同仇敵愾

　　猝不及防    鬼哭狼嚎         如火如荼

　　魔爪（zhuǎ    zhǎo ）      咽（yān   yàn）喉

　　b)、指名讀，集體幫助糾正讀音

　　c)、再讀，讀出韻味，讀出情感

　　d)、齊讀詞語

　　3、質疑：說一說在預習中有沒有遇到的疑難問題？

　　4、學生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？

　　5、學生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。

　　6、根據下列小標題，試一試給課文劃分段落：   

　　戰略要地    激戰守橋   發出號召    拉開序幕

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇5

　　課題：5、盧溝橋烽火

　　課型：閱讀課

　　課時：第1課時

　　學習重難點：了解“盧溝橋事變”之前的背景。

　　學習準備：先學后教流程：

　　一、導入新課。

　　1、今天我們一起來了解一件發生在抗戰時期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。

　　二、出示目標。

　　師：請大家看這節課的學習目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。

　　師：有信心達到目標嗎？

　　生：……

　　師：接下來的學習有兩個環節，第一個環節是讀準課文，掌握生字。

　　三、第一次“先學后教”（學習生字把課文讀準確）

　　（一）、自學提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發現不會讀的字詞可以問同桌。）

　　（二）、先學

　　學生自由讀課文，學習生字

　　（三）、后教

　　1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲

　　1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？

　　2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”

　　2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。

　　3、還有誰想讀？（多給學生機會）

　　四、第二次“先學后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）

　　（一）、自學提示：給你們5分鐘， 輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？

　　（二）、先學

　　學生自由讀課文，劃出相關語句，整理收集的資料。

　　（三）、后教

　　1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應該先從哪說起？（“九一八”事變）

　　2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學生發言）

　　3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導）

　　五、當堂訓練

　　（一）、讀拼音寫詞語：

　　nà  hǎn    wànɡ  tú    zhèn  ěr   yù  lónɡ   fēnɡ huǒ   jiān  miè    línɡ  chén

　　（二）、把詞語補充完整。

　　抱頭鼠（  ）     同仇敵（  ）        惱羞成（  ）     哭（  ）喊（  ）   

　　奮不（  ）（  ）  人（  ）馬（  ）   （  ）以繼（  ）  眾志成（  ）

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇6

　　一、問卷內容及統計；

　　問卷共有3個問題。面向28名同學進行調查。

　　1、“九一八”事變距今已有多少年？

　　這題的正確率為0。

　　2、“九一八事變”的主要內容是什么？

　　本題共有10人答對，正確率為35.7%。

　　3、抗日戰爭是哪一年開始的？

　　本題共有28人答對，正確率為100%。

　　二、歸納分析

　　《盧溝橋烽火》這篇課文詳細地介紹了盧溝橋事變的經過，闡明了它的歷史意義，可以很好的幫助學生了解那段屈辱卻又英勇的歷史。而盧溝橋事變的起因卻是因為九一八事變后，日軍繼侵占我國東三省之后，妄圖把侵略的魔爪伸向整個中國，而盧溝橋成為日軍南下的咽喉要道。

　　應該說九一八事變對之后的盧溝橋事變有極為重要的影響，充分了解九一八事變，可以很好的幫助學生理解課文，同時這也是一個很好的愛國教育的契機。為了檢驗學生的學習效果，特別在課后設置了這3個問題。

　　問卷的完成情況可以說既是在意料之中又是在意料之外的。說是意料之中是因為現在的學生很少接觸這段歷史，對其知之甚少；說是意料之外，是因為我在課前做了大量的歷史資料查找工作，向學生進行了詳細地介紹，應該說內容是很全面豐富的，學生聽的時候也表現出極大的興趣。可為什么會出現這樣的結果呢？

　　我想，原因還是出在我身上。首先，對教材的理解和把握不到位。認為課文說的是盧溝橋事變，讓學生理解這一事變就足夠了，所以我所進行的教學行為只是停留在理解課文這一層棉上，使學習活動顯得單薄，缺乏有機的結合，教師本身的“高度”不夠，怎能對學生有更高的期望呢？

　　其次，說是重視了，沒有重視到點子上。作為我來說，很明白九一八事變的重要性，但學生不知道，很多學生在此之前可以說一點接觸都沒有。雖然我準備了大量的資料，但我所準備的這些到底能對學生起到多大的幫助？這取決于我的授課要求和措施。對于沒有一點知識儲備的學生來說，這些從沒聽說過的東西，很有趣，所聽的時候很投入，但之后能吸收多少呢？只是簡單的一代而過，只是把它作為一個授課的環節，只是浮在表面，出現這樣的結果也就不那么意外了。

　　最后，還有一個很重要的原因，就是沒有好好利用學校可以提供的一些影象或者圖片資料。如果能給學生看相關的電影或者記錄片，是不是效果會更好一點呢？如果給他們看一看中國地圖，直觀的了解東北三省的地理位置，盧溝橋的位置，效果會不會更好呢？這些大量的信息只通過文字符號傳遞給學生，顯然是很不夠的。

　　三、反思

　　這節課給我的最大的感受就是。每一個教學環節的設計都要達到它所預定的效果，不能走過場，做一些華而不實的事情。教學需要塌實、嚴謹的態度。

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇7

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。

　　讀一讀課文《盧溝橋》烽火，看看課文主要記敘了什么？

　　《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

　　“盧溝橋事變”的經過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？再讀一讀課文，看看課文是分幾部分來寫的。

　　全文工共有9個自然段，可分為四個部分：

　　第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二至第五自然段為第二部分，寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第六至八自然段為第三部分，寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰勞與聲援。

　　第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　以上是按照事情發展的順序來劃分的，你分對了嗎？其實課文還可以按照時間順序來劃分。那就先找一找表示時間的詞語？

　　課文中表示時間的詞語有：“‘九一八’事變后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”——“盧溝橋事變的第二天”。按照這些詞語的提示，你會劃分了嗎？試試看。

　　讀了幾遍課文，我們知道《盧溝橋烽火》一課重點記敘了“盧溝橋事變”的經過，那課文二至五自然段就是本課的重點段，多讀幾遍，它會帶你走進那一幕。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險惡用心，也強烈的再現了中國軍民誓死衛國的抗爭精神。課文如何通過描寫來體現的呢？這里選了幾個片段，我們一起來體會體會。

　　課文精彩片段（一）

　　1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國軍隊發現了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。棉隊敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。

　　日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。“嗒嗒嗒……”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。

　　【欣賞】

　　課文的描寫仿佛把我們帶到了盧溝橋，帶到了1937年7月7日的那一個萬籟俱寂的夜晚，親眼目睹了日本侵略軍的丑惡嘴臉、險惡用心。

　　但課文并沒有進行細致的刻畫和描寫，借助“全副武裝”“偷偷地”“蓄謀已久”“惱羞成怒”“首先”詞語的恰當運用，便把一個侵略者的形象展現得一覽無余，從字里行間讓我們看到了日本帝國主義的侵略本質。

　　課文精彩片段（二）

　　第二天凌晨，日軍向宛平城發動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們代表頭上看去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　【欣賞】

　　戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。

　　這里，作者便抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出” “砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。三、金手指

　　表達方法提示一：順敘

　　《盧溝橋烽火》一課，在敘述盧溝橋事變時，一步一步地按照盧溝橋事變發生，發展的自然順序來敘述。這種敘述的方法，就叫順敘。

　　順敘，是按照事件的發展過程或人物經歷的自然順序進行的敘述。它是敘述中最常用的方法。例如下面一段話運用的就是順敘的方法。

　　下午放學后，我和梅芳、小強做值日。我們三人先輕輕地把教室兩排桌凳挪開，然后用鋸末掃地。因為鋸末灑上水拌濕了，掃起來既能把臟物臟土帶走，又不會弄得塵土飛揚。掃了中間的地，我們又把桌凳擺好，再掃兩邊，很快就掃完了。最后，三人用濕抹布把桌凳擦得干干凈凈。我們站在講臺上往下一看，嘿，桌子擺得齊刷刷的，桌凳亮光光的，我們的教室多漂亮啊！

　　這一段話，按照“挪桌凳”“掃地面”“擦桌凳”的順序，依次記敘了打掃教室的過程。如果顛倒了順序，先寫“掃地面”，再寫“擦桌凳”“挪桌凳”，或者按其他的順序，那就沒條理，讓人看不懂了。

　　運用順敘的敘述方法，符合人們一般的認識習慣，習作的層次段落和事情發展的過程基本一致，能讓人感到事情的發展有頭有尾，脈絡分明。因此，想要寫好一篇習作，學好順敘，可是第一步。

　　表達方法提示二：按照時間順序來記敘

　　寫一篇文章，無論是敘事，還是寫景、記人，都要有一定的順序，尤其是敘事。如果不按一定的順敘來記敘，那么記敘的內容就不會清晰明了，突出重點。

　　課文在記敘“盧溝橋事變”時，通過“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”等表示時間的詞語，連接上下文，讓人清楚的了解了“盧溝橋事變”發生的全過程，這就是按照時間的順序來敘述，結構文章的。

　　像下面的幾段話也是按照時間順序來敘述的。

　　那次跳橡皮筋，曾連波同學一馬當先，誰知剛跳了兩下就摔倒在地上。“哈哈哈。哈哈哈……”女同學笑得前俯后仰。 “男同學跳橡皮筋，真是新鮮事！”男同學的臉一個個都脹得通紅，曾連波不服氣地說：“笑什么？哼，要不咱們比一比。”“好！比就比，鬼才相信我們女同學會輸給你們！”男同學大聲對女同學說： “好，星期六等著瞧！”

　　第二天放學后，我和幾個女同學正準備回家。忽然聽見教室外面有人在說話，仔細一看：哦！原來是他們在偷練跳橡皮筋，難怪男生這幾天神神秘秘的。“讓他們去學吧，他們準沒咱們行！”“那當然了，他們哪能跟咱們比！”我們這么議論著。

　　時間過得真快，星期六轉眼就到了。我對曾連波說：“你們不是說要比賽嗎？今天就見個輸贏！”“當然要比啦，我們不會輸給你們的！”他胸有成竹地說。

　　比賽開始了，先是我們女同學跳。瞧，張吉跳了起來。她先……

　　這里的“第二天放學后”、“時間過得真快，星期六轉眼就到了”、“比賽開始了”就清楚地點明了時間，文章就是按照這些時間的先后順序，來記敘事情的經過的。

　　當我們在按照時間順序記敘一件事時，要注意清楚地點明重要的時間，以使文章的層次清晰，讓人一看就明白。。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、《盧溝橋烽火》讓我們了解了歷史，了解了“盧溝橋事變”。課后，你可以再收集一些關于“盧溝橋事變”的史實、小故事，然后把它們編輯成一份小報，給你周圍人看看，讓他們也更多地了解“盧溝橋事變”。

　　（提示：先收集一些有關盧溝橋事變的資料，可以是事件的記錄，可以是圖片材料；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個恰當的名字，可以叫《歷史一幕》、《難忘“七·七”》、《走近盧溝橋》等等；最后開始制作。）

　　2、讀了《盧溝橋烽火》一課，你肯定有些想法？有些感受？可以把它寫下來，那就是一篇讀后感了！

　　（提示：要多讀課文多思考，有一點寫一點，是怎么想的就怎么去寫。）

　　附：

　　課后練習3提示：

　　逐步——改革開放二十年來，我們的生活水平逐步提高。

　　萬籟俱寂——夜幕降臨，山中萬籟俱寂，只有那丁冬的泉水聲傳送到我的枕邊，伴我走進夢鄉。

　　課后練習4提示：

　　講述之前，先記住幾個重要的時間提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”，這樣時間順序就不會錯了，然后再想想每一段時間所發生的事情，“盧溝橋事變”的經過就能講清楚，講好了。試試看。

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇8

　　在教學中指導學生分層

　　本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下，好不好？      師引

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文并思考）

　　生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。

　　同時，在本課時的教學過程中，我一方面注意引導學生進行分層、有層次的閱讀，既鞏固了課本所學，更能激發學習興趣，激發感情。

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇9

　　鞏固練習

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　fēng huǒ wàng tú wěi jūn nà hǎn

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　líng chén xù móu yān hóu jiān miè

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、按要求寫詞語

　　1、哭爹喊娘（含一對近義詞） 、 、

　　2、鶴立雞群（含動物的詞） 、 、

　　3、暴跳如雷（含有比喻成份） 、 、

　　4、如火如荼（abac式） 、 、

　　5、生死存亡（含有一對反義詞） 、 、

　　三、填字成詞，并選用兩至三個詞寫一段話

　　萬（ ）俱寂 氣勢（ ）（ ） 惱羞成（ ） 眾（ ）懸殊

　　同仇敵（ ） 哭（ ）喊（ ） （ ）不及防 狼（ ）而（ ）

　　鬼（ ）狼（ ） 生（ ）存（ ） 成（ ）結（ ） 夜以（ ）日

　　如（ ）如（ ） 震耳欲（ ） 抱頭鼠（ ） 人（ ）馬（ ）

　　四、將搭配不當的詞語劃出并改正過來

　　指導戰斗（ ） 扮演節目（ ） 俯視天空（ ） 拉動序幕（ ）

　　改進條件（ ） 調集工作（ ） 增加體質（ ） 樹立目標（ ）

　　五、按要求寫句子

　　1、寒風吹在臉上，很痛。（改成夸張句）

　　2、媽媽高興地說：“小杰，告訴你一個好消息。”（改成轉述句）

　　3、她這種助人為樂的精神，誰都佩服。（改成雙重否定句）

　　4、他的全身沒有一處不具有鮮明的個性（改成肯定句和反問句）

　　積累與拓展　

　　近年來日本首相小泉純一郎多次參拜靖國神社，并且越演越烈，同學們你們知道這其中的歷史意義嗎？

　　一、何為靖國神社

　　日本的靖國神社，地處東京市中心的皇宮附近，周圍環境怪異，它源于日本民間悼念死去親人。50年代后，日本的一些右翼勢力不斷地把參加二戰的一些戰犯供養在里，現在里面有1067個被盟軍處死的“甲級”戰爭罪犯，以及在侵略戰爭中戰死的200多萬死難者。這里被視為軍國主義的象征，陰森中透出一股殺機。

　　在靖國神社里有許多東西都是展示日本帝國軍人的“好戰功績”，有16面浮雕，其中有10面與侵略我國有關，又是“奉天入城”，又是“占領南京”等等。振驚中外的“南京大屠殺”在這里面竟成了天皇及他部下的豐功偉績了，令中國人民不堪入目。現在靖國神社已成為戰刀與征戰、侵略的象征了。

　　二、軍國主義陰魂不散

　　日本國會成員每年春、夏、秋均會參拜，每次約有180多人，占整個議會60%，近些年來小泉不顧社會輿論，多次以首相的身份參拜靖國神社，引起亞洲各國人民極大憤恨與傷心，這是向愛好和平的人們公然示威。

　　各國人民以不同的方式來抗議日本這種行為，如韓國有些人用絕食、抵制日貨、到日使館門前示威等來抗議。

　　最近日本又派兵到伊拉克參加維和（日本是不允許有軍隊的），這更顯示了他的軍國主義思想不死。可以猜想，如果有一天他們時機成熟的話，他們還會把戰火燒到其他國家上，盧溝橋是不是還會有第二次烽火呢？

　　同學們，讀了以上文字，你有什么感想、或想說些什么呢？請寫在下面的橫線上。

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇10

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下，好不好？師引

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文并思考）

　　生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇11

　　《盧溝橋烽火》教學反思

　　為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。

　　執教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己借助自己所能夠運用的外因了解時代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。

　　在此基礎上我注重引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學以致用。當然一開始的課堂氣氛的創設對于課堂教學十分有利。

　　《盧溝橋烽火》教后記

　　《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。

　　為了激發同學們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。

　　在課堂上我向學生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發而動全身”，學生都積極從文中找依據，在交流的過程中，實現學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。

　　課文中的戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。教學中我重點讓學生抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強的精神，并充分發揮多媒體的作用，再現了這場驚心動魄的戰斗，學生的情感得到了盡情的激發與釋放。

　　“讀書百遍，其義自見。”語文課堂教學確實少不了一個“讀”字。

　　字里行間愛國情 ——《盧溝橋烽火》教學反思

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的強盜行經，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰爭從此拉開了序幕。

　　一、課前預習，了解歷史愛國情

　　為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野，激發學生的情感，為學習本課及整個單元的課文奠定感情基調。

　　教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。在課前，我就讓學生收集有關盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。“九一八“事變后，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學生的愛國之情已經在不知不覺中被點燃，在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學習語文的快樂。所以，我決定在以后的教學過程中，要讓學生自己動手去發掘語文中豐富的知識，在學習中體會成功的快樂，在成功的同時有更多的發現，激發更多的興趣，創造更多的奇跡。

　　二、民主學習，以述促讀愛憎情

　　閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中，積極自主的投入到學習中去。

　　在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。先讓學生根據課后作業3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現，激發強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學質疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生練習復述并根據具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情得發展順序，抓住關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易的掌物了。學生掌握了新知識以后，讓其充分發揮，自我表現，不要求復述答案的統一。這實際上就是學生表現力、創造力的發揮，還包含著審美能力的培養。最后，讓學生自己給予自己評價，學習的主體性得到充分體現。

　　三、自身提高，不斷深化愛國情

　　一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學這課之前，我也查閱了很多相關的歷史資料，了解了更多有關祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛自己偉大的祖國。所以，我決定要和學生們一起行動起來，在課前收集有關資料，豐富自己的知識，充實自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。

　　《盧溝橋烽火》這一課學習完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進步！

《盧溝橋烽火》第二教時教案 篇12

　　本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第二大段讀一下，好不好？   

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文自主學習思考）

　　生1：我從“全副”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生2：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生3：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生2：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生3：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生4：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　教學反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生自主學習，通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。