《鄭成功》說課稿（精選4篇）
《鄭成功》說課稿 篇1
一、教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟(jì)是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
（三）嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（四）拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)。”
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《鄭成功》說課稿 篇2
一、[說教材] （一）教材簡析：蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇?dú)v史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。（二） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。 3、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。二、[說教法、學(xué)法] 教學(xué)的有效性是每一位教師在教學(xué)時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學(xué)效果。學(xué)生面對一個陌生的文本時，我們又如何尋求教學(xué)的有效性呢。引導(dǎo)學(xué)生尋找與文本的距離，是學(xué)生探究性語文的基礎(chǔ)。但是文本與學(xué)生的距離是非常多的，因為學(xué)生在知識閱歷情感態(tài)度價值觀方面語文作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到否定點與探究性閱讀之處，只是其中的一個反面。文本呈現(xiàn)了那么多東西，我們是不是要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學(xué)又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尋找語文本的距離應(yīng)該去尋找例點，與學(xué)生真正有距離的例點。這還要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前進(jìn)行必要的調(diào)查，尋找文本與學(xué)生之間的認(rèn)知處突。抓住了這個沖突，學(xué)生可以對文本實現(xiàn)真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養(yǎng)。《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，無非是通過讀書讓學(xué)生領(lǐng)會鄭成功的英勇，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。為體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍，我作了以下構(gòu)思以求取得良好的教學(xué)效果。 1、 由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此，學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生？用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半功倍的教學(xué)效果？我想應(yīng)該著力體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在語文課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往表現(xiàn)在如何巧妙地理解語言文字的切入點。本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學(xué)生通過認(rèn)真地分析、閱讀，很快就能找準(zhǔn)正確的答案。俗語說：牽一發(fā)而動全身，找準(zhǔn)了切入點，就能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，尋找到開啟蘊(yùn)藏在課文中的思想情感內(nèi)涵的金鑰匙。 3、創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，例如：課題的導(dǎo)入、收復(fù)中國臺灣的過程、新聞公布會等情境，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。 4、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中充分發(fā)揮主體性、積極性、創(chuàng)造性。為此，在學(xué)習(xí)時，內(nèi)容由學(xué)生選，感受讓學(xué)生談，書本讓學(xué)生讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生根本的變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、[說教學(xué)流程] （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學(xué)習(xí)的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。 ①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學(xué)生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。 [教學(xué)設(shè)想：借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自主探索，搜集了大量有關(guān)鄭成功的資料，這是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，深化了課內(nèi)閱讀，突出了語文教學(xué)的開放性。] ②課前預(yù)習(xí)特別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以看出大家課前已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀，教師隨機(jī)糾正并鼓勵。 △讀一讀，相信你們一定能讀準(zhǔn)！ 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好！就請來當(dāng)小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。 [教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識字能力] （三）自讀課文，整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準(zhǔn)，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣） 3、根據(jù)這一句話能不能設(shè)計一些問題呢？ 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？過渡：根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復(fù)中國臺灣”。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 [教學(xué)設(shè)想：抓住文中的關(guān)鍵句，這樣就能整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生思，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，誘導(dǎo)者。] （四）精讀感悟，披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復(fù)臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件） 2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？ 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃，把你認(rèn)為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。 4、學(xué)生精心讀書，教師巡回指導(dǎo)。 5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領(lǐng)參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達(dá)出來呢？ [教學(xué)設(shè)想：學(xué)生提出每一點感受，教者隨即讓學(xué)生找出句子反復(fù)閱讀，啟發(fā)聯(lián)想，領(lǐng)略課文的氣勢和內(nèi)蘊(yùn)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。如：學(xué)生在反復(fù)閱讀“這支前進(jìn)中的龐大軍隊……戰(zhàn)旗”。仿佛看到一支紀(jì)律嚴(yán)明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景。……學(xué)生通過不同的朗讀方式來表達(dá)當(dāng)時那種內(nèi)心真切感受，同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。] （五）設(shè)置場景，積累內(nèi)化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn)，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復(fù)了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂。） 2、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個方面的內(nèi)容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當(dāng)時收復(fù)中國臺灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀(jì)念價值的帽子送給你。 4、主持人小結(jié)：今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容實際上是一種積累內(nèi)化的過程，使學(xué)生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學(xué)生興趣盎然。] [作業(yè)設(shè)計] 1、請把下列詞語抄寫兩遍殘酷 綿延 聚集 慷慨激昂 載歌載舞融洽 慰勞 逐漸 街頭巷尾 喜出望外 2、將下列句中的畫線部分換成課文中的一個成語，句意不變。（1）鄭成功情緒激動、語調(diào)高昂而又充滿正氣地說：“我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣。”（ ）（2）荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖依靠險要的地勢、有利的條件進(jìn)行抵抗。（ ）（3）臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個就像遇到出乎意料的喜事一樣而特別高興。（ ）（4）大街小巷，鞭炮之聲不絕，人們又唱歌又跳舞，非常高興，歡慶勝利。（ ）
《鄭成功》第二課時教學(xué)設(shè)計 [設(shè)計理念] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。”一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃，要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。《鄭成功》蘊(yùn)涵著豐富的情感因素（對祖國的濃烈的愛，對侵略者無限的仇恨等）。本課教學(xué)，力求引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本語言，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，通過傳情的誦讀來體驗文本情感。教學(xué)中，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分與文本對話，充分與主人公進(jìn)行情感撞擊，心靈對話，張揚(yáng)閱讀個性，升華情感的價值。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、有感情地朗讀課文。 2、通過閱讀課文理解鄭成功收復(fù)臺灣的過程，掌握課文按照收復(fù)的過程寫了“眺望”“出征”“戰(zhàn)斗”“歡迎”這四個場景。 3、在閱讀的過程中提高學(xué)生的語文能力，重點培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。復(fù)述課文，練習(xí)寫話。 [教學(xué)重難點] 通過閱讀課文理解鄭成功收復(fù)臺灣的過程，掌握課文按照收復(fù)的過程寫了“眺望”“出征”“戰(zhàn)斗”“歡迎”這四個場景。 [教學(xué)程序] 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。3′ 1、通過上堂課的學(xué)習(xí)你對有了哪些鄭成功了解？ 2、課文重點寫了他的什么？二、精讀課文。(2′+7′+7′+12′+7′) 1、自由朗讀課文3-6自然段，想象鄭成功收復(fù)臺灣前后的畫面。 2、你的眼前展現(xiàn)出哪些畫面？（板書：眺望 出征 戰(zhàn)斗 歡迎） 3、“眺望”畫面（7′）（1）指名讀課文。（2）“眺望”時，衛(wèi)兵看到了什么？（大海）鄭成功又看到了什么（中國臺灣）？看得到中國臺灣嗎？（不能）但是鄭成功心中想著中國臺灣，眼睛是心靈的窗戶，正因為鄭成功心中想著中國臺灣，所以每次他站在那眺望時都看著中國臺灣。（3）聯(lián)系上下文，想一想鄭成功為什么這么想？（4）交流關(guān)于荷蘭侵略中國臺灣的資料。（5）中國臺灣人民在荷蘭人殘酷的奴役下生活，中國臺灣人民恨透了這伙強(qiáng)盜。因此，鄭成功說——出示“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣。” （6）鄭成功怎么說的？（你要把你的心交給這段文字，和鄭成功的心融合在一起，才能讀得慷慨激昂。）（7）齊讀課文。過度：這么想了，該怎么做呢？ 4、“出征”畫面。（7′）（1）自由讀課文。（2）這幅畫面中哪一點給你留下深刻的印象，你從中體會到什么？（3）談?wù)摻涣鳌＃?）指導(dǎo)朗讀。過度：心中充滿著必勝的信心，終于可以收復(fù)祖國寶島臺灣了。戰(zhàn)士們心中都窩著一把火，要和敵人痛痛快快地打上一仗。這一天終于到來了。大家看一看這一場精彩而又激烈的戰(zhàn)斗。 5、“戰(zhàn)斗”畫面。（12′）（1）默讀課文。走進(jìn)鄭軍官兵戰(zhàn)斗的畫面中。橫線畫出描寫鄭軍官兵的句子，波浪線畫出描寫敵人的句子，說一說你認(rèn)為最精彩的地方！（2）談?wù)摻涣鳌碾p方的表現(xiàn)來讀一讀文章，體會戰(zhàn)斗之激烈，戰(zhàn)士之英勇，敵人之狼狽。（3）指導(dǎo)朗讀課文。練習(xí)復(fù)述戰(zhàn)斗的場面。過度：被荷蘭侵略者霸占了38年的祖國寶島臺灣，終于回到了祖國的懷抱，人們是多么高興啊！讓我們一起來感受一寫中國臺灣被收復(fù)時的畫面吧！ 6、“歡迎”畫面。（7′）（1）指名讀課文。（2）在這幅畫面中你又感受到了什么？（3）臺灣同胞在幸福激動的時刻，緊緊地握著鄭成功的手，會說些什么呢？（4）指導(dǎo)說話。三、總結(jié)本課，設(shè)置懸念。(2′) 本課主要講了在鄭成功的帶領(lǐng)下，鄭軍官兵通過嚴(yán)格訓(xùn)練，英勇奮戰(zhàn)，終于收復(fù)了中國臺灣并受到了中國臺灣人民的熱烈歡迎，收復(fù)中國臺灣之后，鄭成功又是怎樣建設(shè)中國臺灣的呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《鄭成功》說課稿 篇3
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細(xì)經(jīng)過，描寫建設(shè)中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強(qiáng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細(xì)節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強(qiáng)，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠(yuǎn)離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“收復(fù)中國臺灣”部分的內(nèi)容。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不必在具體內(nèi)容上多花時間，因此本課的教學(xué)重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學(xué)中的一個難點。
為了幫助學(xué)生更好地掌握重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備：讓學(xué)生運(yùn)用多種手段，查找鄭成功的有關(guān)資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關(guān)地圖和相關(guān)電影，使學(xué)生加深對這一歷史史實的了解。《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設(shè)計本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關(guān)鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入，初識英雄
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認(rèn)識。
【把指導(dǎo)充分預(yù)習(xí)作為一種長期的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這與葉圣陶教育思想中的“教是為了不教”相吻合。】
二、初讀課文，感知大意
1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)中國臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。
5、接著，就過渡到下面的內(nèi)容：鄭成功是如何收復(fù)中國臺灣的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)。【這樣設(shè)計，可以給學(xué)生充分的讀書時間，對高年級的學(xué)生來講，字詞的障礙完全可以自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學(xué)活動十分有利。】
三、讀中品味，學(xué)文悟情
（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段
1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論
讓學(xué)生從“強(qiáng)占”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為,
3、教師出示補(bǔ)充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進(jìn)行轟擊，他們還進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當(dāng)苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運(yùn)到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
5、指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這一段。【我認(rèn)為補(bǔ)充材料可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到中國臺灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更為深切的恨，為下文寫鄭成功收復(fù)臺灣做了很好的鋪墊。】
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學(xué)生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學(xué)生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大。】然后用：鄭成功是怎樣收復(fù)中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段
1、我讓學(xué)生們自由讀課文第4-6自然段，讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？
2、組織學(xué)生討論交流
3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征 海戰(zhàn) 歡慶
4、師繼續(xù)設(shè)問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學(xué)生講到哪一幅畫面，就先學(xué)習(xí)哪一段[這樣設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生體會三個畫面，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)地自主性，深入地去品讀這部分內(nèi)容，而不是牽著學(xué)生走，這樣收到的效果是事半功倍。學(xué)生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現(xiàn)出來。]
a當(dāng)學(xué)生講到“東征”畫面
1、什么地方給你印象深?
2、出示標(biāo)有廈門和中國臺灣地理位置的地圖：了解廈門到中國臺灣的地理位置，隔著中國臺灣海峽，約有100多公里。在了解了地形之后，回到課文中，
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門 、 、 ，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了 。
b、當(dāng)學(xué)生講到“海戰(zhàn)”畫面
1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受。【這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合”】這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。
2、討論交流
抓住駕著“團(tuán)團(tuán)圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之后，理解“負(fù)隅頑抗”的意思，以及敵人憑什么“負(fù)隅頑抗”?結(jié)果怎樣?
4、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在 “海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當(dāng)學(xué)生講到歡慶場面
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流： 3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。
四、總結(jié)全文，深化認(rèn)識
因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文，復(fù)述文中描寫鄭成功收復(fù)臺灣部分的內(nèi)容。 【從而讓學(xué)生把“文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言”這兒也滲透了葉圣陶的教育思想。基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)并重，這樣才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。】
六、板書設(shè)計
東征
收復(fù)中國臺灣 海戰(zhàn)
鄭成功 歡慶
(民族英雄) 建設(shè)中國臺灣 ?
《鄭成功》說課稿 篇4
教材及學(xué)生分析：
《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟(jì)是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)思路：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此，我在本課教學(xué)時，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊，通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
三、嘗試練習(xí)，反思學(xué)習(xí)：
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、拓展延伸，深化學(xué)習(xí)：
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導(dǎo)：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學(xué)。”
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí)，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，也成為一種學(xué)習(xí)的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。