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《鄭成功》的教學設計

發布時間:2023-01-09

《鄭成功》的教學設計(通用16篇)

《鄭成功》的教學設計 篇1

  [教材分析]

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前,從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功,從內心產生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養學生的愛國熱情。

  [學生分析]

  課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [設計理念]

  1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

  2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力。

  3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  第一課時

  [教學目標]

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  [教學重、難點]

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字。

  3、理解文中重要詞語。

  [教學準備]

  課件

  [教學過程]

  一、導入新課

  二、揭示課題

  1、板書課題:2、鄭成功

  2、簡介鄭成功

  三、初讀課文

  1、提出自學要求

 、賱澇稣n文里的生字詞

 、诼撓瞪衔幕虿楣ぞ邥斫庀铝性~語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

 、劢o自然段寫上序號,把課文讀正確、流利

  2、檢查自學情況

  ①出示本課生字詞讀準字音

  ②學生解釋詞語,老師確定答案

  ③指名分自然段試讀課文

 、荦R讀課文

  3、通過昨天的預習,同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學生讀書,加意指導)

 、僬l能說說自己的讀后收獲?

 、谕瑢W們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?

  ③學生齊讀最后一節

 、苷l來說說,課文主要寫了哪兩件事?

  ⑤教師板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣

 、拊僮x讀,看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設中國臺灣”的?

  ⑦給課文分段。

  3、指導生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫

  ①教師范寫,揭示注意點

 、趯W生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。

  ③展示寫得好的字,表揚字寫得好的同學。

  四、作業

  1、抄詞

  2、練讀課文

  第二課時

  [教學目標]

  1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  2、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團!睘殚_頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

  [教學重、難點]

  1、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [教學準備]

  課件

  [教學過程]

  一、導入 

  1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  2、學生閱讀資料。

  3、讀了這段資料,你想到了什么?

  4、你們想想,課文中哪一節概括了你們的想法?(齊讀)

  5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關語句。

  二、精讀課文

  1、鄭成功是怎么說?學生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

  2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)

  3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

  4、鄭成功又是怎么做的呢?

  5、學生說,出示相應課文內容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)

  6、在鄭成功的率領下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節,畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)

  7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

  8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節)

  9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄。ò鍟好褡逵⑿郏

  10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣,還表現在哪些方面?(相機板書:發展生產、開辦學校)

  11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄!(齊說)

  三、總結全文

  1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?

  2、齊讀最后一段

  3、這時你最想對他說點什么?

  四、作業

 。ㄒ唬 課堂作業

  1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團!睘殚_頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用:膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

 。ǘ┘彝プ鳂I

  1、簡要地復述課文。

  2、學習第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰斗場面。

  3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

  五、板書

  決心之大

  收復中國臺灣 準備充分

  民族英雄鄭成功 大獲全勝

  建設中國臺灣 發展生產

  開辦學校

  鄭成功(說課材料)

  一、教材分析

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,則抓住了學生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學生讀有所感,有感而發,從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  二、基本理念

  作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師,我認為應該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)

  1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

  2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

  4、評價要有智慧和藝術。

  三、教學設計

  五、導入 

  6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  7、學生閱讀資料。

  8、讀了這段資料,你想到了什么?

  讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

  六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現他的偉大功業,民族英雄的形象。

  作業設計,根據課后習題設計了相關練習,并掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力

《鄭成功》的教學設計 篇2

  教學目標:

  1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動,感悟民族英雄鄭成功的偉大。

  2、引導學生重點抓住3—6段,聯系上下文進行有感情地朗讀。

  教學重點:

  引導學生把話語轉化成畫面,有感情地朗讀3—6節。

  教學難點:

  1、指導學生解讀第5節—戰斗畫面。

  2、選擇完成一道情景寫話題。

  教學課件:

  鄭成功彩像(主題音樂)—第三節文字——三道情景寫話題——鄭成功不同時期的塑像。

  教學過程:

  一、導入

  1、導語。

  2、齊讀課題。

  3、過渡。

  二、導讀3——6節

  1、布置用心讀文,邊讀邊想:從這節文字中能看到哪些畫面?

  2、交流,板書:眺望  出征  戰斗  歡迎

  3、導讀第3節。

 。1)出示文字:

  一天,他登上軍營附近的一座山頭,臨風眺望。

  相關鏈接:他望到了        望到了           望到了           ……

 。2)指名讀句子,問:什么叫“眺望”?他望到了什么?(聯系第2節)

  (3)追問:鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛……)

 。4)出示文字:鄭成功慷慨激昂地……祖國寶島臺灣!

  (5)讓學生劃出慷慨激昂,問:“是什么意思?能把這種語氣讀出來 嗎?”(練讀、指讀)

 。6)情境描述,聯系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。

  (7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)

 。8)過渡。

  4、導讀第4句。

  (1)注意一個詞語“瞭望”,這時候,鄭成功又瞭望到了什么?

 。2)交流后指導三次齊讀。

  a、突出艦隊龐大;

  b、僅僅是龐大嗎?突出紀律嚴明;

  c、作為讀者,你還體會到了什么?把自己的體會讀出來。

  (3)小結過渡。

  5、導讀第5節。

 。1)默讀,邊讀邊想:這是一支什么樣的軍隊?

 。2)交流:追問:透過“英勇”這一表象,你還能讀出什么來?

 。男┰~句可以看出)

 。3)指名讀,讀出鄭軍的“英勇善戰”。

  (4)播放錄像。

 。5)大聲練讀。

 。6)齊讀。

 。7)過渡。

  6、導讀第6節。

  (1)默讀,再聯系上下文自主選擇完成一道寫話練習題。

  。”

  情景2:用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。

  情景3:高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農具,眼含熱淚,深情地說:“                                               。”

  (3)交流。

  三、總結

  出示鄭成功不同時期的畫像,總結:

  同學們,鄭成功的一生雖然是短暫的,但留給后人的卻是恒久的懷念,他用自己的激情點燃了無數愛國者的熱血;他用自己謙祥播撒著民族共融的種子;

  在中華民族的抗爭史上,鄭成功用言行驕傲地書寫著“英雄”兩個大字,讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄——鄭成功!

《鄭成功》的教學設計 篇3

  第二課《鄭成功》講完了,總覺得的有些倉促,對于課文的內涵講的不夠透徹,在教學形式上,速度過于快,對最精彩的第五段沒有深入分析,給學生留下的印象僅限于皮毛。課后我回憶了整個教學過程,總想著用最短的時間得到最大的效果,但結果不盡如人意。

  教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的,我們都喜歡用最少的時間,尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時,教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離,是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的,因為學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處,只是其中的一個方面。文本呈現了那么多東西,我們是否要面面俱到呢?如果是這樣的話,我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”。

  葉圣陶先生說,教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師,引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點,與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析,尋找文本與學生之間的認知沖突。抓住了這個沖突,學生可以對文本實現真正的解讀,真正有所獲,真正能得其滋味,從而提高自己的語文素養。

  《鄭成功》這篇課文,它的主題是非常簡單的,通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強,激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現,這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩,而課后也有一個描寫場面的練習。對于六年級的學生來講,場面描寫也許不算難,但要他們描寫一個戰爭的場面,這似乎是第一次接觸,也許這就是文章的例點。一位有經驗的老師是這樣處理這一部分的:在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后,我并沒有讓學生一節節的誦讀課文,而是向學生拋出了這樣一個問題:你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解,大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節,來研讀這一節中最為精妙之處。

《鄭成功》的教學設計 篇4

  教學目標:

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  教學過程:

  一、 創設情境,談話導入。

  1、 出示中國地圖,了解與中國臺灣島相關的知識。

  談話:這是什么地方?你了解她嗎?中國臺灣島在歷史上是誰收復,回歸祖國的?

  學生:……

  導入:同學們,通過大家剛才的介紹,我們知道了,祖國寶島臺灣自古以來就是我國的領土,可是三百多年前,她一度被荷蘭侵略者所強占,1662年2月是民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復了中國臺灣,立下了不朽的功勛。

  今天,我們要學的一篇課文主要就是寫這段歷史故事的。板書課題,學生齊讀。

  二、 生成問題,查找資料。

  1、 學生提出想要研究的問題。

  同學們,讀了課題,你有哪些想研究的問題?

  2、 過渡:為了便于大家的學習,老師提供了詳盡的資料,并做成了專題學習網頁。大家可以暢游在此,飽覽豐富的歷史的、現代的資料。

  3、 簡單介紹專題網頁的使用方法(屏幕演示)。老師打開學習頁面,點擊“友情鏈接”,進入專題學習網頁的主頁,先閱讀其中的一段話:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青……”(學生可默讀也可讀出聲來。)

  4、 讀了這段對鄭成功的概括介紹的內容,我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更詳細的有關這位英雄的歷史,下面,我們就進入《鄭成功》專題學習網站,通過鄭成功收復臺灣的事情,更進一步地體會鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。去點擊相關的鏈接進行瀏覽,大致了解一下本網站的內容。

  5、 由于時間關系,我們就先瀏覽到這,面對這么多紛繁復雜的知識,我看大家真是有點無法取舍了,我想要是有一個具體明確的目標來指引我們,那我們就學得更有效率了。那我們這節課要完成怎樣的目標呢?

  三、 出示目標:

 、僬_、流利地朗讀課文;

  ②讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  四、 帶著問題,聽讀課文。

  本文向我們介紹了鄭成功的哪些歷史功績?人們為什么稱他為“民族英雄”?帶著這個問題,大家拿起書本,聽課文錄音,邊聽邊思考。

  五、 自學課文,完成練習。

  同學們,你們是學習的主人,我相信通過你們自己的學習,一定能完成我們的學習目標。下面,請你針對這篇課文展開自學。要求:讀準字音,讀順語句,聯系上下文初步理解詞義。

  1、 學生自學。

  2、 完成在線測試一,檢查自學情況。①檢查朗讀。指明朗讀課文,組織評議,鼓勵學生間的互幫互助,通過合作,共同完成。②進行在線測試。(為加點字選擇正確的解釋。根據劃線部分的意思寫出相應的成語。)

  3、 小結測試情況,表揚學得好的同學。

  4、 默讀課文,完成練習二。“這是一篇歷史故事。記述了明清之際民族英雄鄭成功(   。ⅲā   。┑氖穼!

  六、 鞏固小結。

  通過大家的自學,我們知道了這是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。這篇歷史故事告訴我們:中國臺灣自古以來就是我國的領土,這個歷史事實不容改變。當然,要想充分地了解這段歷史,接近這位英雄,僅了解這些還是遠遠不夠的,我想,大家也不會就此滿足,那接下來,請大家進入“發言簿”,圍繞本篇的三個中心問題,展開探討,在進行自主探究的同時,也可以和左右的同學互相討論,一起研究。把自己收集的的資料通過文檔的形式保存在電腦里,也可以在自己的采蜜本上進行記錄。

  七、 布置作業,完成教學。

  大家課后可以繼續在我們的網絡上進行學習,有興趣的,可以就某個中心問題組成中心問題小組,合作完成。把你們收集道的資料進行整理,準備下節課交流。

《鄭成功》的教學設計 篇5

  教學內容:蘇教版第11冊第二課8—11頁

  內容簡析:本文具體記述了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的經過,歌頌了鄭成功的不朽的功業,指出了他是令人永遠銘記的民族英雄。

  設計理念:本課教學緊扣“民族英雄”去解讀,抓住人物語言、動作、場面描寫到關鍵詞,突出文章寫作方法的教學,讓學生真正走近了鄭成功。

  教學目標:

  1、學會本課生字詞,能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。

  3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  4、學習課文寫法,能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。

  教學重難點分析:課文重點是收復中國臺灣的經過,著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法,想象戰斗場面,了解鄭成功的偉大功業。

  課前準備:

  1.搜集鄭成功的相關資料;

  2.教學課件。

  教學過程:

  一、復習導入。

  1.同學們,在中華民族悠久的歷史長河中,涌現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習,相信大家對鄭成功這位民族英雄,已經有了一些初步的了解。帶著你的了解,我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)

  2.回顧收獲:

  通過上節課的學習,我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的:__________、_________;文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。讀了課文,我們感受到了課文中濃濃的情感:面對荷蘭侵略者殘酷的奴役,我們_____這伙強盜;聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復中國臺灣的決心,我們________。那么,鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業,又會引發我們怎樣的感受呢?讓我們繼續——

  (板書:收復中國臺灣  建設中國臺灣)

  (設計意圖:1.整體把握文章寫作思路,從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是為了讓學生先從整體把握課文的主要內容:課文主要講了哪幾件事--收復中國臺灣、建設中國臺灣”;不僅如此 ,本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即:本文是一篇寫人的文章,抓住什么來寫的。

  2.新《課標》指出:“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上,引導學生體驗課文中所體現的作者的感情,通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生說出初讀后的不同感受:氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學奠定基調。)

  二、閱讀“收復”段落。

  1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事:收復中國臺灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復臺灣?(4——6節)

  2.先請同學們自由讀這幾小節,想一想:課文是怎么寫鄭成功收復臺灣的?抓住了哪幾個場景?(戰斗前——戰斗中——戰斗后)

  (設計意圖:這兩個環節能夠引導學生迅速了解“收復中國臺灣”段落的寫作思路。)

  3.讓我們走近鄭成功,指名讀第四自然段,想一想:這一段主要抓住什么來寫鄭成功的?(戰前準備充分或對戰斗充滿必勝的信心)

  4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心?劃出來讀一讀。

  交流:(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心;

  (2)出示“鄭成功在一群……戰旗招展”

  (抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生:讀到這兩個詞語,你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面?抓住“綿延”問學生有什么體會)

  交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

  5. 同學們,鄭成功戰前準備充分,鄭軍官兵士氣高漲,充滿必勝的信心,要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免,老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀。

  (思考:

  1.這段對戰斗場面的描寫,為了表現鄭軍官兵的英勇,既有正面描寫,也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。

  2.在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,為什么?)

  自由讀后交流。

  我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇?誰來讀一讀?

  a.第一句教師點撥:冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人,多么英勇的鄭軍官兵!

  b.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的?生:高興、痛快。師:是呀,炮彈擊中敵艦的彈藥庫,真是大快人心。

  c.第三句敵人再也沒法逃脫了。

  那么又有哪些內容從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢?

  交流:a.“負隅頑抗”是什么意思?“隅”本指角落,在這句話中隅指的是什么?

  敵人企圖…………負隅頑抗,他們的陰謀會得逞嗎?

  像“負隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。

  b.“驚恐萬狀”是什么意思?想象一下敵人會有怎樣的丑態?

  這是描寫敵人丑態的內容,和表現鄭軍官兵的英勇有關系嗎?

  敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

  那么在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,為什么?

  (出示打中彈藥庫段落,討論:鄭軍官兵英勇戰斗的場景應該很多很多,那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢?)

  6.齊讀:同學們,讓我們一起把這段話讀一讀,感受一下鄭軍的英勇善戰。

  生齊讀。

  (設計意圖:1.著力培養學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的,這些抽象的文字經過有機組合,加上讀者的想象,就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生:讀到這兩個詞語,你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面?抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。

  2.緊扣寫法,學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本內容的理解與感悟上,還要站在學生的角度指導學生閱讀,在閱讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描寫和側面描寫相結合”、“點面結合”的寫法,讓學生在品味文本語言的過程中,理解文章的內容,揣摩文章的寫法,實現“學以致用”的目標。

  3.將詞語教學與具體的語境結合,避免了枯燥的分析與講解,實現教學目標,突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)

  7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,最后只好統統舉手投降。鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣,鄭成功率領大軍雄赳赳,氣昂昂地進入了中國臺灣,中國臺灣人民夾道相迎,讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧!自由朗讀第6自然段。

  鄭成功的軍隊進入中國臺灣,受到了中國臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢?

  (理解“喜出望外”,褒義詞)

  (理解“載歌載舞”人們多么開心!)

  開心齊讀。

  (設計意圖:抓住關鍵詞的教學突破教學難點,降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上通過讀文、想象,感受了文章表達的情感,想象出文章描繪的畫面。)

  三、閱讀“建設中國臺灣”。

  1.當鄭成功收復臺灣后,他是怎樣建設中國臺灣的?

  老師想請同學們討論學習這一部分內容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設中國臺灣的?

  2.討論后概括(大力發展生產力、興辦學校)

  3.鄭成功收復臺灣后,還為建設中國臺灣做了許多貢獻,文中為什么只選取了這兩方面來寫呢?

  (引導:只有發展生產,人們才能豐衣足食;只有興辦學校,大家才能學到知識。這是鄭成功為建設中國臺灣做出的巨大貢獻,所以抓住了這兩點來寫。)

  4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下:鄭成功的一生南征北戰,有無數的豐功偉績,而本文為什么只選取了收復中國臺灣和建設中國臺灣來寫呢?

  所以我們在寫人物時應該抓住最能表現人物特點的材料來寫。

  (設計意圖:文章內容有詳有略,教學安排也收放有度。“建設中國臺灣”相對于“收復中國臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學,又拓展了教材寬度,再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起。)

  四、升華,突出中心。

  1.強化“民族英雄”:

  【師:假如沒有鄭成功挺身而出,率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復中國臺灣,中國臺灣人民還會這么喜出望外嗎?

  生:不會。

  師:還能這樣載歌載舞嗎?

  生:不能。

  師:還能安居樂業,發展生產嗎?

  生:不能。

  師:還能開辦學校,學習文化嗎?

  生:不能。

  師:是的,沒有鄭成功,這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里,所以人們稱他為——

  生:民族英雄!】

  2.強化“不會忘記”

  師:所以我們說,民族英雄鄭成功收復臺灣,建設中國臺灣的偉大功業——

  生:是我們永遠也不會忘記的!

  師:是的,面對這樣一位偉大的民族英雄,誰又怎能忘記呢?面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者,多年抗戰勝利后,卻又與世長辭了的英雄,臺灣同胞怎能忘記?每一位中華兒女又怎能忘記?

  (最后畫面定格在“鄭成功塑像”!

  3.強化“崇敬”:

  師:面對這樣一位頂天立地的民族英雄,你想對他說點什么?

  生:鄭成功!你永遠長眠在我們的心中!

  生:鄭成功!你是中國臺灣人民的大救星!

  生:鄭成功!你是我們民族的驕傲!

  生:不管過去了多少歲月,人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功!

  (設計意圖:適度延伸拓展,注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材,要注意開發課程資源。在閱讀對話的過程中,教師在鉆研教材的基礎上進行適度的延伸拓展,能豐富學生的感受和理解,進一步激發情感,有效提升對話的層次。本環節在回歸整體后,老師通過深情描述層層推進:強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、 強化“崇敬”,隨即映示相關網絡圖文資料,升華學生情感,至此,鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了。)

  五、作業

  1、復述課文,把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。

  2.觀察校園生活的一些場面,學習課文寫法寫一段話。

  板書設計:

  收復中國臺灣

  鄭成功      

  (民族英雄)   

  建設中國臺灣

  (總設計意圖:

  一、從“寫什么”到“怎么寫”。

  學生完成第一課時的學習之后,能夠很輕松的了解課文的主要內容,知道課文主要寫了什么。而本課時教學的重點是引導學生在知道課文寫了什么的基礎上學習文章寫法,落實怎么寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”,“ 這一段主要抓住什么來寫鄭成功的?”,.“這段對戰斗場面的描寫,為了表現鄭軍官兵的英勇,既有正面描寫,也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導使課文的寫作思路一步步展現在學生面前,讓學生在品味文本語言的過程中,理解文章的內容,揣摩文章的寫法。

  二、尊重獨特感受,彰顯個性。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為”,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這主要因為學生是一個個鮮活的生命個體,他們的生活經歷、知識積累、興趣愛好、性格特點等各個不同,存在著鮮明差異。因此,教學設計中教師尊重學生的獨特感受,允許學生對課文的詞句有不同的體驗,鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢于發表自己獨特的見解,使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯,才能充分激活思維,有效進行思維碰撞,對話才能不斷深入。

  三、在語境中運用詞語。

  本課中詞語的教學也很重要。本教學設計注重在語境中運用詞語,這樣內化了課文語言,提高了學生的語言表達水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區分褒義詞和貶義詞,將詞語放入語境中的教學就顯得更為可貴。)

《鄭成功》的教學設計 篇6

  今天我說課的題目是《鄭成功》,這是蘇教版小學語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發展的先后順序,圍繞“民族英雄”這一中心,著重記敘了鄭成功收復臺灣的詳細經過,描寫建設中國臺灣部分相對簡略,文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。課文的情節性強,《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品,能了解故事梗概,簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、說出自己的喜歡、同情,崇敬感受。

  文章故事性強,對高年級的學生來說,只要稍微預習,就可以基本掃清字詞障礙,而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節,對于遠離時代背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上,我直切重點,第一課時著重引導學生學習“收復中國臺灣”部分的內容。我確定了如下教學目標:1、學會本課生字,理解由生字組成的新詞;學習課文第1-6自然段,知道鄭成功收復臺灣的經過。2、能正確、流利地朗讀課文,復述課文中描寫收復中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  課文內容淺顯易懂,不必在具體內容上多花時間,因此本課的教學重點確定為:了解戰斗場面的激烈,以及鄭軍官兵的勇敢;了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣,這也是教學中的一個難點。

  為了幫助學生更好地掌握重點,突破難點,達到教學目標,課前我做了如下準備:讓學生運用多種手段,查找鄭成功的有關資料,對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件,查找有關地圖和相關電影,使學生加深對這一歷史史實的了解。《課程標準》一再強調:“學生是學習和發展的主體。”因此,運用“自主、合作、探究”的學習方式,逐步培養學生探究性閱讀和創新性閱讀能力,使閱讀真正成為一種“悅讀”,成為我設計本課教學的指導思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難,以及鄭成功收復臺灣的歷史故事,是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來,我著重講一講這一課時的教學設計。

  一、激趣導入,初識英雄

  1、課剛開始,老師先介紹中國五千年歷史長河中,有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄,從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。

  2、然后引導學生交流搜集到的有關鄭成功的資料,使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。

  【把指導充分預習作為一種長期的教學方法,久而久之,學生就會養成良好的預習習慣,這與葉圣陶教育思想中的“教是為了不教”相吻合!  

  二、初讀課文,感知大意

  1、老師設問:課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢?讓學生帶著這個問題,輕聲讀課文,同時還要求學生把生字讀正確,把課文讀通順。

  2、檢查自學效果。

  (1)出示生字詞,指名朗讀

  (2)讀完生詞之后,老師提出問題:課文告訴了我們什么?主要寫了什么?讓學生交流讀后的感受:

  4、老師接著再問:課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣?哪幾個自然段介紹他建設中國臺灣?這樣就把課文的脈絡理清楚了。便于下面的學習。

  5、接著,就過渡到下面的內容:鄭成功是如何收復中國臺灣的呢?這節課,我們就來學習。【這樣設計,可以給學生充分的讀書時間,對高年級的學生來講,字詞的障礙完全可以自己掃清。另外,理清課文的條理對開展下面的教學活動十分有利!

  三、讀中品味,學文悟情

 。ㄒ唬┦紫葘W習第二自然段

  1、讓學生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?

  2、討論

  讓學生從“強占”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為,

  3、教師出示補充材料:在荷蘭人統治地38年中,他們無惡不作,將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中,用大炮進行轟擊,他們還進行滅絕人性的大屠殺,中國臺灣人民稍有發抗,就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力,為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。

  4、然后讓學生想象這一幕幕情景,并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。

  5、指導學生帶著這種感情朗讀這一段!疚艺J為補充材料可以讓學生更深刻地認識到中國臺灣人民所遭受的苦痛,以及對荷蘭侵略者更為深切的恨,為下文寫鄭成功收復臺灣做了很好的鋪墊!

  (二)學習課文第三自然段

  1、指名讀,指導學生思考:鄭成功站在山頭上眺望,他想干什么呢?

  2、課件出示:“鄭成功慷慨激昂地說……”

  讓學生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導學生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。

  接著讓學生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀,再齊讀!驹O計意圖:指導學生感悟鄭成功話語的含義,反復地讀好他慷慨激昂地語調,使學生能夠體會鄭成功收復臺灣決心之大。】然后用:鄭成功是怎樣收復中國臺灣的呢?這個問題過渡到下面的內容。

 。ㄈ⿲W習課文第四至第六自然段

  1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段,讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面?

  2、組織學生討論交流

  3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征  海戰  歡慶

  4、師繼續設問:哪一幅畫面給你的印象深呢?學生講到哪一幅畫面,就先學習哪一段[這樣設計可以引導學生體會三個畫面,充分發揮學習地自主性,深入地去品讀這部分內容,而不是牽著學生走,這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現出來。]

  a當學生講到“東征”畫面

  1、什么地方給你印象深?

  2、出示標有廈門和中國臺灣地理位置的地圖:了解廈門到中國臺灣的地理位置,隔著中國臺灣海峽,約有100多公里。在了解了地形之后,回到課文中,

  3、鄭成功在作戰前還做了什么?請學生讀讀課文第四自然段。

  4、然后出示填空,讓學生完成:鄭成功在廈門     、     、     ,使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了     。

  b、當學生講到“海戰”畫面

  1、讓學生自己默讀第五自然段,把描寫鄭軍的句子畫下來,并在旁邊寫寫你的感受!具@樣,有助于培養學生邊讀邊思考的習慣,讓學生做到“不動筆墨不讀書”。學生在“學習知識的同時,與能力習慣的養成相結合”】這也正是葉圣陶教育思想的關鍵所在。

  2、討論交流

  抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰。

  指導學生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之后,理解“負隅頑抗”的意思,以及敵人憑什么“負隅頑抗”?結果怎樣?

  4、第五自然段學完后小結寫法:在 “海戰”的這一自然段中,描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰;同時,也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵,只有優秀的將領才能訓練出來,從而引導學生體會,鄭成功是一位用兵如神的優秀將領。

  將電影《鄭成功》中的戰斗場面的片斷放給學生看,使學生對這次戰斗的印象更加深刻。

  c當學生講到歡慶場面

  1、體會戰斗勝利后最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的?讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流: 3、并讓學生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外,還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學生的詞匯。

  四、總結全文,深化認識

  因為鄭成功收復臺灣,他做了一件了不起的大事,所以,讓學生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰斗從而付出的不懈努力。使學生對他產生無比的崇敬之情。

  五、作業設計

  1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文,復述文中描寫鄭成功收復臺灣部分的內容。   【從而讓學生把“文本語言轉化為自己的語言”這兒也滲透了葉圣陶的教育思想;A知識的訓練和能力培養并重,這樣才能使學生的語文素養得到更好的發展。】

  六、板書設計

  東征

  收復中國臺灣    海戰

  鄭成功              歡慶

  (民族英雄)  建設中國臺灣     ?

《鄭成功》的教學設計 篇7

  江陰市實驗小學 陳劍俠

  前一段時間,參加了學!靶抡n標下語文讀寫結合”教師比武課活動。經過一番精心的準備,我自信地走進課堂,教學環節一個接一個地展開……下課了,當再次捧起《語文課程標準》認認真真地讀,認認真真地反思,總感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足。

  下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。

 、僬n前,我仔細地計算每個教學環節甚至每句話所用的時間,把40分鐘細細地分配好,記在教案右側。

 、谡n上,我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設計,練習了許多遍),學生專注地看著我,眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

 、弁卣寡由祀A段,學生紛紛拿出我事先準備的訓練紙,幾乎千篇一律地“讀寫結合”。

  反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉變教學觀念,重新認識“教”與“學”的本質及其關系。

  一、 教學是一種再創造的過程

  情景①在傳統教學中司空見慣,面對新課改精神,這樣的“認真”行為顯得那么可笑,那么機械。

  布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。”的確,教學過程是人與人交流溝通的過程,并非生產過程,完成一個個具體任務的時間,怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統教學中,我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合,這太缺乏創造性了。

  新課程指出,教學內容是教師與學生一起合作創造的極其復雜的產物。它不只是教學大綱、教學計劃、教科書,更是教師與學生交流的過程中,實實在在的體驗、認識、感悟、思考……教學中后者不斷補充、變革著前者,教學過程也因此成為一種持續生成、轉化、建構、提升的動態生長的過程。可見,成功的教學并不只是順利地完成教學計劃,或完成幾項預定任務,它應該是一個再創造的過程。

  二、 教學是師生交往互動、共同發展的過程

  新課程提出教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往、互動,沒有交往,沒有互動,就不存在或不發生教學,那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。

  回放情景②中,教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”,它是師生心與心的交流,情與情的感召,智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說,也只能是教師授業技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到,教學不再是教師教、學生學的機械相加,而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中,師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。做為“共同體”的組成部分,師生之間的關系是平等的,師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中,師生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,實現教學相長。

  三、 學習過程是學生構建知識的過程

  情景③拓展延伸環節,我擔心學生不能很好地遷移課文中的寫作方法,又擔心學生不能理解資料,于是講得機械,標出重點詞句發給學生。學生寫時只需按條條杠杠標填進去即可。學了新理念,我認識到這樣做根本就是對學生的不尊重,不僅剝奪了學生動手查資料的權利、連學生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護”心理,究其根源是未能認清學習過程的本質——學習過程是學生構建知識的過程。

  建構主義教學論指出,人的認識不是被動地接受的,而是通過自己的經驗主動地建構的。教學應力求使學生自己進行知識的建構,而不是要求他們機械地認識知識。建構知識的過程對學生來說是“潛能的開發,精神的喚醒,內心的敞亮,獨特性的彰顯與主體性的弘揚”;對師生共同活動來說是“經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。

  教師還必須認識到,要經歷建構知識的過程,學生必定要面臨問題和困惑,挫折和失敗,甚至可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲,但是,這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程,也是一個人的能力、智慧發展的內在要求,“它是一種不可量化的‘長效’,一種難以言說的豐厚回報,而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價”。

《鄭成功》的教學設計 篇8

  《鄭成功》教學設計三

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  《鄭成功》教學設計三

  實踐 感悟 入情 ——《鄭 成 功》教 學 設 計

  作者:朱衛東  來源:轉載  發布時間:-7-31 15:24:45  發布人:admin

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  一、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事,記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序,圍繞中心組織材料,歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。二、教學目標 1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習,了解中國臺灣和鄭成功的有關資料,感受鄭成功的豐功偉績,提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。 3、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料,讀懂課文內容,通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學準備 1、課前布置學生通過網絡查閱中國臺灣和鄭成功的有關資料。 2、自學生字詞,熟讀課文。 3、多媒體課件、道具等。四、教學流程 (一)創設情境,導入課題。孩子們,在中華民族的歷史長河中,英雄人物燦若群星,仁人志士數不勝數,請看——(課件出示一組民族英雄錄像),他們是我們民族的驕傲,也是民族的棟梁。(將鄭成功的畫像定格在屏幕上),其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。(板書課題)(二)交流信息,了解人物。 ①孩子們,對鄭成功這個人物你了解嗎?(用一兩句話簡要概括)你們是怎么知道呢?(用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料,相互交流)。 [教學設想:借助網絡,學生自主探索,搜集了大量有關鄭成功的資料,這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來,深化了課內閱讀,突出了語文教學的開放性。] ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了,帶生字的詞語會讀嗎? ③出示一組詞語指名讀,教師隨機糾正并鼓勵。 △讀一讀,相信你們一定能讀準! 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好!就請來當小老師,帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了,讀書就順暢多了。 [教學設想:培養學生獨立的識字能力] (三)自讀課文,整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文,要求把字音咬準,句子讀通順,有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后,請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績?(板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣) 3、根據這一句話能不能設計一些問題呢? 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢?過渡:根據大多數同學的意見,大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。 [教學設想:抓住文中的關鍵句,這樣就能整體把握課文內容,培養了學生的概括能力。問題讓學生提,答案讓學生思,充分體現了學生是學習和發展的主體,教師是學生學習過程中的指導者,引導者,誘導者。] (四)精讀感悟,披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像,我猜想大家一定很喜歡,讓我們一起看看吧!(出示電腦課件) 2、看完了這一段錄像以后,你們有哪些感受呢? 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃,把你認為感受最深的句子找出來,再讀一讀,然后小組相互交流。 4、學生精心讀書,教師巡回指導。 5、假如這時候你就是一名水兵,或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢?能不能通過文中的語言表達出來呢? [教學設想:學生提出每一點感受,教者隨即讓學生找出句子反復閱讀,啟發聯想,領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如:學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前;在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受,同時也培養學生良好的語感。] (五)設置場景,積累內化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰,終于打敗了荷蘭侵略者,勝利地收復了中國臺灣,將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。(課件出示:新聞發布會場景,并伴奏喜慶音樂。) 2、主持人講話:新聞發布會,主要有兩個方面的內容: ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面; ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。(戴上軍帽子)看誰表演好,老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4、主持人小結:今天的這個新聞發布會開得非常成功,讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學設想:創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程,使學生對課文的語言文字有更深的感悟,而且形式新穎,學生興趣盎然。] 五、教學后記 《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現《語文課程標準》精神,牢記學生是學習和發展的主體,努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍。教者作了以下精心構思并取得了較好教學效果。 1、 由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠,也不可能帶著學生去尋找古跡,因此,學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解,怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果?從教學過程的設計來看,教者著力體現信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,讓學生自己上網查找獲取資料,可以實現學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在第一范文教學中,教師的主導作用往往表現在如何巧妙地理解語言文字的切入點,本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績?學生通過認真地分析、閱讀,很快就能找準正確的答案。俗語說:牽一發而動全身,找準了切入點,就能讓學生整體感知課文內容,尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。 3、創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境,引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境使學生的學習直觀化和形象化,例如:課題的導入、收復中國臺灣的過程、新聞公布會等情境,激發學生探究性學習的積極性。 4、現代教育理論認為教育活動必須體現學生的主體性,要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中充分發揮主體性、積極性、創造性。為此,在學習時,內容由學生選,感受讓學生談,書本讓學生讀,培養了學生的語感,學生在學習方式上發生根本的變革,真正提高學生的學習效率。 

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《鄭成功》的教學設計 篇9

  《鄭成功》教學設計七

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:164

  武進區卜弋中心小學   夏向麗

  教學目標:

  1、了解鄭成功生平的主要功績,感受這位民族英雄的豐功偉績,增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分清課文的層次結構,用小標題概括課文第二部分“收復中國臺灣”各小節的大意。

  3、重點學習第五自然段描寫戰斗場面的方法,運用方法描繪一個戰斗場面。

  4、學會本課生字,理解生字詞和一些重點詞。

  教學時間:兩課時                    

  第一課時

  教學目的:

  1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學生在自讀1、2兩小節的基礎上,練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。

  2、把課文讀正確、流利,認識課文的層次結構。

  3、學習本課的生字詞,理解詞語的意思。

  教學過程:

  1、出示鄭成功的圖片,師簡單介紹他的基本情況。

  2、生讀1、9自然段,再介紹。(師板書:偉大功業  收復中國臺灣  建設中國臺灣)

  3、默讀瀏覽全文,劃分層次。

  4、學習“建設中國臺灣”:

  鄭成功是從哪兩方面建設中國臺灣的?

  5、初讀,讀正確,讀流利。

 。1)指名讀

 。2)結合指名讀課文時,學習生字詞,掃除閱讀障礙。

  6、布置課堂作業。

 。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:鄭成功)本文轉載

  第二課時

  教學目的:

  1、完整地了解鄭成功收復臺灣的過程,給2、3、4、5、6各小節概括小標題,重點學習第五自然段的寫法,感受鄭成功的愛國情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。

  2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分,補充相關資料,加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。

  3、運用點面結合的方法描繪一個戰斗場面。

  4、簡要復述鄭成功“收復中國臺灣”和“建設中國臺灣”的豐功偉績。

  教學過程;

  一、復習:課文介紹了鄭成功的哪兩個事跡?

  過渡:鄭成功怎么會收復中國臺灣呢?他又是如何收復的呢?我們來繼續學習課文。

  [自然引導到重點段的學習]

  二、學習第二段和第三段。

  1、默讀,思考小標題,用四字概括。

  2、交流小標題。

  [使學生對兩部分獲得整體印象,又培養了學生的概括能力。]

  3、師指“急需收復”,這一節中首先一個“強占”應引起我們的思考。(1)“強占”什么意思?(2)他們為什么要強占中國臺灣?(3)他們是憑借著什么強占中國臺灣的?師簡介強占情況。這一節中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”,你們認為什么叫“殘酷地奴役”?他們是怎樣殘酷奴役臺灣同胞的呢?

  我們來聽一聽這個資料。

  [教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料,為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎,從而進入課文情景,很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]

  5、看了這一幅幅畫面,你心情怎樣,你想干什么?你們能把這種感受讀出來嗎?我不但要聽你聲音,而且要看你的表情。

  6、師:是呀,面對侵略者的橫行霸道,作為一個中國人,怎能不憤慨呢?作為一向胸懷收復中國臺灣偉大抱負的鄭成功來說,怎能不慷慨激昂、痛下決心呢?

  7、(出示“鄭成功慷慨激昂地說:‘中國臺灣自古以來……’)誰來有感情地朗讀。

  [通過朗讀渲染,學生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]

  你的語調為什么這樣激動高昂?

  8、過渡:只有決心大,才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人,更是行動的巨人。大丈夫“言必行,行必果”。來,我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。(指名回答)

  9、俗話說得好,不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的?

  10、鄭成功在戰前準備工作上,你們覺得做的怎么樣?可以用哪個詞來形容?

  11、對,鄭成功做好了充分的準備工作。默讀,思考:鄭成功為收復中國臺灣做了充分準備工作。所以他的艦隊(                );所以他親手訓練的海軍(               );所以他對戰斗(                 )。

  12、你們認為應該怎樣朗讀這些內容?指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。(放配樂朗讀)齊聲朗讀。

  13、過渡:讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰斗場面,去感受一下他們的英勇善戰。(板書:英勇善戰)

  14、輕聲自由讀,用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。

  [學生充分地與文本對話。]

  13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎?你讀出了什么?

  14、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話:先示范讀,再齊讀。鄭軍的英勇善戰,我想是作者重點要贊頌的。但既然是對戰斗場面的描寫,必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句?(1)什么叫企圖?什么叫負隅?什么叫頑抗?能不能把頑抗改成抵抗?為什么呢?(師講解貶義詞,褒義詞)(2)描寫敵人的貶義詞還有哪些?(3)可以用什么詞來形容敵人的表現?指導朗讀:分形式讀,如,師讀敵軍句子,生齊讀我軍戰斗場面,一生讀對一個炮手的戰斗描寫的句子。

  [用各種形式朗讀,幫助學生對這節的寫法形成感性認識,師再精要講解。]

  14、師講解:這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外,還從反面簡介了敵軍的一些表現,更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰斗場面的描寫,也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合,就把戰斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰斗場面,體會一下這節的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。

  15、過渡;鄭成功收復臺灣的抱負終于得于實現,他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績后來人怎能不永遠牢記呢?(出示最后一句話)

  三、總結

  1、齊讀

  2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業?

  四、作業

  1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰斗場面。

  [這樣既是以讀促寫的一種做法,又在運用寫法中舉一反三。]

  2、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料,并有選擇地作好一面摘記,準備交流。

  [這一個做法是課堂學習的自然延伸,學生在收集資料、篩選資料的過程中進一步加深對鄭成功的認識和情感,又可以培養學生的收集資料、處理資料的信息素養。]

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:鄭成功)本文轉載

《鄭成功》的教學設計 篇10

  【教學目標】

  1.學會本課的生字,結合語境理解詞語的意思,體會課后成語的感情色彩,并嘗試運用。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.默讀課文,理解課文結尾在全文中的作用。

  4.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  【教學重點與難點】

  從鄭成功的語言初步感受其愛國熱情。辨別成語的感情色彩并嘗試運用。

  【資源利用】

  課文插圖與教學掛圖;關于“鄭成功”與“中國臺灣”的有關資料。

  【預習作業】

  1.練習朗讀課文,力求正確、流利。

  2.自學字詞,查詞典理解“慷慨激昂”“負隅頑抗”等詞語的意思。

  3.嘗試給課文分段,概括段落大意與課文的主要內容。

  4.搜集“鄭成功”的資料。

  【學程預設】

  一、揭題導入。

  1.小黑板出示《復臺詩》:開辟荊榛逐荷夷,十年始克復先基。田橫尚有三千客,茹苦間關不忍離。指名讀。問:能讀懂嗎?知道這首詩是誰寫的嗎?

 。ò鍟n題:鄭成功)  

  2.(出示鄭成功掛圖)學生用一兩句話交流課前搜集的關于鄭成功的資料。(小結:搜集資料是一種良好的學習習慣。)《復臺詩》就是鄭成功收復臺灣以后寫的。

  二、檢查預習

  1.讀字詞:奴役 負隅頑抗 /駐軍 慷慨激昂/  瞭望 風帆蔽空/獸肉 犁 耙 鐮 融洽

  2.指名讀課文,要求:正確、流利,聲音響亮、態度 大方。

  3.概括課文主要內容。

  讀后交流:課文中哪句話最能概括鄭成功的偉大功績?

 。ò鍟菏諒椭袊_灣  建設中國臺灣)

  4.根據提示理清文章脈絡。

  那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過,第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設中國臺灣的。)

  5.理解課文結尾的作用。(總結全文 畫龍點睛)

  三、學習課文第1-3小節。

  1、自由讀課文1-3節,思考:這部分內容與“收復中國臺灣”、“建設中國臺灣”有何聯系?(荷蘭侵略者橫行霸道,鄭成功決心要收復祖國寶島臺灣。)

  2、出示課文第2節,指名讀,思考:讀了這兩句話,你有何感受?你是從哪些語句中體會到的?(中國臺灣人民生活在“水深火熱”之中;強占、殘酷地奴役、恨透、強盜)

  補充荷蘭侵略者奴役臺灣同胞的資料。

  從17世紀開始,隨著新航路的開辟,西方殖民者陸續東來,荷蘭殖民者趁明朝防備松弛之機,侵占我國臺灣。荷蘭殖民者對臺灣同胞的血腥統治長達38年,他們逼迫中國臺灣人民修筑城堡、交地租、人頭稅等,對中國臺灣大肆掠奪、剝削,如有反抗就大肆殺戮,中國臺灣百姓生活于水深火熱之中,以至于中國臺灣遍地“荊榛”,一片荒涼。

  [導航策略:教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料,為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎,從而進入課文情景,很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]

  假如你一名就是被殘酷奴役的臺灣同胞,你會在心底發出怎樣的聲音?(憤怒、痛苦、仇恨、詛咒、盼望……)

  3、面對如此殘酷的現實,鄭成功的態度如何?出示:鄭成功慷慨激昂地說……

  指名讀。理解“慷慨激昂”。(義憤填膺、正義凜然、熱血沸騰)從“自古以來”“絕不允許”等關鍵詞語你讀懂了什么?(立場堅定、態度堅決)想象鄭成功說話的神態,練習有感情地朗讀。

  4、分角色朗讀第1-3小節。質疑:鄭成功為什么“明知故問”?(收復祖國寶島臺灣是每一個炎黃子孫的責任。)

  四、課堂練習:出示課后習題3的成語,讀后請學生將成語重新排列,說說排列依據,并選擇造句:慷慨激昂 喜出望外 載歌載舞/橫行霸道 負隅頑抗 驚恐萬狀

  小結:聯系語境理解 分清感情色彩運用

  五、作業布置:

  1、抄寫詞語。

  2、熟讀課文,練習復述“收復中國臺灣”的經過。

《鄭成功》的教學設計 篇11

  [教材分析]

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前,從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功,從內心產生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養學生的愛國熱情。

  [學生分析]

  課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [設計理念]

  1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

  2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力。

  3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  第一課時

  [教學目標]

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  [教學重、難點]

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字。

  3、理解文中重要詞語。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入新課

  二、揭示課題

  1、板書課題:26、鄭成功

  2、簡介鄭成功

  三、初讀課文

  1、提出自學要求

 、賱澇稣n文里的生字詞

 、诼撓瞪衔幕虿楣ぞ邥,理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

 、劢o自然段寫上序號,把課文讀正確、流利

  2、檢查自學情況

 、俪鍪颈菊n生字詞讀準字音

 、趯W生解釋詞語,老師確定答案

  ③指名分自然段試讀課文

 、荦R讀課文

  3、通過昨天的預習,同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學生讀書,加意指導)

 、僬l能說說自己的讀后收獲?

 、谕瑢W們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?

 、蹖W生齊讀最后一節

 、苷l來說說,課文主要寫了哪兩件事?

  ⑤教師板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣

 、拊僮x讀,看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設中國臺灣”的?

 、呓o課文分段。

  3、指導生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫

 、俳處煼秾,揭示注意點

 、趯W生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。

 、壅故緦懙煤玫淖,表揚字寫得好的同學。

  四、作業

  1、抄詞

  2、練讀課文

  第二課時

  [教學目標]

  1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  2、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

  [教學重、難點]

  1、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入 

  1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  2、學生閱讀資料。

  3、讀了這段資料,你想到了什么?

  4、你們想想,課文中哪一節概括了你們的想法?(齊讀)

  5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關語句。

  二、精讀課文

  1、鄭成功是怎么說?學生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

  2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)

  3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

  4、鄭成功又是怎么做的呢?

  5、學生說,出示相應課文內容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)

  6、在鄭成功的率領下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節,畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)

  7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

  8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節)

  9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄。ò鍟好褡逵⑿郏

  10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣,還表現在哪些方面?(相機板書:發展生產、開辦學校)

  11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄。R說)

  三、總結全文

  1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?

  2、齊讀最后一段

  3、這時你最想對他說點什么?

  四、作業

  (一) 課堂作業

  1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用:膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

 。ǘ┘彝プ鳂I

  1、簡要地復述課文。

  2、學習第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰斗場面。

  3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

  五、板書

  決心之大

  收復中國臺灣 準備充分

  民族英雄鄭成功 大獲全勝

  建設中國臺灣 發展生產

  開辦學校

  鄭成功(說課材料)

  一、教材分析

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,則抓住了學生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學生讀有所感,有感而發,從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  二、基本理念

  作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師,我認為應該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)

  1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

  2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

  4、評價要有智慧和藝術。

  三、精彩教案

  五、導入 

  6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  7、學生閱讀資料。

  8、讀了這段資料,你想到了什么?

  讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

  六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現他的偉大功業,民族英雄的形象。

  作業設計,根據課后習題設計了相關練習,并掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能[教材分析]

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前,從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功,從內心產生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養學生的愛國熱情。

  [學生分析]

  課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [設計理念]

  1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

  2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力。

  3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  第一課時

  [教學目標]

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  [教學重、難點]

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字。

  3、理解文中重要詞語。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入新課

  二、揭示課題

  1、板書課題:26、鄭成功

  2、簡介鄭成功

  三、初讀課文

  1、提出自學要求

 、賱澇稣n文里的生字詞

 、诼撓瞪衔幕虿楣ぞ邥,理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

  ③給自然段寫上序號,把課文讀正確、流利

  2、檢查自學情況

  ①出示本課生字詞讀準字音

 、趯W生解釋詞語,老師確定答案

  ③指名分自然段試讀課文

 、荦R讀課文

  3、通過昨天的預習,同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學生讀書,加意指導)

  ①誰能說說自己的讀后收獲?

 、谕瑢W們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?

  ③學生齊讀最后一節

  ④誰來說說,課文主要寫了哪兩件事?

 、萁處煱鍟菏諒椭袊_灣、建設中國臺灣

 、拊僮x讀,看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設中國臺灣”的?

 、呓o課文分段。

  3、指導生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫

  ①教師范寫,揭示注意點

 、趯W生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。

  ③展示寫得好的字,表揚字寫得好的同學。

  四、作業

  1、抄詞

  2、練讀課文

  第二課時

  [教學目標]

  1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  2、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

  [教學重、難點]

  1、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入 

  1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  2、學生閱讀資料。

  3、讀了這段資料,你想到了什么?

  4、你們想想,課文中哪一節概括了你們的想法?(齊讀)

  5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關語句。

  二、精讀課文

  1、鄭成功是怎么說?學生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

  2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)

  3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

  4、鄭成功又是怎么做的呢?

  5、學生說,出示相應課文內容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)

  6、在鄭成功的率領下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節,畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)

  7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

  8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節)

  9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄。ò鍟好褡逵⑿郏

  10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣,還表現在哪些方面?(相機板書:發展生產、開辦學校)

  11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄。R說)

  三、總結全文

  1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?

  2、齊讀最后一段

  3、這時你最想對他說點什么?

  四、作業

 。ㄒ唬 課堂作業

  1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用:膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

 。ǘ┘彝プ鳂I

  1、簡要地復述課文。

  2、學習第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰斗場面。

  3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

  五、板書

  決心之大

  收復中國臺灣 準備充分

  民族英雄鄭成功 大獲全勝

  建設中國臺灣 發展生產

  開辦學校

  鄭成功(說課材料)

  一、教材分析

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,則抓住了學生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學生讀有所感,有感而發,從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  二、基本理念

  作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師,我認為應該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)

  1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

  2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

  4、評價要有智慧和藝術。

  三、精彩教案

  五、導入 

  6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  7、學生閱讀資料。

  8、讀了這段資料,你想到了什么?

  讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

  六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現他的偉大功業,民族英雄的形象。

  作業設計,根據課后習題設計了相關練習,并掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能

《鄭成功》的教學設計 篇12

  這篇課文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實,歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節,是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。在教學時,我認真研讀教材,精心備課,認真授課,現把自己的心得體會及反思總結如下:

  一、抓住主線,理清思路,掌握內容。

  在教學時,由于學生本來就對鄭成功并不陌生,我就由鄭成功這個人物說起,激起學生學習的興趣,進而學習課文。在學生讀準、讀順課文的基礎上,讓學生談談在初讀中知道了些什么,大體理清了課文的脈絡,了解課文的重點,從整體上感知課文。這樣,為全文的學習打下了堅實的基礎。

  二、抓住突破口,落實重點,分散難點。

  初步感知了課文內容后,我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事?其中哪件事是詳細寫的?從哪幾方面詳寫的?”我設這樣的問題,其目的是以重點段落——第二大段(第二至六自然段)作為突破口,引導學生自由讀書感悟,這樣做既落實了教學重點,又為攻克難點作了很好的鋪墊! 

  三、在教學時,通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟。

  通過找關鍵的詞語和句子,能引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的拳拳愛國之心。而通過“負隅頑抗”、“密集的炮火”、“團團圍住”、“十幾丈高的水柱”、“亂作一團”等重點詞語,想象作戰的激烈與艱難,感受鄭軍官兵的機智與英勇。

  四、拓寬閱讀,拓展知識面。

  課后,我讓學生搜集我國的一些民族英雄,了解他們的英雄事跡,拓寬知識面,讓學生不死讀書,不讀死書。

  語文教學是一門遺憾的藝術,在這課的教學中,我也有些地方有待改進,比如細節處引導處理不足。細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力,又是師生溝通的平臺。在教學時,面對學生回答不出,我自己有時會著急,引導時不能循序漸進,問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時,對好學生的回答關注較多,而忽略了中等生和學困生的反饋,不能完全體現學生的主體性,而是有被教師牽著鼻子走之嫌。

  “思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進!蔽覍⑴Ω倪M以上不足,提高自己的教學水平,讓反思不白思。

《鄭成功》的教學設計 篇13

  課題名稱 《鄭成功》 科   語文 年級 六年級 教學時間 兩課時 學習者分析 通過五年的語文學習,六年級的學生已經具備一定的自學能力,比如:能夠在課前通過預習掌握字、詞;自然段的理解,句子的表面含義等。教師作為學習的引導者適時點撥學生、激發學生。 教學目標 1. 學會本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文,復述課文。 2. 理解詞語的意思,并能體會詞語的感情色彩。 3. 了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 教學重點、難點 1. 理解詞語的意思,并能體會詞語的感情色彩。 2. 借助課文的具體語言材料讀懂課文的內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 3.體會最后一個自然段在全文中所起的作用。 教學資源 1.課前搜集的鄭成功收復臺灣的相關資料。 2.本課的幻燈片或課件。 教學過程 教學活動1 一、揭示課題,導入課文 1.導語:在中國悠久的歷史長河中,涌現出了許多愛國將領和仁人志士。今天,我們將要學習的課文時介紹民族英雄鄭成功的。(板書課文題目:鄭成功) 2.你們聽說過鄭成功嗎?學生交流有關鄭成功的資料。 教學活動2 二、初讀課文,了解大意 1.自由讀課文,思考本文向我們介紹了鄭成功的那些事跡。 2.檢查生字、新詞的學習情況。 (1)詞語卡,請學生認讀 奴役   慷慨激昂   允許 街頭巷尾   融洽 (2)注意字形。指導學生書寫“街頭巷尾”的“巷”,下面的筆順是“橫折、橫、豎彎鉤”。 教學活動3 三、學習課文第一至三自然段 1.指名讀,其他同學思考:這部分主要寫什么?(中國臺灣人民痛恨侵略者,鄭成功決心要收復祖國寶島臺灣。) 2.指導學生看圖:鄭成功遠眺到什么?出示句子 3.你從中體會到什么?(抓住“自古以來”“決不允許”“一定要”等詞語,感受鄭成功下定決心收復中國臺灣的愛國之情。) 教學活動4 四、了解鄭成功收復臺灣的豐功偉績,感受愛國之情 過渡:鄭成功是如何收復中國臺灣的?他為什么能取得勝利呢? 1.自由朗讀課文第四至第六自然段,找出鄭成功勝利的原因,畫出相關語句,想想你從中體會到了什么。 2.學生交流 3.勝利屬于正義之師,侵略者的下場只能是失敗。課文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的?(負隅頑抗,驚恐萬狀,亂作一團,舉手投降) 4.再次有感情地朗讀第四至六段。 教學活動5 五、學習課文第九自然段 1.齊讀第九自然段。 2.說說人們為什么永遠也不會忘記鄭成功。(因為他收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業,所以人們永遠也不會忘記他。) 3.最后一個自然段在全文中起了什么作用?(總結、概括的作用。) 面對這樣一位偉大的民族英雄,你想對他說些什么? 教學活動6 六、總結全文 民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業,我們永遠不會忘記。中國臺灣是中國領土不可分割的一部分,中國臺灣終將回到祖國的懷抱。 教學活動7 七、練習復述課文 1.根據段意,抓住重點詞語,練習復述課文。 2.指名復述課文。 3.小結:復述課文時可按照一定的順序,把重要的環節復述清楚。

《鄭成功》的教學設計 篇14

  《鄭成功》教學案例——在教學中指導學生分層

  本文是一篇難得的愛國教育的好教材。文章記敘了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的經過,歌頌了鄭成功的不朽功業,告訴我們他是令人永遠銘記的民族英雄。課文思路清晰、層次分明。

  師:本文重點寫了什么?在課文的那一段?分別寫了哪些內容?

  生:(回答)第二至八自然段,也就是課文的第二大段。分別寫了:決心收臺---勝利收臺---建設中國臺灣這三件事。

  師:對了,這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層,這一大段我們就把它分為:(生:那么這段就可以分成三層。)文章的篇幅較長,為了更好的學習課文,我們需要把它分層次來學習。

  對!你們沒這個習慣,是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下,好不好?        師引

  師引讀。

  師:(指板書)先看第一層鄭成功要收復中國臺灣一定要做好準備工作同學們說說他做了哪些工作?

  生:(回答)

  師:對啊,俗話說,“養兵千日,用兵一時!闭n文是怎樣描述是怎樣準備的呢?

  生:(讀、評議、回答)

  師:(在學生讀評的同時,相機點撥)同學們說得非常好。讀書就應該這樣勤于思考,有所思,才能有所的。那么鄭成功是一支怎樣的軍隊呢?作戰的經過怎樣?讓我們看第二層是怎么描述的?

  生:(齊讀、回答)

  師:請同學們閉上眼睛想象一下鄭成功的艦隊的軍容、用自己喜歡的方式來描述一下好嗎?——(生接:鄭成功威然屹立站在船樓上,指揮著他的艦隊。紀律嚴明、軍容整肅。真不愧是威武之師、正義之師。

  生:我看到鄭成功率領的雄師正乘風破浪,勇往直前;聽到了海浪聲,擊鼓聲、炮火夾雜在一起,戰士們喊著:“兄弟們,沖!趕走荷蘭鬼子!”

  師:大家的想象力非常豐富。威武、英勇的鄭軍經過同學們陣么以描繪,仿佛就在我們的眼前。有這樣的軍隊,鄭成功已能戰勝荷蘭侵略者。打了勝仗后,鄭成功還作了哪些事?

  請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第7-8小節,看看第三層寫了什么?(自由讀)

  有的同學別讀,有的同學小組合作,情感共鳴;有的則激情昂揚,鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,使人震撼

 。▽W生自由朗讀、探究著每一層的含義)……

  反思:

  本文是一篇課文思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生通過反復的讀書、深入的體會課文內容,在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”,選擇自己喜歡的方式讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下,必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時,他們大膽嘗試,敢于思索,通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利,但那份認真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入,但自信卻可見一班……隨著感悟的深入,理解的透徹,學生對于鄭成功知道得更多,對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的欣賞,對民族英雄鄭成功的崇敬、愛戴,對課文的喜愛……于是乎,有的同學個別讀朗讀,有的同學小組合作,情感共鳴;有的則激情昂揚,鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕,我感到了課堂教學的無限的魅力。在學會課文的同事、有學會了分層。達到了一箭雙雕的作用。

《鄭成功》的教學設計 篇15

  一、教學目標:

  認知:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

  2、憑借數字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績等。

  情感:

  1、把網絡教學請進語文課堂學習,激發學生的學習興趣,豐富學習的內容,活躍學習的氣氛。

  2、研讀課文,查尋網絡,全方面了解民族英雄鄭成功,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  技能:

  1、熟練電腦操作,會利用網絡資源拓展課文學習,深入問題研究,獨立思考,形成個體觀點。

  2、熟練制作,能在一定時間內進行整理、組合資料,在數字化平臺發布,并結合口頭匯報完成學習成果。

  教學重點及難點分析:

  重點:

  1、憑借數字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  2、研讀課文,查尋網絡,全方面了解民族英雄鄭成功,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  難點:

  1、熟練電腦操作,會利用網絡資源拓展課文學習,深入問題研究,獨立思考,形成個體觀點。

  2、熟練制作,能在一定時間內進行整理、組合資料,在數字化平臺發布,并結合口頭匯報完成學習成果。

  二、教學對象及其學習需要分析:

  本課是選自小學語文蘇教版第九冊第九單元的課文,學習對象為小學五年級的學生,經過五年的學習,學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法,對于生字的學習,課文內容的了解基本能獨立進行。除此之外,也有了一定的電腦基礎,會打字,會上網,會利用網絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內對自己的調查資料進行整理、組合。

  三、教學媒體選擇與應用設計:

  本課的教學選擇了網絡教學的方式,針對“鄭成功”的資料內容比較多,而課文只是進行了簡單的介紹,遠遠滿足不了學生的求知欲。為了能讓學生對自己感興趣的內容進行深入地學習、研究,綜合所有查找到的資料利用數字化平臺設計了“鄭成功專題網站”,主要有“學習導航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個主版塊,提供一人一機的網絡學習環境,延伸課堂教學,拓展學習空間,為學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一欄進行閱讀,讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容,欣賞美麗形象的圖片,感受各種文字信息,在交流中相互補充,建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得,不僅充分發揮了學生的自主性,也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流,節省了知識獲取的時間,拓寬了知識獲取的渠道,對學生進行分層次訓練。

  四、教學過程設計:

 。ㄒ唬┙沂灸繕,導入學習,激發興趣:

  1、今天,我們將以一種新的學習方式來繼續學習這篇課文,通過互聯網,通過“鄭成功專題網站”來幫助我們去了解鄭成功其人!上節課,我們己經初步地瀏覽了網站上的內容,大家也特別的感興趣,激發了大家的學習興趣,因此,許多同學提出了不少有價值的問題。

 。ù蜷_平臺上根據學生答案整理的“研究課題”。)

  歡迎大家選取以下課題(子課題)來研究學習《鄭成功》

  有關中國臺灣的:

  風景名勝    特產    礦產資源    歷史    回歸     現狀……

  有關鄭成功的:

  為人  “民族英雄”稱號的來歷   偉大功績   一家人  死因  陵墓   

  后人的懷念(或評價)……

  有關收復中國臺灣的:

  原因    準備    經過……

  建設中國臺灣:……

  (二)研讀課文,小組合作,網絡學習:

  1、相信在這些問題中,一定有你最感興趣的,最想了解的,那么今天就是一個絕好的機會,大家可以盡情地暢游網絡世界,在“鄭成功專題網站”上查找自己想知道的內容,學有所獲。

  2、請同學們以四人小組為學習單位,圍繞你們最感興趣的內容進行資料的收集與整理,共同學習。

 。ㄒ龑W生閱讀“學習導航”中的“學法指導”:)

  同學們可以由2-4名伙伴組成學習小組,選擇自己所感興趣的一兩個問題,用自己喜歡的學習方法理解、品味有關《鄭成功》的知識。

  (1)、圍繞共同研究主題組合成學習小組,進行分工,小組成員共同完成一項內容的研究。

 。2)、圍繞所研究的主題,共同上網查找有關資料,相互交流,集體討論,形成共識。

  (3)、利用學過的電腦知識對收集的資料進行整理與組合,合作完成學習成果,并把它發布在“作品展示”欄內。

 。4)、結合研究成果進行學習成果的交流,并每組推薦一個代表進行全班交流,其他小組成員作補充。

  3、小組學習,教師巡視指導。

 。ㄈ┻x題研究,匯報交流,暢所欲言:

  1、網絡真是個神奇的世界,剛才我與同學們一起充分地感受了網絡學習的過程,看著每一組同學們收集到的資料,精心的準備,我想此時此刻同學們肯定己經是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學習成果了!

  2、學生以小組為單位自主交流。(教師針對一些比較有價值的問題和重要內容給與一定的引導與補充,并能有效的激發學生之間的討論與交流,做到既要有師生之間的對話,也要有學生之間的交流。)

  (1)祖國寶島臺灣方面:

  抓住“寶島”,讓學生通過同學的介紹與網站上的圖片加深印象;也可引導學生談談你所知道的中國臺灣的一些風景名勝及物產,做一次簡單的網絡旅游,讓學生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神圣的領土。(由于學生沒有去過中國臺灣,教師在網站提供了相關資料,引導學生邊介紹邊操作,讓每一個人形象感知。)

  師:你知道哪些有關祖國寶島臺灣的資料?

  生:我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。

  生:我知道中國臺灣農業盛產稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果,樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域為著名漁場。

  生:我知道中國臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風景區,所以中國臺灣稱為寶島。

  ……  

 。2)收復中國臺灣方面:

  這部分內容也是課文介紹的重點,讓學生充分地交流,引導學生根據課文中的內容找到相關資料加深印象(如:網站中有一段收復中國臺灣海戰的錄像資料與課文內容基本一致,可以進行配音朗讀,好可讓學生仿照課文動筆寫一寫)更重要的是補充一些課文中沒有的內容,借此指導學生學會運用網絡資源來解疑答難,進一步了解鄭成功等人的特點。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網站中沒有解答的問題,作為學生課堂延伸的學習內容,從而更好地體現學習的本質。就這樣通過師生之間、同學之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會,提升心中蘊藏的民族自豪感。

  師:你是如何理解鄭成功收復臺灣的?

  生:鄭成功收復臺灣的背景是……

  生:鄭成功收復臺灣時遇到了很多困難……

  生:鄭成功收復臺灣做了很多準備工作……

  生:鄭成功是智取中國臺灣的……

  ……

  (3)收復中國臺灣后的建設問題:

  針對這方面的內容課文只是簡單一帶而過,所以可以鼓勵學生閱讀“資料天地”中的“建設中國臺灣”中的有關“鄭成功發展生產、發展中國臺灣文化、鄭氏三代對中國臺灣的開發”的鏈接資源,也可自主通過百度、搜虎等網站搜索相關資料。適當地對課文資源進行添加,體現學習過程中的創新意識參與意識。(通過cctv的精彩的視頻片斷,再現了鄭成功的英勇壯舉)

  (4)民族英雄問題:

  這個問題可以作為一個很好的課外延伸的學習內容。引導學生從“鄭成功”這個民族英雄想開去,可以先談談什么叫民族英雄?你還了解哪些民族英雄?課后對這些人物進行資料的收集,形成學習的一種持續性,開拓學生學習的思路,更是打破“學習一定就在課堂”的傳統觀念。然后讓學生把自己學習成果編入網站之中,這樣既是一種學習成果的展示,又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。(教師有目的地在網絡上制作了“民族英雄”模塊,列舉了中國各朝代的民族英雄)

  (5)一些其它討論……

  師:其他小組還作了哪些研究?

  生:我們研究的是“中國臺灣現狀”。香港、澳門已經回歸祖國了,可中國臺灣以為首的反動勢力在阻撓著祖國的統一,中國臺灣回到祖國的懷抱任重道遠。

  生:我們研究的是“鄭成功的死因”。據說,鄭成功的死因有很多種,有說是因病去世的,有說是被害死的,有說是過度勞累死的等等,總之,英雄的道路更加坎坷而曲折。

  生:我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人,他作出的貢獻在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁,不管是中國臺灣人民還是大陸人民都采取了各種各樣的形式懷念他,有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠活在人們心中!

  ……

 。ㄔ趯W生交流的過程中,教師要為學生創設一個活躍、融洽、輕松的氛圍,恰當地指導學生使用媒體,并給予鼓勵與正確的評價。)

  (四)登陸bbs論壇,討論交流,質疑拓展:

  1、通過這節課的學習,同學們對鄭成功肯定有了更深的了解,但一節課的時間比較短暫,好多同學還沒有機會交流自己的感受。老師在bbs論壇上設置了“鄭成功討論區”,歡迎大家登陸交流自己的感受,也可留下自己的問題,我們在網上進行討論解答。

  蔣懷杰:我想知道中國臺灣到底有多少紀念鄭成功的陵墓?

  萬蓉:阿里山的神木現在有沒有被砍掉?

  周卉:通過學習,我知道了中國臺灣有許多礦產資源和物產,希望能再多了解一些。

  ……

  2、師生網上交流,同時鼓勵學生互相交流解答。

 。ㄓ械耐瑢W留言很精彩,有的同學提出了自己的疑問。我們的討論區是個自由的地方,課后同學們可經常光顧我們的討論區,看看是否有其它網友對你的留言或疑問進行回復,我們可以通過網絡和他們繼續交流,把對鄭成功的學習延伸到課外。)

 。ㄎ澹┛偨Y學習,質疑課外,拓展延伸:

  1、一堂課的時間對于熱愛學習的人來說太短暫了,從同學們的目光中我知道同學們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶著這些問題由課內走向課外,走進神奇的網絡世界……可以把你搜集到的資料圍繞一個主題制作成電腦小報或幻燈片,下節課我們開展匯報會活動。祝同學們學有所得,學有所樂!

  五、學生的學習反饋:利用數字化平臺設計的《鄭成功》為學生打開了進一步了解鄭成功的窗戶,讓小課堂連起了大世界。學生興趣濃厚,積極主動參與。學習能力較弱的同學主要通過平臺搜集、組合資料,而我則鼓勵學習能力強的同學適當的通過百度、google等搜索工具自主整合資料,進行分層次教學,各個層次的學生基本達到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學習過程中,學生能合理分配任務,利用各自的特長進行學習,小組學習氛圍融洽。在小組匯報交流中,更能各抒己見,互相補充質疑,形成了百家爭鳴的現象。

  六、教師的自我評價和反思:課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料,利用數字化平臺設計了《鄭成功》,這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計,內容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明,融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性,讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中,“預設”的目標基本實現,但課堂是動態“生成”的,課上還出現了些小問題:如學生間觀點的爭論,電腦和網絡的故障,數字化平臺自身的問題,個別小組配合不緊湊,部分學生操作速度過慢來不及展示作品,少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調控,課堂效果較好,可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思,我卻更明確該如何走好以后的路!

《鄭成功》的教學設計 篇16

  《鄭成功》教學設計四

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:248

  《鄭成功》教學設計

  河頭中心小學 虞國俊

  教學目標:

  1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習,了解中國臺灣和鄭成功的有關資料,感受鄭成功的豐功偉績,提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。

  3、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

  4、憑借課文的具體語言材料,讀懂課文內容,通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  教學過程:

 。ㄒ唬﹦撛O情境,導入課題。

  孩子們,在中華民族的歷史長河中,英雄人物燦若群星,仁人志士數不勝數,請看——(課件出示一組民族英雄錄像),他們是我們民族的驕傲,也是民族的棟梁。(將鄭成功的畫像定格在屏幕上),其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。(板書課題)

 。ǘ┙涣餍畔ⅲ私馊宋铩

 、俸⒆觽,對鄭成功這個人物你了解嗎?(用一兩句話簡要概括)你們是怎么知道呢?(用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料,相互交流)。

  [教學設想:借助網絡,學生自主探索,搜集了大量有關鄭成功的資料,這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來,深化了課內閱讀,突出了語文教學的開放性。]

 、谡n前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了,帶生字的詞語會讀嗎?

 、鄢鍪疽唤M詞語指名讀,教師隨機糾正并鼓勵。

  △讀一讀,相信你們一定能讀準!

  殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

 、苣阕x得真好!就請來當小老師,帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了,讀書就順暢多了。

  [教學設想:培養學生獨立的識字能力]

 。ㄈ┳宰x課文,整體感知。

  1、用自己最喜歡的方法讀課文,要求把字音咬準,句子讀通順,有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

  2、讀完了課文以后,請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績?

  (板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣)

  3、根據這一句話能不能設計一些問題呢?

  4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢?

  過渡:根據大多數同學的意見,大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”,F在我們就來學習這一部分的內容。

  [教學設想:抓住文中的關鍵句,這樣就能整體把握課文內容,培養了學生的概括能力。問題讓學生提,答案讓學生思,充分體現了學生是學習和發展的主體,教師是學生學習過程中的指導者,引導者,誘導者。]

 。ㄋ模┚x感悟,披文入境

  1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像,我猜想大家一定很喜歡,讓我們一起看看吧!(出示電腦課件)

  2、看完了這一段錄像以后,你們有哪些感受呢?

  3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃,把你認為感受最深的句子找出來,再讀一讀,然后小組相互交流。

  4、學生精心讀書,教師巡回指導。

  5、假如這時候你就是一名水兵,或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢?能不能通過文中的語言表達出來呢?

  [教學設想:學生提出每一點感受,教者隨即讓學生找出句子反復閱讀,啟發聯想,領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

  如:學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前;在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景!瓕W生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受,同時也培養學生良好的語感。]

 。ㄎ澹┰O置場景,積累內化。

  1、鄭成功的軍隊勇猛善戰,終于打敗了荷蘭侵略者,勝利地收復了中國臺灣,將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。

 。ㄕn件出示:新聞發布會場景,并伴奏喜慶音樂。)

  2、主持人講話:新聞發布會,主要有兩個方面的內容:

 、汆嵻姽俦牟糠謱⑹拷榻B一下當時收復中國臺灣的激烈場面;

 、诨卮鹬型庥浾叩膯栴}。

  3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。(戴上軍帽子)看誰表演好,老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

  4、主持人小結:今天的這個新聞發布會開得非常成功,讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。

  [教學設想:創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程,使學生對課文的語言文字有更深的感悟,而且形式新穎,學生興趣盎然。]

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