《鄭成功》教案(精選16篇)
《鄭成功》教案 篇1
[教材分析]
課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅定決心的情感基礎(chǔ)。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后,大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學(xué)生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè),呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設(shè)計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學(xué)。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而讓學(xué)生忘不了民族英雄鄭成功,從內(nèi)心產(chǎn)生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
[學(xué)生分析]
課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學(xué)生來說理解這篇課文應(yīng)該并不難。只要學(xué)生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[設(shè)計理念]
1、語文的工具性與人文性的統(tǒng)――是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育。
2、語文能力――強調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力。
3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
第一課時
[教學(xué)目標]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
[教學(xué)重、難點]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字。
3、理解文中重要詞語。
[教學(xué)準備]課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題
1、板書課題:26、鄭成功
2、簡介鄭成功
三、初讀課文
1、提出自學(xué)要求
①劃出課文里的生字詞
②聯(lián)系上文或查工具書,理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗
③給自然段寫上序號,把課文讀正確、流利
2、檢查自學(xué)情況
①出示本課生字詞讀準字音
②學(xué)生解釋詞語,老師確定答案
③指名分自然段試讀課文
④齊讀課文
3、通過昨天的預(yù)習(xí),同學(xué)們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學(xué)們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學(xué)生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學(xué)生讀書,加意指導(dǎo))
①誰能說說自己的讀后收獲?
②同學(xué)們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?
③學(xué)生齊讀最后一節(jié)
④誰來說說,課文主要寫了哪兩件事?
⑤教師板書:收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣
⑥再讀讀,看書中哪些地方是寫“收復(fù)中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設(shè)中國臺灣”的?
⑦給課文分段。
3、指導(dǎo)生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫
①教師范寫,揭示注意點
②學(xué)生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。
③展示寫得好的字,表揚字寫得好的同學(xué)。
四、作業(yè)
1、抄詞
2、練讀課文
第二課時
[教學(xué)目標]
1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
2、通過學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。
[教學(xué)重、難點]
1、通過學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[教學(xué)準備]課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
2、學(xué)生閱讀資料。
3、讀了這段資料,你想到了什么?
4、你們想想,課文中哪一節(jié)概括了你們的想法?(齊讀)
5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關(guān)語句。
二、精讀課文
1、鄭成功是怎么說?學(xué)生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”
2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)
3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。
4、鄭成功又是怎么做的呢?
5、學(xué)生說,出示相應(yīng)課文內(nèi)容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)
6、在鄭成功的率領(lǐng)下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰(zhàn)斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節(jié),畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)
7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節(jié)。
8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節(jié))
9、鄭成功率領(lǐng)鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄!(板書:民族英雄)
10、鄭成功的偉大功業(yè)不僅表現(xiàn)在收復(fù)中國臺灣,還表現(xiàn)在哪些方面?(相機板書:發(fā)展生產(chǎn)、開辦學(xué)校)
11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄!(齊說)
三、總結(jié)全文
1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?
2、齊讀最后一段
3、這時你最想對他說點什么?
四、作業(yè)
(一) 課堂作業(yè)
1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。下面詞語可供選用:膽戰(zhàn)心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎
(二)家庭作業(yè)
1、簡要地復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗場面。
3、 通過去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)鄭成功的事跡。
五、板書
決心之大
收復(fù)中國臺灣 準備充分
民族英雄鄭成功 大獲全勝
建設(shè)中國臺灣 發(fā)展生產(chǎn)
開辦學(xué)校
鄭成功(說課材料)
一、教材分析
課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅定決心的情感基礎(chǔ)。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后,大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學(xué)生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè),呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設(shè)計第二課時時,則抓住了學(xué)生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學(xué)生讀有所感,有感而發(fā),從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
二、基本理念
作為一名在語文教學(xué)第一線工作了8年的語文教師,我認為應(yīng)該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節(jié)語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)
1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學(xué)生自己會學(xué)習(xí)語文。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、語文閱讀教學(xué)要重感悟、重積累、重遷移、重方法。
4、評價要有智慧和藝術(shù)。
三、精彩教案
五、導(dǎo)入
6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
7、學(xué)生閱讀資料。
8、讀了這段資料,你想到了什么?
讓學(xué)生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內(nèi)心對其憤恨。從而引鄭成功。
六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現(xiàn)他的偉大功業(yè),民族英雄的形象。
作業(yè)設(shè)計,根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計了相關(guān)練習(xí),并掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能[教材分析]
課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅定決心的情感基礎(chǔ)。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后,大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學(xué)生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè),呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設(shè)計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學(xué)。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而讓學(xué)生忘不了民族英雄鄭成功,從內(nèi)心產(chǎn)生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
[學(xué)生分析]
課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學(xué)生來說理解這篇課文應(yīng)該并不難。只要學(xué)生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[設(shè)計理念]
1、語文的工具性與人文性的統(tǒng)――是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育。
2、語文能力――強調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力。
3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
第一課時
[教學(xué)目標]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
[教學(xué)重、難點]
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字。
3、理解文中重要詞語。
[教學(xué)準備]課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題
1、板書課題:26、鄭成功
2、簡介鄭成功
三、初讀課文
1、提出自學(xué)要求
①劃出課文里的生字詞
②聯(lián)系上文或查工具書,理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗
③給自然段寫上序號,把課文讀正確、流利
2、檢查自學(xué)情況
①出示本課生字詞讀準字音
②學(xué)生解釋詞語,老師確定答案
③指名分自然段試讀課文
④齊讀課文
3、通過昨天的預(yù)習(xí),同學(xué)們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學(xué)們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學(xué)生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學(xué)生讀書,加意指導(dǎo))
①誰能說說自己的讀后收獲?
②同學(xué)們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?
③學(xué)生齊讀最后一節(jié)
④誰來說說,課文主要寫了哪兩件事?
⑤教師板書:收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣
⑥再讀讀,看書中哪些地方是寫“收復(fù)中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設(shè)中國臺灣”的?
⑦給課文分段。
3、指導(dǎo)生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫
①教師范寫,揭示注意點
②學(xué)生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。
③展示寫得好的字,表揚字寫得好的同學(xué)。
四、作業(yè)
1、抄詞
2、練讀課文
第二課時
[教學(xué)目標]
1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
2、通過學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。
[教學(xué)重、難點]
1、通過學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
[教學(xué)準備]課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
2、學(xué)生閱讀資料。
3、讀了這段資料,你想到了什么?
4、你們想想,課文中哪一節(jié)概括了你們的想法?(齊讀)
5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關(guān)語句。
二、精讀課文
1、鄭成功是怎么說?學(xué)生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”
2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)
3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。
4、鄭成功又是怎么做的呢?
5、學(xué)生說,出示相應(yīng)課文內(nèi)容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)
6、在鄭成功的率領(lǐng)下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰(zhàn)斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節(jié),畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)
7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節(jié)。
8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節(jié))
9、鄭成功率領(lǐng)鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄!(板書:民族英雄)
10、鄭成功的偉大功業(yè)不僅表現(xiàn)在收復(fù)中國臺灣,還表現(xiàn)在哪些方面?(相機板書:發(fā)展生產(chǎn)、開辦學(xué)校)
11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄!(齊說)
三、總結(jié)全文
1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?
2、齊讀最后一段
3、這時你最想對他說點什么?
四、作業(yè)
(一) 課堂作業(yè)
1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。下面詞語可供選用:膽戰(zhàn)心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎
(二)家庭作業(yè)
1、簡要地復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗場面。
3、 通過去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)鄭成功的事跡。
五、板書
決心之大
收復(fù)中國臺灣 準備充分
民族英雄鄭成功 大獲全勝
建設(shè)中國臺灣 發(fā)展生產(chǎn)
開辦學(xué)校
鄭成功(說課材料)
一、教材分析
課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅定決心的情感基礎(chǔ)。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后,大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學(xué)生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè),呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設(shè)計第二課時時,則抓住了學(xué)生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學(xué)生讀有所感,有感而發(fā),從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
二、基本理念
作為一名在語文教學(xué)第一線工作了8年的語文教師,我認為應(yīng)該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節(jié)語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)
1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學(xué)生自己會學(xué)習(xí)語文。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、語文閱讀教學(xué)要重感悟、重積累、重遷移、重方法。
4、評價要有智慧和藝術(shù)。
三、精彩教案
五、導(dǎo)入
6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
7、學(xué)生閱讀資料。
8、讀了這段資料,你想到了什么?
讓學(xué)生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內(nèi)心對其憤恨。從而引鄭成功。
六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現(xiàn)他的偉大功業(yè),民族英雄的形象。
作業(yè)設(shè)計,根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計了相關(guān)練習(xí),并掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能
《鄭成功》教案 篇2
一教學(xué)目標:
認知:
憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點,利用專題網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料,拓寬視野,了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績,并能運用自己的語言對鄭成功的偉大功績進行介紹。。
情感:
1、 把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)請進語文課堂學(xué)習(xí),豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,活躍學(xué)習(xí)的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 研讀課文,查尋網(wǎng)絡(luò),全方面了解民族英雄鄭成功,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
技能:
1、 熟練電腦操作,會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí),了解更多的有關(guān)鄭成功的信息,深入問題研究,獨立思考,形成個體觀點。
2、 熟練制作,能在一定時間內(nèi)進行整理、組合,利用網(wǎng)絡(luò)進行拓展性學(xué)習(xí),結(jié)合口頭匯報完成學(xué)習(xí)成果,并能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題。
二、教學(xué)重點及難點分析:
本課是蘇教版第九冊第七單元的課文。課文以簡潔的語言,清新的文筆,飽蘸著對鄭成功的一片深情,讓我們了解了一個民族英雄的偉大功績。
重點:研讀課文,查尋網(wǎng)絡(luò),全方面了解民族英雄鄭成功,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
解決措施:討論、朗讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽
難點:會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí),深入問題研究,獨立思考,形成個體觀點。能在一定時間內(nèi)進行整理、組合,結(jié)合口頭匯報完成學(xué)習(xí)成果,并能自主設(shè)計生成綜合性學(xué)習(xí)專題。
解決措施:自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、討論交流
三、教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析:
1、 本課是選自小學(xué)語文蘇教版第九冊第九單元的課文,學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生,經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法,對于生字的學(xué)習(xí),課文內(nèi)容的了解基本能獨立進行。除此之外,也有了一定的電腦基礎(chǔ),會打字,會上網(wǎng),會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。一部分的學(xué)生更能在一定時間內(nèi)對自己的調(diào)查進行整理、組合。
2、 針對“鄭成功”的資料內(nèi)容比較多,而課文只是進行了簡單的介紹,遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲。為了能讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進行深入地學(xué)習(xí)、研究,綜合所有查找到的資料制成了專題網(wǎng)站,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的學(xué)習(xí)資源。
三、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計:
本課的教學(xué)選擇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,利用“鄭成功專題網(wǎng)站”延伸課堂教學(xué),拓展學(xué)習(xí)空間。
1、 提供一人一機的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、 以自制的《鄭成功》網(wǎng)站為主,并提供一些相關(guān)網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
3、 提供論壇,供學(xué)生交流使用。
四、教學(xué)過程:
(一)、回顧舊知,導(dǎo)入學(xué)習(xí):
1、 上節(jié)課,我們己經(jīng)通過閱讀課文,瀏覽專題網(wǎng)站初步學(xué)習(xí)了課文《鄭成功》。(學(xué)生齊讀課題)
2、 請同學(xué)們打開課文,打開專題網(wǎng)站,回憶一下上節(jié)課你的收獲。(學(xué)生快速讀課文,瀏覽網(wǎng)站進行回憶)
*哪一位同學(xué)來說說通過上節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),你了解了什么?知道了什么?
(1)“寶島”中國臺灣?(要求學(xué)生邊操作網(wǎng)站上的資源,邊簡單介紹)
*不錯,一幅美麗壯觀的衛(wèi)星照片向我們展示了物產(chǎn)豐富的祖國寶島臺灣。
*你的進一步補充,更讓我們相信,富饒美麗的中國臺灣不愧是我們祖國神圣不可分割的領(lǐng)土。
(2)荷蘭侵略中國臺灣的歷史?
*是啊!在荷蘭侵略者統(tǒng)治的三十八年時間里,他們在中國臺灣人民身上犯下的種種罪行,讓中國臺灣人民恨透了他們,讓全國人民恨透了他們……
(二)、暢游網(wǎng)絡(luò),深刻感知:
1、(出示“鄭成功的話”<課文第三節(jié)>)
(1) 指名讀
(2) 指導(dǎo)朗讀:當(dāng)看到祖國母親的神圣領(lǐng)土正遭受著列強的殘酷奴役,作為一名炎黃子孫的你此時此刻是什么想法?會怎樣來讀這段話呢?
(3) 指名讀——評讀——指名讀
(4) *就讓我們跟著這位同學(xué)一起充滿激情地讀一讀。(學(xué)生齊讀)
2、(出示“鄭成功”的圖片)*幾百年前,我們的民族英雄鄭成功站在東海邊,臨風(fēng)眺望祖國寶島臺灣,他也立下了這樣的誓言。(播放錄像)于是他帶領(lǐng)著英勇的鄭軍官兵,渡海東征收復(fù)中國臺灣……
(1)(學(xué)生看錄像)邊看邊思考:你在錄像里看到了什么?用自己的話描述一下。
(2)這是一場正義之戰(zhàn),打得是轟轟烈烈,蔚為壯觀。書上又是怎樣描寫的呢?請同學(xué)們讀讀課文四、五兩節(jié),再看看錄像,哪些地方讓你感受到了戰(zhàn)斗的激烈場面,抓住一些關(guān)鍵的詞句。(學(xué)生反復(fù)讀課文,看錄像找好詞佳句)
(3)學(xué)生交流:(要求學(xué)生在課文中操作顯示所說內(nèi)容)
*是啊!就如你所說的鄭軍官兵看上去是那樣紀律嚴明,軍容整肅……他們一定會取得這場戰(zhàn)斗的勝利。
*你抓住了這句關(guān)鍵的句子。你覺得哪個詞用得特別的好。(理解“掀起”)看來你己經(jīng)體會到了文中描寫的戰(zhàn)斗的激烈。
*你看錄像認真,讀書更仔細。的確鄭軍官兵正是昌著雨點一樣的炮火,英勇作戰(zhàn)。
*面對英勇的鄭軍官兵,敵人是那樣的不堪一擊。你能通過“驚恐萬狀”這個詞,想像一下那是一幅怎樣的場面?
3、*就如剛才同學(xué)們所介紹的,課文四、五小節(jié)通過精彩的文字再現(xiàn)了當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面。請同學(xué)們再反復(fù)看看錄像中的畫面,結(jié)合書上的語言,把海戰(zhàn)的經(jīng)過講一講。(學(xué)生準備,教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生講述時注意感情)
(1) 學(xué)生交流:
*你真會學(xué)習(xí),不一會兒就能用上書上的語句,讓我們領(lǐng)略到了鄭軍艦隊那宏偉的氣勢,感受到了他們的軍威。如果你此時此刻就身臨這場戰(zhàn)斗,你會用什么樣的語氣來向大家介紹那激烈的戰(zhàn)斗場面。
*你繪聲繪色的講解讓我們仿佛身臨其境,隨著鄭軍官兵昌著密集的炮火勇敢地沖進了敵艦中……這個“沖”字用得可真好!為什么不用“駛”?……如果你能不看書,看著畫面的感情地講一講會更吸引人。
*看來你己經(jīng)完全被這場正義之戰(zhàn)吸引住了。你激情的話語,準確的描述感染了在場的每一個人。特別是敵人那狼狽的樣子有的……有的……真可謂狼狽不堪、抱頭鼠竄。
*激烈的戰(zhàn)斗場面,再配上你精彩而富有創(chuàng)意的講述,相信每一位同學(xué)都為之震撼。
4、*通過專題網(wǎng)站中的影視資料,通過同學(xué)們激情的講解,讓我們感受到這真是一場激烈的海戰(zhàn),鄭軍官兵浴血奮戰(zhàn),最終成功地登上了中國臺灣(繼續(xù)欣賞錄像)鄭軍官兵登上了寶島后,又經(jīng)過了一番交量,最終趕走了強占寶島三十八年的荷蘭侵略者……對于這一段戰(zhàn)斗場面,書上沒有進行描述,課后請同學(xué)們模仿課文第五節(jié)來寫一寫,相信你會寫得更精彩,更出色。
5、當(dāng)荷蘭侵略者舉著白旗走出城堡,預(yù)示著鄭成功成功地收復(fù)了中國臺灣。臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了……(引讀課文第六節(jié))
6、是啊!中國臺灣人民歡慶鄭軍的到來,歡迎他們心中的英雄——鄭成功。在我們的心目中鄭成功是一位真正的民族英雄,這難道僅僅是因為他率領(lǐng)官兵成功地收復(fù)了祖國寶島臺灣嗎?請同學(xué)們再讀讀課文七、八兩節(jié),瀏覽一下專題網(wǎng)站,你肯定對鄭成功這個人會有新的認識。如果遇到困難或是自己的感受可以通過網(wǎng)絡(luò)短信來相互交流。(學(xué)生讀課文,瀏覽專題網(wǎng)站并充分利用網(wǎng)絡(luò)短信功能)
(1) 你對鄭成功有了哪些新的認識呢?
(2) 除此之外,通過瀏覽專題網(wǎng)站,你在鄭成功建設(shè)中國臺灣方面還有哪些收獲?
7、*鄭成功不但善于指揮,而且憑借自己的智慧努力建設(shè)中國臺灣,為中國臺灣的發(fā)展作出了很大的貢獻。讀到這兒,看到這兒,講到這兒,你有什么的感受呢?請你進入讀讀議議用一句話來表達對鄭成功的評價,或談?wù)勛约旱母惺堋#▽W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行書面交流)
8、是啊!鄭成功用他的一腔愛國之情成功地收復(fù)了祖國寶島臺灣;憑借他對中國臺灣人民的無比熱愛為中國臺灣的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻,讓我們看到了一個民族英雄的偉大形象。所以……(引讀課文第九節(jié))
(三)、總結(jié)學(xué)習(xí),課外延伸:
1、今天我們通過網(wǎng)絡(luò)世界,讓我們走進了鄭成功,了解了他的偉大功業(yè),使我們心目中樹立起了一個民族英雄的偉大形象。然而一堂課的時間對于我們來說太短暫了,從同學(xué)們的目光中看出你們還意猶未盡,是否通過學(xué)習(xí)課文,瀏覽專題網(wǎng)站又產(chǎn)生了許多的想法和學(xué)習(xí)的欲望呢?我想聽聽你們還想了解些什么?
(學(xué)生自由回答并指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)站尋找)
2、看來同學(xué)們都愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)。雖然課堂的時間是有限的,但是我們可以從課內(nèi)走向課外,走進我們這個神奇的網(wǎng)絡(luò)世界(指專題網(wǎng)站)去滿足我們學(xué)習(xí)知識的渴求,真正體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂!祝同學(xué)們學(xué)有所的,學(xué)有所樂!
《鄭成功》教案 篇3
一、 教案背景
1、面向?qū)W生: 小學(xué)六年級
2、學(xué)科:語文 蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《鄭成功》
3、課時:第二課時
4、課前準備:
用微機課提前瀏覽互聯(lián)網(wǎng)站上的與《鄭成功》一文有關(guān)的內(nèi)容。
二、教學(xué)課題
蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《鄭成功》
第2課時教學(xué)目標:
1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
2、通過學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。
三、教材分析
《鄭成功》一文是一篇歷史故事,記述了明末清初民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。圍繞這一中心,作者著重寫了兩個方面內(nèi)容,一是鄭成功打敗荷蘭殖民者勝利收復(fù)中國臺灣的經(jīng)過,突出了戰(zhàn)斗的激烈及官兵的英勇頑強。二是鄭成功收復(fù)臺灣后大力發(fā)展生產(chǎn)、開辦學(xué)校。使學(xué)生潛移默化地受到了英雄主義和愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。但課文涉及的歷史背景與現(xiàn)實生活相距甚遠,因此學(xué)生僅僅依據(jù)課文中描述很難形成對新知的意義建構(gòu),給教學(xué)帶來了很大的困難。為了很好的解決這個困難,在教學(xué)中可以采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方式,利用超媒體組織教學(xué)內(nèi)容,把課文涉及到的歷史、地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合其中,創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以自主地開展學(xué)習(xí),形成對新知的意義建構(gòu),從而克服本課教學(xué)的最大障礙。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標及教學(xué)對象分析,本課的教學(xué)通過語言講授和互聯(lián)網(wǎng)搜索,以啟發(fā)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)為主線,輔以討論、協(xié)作和個別輔導(dǎo)等方法組織教學(xué)過程,體驗獲得成功后的歡樂,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題:
1、孩子們,在中華民族的歷史長河中,英雄人物燦若群星,仁人志士數(shù)不勝數(shù),請看——(課件出示一組民族英雄圖像),他們是我們民族的驕傲,也是民族的棟梁。(將鄭成功的畫像定格在屏幕上),今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的民族英雄鄭成功。(板書課題)
【百度搜索】
【百度搜索】
2、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。
3、學(xué)生閱讀資料。
4、讀了這段資料,你想到了什么?
5、歡迎大家選取以下話題來研究學(xué)習(xí)《鄭成功》
(1) 有關(guān)鄭成功的:
為人 “民族英雄”稱號的來歷 偉大功績 后人的懷念(或評價)……
(2) 有關(guān)中國臺灣的:
風(fēng)景名勝 特產(chǎn) 礦產(chǎn)資源 歷史 回歸 現(xiàn)狀……
(3)有關(guān)收復(fù)中國臺灣的:
原因 準備 經(jīng)過……
(4)建設(shè)中國臺灣:……
(二)研讀課文,小組合作,嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí):
1、相信在這些問題中,一定有你最感興趣的,最想了解的,那么今天就是一個絕好的機會,大家可以盡情地暢游網(wǎng)絡(luò)世界,在互聯(lián)網(wǎng)中上查找自己想知道的內(nèi)容,學(xué)有所獲。
2、請同學(xué)們以四人小組為學(xué)習(xí)單位,圍繞你們最感興趣的內(nèi)容進行資料的收集與整理,共同學(xué)習(xí)。
同學(xué)們可以由2-4名伙伴組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己所感興趣的一兩個問題,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解、品味有關(guān)《鄭成功》的知識。
(1)、圍繞共同研究主題組合成學(xué)習(xí)小組,進行分工,小組成員共同完成一項內(nèi)容的研究。
(2)、圍繞所研究的主題,共同網(wǎng)絡(luò)搜索的有關(guān)資料,相互交流,集體討論,形成共識。
(4)、結(jié)合研究成果進行學(xué)習(xí)成果的交流,并每組推薦一個代表進行全班交流,其他小組成員作補充。
3、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
(三)匯報交流,暢所欲言:
學(xué)生以小組為單位自主交流。
(1)祖國寶島臺灣方面:
抓住“寶島”,讓學(xué)生通過同學(xué)的介紹與網(wǎng)站上的圖片加深印象;也可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀闼赖闹袊_灣的一些風(fēng)景名勝及物產(chǎn),做一次簡單的網(wǎng)絡(luò)旅游,讓學(xué)生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神圣的領(lǐng)土。師:你知道哪些有關(guān)祖國寶島臺灣的資料?【百度搜索】
(2)收復(fù)中國臺灣方面:
這部分內(nèi)容也是課文介紹的重點,讓學(xué)生充分地交流,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容找到相關(guān)資料加深印象,更重要的是補充一些課文中沒有的內(nèi)容,借此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源來解疑答難,進一步了解鄭成功等人的特點。
【百度搜索】
(3)收復(fù)中國臺灣后的建設(shè)問題:
針對這方面的內(nèi)容課文只是簡單一帶而過,所以可以鼓勵學(xué)生自主通過百度網(wǎng)站搜索相關(guān)資料。適當(dāng)?shù)貙φn文資源進行添加,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識參與意識。 【百度搜索】
(4)談民族英雄:
引導(dǎo)學(xué)生可以先談?wù)勈裁唇忻褡逵⑿郏繛槭裁捶Q鄭成功為民族英雄?我國歷史上還有哪些民族英雄?
【百度搜索】
(四)總結(jié)
同學(xué)們,鄭成功的一生雖然是短暫的,但留給后人的卻是恒久的懷念,他用自己的激情點燃了無數(shù)愛國者的熱血;他用自己謙祥播撒著民族共融的種子;在中華民族的抗爭史上,鄭成功用言行驕傲地書寫著“英雄”兩個大字,讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄——鄭成功!
(五)課堂練習(xí):出示課后習(xí)題3的成語,讀后請學(xué)生將成語重新排列,說說排列依據(jù),并選擇造句:慷慨激昂 喜出望外 載歌載舞/橫行霸道 負隅頑抗 驚恐萬狀
(六)板書設(shè)計:
2、 鄭 成 功
收復(fù)中國臺灣 出征——戰(zhàn)斗——歡迎
發(fā)展生產(chǎn)
建設(shè)中國臺灣
興辦學(xué)校
網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的天空下自由馳騁。在實際操作過程中,“預(yù)設(shè)”的目標大多數(shù)實現(xiàn),但課上還出現(xiàn)了一些小問題:如學(xué)生間觀點的爭論,個別小組配合不緊湊,部分學(xué)生操作技術(shù)不嫻熟,時間緊張,少數(shù)學(xué)生被精彩的網(wǎng)上資料吸引不能很好的投入課堂學(xué)習(xí)……盡管對課堂進行了有效的調(diào)控,課堂效果較好,可還是有一些不盡人意的地方。但是只要我不斷反思,大膽嘗試,那今后一定能借助互聯(lián)網(wǎng)的資源搜索,更好地提高語文課堂教學(xué)效率!
《鄭成功》教案 篇4
一、教材及學(xué)生分析:
《鄭成功》一文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠,也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡,因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站,將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀的社會是信息化社會,信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟。信息技術(shù)與課程整合,這是教育現(xiàn)代化的必然,而新課程標準向我們提出,必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料,可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學(xué)方法:
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲,我將采用“質(zhì)疑問難,確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)——交流討論,合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固,延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法:
1、網(wǎng)上瀏覽法:從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識,為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法:在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后,引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法:學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀,通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法:利用對話窗口,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑,開展合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標:
1、運用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò),了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料,激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),自查自評學(xué)習(xí)效果,反思自己的學(xué)習(xí)過程,提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)思路:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進入學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說,可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此,我在本課教學(xué)時,首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑:這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事,成了民族英雄,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后,結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒,我們有理由相信,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā),有外在的畫像的刺激,也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
(二)自主探究、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性,要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中,充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容,也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料,而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時,會從不同角度、不同層面獲得大量信息,從而形成自己的認知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端,我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口,既有全篇文章的朗讀,也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊,通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進行學(xué)習(xí)體會的交流、討論,甚至是爭論。這樣,學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展,學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中,教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上,創(chuàng)設(shè)條件,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行。
(三)嘗試練習(xí),反思學(xué)習(xí):
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機交互,生生交互過程中完成的,那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣,這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此,我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè):既有基本題,也有發(fā)展題的;有的是必須完成的,有的是選擇完成的。這樣,學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時,就不會厭煩。通過練習(xí),學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況,教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
(四)拓展延伸,深化學(xué)習(xí):
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,再次播放民族英雄的畫像,教師引導(dǎo):“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料,并將這些資料整理成一個故事,將它介紹給你的同學(xué)。”
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀,我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí),才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具,也成為一種學(xué)習(xí)的方式,我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《鄭成功》教案 篇5
第一次試教:
一、導(dǎo)入
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道課文主要寫了什么?指名回答。
板書:收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣
2、出示句子:民族英雄鄭成功成功收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠也不會忘記的。
指名讀,齊讀。
二、學(xué)習(xí)四~六自然段。
1、課文寫了他兩方面的功績,我們先來看他是怎樣收復(fù)中國臺灣的?
2、生自由讀課文,想想在收復(fù)前,鄭成功做了哪些工作?
(修造船只,聚集糧草,加緊操練海軍)
3、他為什么要做這些準備工作?
4、渡海東征的這一天終于來到了,我們看到了什么?
5、看到這些,心里會想些什么?(充滿了必勝的信心)
6、戰(zhàn)斗終于響起了,指名讀第五自然段。
7、找句子,用直線畫出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子,波浪線畫出敵艦隊的表現(xiàn)。再同桌交流一下:從這些句子中體會到了什么。在全班交流。
8、裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊,充分說明了什么?(鄭軍的勇猛善戰(zhàn),訓(xùn)練有素,志在必得)
9、當(dāng)鄭成功的軍隊凱旋歸來時,臺灣同胞是如何表現(xiàn)的?(慰勞,酋長要見鄭成功,老百姓歡慶勝利)
10、鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來的友好禮節(jié)。(贈送了綢布、煙草)
11、齊讀,讀出熱烈的氣氛。
三、學(xué)習(xí)七~八自然段。
1、鄭成功收復(fù)了中國臺灣,又是怎樣建設(shè)中國臺灣的呢?
2、指名讀第七、八自然段。(大力發(fā)展生產(chǎn),興辦學(xué)校)
3、人民生活變好了,孩子們有書讀了,這都是誰的功勞?(鄭成功)
是啊,漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了,真不愧是——“民族英雄”啊!
四、小結(jié)(略)
五、齊讀最后一自然段。
教學(xué)反思:
在以上教學(xué)片段中,教師雖能抓住一些關(guān)鍵的詞句來幫助學(xué)生體會鄭成功建設(shè)中國臺灣、收復(fù)中國臺灣的愛國熱情,但過多的講解把原本完整的課文分析得支離破碎。老師的講解雖然有助于學(xué)生的理解,但學(xué)生完全被老師牽制著,沒有自己發(fā)揮的空間和余地,學(xué)習(xí)熱情不夠高漲。同樣,因為沒有讓學(xué)生細細地品讀,學(xué)生不能很好的理解文章所要表達的感情。所以在接下來的教學(xué)片段中,教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,揣摩詞句所蘊含的思想感情,使讀者與作者的感情融為一體,產(chǎn)生共鳴。
第二次嘗試:
一、導(dǎo)入
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你還記得鄭成功取得了哪些歷史功績?指名回答。
板書:收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣
2、出示:民族英雄鄭成功成功收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠也不會忘記的。
指名讀,齊讀。
二、學(xué)習(xí)四~六自然段。
a)鄭成功下定決心要收復(fù)中國臺灣,如果你是他部下,你會建議他如何去做呢?(我會建議他作好充分的準備工作。)
b)鄭成功是如何準備的呢?
(修造船只,聚集糧草,加緊操練海軍)
c)他為什么要這樣做?(1、這樣才能保證戰(zhàn)斗的取勝。2、說明他志在必得。3、說明他下定決心要把中國臺灣收復(fù)。)
d)能用你的朗讀把他的這種想法告訴大家嗎?
e)渡海東征的這一天終于來到了,我們看到了什么?
“龐大的艦隊,綿延十幾里,風(fēng)帆蔽空,戰(zhàn)旗招展”——艦隊威武
“紀律嚴明,軍容整肅”——士氣高昂
看到這些,心里會想些什么?(充滿了必勝的信心)
f)這樣一支威武雄壯之師,是誰訓(xùn)練出來的?能把這樣的氣勢讀出來嗎?
g)如此出色的軍艦隊都是鄭成功訓(xùn)練出來的,你來夸夸鄭成功!(出色的軍事才能)
h)戰(zhàn)斗終于響起了,指名讀第五自然段。
i)找句子,用直線畫出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子,波浪線畫出敵艦隊的表現(xiàn)。再同桌交流一下從這些句子中體會到了什么。在全班交流。(鄭軍勇猛善戰(zhàn),敵方狼狽不堪)朗讀體會。
j)裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊,充分說明了什么?(反面襯托出鄭軍官兵英勇善戰(zhàn),訓(xùn)練有素。)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
k)當(dāng)鄭成功的軍隊凱旋歸來時,臺灣同胞是如何表現(xiàn)的?(慰勞,酋長要見鄭成功,老百姓歡慶勝利)想象一下他們是如何慰勞、歡慶的。
l)鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來的友好禮節(jié)。(贈送了綢布、煙草)
m)齊讀,讀出熱烈的氣氛。
三、學(xué)習(xí)七~八自然段。
a)正當(dāng)臺灣同胞們?yōu)橼s走荷蘭侵略者高興的時候,不禁又犯了愁,你知道他們在愁什么嗎?(生活貧苦,孩子們沒書讀)
b)鄭成功早就想到了,他又決心幫助臺灣同胞建設(shè)中國臺灣,他是怎么做的呢?指名讀第七自然段。(大力發(fā)展生產(chǎn),興辦學(xué)校)
c)人民生活變好了,孩子們有書讀了,這都是誰的功勞?(鄭成功)
是啊,漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了,真不愧是——“民族英雄”啊!板書。
四、小結(jié)
a)完成板書,小結(jié)。
b)齊讀最后一自然段。
五、延伸
在我國歷史上還有許許多多象鄭成功一樣的民族英雄,可后請查閱相關(guān)歷史故事,下一節(jié)課準備口頭介紹。
教學(xué)反思:
在這次教學(xué)中,教師抓住重點詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會詞句所包含的感情。跟第一次教學(xué)相比,教師在朗讀指導(dǎo)上明顯地到位了。如:能用你的朗讀把你體會到的告訴大家嗎?再如:我們一起來讀出鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)、訓(xùn)練有素。教師沒有在朗讀技巧上作過多的指導(dǎo),而是讓學(xué)生自己感悟、揣摩,把握朗讀的節(jié)奏和語氣,真正把自己的感情融入到語言文字的理解中。但是遺憾的是,由于學(xué)生對鄭成功收復(fù)臺灣這件事不是很熟悉,對中國臺灣所處的地理位置不是很了解,所以給人留下紙上談兵的感覺。針對以上情況,我們又進行了第三次教學(xué)嘗試。
第三次嘗試:
一、啟情激疑,讀中置境
1、過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們了解了鄭成功的哪些歷史功績?
*板書:收復(fù)中國臺灣建設(shè)中國臺灣
2、“收復(fù)”這個詞的意思是?(請學(xué)生做個動作表示)
3、在當(dāng)時,收復(fù)中國臺灣是件簡單的事嗎?(師生辯解)
*簡筆畫中國臺灣的地理位置
4、過渡:的確不易呀!可鄭成功是怎么說的?
(學(xué)生自由閱讀)
二、設(shè)疑鋪展,讀中悟境
1、課件出示:中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!
2、你們理解這兩句話嗎?(學(xué)生交流,體會其愛國情感及收復(fù)中國臺灣的決心。)
3、“橫行霸道”在文中指?(學(xué)生聯(lián)系上文、課外知識回答)
4、指導(dǎo)朗讀。
5、說則容易,做則難呀!為了對抗強大的侵略者,鄭成功在廈門……(引讀文章第四自然段的第一句)
6、工夫不負有心人,渡海東征的這一天終于來到了。此時,展現(xiàn)在我們眼前的是一支怎樣的軍隊?(學(xué)生自由閱讀第四自
《鄭成功》教案 篇6
這篇課文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實,歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié),是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。在教學(xué)時,我認真研讀教材,精心備課,認真授課,現(xiàn)把自己的心得體會及反思總結(jié)如下:
一、抓住主線,理清思路,掌握內(nèi)容。
在教學(xué)時,由于學(xué)生本來就對鄭成功并不陌生,我就由鄭成功這個人物說起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生讀準、讀順課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勗诔踝x中知道了些什么,大體理清了課文的脈絡(luò),了解課文的重點,從整體上感知課文。這樣,為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、抓住突破口,落實重點,分散難點。
初步感知了課文內(nèi)容后,我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事?其中哪件事是詳細寫的?從哪幾方面詳寫的?”我設(shè)這樣的問題,其目的是以重點段落——第二大段(第二至六自然段)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟,這樣做既落實了教學(xué)重點,又為攻克難點作了很好的鋪墊。
三、在教學(xué)時,通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟。
通過找關(guān)鍵的詞語和句子,能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的拳拳愛國之心。而通過“負隅頑抗”、“密集的炮火”、“團團圍住”、“十幾丈高的水柱”、“亂作一團”等重點詞語,想象作戰(zhàn)的激烈與艱難,感受鄭軍官兵的機智與英勇。
四、拓寬閱讀,拓展知識面。
課后,我讓學(xué)生搜集我國的一些民族英雄,了解他們的英雄事跡,拓寬知識面,讓學(xué)生不死讀書,不讀死書。
語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在這課的教學(xué)中,我也有些地方有待改進,比如細節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力,又是師生溝通的平臺。在教學(xué)時,面對學(xué)生回答不出,我自己有時會著急,引導(dǎo)時不能循序漸進,問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時,對好學(xué)生的回答關(guān)注較多,而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋,不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主體性,而是有被教師牽著鼻子走之嫌。
“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進。”我將努力改進以上不足,提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。
《鄭成功》教案 篇7
《鄭成功》教學(xué)設(shè)計四
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):248
《鄭成功》教學(xué)設(shè)計
河頭中心小學(xué) 虞國俊
教學(xué)目標:
1、通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績,提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復(fù)述課文。
3、學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
4、憑借課文的具體語言材料,讀懂課文內(nèi)容,通過對鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績的了解,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
孩子們,在中華民族的歷史長河中,英雄人物燦若群星,仁人志士數(shù)不勝數(shù),請看——(課件出示一組民族英雄錄像),他們是我們民族的驕傲,也是民族的棟梁。(將鄭成功的畫像定格在屏幕上),其中這一位就是我們今天所要學(xué)習(xí)的民族英雄鄭成功。(板書課題)
(二)交流信息,了解人物。
①孩子們,對鄭成功這個人物你了解嗎?(用一兩句話簡要概括)你們是怎么知道呢?(用實物投影儀出示學(xué)生搜集的一些圖片及文字等資料,相互交流)。
[教學(xué)設(shè)想:借助網(wǎng)絡(luò),學(xué)生自主探索,搜集了大量有關(guān)鄭成功的資料,這是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合起來,深化了課內(nèi)閱讀,突出了語文教學(xué)的開放性。]
②課前預(yù)習(xí)特別是運用現(xiàn)代技術(shù)上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以看出大家課前已經(jīng)認真預(yù)習(xí)了,帶生字的詞語會讀嗎?
③出示一組詞語指名讀,教師隨機糾正并鼓勵。
△讀一讀,相信你們一定能讀準!
殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽
④你讀得真好!就請來當(dāng)小老師,帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了,讀書就順暢多了。
[教學(xué)設(shè)想:培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力]
(三)自讀課文,整體感知。
1、用自己最喜歡的方法讀課文,要求把字音咬準,句子讀通順,有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。
2、讀完了課文以后,請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績?
(板書:收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣)
3、根據(jù)這一句話能不能設(shè)計一些問題呢?
4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢?
過渡:根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見,大家最感興趣的是鄭成功如何“收復(fù)中國臺灣”。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
[教學(xué)設(shè)想:抓住文中的關(guān)鍵句,這樣就能整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。問題讓學(xué)生提,答案讓學(xué)生思,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,誘導(dǎo)者。]
(四)精讀感悟,披文入境
1、課前老師搜集了一段鄭成功收復(fù)臺灣的錄像,我猜想大家一定很喜歡,讓我們一起看看吧!(出示電腦課件)
2、看完了這一段錄像以后,你們有哪些感受呢?
3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃,把你認為感受最深的句子找出來,再讀一讀,然后小組相互交流。
4、學(xué)生精心讀書,教師巡回指導(dǎo)。
5、假如這時候你就是一名水兵,或者是一名將領(lǐng)參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢?能不能通過文中的語言表達出來呢?
[教學(xué)設(shè)想:學(xué)生提出每一點感受,教者隨即讓學(xué)生找出句子反復(fù)閱讀,啟發(fā)聯(lián)想,領(lǐng)略課文的氣勢和內(nèi)蘊。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
如:學(xué)生在反復(fù)閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰(zhàn)旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前;在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景。……學(xué)生通過不同的朗讀方式來表達當(dāng)時那種內(nèi)心真切感受,同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。]
(五)設(shè)置場景,積累內(nèi)化。
1、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn),終于打敗了荷蘭侵略者,勝利地收復(fù)了中國臺灣,將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。
(課件出示:新聞發(fā)布會場景,并伴奏喜慶音樂。)
2、主持人講話:新聞發(fā)布會,主要有兩個方面的內(nèi)容:
①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當(dāng)時收復(fù)中國臺灣的激烈場面;
②回答中外記者的問題。
3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。(戴上軍帽子)看誰表演好,老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。
4、主持人小結(jié):今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功,讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。
[教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容實際上是一種積累內(nèi)化的過程,使學(xué)生對課文的語言文字有更深的感悟,而且形式新穎,學(xué)生興趣盎然。]
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《鄭成功》教案 篇8
教材及學(xué)生分析:
《鄭成功》一文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠,也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡,因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站,將中國臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。21世紀的社會是信息化社會,信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟。信息技術(shù)與課程整合,這是教育現(xiàn)代化的必然,而新課程標準向我們提出,必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料,可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學(xué)方法:
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲,我將采用“質(zhì)疑問難,確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)——交流討論,合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固,延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法:
1、網(wǎng)上瀏覽法:從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識,為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法:在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后,引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法:學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀,通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法:利用對話窗口,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑,開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標:
1、運用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網(wǎng)絡(luò),了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其他民族英雄的資料,激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),自查自評學(xué)習(xí)效果,反思自己的學(xué)習(xí)過程,提高自己的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)思路:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)“趣”
創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進入學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。這對學(xué)生來說,可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。
因此,我在本課教學(xué)時,首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、存疑:這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事,成了民族英雄,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后,結(jié)合課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴。到這兒,我們有理由相信,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā),有外在的畫像的刺激,也有內(nèi)在的學(xué)習(xí)任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能夠的主體性,要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中,充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容,也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料,而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時,會從不同角度、不同層面獲得大量信息,從而形成自己的認知。
為了避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺少朗讀感悟的弊端,我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口,既有全篇文章的朗讀,也有重點段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以任意點擊,通過練習(xí)朗讀來感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的對話窗口與學(xué)習(xí)伙伴進行學(xué)習(xí)體會的交流、討論,甚至是爭論。這樣,學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展,學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)成為一種可能。
在這一環(huán)節(jié)中,教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)上,創(chuàng)設(shè)條件,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行。
三、嘗試練習(xí),反思學(xué)習(xí):
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機交互,生生交互過程中完成的,那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣,這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此,我在網(wǎng)站上建立了一個練習(xí)窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè):既有基本題,也有發(fā)展題的;有的是必須完成的,有的是選擇完成的。這樣,學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時,就不會厭煩。通過練習(xí),學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況,教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、拓展延伸,深化學(xué)習(xí):
在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,再次播放民族英雄的畫像,教師引導(dǎo):“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料,并將這些資料整理成一個故事,將它介紹給你的同學(xué)。”
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀,我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習(xí),才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具,也成為一種學(xué)習(xí)的方式,我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《鄭成功》教案 篇9
《鄭成功》教學(xué)設(shè)計七
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):164
武進區(qū)卜弋中心小學(xué) 夏向麗
教學(xué)目標:
1、了解鄭成功生平的主要功績,感受這位民族英雄的豐功偉績,增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分清課文的層次結(jié)構(gòu),用小標題概括課文第二部分“收復(fù)中國臺灣”各小節(jié)的大意。
3、重點學(xué)習(xí)第五自然段描寫戰(zhàn)斗場面的方法,運用方法描繪一個戰(zhàn)斗場面。
4、學(xué)會本課生字,理解生字詞和一些重點詞。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學(xué)生在自讀1、2兩小節(jié)的基礎(chǔ)上,練習(xí)介紹鄭成功的籍貫、偉大功業(yè)等。
2、把課文讀正確、流利,認識課文的層次結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解詞語的意思。
教學(xué)過程:
1、出示鄭成功的圖片,師簡單介紹他的基本情況。
2、生讀1、9自然段,再介紹。(師板書:偉大功業(yè) 收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣)
3、默讀瀏覽全文,劃分層次。
4、學(xué)習(xí)“建設(shè)中國臺灣”:
鄭成功是從哪兩方面建設(shè)中國臺灣的?
5、初讀,讀正確,讀流利。
(1)指名讀
(2)結(jié)合指名讀課文時,學(xué)習(xí)生字詞,掃除閱讀障礙。
6、布置課堂作業(yè)。
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第二課時
教學(xué)目的:
1、完整地了解鄭成功收復(fù)臺灣的過程,給2、3、4、5、6各小節(jié)概括小標題,重點學(xué)習(xí)第五自然段的寫法,感受鄭成功的愛國情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。
2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分,補充相關(guān)資料,加強學(xué)生對侵略者和鄭成功的認識和感受。
3、運用點面結(jié)合的方法描繪一個戰(zhàn)斗場面。
4、簡要復(fù)述鄭成功“收復(fù)中國臺灣”和“建設(shè)中國臺灣”的豐功偉績。
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí):課文介紹了鄭成功的哪兩個事跡?
過渡:鄭成功怎么會收復(fù)中國臺灣呢?他又是如何收復(fù)的呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[自然引導(dǎo)到重點段的學(xué)習(xí)]
二、學(xué)習(xí)第二段和第三段。
1、默讀,思考小標題,用四字概括。
2、交流小標題。
[使學(xué)生對兩部分獲得整體印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]
3、師指“急需收復(fù)”,這一節(jié)中首先一個“強占”應(yīng)引起我們的思考。(1)“強占”什么意思?(2)他們?yōu)槭裁匆獜娬贾袊_灣?(3)他們是憑借著什么強占中國臺灣的?師簡介強占情況。這一節(jié)中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”,你們認為什么叫“殘酷地奴役”?他們是怎樣殘酷奴役臺灣同胞的呢?
我們來聽一聽這個資料。
[教師講述表現(xiàn)荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料,為的是給學(xué)生鋪墊“恨”的情感基礎(chǔ),從而進入課文情景,很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]
5、看了這一幅幅畫面,你心情怎樣,你想干什么?你們能把這種感受讀出來嗎?我不但要聽你聲音,而且要看你的表情。
6、師:是呀,面對侵略者的橫行霸道,作為一個中國人,怎能不憤慨呢?作為一向胸懷收復(fù)中國臺灣偉大抱負的鄭成功來說,怎能不慷慨激昂、痛下決心呢?
7、(出示“鄭成功慷慨激昂地說:‘中國臺灣自古以來……’)誰來有感情地朗讀。
[通過朗讀渲染,學(xué)生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]
你的語調(diào)為什么這樣激動高昂?
8、過渡:只有決心大,才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人,更是行動的巨人。大丈夫“言必行,行必果”。來,我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。(指名回答)
9、俗話說得好,不打無準備之戰(zhàn)。你是怎樣理解這句話的?
10、鄭成功在戰(zhàn)前準備工作上,你們覺得做的怎么樣?可以用哪個詞來形容?
11、對,鄭成功做好了充分的準備工作。默讀,思考:鄭成功為收復(fù)中國臺灣做了充分準備工作。所以他的艦隊( );所以他親手訓(xùn)練的海軍( );所以他對戰(zhàn)斗( )。
12、你們認為應(yīng)該怎樣朗讀這些內(nèi)容?指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。(放配樂朗讀)齊聲朗讀。
13、過渡:讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰(zhàn)斗場面,去感受一下他們的英勇善戰(zhàn)。(板書:英勇善戰(zhàn))
14、輕聲自由讀,用筆劃出表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)詞句。
[學(xué)生充分地與文本對話。]
13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎?你讀出了什么?
14、齊讀表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)的4句話:先示范讀,再齊讀。鄭軍的英勇善戰(zhàn),我想是作者重點要贊頌的。但既然是對戰(zhàn)斗場面的描寫,必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句?(1)什么叫企圖?什么叫負隅?什么叫頑抗?能不能把頑抗改成抵抗?為什么呢?(師講解貶義詞,褒義詞)(2)描寫敵人的貶義詞還有哪些?(3)可以用什么詞來形容敵人的表現(xiàn)?指導(dǎo)朗讀:分形式讀,如,師讀敵軍句子,生齊讀我軍戰(zhàn)斗場面,一生讀對一個炮手的戰(zhàn)斗描寫的句子。
[用各種形式朗讀,幫助學(xué)生對這節(jié)的寫法形成感性認識,師再精要講解。]
14、師講解:這節(jié)中除了重點描寫我軍如何英勇善戰(zhàn)外,還從反面簡介了敵軍的一些表現(xiàn),更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅有對整個戰(zhàn)斗場面的描寫,也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結(jié)合,就把戰(zhàn)斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰(zhàn)斗場面,體會一下這節(jié)的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。
15、過渡;鄭成功收復(fù)臺灣的抱負終于得于實現(xiàn),他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績后來人怎能不永遠牢記呢?(出示最后一句話)
三、總結(jié)
1、齊讀
2、聯(lián)想起哪些詞來形容取得的偉大功業(yè)?
四、作業(yè)
1、小練筆。運用點面結(jié)合、反面襯托的寫法描寫一個戰(zhàn)斗場面。
[這樣既是以讀促寫的一種做法,又在運用寫法中舉一反三。]
2、拓展延伸。通過上網(wǎng)、讀書、看電視等途徑收集有關(guān)鄭成功的資料,并有選擇地作好一面摘記,準備交流。
[這一個做法是課堂學(xué)習(xí)的自然延伸,學(xué)生在收集資料、篩選資料的過程中進一步加深對鄭成功的認識和情感,又可以培養(yǎng)學(xué)生的收集資料、處理資料的信息素養(yǎng)。]
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《鄭成功》教案 篇10
一、教材分析:
這是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。其中詳寫了收復(fù)中國臺灣的經(jīng)過,略寫了建設(shè)中國臺灣的事跡。全文按照事情發(fā)展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。
二、學(xué)情分析:
課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于六年級學(xué)生來說理解這篇課文應(yīng)該并不難。只要學(xué)生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。
三、設(shè)計理念:
1、語文的工具性與人文性的統(tǒng)一——是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育。
2、語文能力――強調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力。
3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
四、教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課8個生字,認讀4個二類字,理解本課生字詞,體會它們的感情色彩。
3、默讀課文,體會課文最后一個自然段在全文中所起的作用。
4、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,并能夠發(fā)揮想象,條理清晰地描述自己讀文的感受。
5、了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績,激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。
五、教學(xué)重點:
了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過;引導(dǎo)學(xué)生閱讀實踐,培養(yǎng)語文實踐能力。
六、教學(xué)難點:
體會有關(guān)詞語的感情色彩;能夠從課文中真正感受到鄭成功強烈的民族精神和愛國情感。
七、教學(xué)時間 :兩課時
八、教學(xué)準備:
學(xué)生:課前搜集有關(guān)鄭成功的資料、中國臺灣的介紹以及當(dāng)時荷蘭的情況。
教師:教學(xué)課件
第 二 課 時
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)、聽記訓(xùn)練:課文最后一個自然段。
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們進行聽記訓(xùn)練,要求:認真聽,老師只讀一遍。
2、請對照大屏幕,檢查校正。
3、提問:從這句話中你了解了哪些信息?(本課從收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣兩方面來寫的。)還想知道什么?(如:①鄭成功為什么收復(fù)中國臺灣?②他是怎樣收復(fù)中國臺灣的?…)
〔設(shè)計意圖:上課伊始,直接從最后一個自然段導(dǎo)入,目的是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,同時,讓學(xué)生感悟最后一個自然段在全文中所起的作用。〕
(二)、復(fù)習(xí)詞語(屏幕出示三組詞語)
第一組:綿延 風(fēng)帆蔽空 戰(zhàn)旗招展
引導(dǎo):怎樣讀好這些詞語呢?(討論)
要求:一邊讀,一邊想象詞語所呈現(xiàn)的畫面。
學(xué)生練讀;指名讀;齊讀。
第二組:負隅頑抗 驚恐萬狀 亂作一團
“負隅頑抗”是什么意思?你又想到了怎樣的畫面。(指名說)把你想象到的畫面通過你的朗讀傳達出來。(指名讀詞語、齊讀)
第三組:喜出望外 街頭巷尾 載歌載舞
“喜出望外”是一番怎樣的情形?“載歌載舞”是什么意思?通過朗讀傳達出你的理解。(指名讀詞語、齊讀)
〔設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)需要載體,設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在想象畫面中理解詞語的意思,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。〕
二、精讀課文
(一)鄭成功為什么收復(fù)中國臺灣?(第二自然段)
1、請學(xué)生找出有關(guān)段落,一邊默讀,一邊劃出重點語句,寫出你的感受。
2、交流、反饋:
抓住“強占”、“殘酷地奴役”、“恨透了”等詞語,體會荷蘭侵略者的橫行霸道。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡:荷蘭侵略者這樣殘酷地奴役臺灣同胞,鄭成功是怎樣想的?他又是怎樣說的?讓我們透過人物的語言,感悟他的內(nèi)心世界。
2、出示:鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”
3、問:從這句話中,你體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生著重理解“絕不允許、一定”感受鄭成功收復(fù)臺灣的決心。
4、“慷慨激昂”是什么意思?該怎樣讀出鄭成功的話?
5、指導(dǎo)朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)課文四——六自然段
1、過渡引導(dǎo):這三自然段為我們描繪了三幅畫面,請快速瀏覽課文,能不能用三個詞語概括它們的場面?
2、學(xué)生交流、討論,相機板書:出征——戰(zhàn)斗——歡迎
3、再細讀課文,劃出具體的詞句,想象課文描繪的畫面,寫出自己的感受。
4、全班交流感悟:
1)第四自然段,要抓住“綿延十幾里、風(fēng)帆蔽空”等詞語,通過觀察插圖,感受人物必勝的信心。
2)第五自然段,抓住鄭家官兵英勇作戰(zhàn)的詞句和敵軍慘敗的詞句,理解課文。
3)第六自然段,想象中國臺灣人民的歡迎場面。
(四)自學(xué)第七、八自然段,了解鄭成功建設(shè)中國臺灣的過程。
(五)升華情感
1、同學(xué)們,學(xué)到這里,你內(nèi)心激起了怎樣的情感?(自豪、激動)
2、讓我們深情地呼喚他的名字:鄭成功。
〔設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解讀、想象讀,尊重學(xué)生的獨特體驗,讓學(xué)生的切身感受位于文本的具體詞句中,這樣“以語悟情”“以情托境”,學(xué)生的“感悟”也就真正地落實到了實處。〕
三、學(xué)習(xí)課文的寫法
〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解課文的謀篇布局,以指導(dǎo)自己的實際寫作。〕
四、布置作業(yè)
1、查找資料,鄭成功是怎樣建設(shè)中國臺灣的?
2、課外收集我國還有哪些民族英雄?準備開展“民族英雄交流會”。
〔設(shè)計意圖:拓展延伸目的是讓學(xué)生學(xué)會收集資料,掌握收集和處理信息的能力。〕
板書設(shè)計:
2、 鄭 成 功
收復(fù)中國臺灣 出征——戰(zhàn)斗——歡迎
發(fā)展生產(chǎn)
建設(shè)中國臺灣
興辦學(xué)校
《鄭成功》教案 篇11
設(shè)計思路:
本課是一堂讀寫結(jié)合的指導(dǎo)課,重點在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累、運用范文的語言,學(xué)習(xí)范文的寫作方法。“從讀學(xué)寫、寫中促讀、讀寫有機結(jié)合、突出重點、多讀多寫”是這堂課的指導(dǎo)思想。
設(shè)計了“三讀、三看”的環(huán)節(jié)。以課文第5自然段為閱讀重點,反復(fù)的誦讀,反復(fù)的體味,了解文章的主旨,感悟作者的用意,研究寫作的方式,進而掌握寫作的一般規(guī)律。
課文三讀:一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn),體會文章的主旨;二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn),了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu);三讀,體會語言文字的精美,學(xué)習(xí)抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物,抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。
影片三看:一看,交流影片中印象最深刻的畫面,抓住典型;二看,了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結(jié)果;三看,遵循寫作方法,再次觀察,加深印象。
教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生回顧上堂課的主要內(nèi)容,用自己的話說說,鄭成功為什么是一個民族英雄。
2、師點評,簡單小結(jié)寫人的文章的方法:運用具體的事例。
第二環(huán)節(jié) 研讀戰(zhàn)斗場面 總結(jié)寫作方法
一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn),體會文章的主旨;
二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn),了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu);
一場戰(zhàn)斗也是一件事情,按照事情的發(fā)展順序,一般可以分為:戰(zhàn)斗的發(fā)生、戰(zhàn)斗的過程、戰(zhàn)斗的結(jié)局。描寫一段戰(zhàn)斗的場面,就是把戰(zhàn)斗的三個環(huán)節(jié)中,敵我雙方的表現(xiàn)寫出來。
三讀,體會語言文字的精美,學(xué)習(xí)抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物,抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。
第三環(huán)節(jié) 觀看錄像 討論精彩畫面
一看,交流影片中印象最深刻的畫面,抓住典型;
二看,了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結(jié)果;
三看,遵循寫作方法,再次觀察,加深印象。
第四環(huán)節(jié) 書寫文章 點評反饋
書寫文章。
實物投影,當(dāng)場評點。
從結(jié)構(gòu)是否完整,語句是否通暢、遣詞造句的能力,能否抓住動作、神態(tài)、語言、環(huán)境描寫,以及想象的合理性等方面進行評價
《鄭成功》教案 篇12
第二課《鄭成功》講完了,總覺得的有些倉促,對于課文的內(nèi)涵講的不夠透徹,在教學(xué)形式上,速度過于快,對最精彩的第五段沒有深入分析,給學(xué)生留下的印象僅限于皮毛。課后我回憶了整個教學(xué)過程,總想著用最短的時間得到最大的效果,但結(jié)果不盡如人意。
教學(xué)的有效性是每一位教師在教學(xué)時所追求的,我們都喜歡用最少的時間,尋求最大的教學(xué)效果。學(xué)生面對一個陌生的文本時,教師又如何尋求教學(xué)的有效性呢。引導(dǎo)學(xué)生尋找與文本的距離,是學(xué)生探究性語文的基礎(chǔ)。但是文本與學(xué)生的距離是非常多的,因為學(xué)生在知識閱歷、情感態(tài)度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處,只是其中的一個方面。文本呈現(xiàn)了那么多東西,我們是否要面面俱到呢?如果是這樣的話,我們的語文教學(xué)又變成了“雜貨鋪”。
葉圣陶先生說,教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為教師,引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的距離應(yīng)該去尋找例點,與學(xué)生真正有距離的例點。這還要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前進行必要的分析,尋找文本與學(xué)生之間的認知沖突。抓住了這個沖突,學(xué)生可以對文本實現(xiàn)真正的解讀,真正有所獲,真正能得其滋味,從而提高自己的語文素養(yǎng)。
《鄭成功》這篇課文,它的主題是非常簡單的,通過讀書讓學(xué)生領(lǐng)會鄭成功英勇頑強,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發(fā)現(xiàn),這篇文章的第五節(jié)描寫的戰(zhàn)斗場面非常精彩,而課后也有一個描寫場面的練習(xí)。對于六年級的學(xué)生來講,場面描寫也許不算難,但要他們描寫一個戰(zhàn)爭的場面,這似乎是第一次接觸,也許這就是文章的例點。一位有經(jīng)驗的老師是這樣處理這一部分的:在學(xué)生通過閱讀文本了解了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過之后,我并沒有讓學(xué)生一節(jié)節(jié)的誦讀課文,而是向?qū)W生拋出了這樣一個問題:你認為文章的哪一節(jié)寫得最精彩。學(xué)生的回答當(dāng)然帶有他自己對文本的理解,大多數(shù)學(xué)生還是認為第五節(jié)寫得最精彩。于是我引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這一節(jié),來研讀這一節(jié)中最為精妙之處。
《鄭成功》教案 篇13
《鄭成功》教學(xué)案例——在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分層
本文是一篇難得的愛國教育的好教材。文章記敘了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的經(jīng)過,歌頌了鄭成功的不朽功業(yè),告訴我們他是令人永遠銘記的民族英雄。課文思路清晰、層次分明。
師:本文重點寫了什么?在課文的那一段?分別寫了哪些內(nèi)容?
生:(回答)第二至八自然段,也就是課文的第二大段。分別寫了:決心收臺---勝利收臺---建設(shè)中國臺灣這三件事。
師:對了,這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層,這一大段我們就把它分為:(生:那么這段就可以分成三層。)文章的篇幅較長,為了更好的學(xué)習(xí)課文,我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。
對!你們沒這個習(xí)慣,是不是。現(xiàn)在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學(xué)會分層的方法的。請允許老師和同學(xué)們一起把第第二大段讀一下,好不好? 師引
師引讀。
師:(指板書)先看第一層鄭成功要收復(fù)中國臺灣一定要做好準備工作同學(xué)們說說他做了哪些工作?
生:(回答)
師:對啊,俗話說,“養(yǎng)兵千日,用兵一時。”課文是怎樣描述是怎樣準備的呢?
生:(讀、評議、回答)
師:(在學(xué)生讀評的同時,相機點撥)同學(xué)們說得非常好。讀書就應(yīng)該這樣勤于思考,有所思,才能有所的。那么鄭成功是一支怎樣的軍隊呢?作戰(zhàn)的經(jīng)過怎樣?讓我們看第二層是怎么描述的?
生:(齊讀、回答)
師:請同學(xué)們閉上眼睛想象一下鄭成功的艦隊的軍容、用自己喜歡的方式來描述一下好嗎?——(生接:鄭成功威然屹立站在船樓上,指揮著他的艦隊。紀律嚴明、軍容整肅。真不愧是威武之師、正義之師!)
生:我看到鄭成功率領(lǐng)的雄師正乘風(fēng)破浪,勇往直前;聽到了海浪聲,擊鼓聲、炮火夾雜在一起,戰(zhàn)士們喊著:“兄弟們,沖啊!趕走荷蘭鬼子!”
師:大家的想象力非常豐富。威武、英勇的鄭軍經(jīng)過同學(xué)們陣么以描繪,仿佛就在我們的眼前。有這樣的軍隊,鄭成功已能戰(zhàn)勝荷蘭侵略者。打了勝仗后,鄭成功還作了哪些事?
請同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第7-8小節(jié),看看第三層寫了什么?(自由讀)
有的同學(xué)別讀,有的同學(xué)小組合作,情感共鳴;有的則激情昂揚,鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,使人震撼
(學(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義)……
反思:
本文是一篇課文思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學(xué)生通過反復(fù)的讀書、深入的體會課文內(nèi)容,在熟讀的情況下進行指導(dǎo)分段、分層。教給學(xué)生分層的方法。然后給予學(xué)生“自主”,選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時,他們大膽嘗試,敢于思索,通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利,但那份認真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入,但自信卻可見一班……隨著感悟的深入,理解的透徹,學(xué)生對于鄭成功知道得更多,對于課文內(nèi)容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞,對民族英雄鄭成功的崇敬、愛戴,對課文的喜愛……于是乎,有的同學(xué)個別讀朗讀,有的同學(xué)小組合作,情感共鳴;有的則激情昂揚,鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕,我感到了課堂教學(xué)的無限的魅力。在學(xué)會課文的同事、有學(xué)會了分層。達到了一箭雙雕的作用。
《鄭成功》教案 篇14
江陰市實驗小學(xué) 陳劍俠
前一段時間,參加了學(xué)校“新課標下語文讀寫結(jié)合”教師比武課活動。經(jīng)過一番精心的準備,我自信地走進課堂,教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個地展開……下課了,當(dāng)再次捧起《語文課程標準》認認真真地讀,認認真真地反思,總感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足。
下面是我教學(xué)中幾個不足之處的情景回放。
①課前,我仔細地計算每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間,把40分鐘細細地分配好,記在教案右側(cè)。
②課上,我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設(shè)計,練習(xí)了許多遍),學(xué)生專注地看著我,眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。
③拓展延伸階段,學(xué)生紛紛拿出我事先準備的訓(xùn)練紙,幾乎千篇一律地“讀寫結(jié)合”。
反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重新認識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。
一、 教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程
情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣,面對新課改精神,這樣的“認真”行為顯得那么可笑,那么機械。
布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”的確,教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程,并非生產(chǎn)過程,完成一個個具體任務(wù)的時間,怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合,這太缺乏創(chuàng)造性了。
新課程指出,教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生一起合作創(chuàng)造的極其復(fù)雜的產(chǎn)物。它不只是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書,更是教師與學(xué)生交流的過程中,實實在在的體驗、認識、感悟、思考……教學(xué)中后者不斷補充、變革著前者,教學(xué)過程也因此成為一種持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)、提升的動態(tài)生長的過程。可見,成功的教學(xué)并不只是順利地完成教學(xué)計劃,或完成幾項預(yù)定任務(wù),它應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程。
二、 教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程
新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動,沒有交往,沒有互動,就不存在或不發(fā)生教學(xué),那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。
回放情景②中,教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學(xué)是“雙邊活動”,它是師生心與心的交流,情與情的感召,智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動情的演說,也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會到,教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加,而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中,師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。做為“共同體”的組成部分,師生之間的關(guān)系是平等的,師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中,師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學(xué)相長。
三、 學(xué)習(xí)過程是學(xué)生構(gòu)建知識的過程
情景③拓展延伸環(huán)節(jié),我擔(dān)心學(xué)生不能很好地遷移課文中的寫作方法,又擔(dān)心學(xué)生不能理解資料,于是講得機械,標出重點詞句發(fā)給學(xué)生。學(xué)生寫時只需按條條杠杠標填進去即可。學(xué)了新理念,我認識到這樣做根本就是對學(xué)生的不尊重,不僅剝奪了學(xué)生動手查資料的權(quán)利、連學(xué)生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護”心理,究其根源是未能認清學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)——學(xué)習(xí)過程是學(xué)生構(gòu)建知識的過程。
建構(gòu)主義教學(xué)論指出,人的認識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),而不是要求他們機械地認識知識。建構(gòu)知識的過程對學(xué)生來說是“潛能的開發(fā),精神的喚醒,內(nèi)心的敞亮,獨特性的彰顯與主體性的弘揚”;對師生共同活動來說是“經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。
教師還必須認識到,要經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程,學(xué)生必定要面臨問題和困惑,挫折和失敗,甚至可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲,但是,這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,“它是一種不可量化的‘長效’,一種難以言說的豐厚回報,而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價”。
《鄭成功》教案 篇15
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會本課的生字,結(jié)合語境理解詞語的意思,體會課后成語的感情色彩,并嘗試運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文,理解課文結(jié)尾在全文中的作用。
4.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
【教學(xué)重點與難點】
從鄭成功的語言初步感受其愛國熱情。辨別成語的感情色彩并嘗試運用。
【資源利用】
課文插圖與教學(xué)掛圖;關(guān)于“鄭成功”與“中國臺灣”的有關(guān)資料。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.練習(xí)朗讀課文,力求正確、流利。
2.自學(xué)字詞,查詞典理解“慷慨激昂”“負隅頑抗”等詞語的意思。
3.嘗試給課文分段,概括段落大意與課文的主要內(nèi)容。
4.搜集“鄭成功”的資料。
【學(xué)程預(yù)設(shè)】
一、揭題導(dǎo)入。
1.小黑板出示《復(fù)臺詩》:開辟荊榛逐荷夷,十年始克復(fù)先基。田橫尚有三千客,茹苦間關(guān)不忍離。指名讀。問:能讀懂嗎?知道這首詩是誰寫的嗎?
(板書課題:鄭成功)
2.(出示鄭成功掛圖)學(xué)生用一兩句話交流課前搜集的關(guān)于鄭成功的資料。(小結(jié):搜集資料是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)《復(fù)臺詩》就是鄭成功收復(fù)臺灣以后寫的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀字詞:奴役 負隅頑抗 /駐軍 慷慨激昂/ 瞭望 風(fēng)帆蔽空/獸肉 犁 耙 鐮 融洽
2.指名讀課文,要求:正確、流利,聲音響亮、態(tài)度 大方。
3.概括課文主要內(nèi)容。
讀后交流:課文中哪句話最能概括鄭成功的偉大功績?
(板書:收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣)
4.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過,第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)中國臺灣的。)
5.理解課文結(jié)尾的作用。(總結(jié)全文 畫龍點睛)
三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。
1、自由讀課文1-3節(jié),思考:這部分內(nèi)容與“收復(fù)中國臺灣”、“建設(shè)中國臺灣”有何聯(lián)系?(荷蘭侵略者橫行霸道,鄭成功決心要收復(fù)祖國寶島臺灣。)
2、出示課文第2節(jié),指名讀,思考:讀了這兩句話,你有何感受?你是從哪些語句中體會到的?(中國臺灣人民生活在“水深火熱”之中;強占、殘酷地奴役、恨透、強盜)
補充荷蘭侵略者奴役臺灣同胞的資料。
從17世紀開始,隨著新航路的開辟,西方殖民者陸續(xù)東來,荷蘭殖民者趁明朝防備松弛之機,侵占我國臺灣。荷蘭殖民者對臺灣同胞的血腥統(tǒng)治長達38年,他們逼迫中國臺灣人民修筑城堡、交地租、人頭稅等,對中國臺灣大肆掠奪、剝削,如有反抗就大肆殺戮,中國臺灣百姓生活于水深火熱之中,以至于中國臺灣遍地“荊榛”,一片荒涼。
[導(dǎo)航策略:教師講述表現(xiàn)荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料,為的是給學(xué)生鋪墊“恨”的情感基礎(chǔ),從而進入課文情景,很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]
假如你一名就是被殘酷奴役的臺灣同胞,你會在心底發(fā)出怎樣的聲音?(憤怒、痛苦、仇恨、詛咒、盼望……)
3、面對如此殘酷的現(xiàn)實,鄭成功的態(tài)度如何?出示:鄭成功慷慨激昂地說……
指名讀。理解“慷慨激昂”。(義憤填膺、正義凜然、熱血沸騰)從“自古以來”“絕不允許”等關(guān)鍵詞語你讀懂了什么?(立場堅定、態(tài)度堅決)想象鄭成功說話的神態(tài),練習(xí)有感情地朗讀。
4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。質(zhì)疑:鄭成功為什么“明知故問”?(收復(fù)祖國寶島臺灣是每一個炎黃子孫的責(zé)任。)
四、課堂練習(xí):出示課后習(xí)題3的成語,讀后請學(xué)生將成語重新排列,說說排列依據(jù),并選擇造句:慷慨激昂 喜出望外 載歌載舞/橫行霸道 負隅頑抗 驚恐萬狀
小結(jié):聯(lián)系語境理解 分清感情色彩運用
五、作業(yè)布置:
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文,練習(xí)復(fù)述“收復(fù)中國臺灣”的經(jīng)過。
《鄭成功》教案 篇16
一、基礎(chǔ)積累(1)字音nú ( ) kǎng kǎi ( ) ( ) shǒu ( ) lián qià( )隸 駐 扎 ( )( ) 霸主 隱 蔽 野( ) 拉犁 ( )刀 融( )(2)詞義1.慷慨激昂: 2.橫行霸道:3.喜出望外: 4.驚恐萬狀:5.載歌載舞: 6.負隅頑抗:7.殘酷: 8.奴役:9.眺望: 10.簇擁:11.酋長: 12.融洽:二、填空1.本文文體:( )。2.本文特點:( )。3.表達方式有: 、 、 、 、 。4.感情色彩分為: 、 、 。5.鄭成功:名( ),字( ),( )朝將領(lǐng)。三、能力遷移1.請概括本文的中心思想。2.鄭成功還沒有收復(fù)中國臺灣時,現(xiàn)狀是什么樣的?3.“鄭成功慷慨激昂地說:‘中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣。’ ”有何作用 ?4.鄭成功取得勝利的原因?5.本文第5自然段寫的是整軍官兵和荷蘭侵略者作戰(zhàn)的“激烈、艱難”的場面。從這個場面可以看出什么?6.本文最后一段有什么作用?