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鄭成功說課

發布時間:2023-11-08

鄭成功說課(精選2篇)

鄭成功說課 篇1

  今天我說課的題目是《鄭成功》,這是蘇教版小學語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發展的先后順序,圍繞“民族英雄”這一中心,著重記敘了鄭成功收復臺灣的詳細經過,描寫建設中國臺灣部分相對簡略,文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。課文的情節性強,《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品,能了解故事梗概,簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、說出自己的喜歡、同情,崇敬感受。

  文章故事性強,對高年級的學生來說,只要稍微預習,就可以基本掃清字詞障礙,而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節,對于遠離時代背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上,我直切重點,第一課時著重引導學生學習“收復中國臺灣”部分的內容。我確定了如下教學目標:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的新詞;學習課文第1-6自然段,知道鄭成功收復臺灣的經過。

  2、能正確、流利地朗讀課文,復述課文中描寫收復中國臺灣的部分。

  3、通過了解鄭成功收復臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  課文內容淺顯易懂,不必在具體內容上多花時間,因此本課的教學重點確定為:了解戰斗場面的激烈,以及鄭軍官兵的勇敢;了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣,這也是教學中的一個難點。

  為了幫助學生更好地掌握重點,突破難點,達到教學目標,課前我做了如下準備:讓學生運用多種手段,查找鄭成功的有關資料,對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件,查找有關地圖和相關電影,使學生加深對這一歷史史實的了解。《課程標準》一再強調:“學生是學習和發展的主體。”因此,運用“自主、合作、探究”的學習方式,逐步培養學生探究性閱讀和創新性閱讀能力,使閱讀真正成為一種“悅讀”,成為我設計本課教學的指導思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難,以及鄭成功收復臺灣的歷史故事,是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來,我著重講一講這一課時的教學設計

  一、激趣導入,初識英雄

  1、課剛開始,老師先介紹中國五千年歷史長河中,有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄,從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。

  2、然后引導學生交流搜集到的有關鄭成功的資料,使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。

  【把指導充分預習作為一種長期的教學方法,久而久之,學生就會養成良好的預習習慣,這與葉圣陶教育思想中的“教是為了不教”相吻合。】

  二、初讀課文,感知大意

  1、老師設問:課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢?讓學生帶著這個問題,輕聲讀課文,同時還要求學生把生字讀正確,把課文讀通順。

  2、檢查自學效果。

  (1)出示生字詞,指名朗讀

  (2)讀完生詞之后,老師提出問題:課文告訴了我們什么?主要寫了什么?讓學生交流讀后的感受:

  3、老師接著再問:課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣?哪幾個自然段介紹他建設中國臺灣?這樣就把課文的脈絡理清楚了。便于下面的學習。

  4、接著,就過渡到下面的內容:鄭成功是如何收復中國臺灣的呢?這節課,我們就來學習。【這樣設計,可以給學生充分的讀書時間,對高年級的學生來講,字詞的障礙完全可以自己掃清。另外,理清課文的條理對開展下面的教學活動十分有利。】

  三、讀中品味,學文悟情

  (一)首先學習第二自然段

  1、讓學生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?

  2、討論

  讓學生從“強占”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為,

  3、教師出示補充材料:在荷蘭人統治地38年中,他們無惡不作,將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中,用大炮進行轟擊,他們還進行滅絕人性的大屠殺,中國臺灣人民稍有發抗,就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力,為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。

  4、然后讓學生想象這一幕幕情景,并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。

  5、指導學生帶著這種感情朗讀這一段。【我認為補充材料可以讓學生更深刻地認識到中國臺灣人民所遭受的苦痛,以及對荷蘭侵略者更為深切的恨,為下文寫鄭成功收復臺灣做了很好的鋪墊。】

  (二)學習課文第三自然段

  1、指名讀,指導學生思考:鄭成功站在山頭上眺望,他想干什么呢?

  2、課件出示:“鄭成功慷慨激昂地說……”

  讓學生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導學生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。

  接著讓學生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀,再齊讀。【設計意圖:指導學生感悟鄭成功話語的含義,反復地讀好他慷慨激昂地語調,使學生能夠體會鄭成功收復臺灣決心之大。】然后用:鄭成功是怎樣收復中國臺灣的呢?這個問題過渡到下面的內容。

  (三)學習課文第四至第六自然段

  1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段,讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面?

  2、組織學生討論交流

  3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征海戰歡慶

  4、師繼續設問:哪一幅畫面給你的印象深呢?學生講到哪一幅畫面,就先學習哪一段[這樣設計可以引導學生體會三個畫面,充分發揮學習地自主性,深入地去品讀這部分內容,而不是牽著學生走,這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現出來。]

  a當學生講到“東征”畫面

  1、什么地方給你印象深?

  2、出示標有廈門和中國臺灣地理位置的地圖:了解廈門到中國臺灣的地理位置,隔著中國臺灣海峽,約有100多公里。在了解了地形之后,回到課文中,

  3、鄭成功在作戰前還做了什么?請學生讀讀課文第四自然段。

  4、然后出示填空,讓學生完成:鄭成功在廈門、,使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了。

  b、當學生講到“海戰”畫面

  1、讓學生自己默讀第五自然段,把描寫鄭軍的句子畫下來,并在旁邊寫寫你的感受。

  【這樣,有助于培養學生邊讀邊思考的習慣,讓學生做到“不動筆墨不讀書”。學生在“學習知識的同時,與能力習慣的養成相結合”】這也正是葉圣陶教育思想的關鍵所在。

  2、討論交流

  抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰。

  指導學生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之后,理解“負隅頑抗”的意思,以及敵人憑什么“負隅頑抗”?結果怎樣?

  3、第五自然段學完后小結寫法:在“海戰”的這一自然段中,描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰;同時,也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵,只有優秀的將領才能訓練出來,從而引導學生體會,鄭成功是一位用兵如神的優秀將領。

  將電影《鄭成功》中的戰斗場面的片斷放給學生看,使學生對這次戰斗的印象更加深刻。

  c、當學生講到歡慶場面

  1、體會戰斗勝利后最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的?讓男生齊讀這一自然段。

  2、讀完后交流。

  3、并讓學生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外,還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學生的詞匯。

  四、總結全文,深化認識

  因為鄭成功收復臺灣,他做了一件了不起的大事,所以,讓學生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰斗從而付出的不懈努力。使學生對他產生無比的崇敬之情。

  五、作業設計

  1、抄寫文中的生字詞。

  2、有感情地朗讀全文,復述文中描寫鄭成功收復臺灣部分的內容。

  【從而讓學生把“文本語言轉化為自己的語言”這兒也滲透了葉圣陶的教育思想。基礎知識的訓練和能力培養并重,這樣才能使學生的語文素養得到更好的發展。】

  六、板書設計

  東征

  收復中國臺灣  海戰

  鄭成功          歡慶

  (民族英雄)   建設中國臺灣  ?

鄭成功說課 篇2

  一、[說教材] (一)教材簡析:蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事,記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序,圍繞中心組織材料,歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。(二) 教學目標: 1、通過朗讀引導學生自主探究、合作學習,了解中國臺灣和鄭成功的有關資料,感受鄭成功的豐功偉績,提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。 3、學會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料,讀懂課文內容,通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。二、[說教法、學法] 教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的,我們都喜歡用最少的時間,尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時,我們又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離,是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的,因為學生在知識閱歷情感態度價值觀方面語文作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到否定點與探究性閱讀之處,只是其中的一個反面。文本呈現了那么多東西,我們是不是要面面俱到呢?如果是這樣的話,我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”(王榮生語)。葉圣陶先生說,教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師,引導學生尋找語文本的距離應該去尋找例點,與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的調查,尋找文本與學生之間的認知處突。抓住了這個沖突,學生可以對文本實現真正的解讀,真正有所獲,真正能得其滋味,從而提高自己的語文素養。《鄭成功》這篇課文,它的主題是非常簡單的,無非是通過讀書讓學生領會鄭成功的英勇,激發學生對祖國的熱愛。為體現《語文課程標準》精神,牢記學生是學習和發展的主體,努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍,我作了以下構思以求取得良好的教學效果。 1、 由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠,也不可能帶著學生去尋找古跡,因此,學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生?用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果?我想應該著力體現信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,讓學生自己上網查找獲取資料,可以實現學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在語文課堂教學中,教師的主導作用往往表現在如何巧妙地理解語言文字的切入點。本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績?學生通過認真地分析、閱讀,很快就能找準正確的答案。俗語說:牽一發而動全身,找準了切入點,就能讓學生整體感知課文內容,尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。 3、創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境,引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境,使學生的學習直觀化和形象化,例如:課題的導入、收復中國臺灣的過程、新聞公布會等情境,激發學生探究性學習的積極性。 4、現代教育理論認為教育活動必須體現學生的主體性,要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中充分發揮主體性、積極性、創造性。為此,在學習時,內容由學生選,感受讓學生談,書本讓學生讀,培養學生的語感。學生在學習方式上發生根本的變革,真正提高學生的學習效率。三、[說教學流程] (一)創設情境,導入課題。孩子們,在中華民族的歷史長河中,英雄人物燦若群星,仁人志士數不勝數,請看——(課件出示一組民族英雄錄像),他們是我們民族的驕傲,也是民族的棟梁。(將鄭成功的畫像定格在屏幕上),其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。(板書課題)(二)交流信息,了解人物。 ①孩子們,對鄭成功這個人物你了解嗎?(用一兩句話簡要概括)你們是怎么知道呢?(用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料,相互交流)。 [教學設想:借助網絡,學生自主探索,搜集了大量有關鄭成功的資料,這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來,深化了課內閱讀,突出了語文教學的開放性。] ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了,帶生字的詞語會讀嗎? ③出示一組詞語指名讀,教師隨機糾正并鼓勵。 △讀一讀,相信你們一定能讀準! 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好!就請來當小老師,帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了,讀書就順暢多了。 [教學設想:培養學生獨立的識字能力] (三)自讀課文,整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文,要求把字音咬準,句子讀通順,有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后,請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績?(板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣) 3、根據這一句話能不能設計一些問題呢? 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢?過渡:根據大多數同學的意見,大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。 [教學設想:抓住文中的關鍵句,這樣就能整體把握課文內容,培養了學生的概括能力。問題讓學生提,答案讓學生思,充分體現了學生是學習和發展的主體,教師是學生學習過程中的指導者,引導者,誘導者。] (四)精讀感悟,披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像,我猜想大家一定很喜歡,讓我們一起看看吧!(出示電腦課件) 2、看完了這一段錄像以后,你們有哪些感受呢? 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃,把你認為感受最深的句子找出來,再讀一讀,然后小組相互交流。 4、學生精心讀書,教師巡回指導。 5、假如這時候你就是一名水兵,或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢?能不能通過文中的語言表達出來呢? [教學設想:學生提出每一點感受,教者隨即讓學生找出句子反復閱讀,啟發聯想,領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如:學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前;在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受,同時也培養學生良好的語感。] (五)設置場景,積累內化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰,終于打敗了荷蘭侵略者,勝利地收復了中國臺灣,將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。(課件出示:新聞發布會場景,并伴奏喜慶音樂。) 2、主持人講話:新聞發布會,主要有兩個方面的內容: ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面; ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。(戴上軍帽子)看誰表演好,老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4、主持人小結:今天的這個新聞發布會開得非常成功,讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學設想:創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程,使學生對課文的語言文字有更深的感悟,而且形式新穎,學生興趣盎然。] [作業設計] 1、請把下列詞語抄寫兩遍殘酷 綿延 聚集 慷慨激昂 載歌載舞融洽 慰勞 逐漸 街頭巷尾 喜出望外 2、將下列句中的畫線部分換成課文中的一個成語,句意不變。(1)鄭成功情緒激動、語調高昂而又充滿正氣地說:“我們一定要收復祖國的寶島臺灣。”( )(2)荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮,企圖依靠險要的地勢、有利的條件進行抵抗。( )(3)臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了,個個就像遇到出乎意料的喜事一樣而特別高興。( )(4)大街小巷,鞭炮之聲不絕,人們又唱歌又跳舞,非常高興,歡慶勝利。( )

  《鄭成功》第二課時教學設計 [設計理念] 《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的,學生對語文材料的反映又往往是多元的。”一堂好的閱讀課應該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃,要在讀中使學生受到情感的熏陶。《鄭成功》蘊涵著豐富的情感因素(對祖國的濃烈的愛,對侵略者無限的仇恨等)。本課教學,力求引領學生反復品味語言,透過文本語言,走進人物內心世界,通過傳情的誦讀來體驗文本情感。教學中,力求給學生更多的自主學習的空間,讓學生充分與文本對話,充分與主人公進行情感撞擊,心靈對話,張揚閱讀個性,升華情感的價值。 [教學目標] 1、有感情地朗讀課文。 2、通過閱讀課文理解鄭成功收復臺灣的過程,掌握課文按照收復的過程寫了“眺望”“出征”“戰斗”“歡迎”這四個場景。 3、在閱讀的過程中提高學生的語文能力,重點培養學生說和寫的能力。復述課文,練習寫話。 [教學重難點] 通過閱讀課文理解鄭成功收復臺灣的過程,掌握課文按照收復的過程寫了“眺望”“出征”“戰斗”“歡迎”這四個場景。 [教學程序] 一、復習導入。3′ 1、通過上堂課的學習你對有了哪些鄭成功了解? 2、課文重點寫了他的什么?二、精讀課文。(2′+7′+7′+12′+7′) 1、自由朗讀課文3-6自然段,想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。 2、你的眼前展現出哪些畫面?(板書:眺望 出征 戰斗 歡迎) 3、“眺望”畫面(7′)(1)指名讀課文。(2)“眺望”時,衛兵看到了什么?(大海)鄭成功又看到了什么(中國臺灣)?看得到中國臺灣嗎?(不能)但是鄭成功心中想著中國臺灣,眼睛是心靈的窗戶,正因為鄭成功心中想著中國臺灣,所以每次他站在那眺望時都看著中國臺灣。(3)聯系上下文,想一想鄭成功為什么這么想?(4)交流關于荷蘭侵略中國臺灣的資料。(5)中國臺灣人民在荷蘭人殘酷的奴役下生活,中國臺灣人民恨透了這伙強盜。因此,鄭成功說——出示“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣。” (6)鄭成功怎么說的?(你要把你的心交給這段文字,和鄭成功的心融合在一起,才能讀得慷慨激昂。)(7)齊讀課文。過度:這么想了,該怎么做呢? 4、“出征”畫面。(7′)(1)自由讀課文。(2)這幅畫面中哪一點給你留下深刻的印象,你從中體會到什么?(3)談論交流。(4)指導朗讀。過度:心中充滿著必勝的信心,終于可以收復祖國寶島臺灣了。戰士們心中都窩著一把火,要和敵人痛痛快快地打上一仗。這一天終于到來了。大家看一看這一場精彩而又激烈的戰斗。 5、“戰斗”畫面。(12′)(1)默讀課文。走進鄭軍官兵戰斗的畫面中。橫線畫出描寫鄭軍官兵的句子,波浪線畫出描寫敵人的句子,說一說你認為最精彩的地方!(2)談論交流。從雙方的表現來讀一讀文章,體會戰斗之激烈,戰士之英勇,敵人之狼狽。(3)指導朗讀課文。練習復述戰斗的場面。過度:被荷蘭侵略者霸占了38年的祖國寶島臺灣,終于回到了祖國的懷抱,人們是多么高興啊!讓我們一起來感受一寫中國臺灣被收復時的畫面吧! 6、“歡迎”畫面。(7′)(1)指名讀課文。(2)在這幅畫面中你又感受到了什么?(3)臺灣同胞在幸福激動的時刻,緊緊地握著鄭成功的手,會說些什么呢?(4)指導說話。三、總結本課,設置懸念。(2′) 本課主要講了在鄭成功的帶領下,鄭軍官兵通過嚴格訓練,英勇奮戰,終于收復了中國臺灣并受到了中國臺灣人民的熱烈歡迎,收復中國臺灣之后,鄭成功又是怎樣建設中國臺灣的呢?讓我們下一節課繼續學習。

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