《鄭成功》網絡課教學設計（通用15篇）

《鄭成功》網絡課教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　認知：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、憑借數字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績等。

　　情感：

　　1、把網絡教學請進語文課堂學習，激發學生的學習興趣，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛。

　　2、研讀課文，查尋網絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　技能：

　　1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。

　　2、熟練制作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發布，并結合口頭匯報完成學習成果。

　　教學重點及難點分析：

　　重點：

　　1、憑借數字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

　　2、研讀課文，查尋網絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　難點：

　　1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。

　　2、熟練制作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發布，并結合口頭匯報完成學習成果。

　　二、教學對象及其學習需要分析：

　　本課是選自小學語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，對于生字的學習，課文內容的了解基本能獨立進行。除此之外，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內對自己的調查資料進行整理、組合。

　　三、教學媒體選擇與應用設計：

　　本課的教學選擇了網絡教學的方式，針對“鄭成功”的資料內容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知欲。為了能讓學生對自己感興趣的內容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料利用數字化平臺設計了“鄭成功專題網站”，主要有“學習導航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個主版塊，提供一人一機的網絡學習環境，延伸課堂教學，拓展學習空間，為學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一欄進行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道,對學生進行分層次訓練。

　　四、教學過程設計：

　　（一）揭示目標，導入學習，激發興趣：

　　1、今天，我們將以一種新的學習方式來繼續學習這篇課文，通過互聯網，通過“鄭成功專題網站”來幫助我們去了解鄭成功其人！上節課，我們己經初步地瀏覽了網站上的內容，大家也特別的感興趣，激發了大家的學習興趣，因此，許多同學提出了不少有價值的問題。

　　（打開平臺上根據學生答案整理的“研究課題”。）

　　歡迎大家選取以下課題（子課題）來研究學習《鄭成功》

　　有關中國臺灣的：

　　風景名勝    特產    礦產資源    歷史    回歸     現狀……

　　有關鄭成功的：

　　為人  “民族英雄”稱號的來歷   偉大功績   一家人  死因  陵墓   

　　后人的懷念（或評價）……

　　有關收復中國臺灣的：

　　原因    準備    經過……

　　建設中國臺灣：……

　　（二）研讀課文，小組合作，網絡學習：

　　1、相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那么今天就是一個絕好的機會，大家可以盡情地暢游網絡世界，在“鄭成功專題網站”上查找自己想知道的內容，學有所獲。

　　2、請同學們以四人小組為學習單位，圍繞你們最感興趣的內容進行資料的收集與整理，共同學習。

　　（引導學生閱讀“學習導航”中的“學法指導”：）

　　同學們可以由2-4名伙伴組成學習小組，選擇自己所感興趣的一兩個問題，用自己喜歡的學習方法理解、品味有關《鄭成功》的知識。

　　（1）、圍繞共同研究主題組合成學習小組，進行分工，小組成員共同完成一項內容的研究。

　　（2）、圍繞所研究的主題，共同上網查找有關資料，相互交流，集體討論，形成共識。

　　（3）、利用學過的電腦知識對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果，并把它發布在“作品展示”欄內。

　　（4）、結合研究成果進行學習成果的交流，并每組推薦一個代表進行全班交流，其他小組成員作補充。

　　3、小組學習，教師巡視指導。

　　（三）選題研究，匯報交流，暢所欲言：

　　1、網絡真是個神奇的世界，剛才我與同學們一起充分地感受了網絡學習的過程，看著每一組同學們收集到的資料，精心的準備，我想此時此刻同學們肯定己經是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學習成果了！

　　2、學生以小組為單位自主交流。（教師針對一些比較有價值的問題和重要內容給與一定的引導與補充，并能有效的激發學生之間的討論與交流，做到既要有師生之間的對話，也要有學生之間的交流。）

　　（1）祖國寶島臺灣方面：

　　抓住“寶島”，讓學生通過同學的介紹與網站上的圖片加深印象；也可引導學生談談你所知道的中國臺灣的一些風景名勝及物產，做一次簡單的網絡旅游，讓學生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神圣的領土。（由于學生沒有去過中國臺灣，教師在網站提供了相關資料，引導學生邊介紹邊操作，讓每一個人形象感知。）

　　師：你知道哪些有關祖國寶島臺灣的資料？

　　生：我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。

　　生：我知道中國臺灣農業盛產稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果，樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域為著名漁場。

　　生：我知道中國臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風景區，所以中國臺灣稱為寶島。

　　……　　

　　（2）收復中國臺灣方面：

　　這部分內容也是課文介紹的重點，讓學生充分地交流，引導學生根據課文中的內容找到相關資料加深印象（如：網站中有一段收復中國臺灣海戰的錄像資料與課文內容基本一致，可以進行配音朗讀，好可讓學生仿照課文動筆寫一寫）更重要的是補充一些課文中沒有的內容，借此指導學生學會運用網絡資源來解疑答難，進一步了解鄭成功等人的特點。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網站中沒有解答的問題，作為學生課堂延伸的學習內容，從而更好地體現學習的本質。就這樣通過師生之間、同學之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會，提升心中蘊藏的民族自豪感。

　　師：你是如何理解鄭成功收復臺灣的？

　　生：鄭成功收復臺灣的背景是……

　　生：鄭成功收復臺灣時遇到了很多困難……

　　生：鄭成功收復臺灣做了很多準備工作……

　　生：鄭成功是智取中國臺灣的……

　　……

　　（3）收復中國臺灣后的建設問題：

　　針對這方面的內容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵學生閱讀“資料天地”中的“建設中國臺灣”中的有關“鄭成功發展生產、發展中國臺灣文化、鄭氏三代對中國臺灣的開發”的鏈接資源，也可自主通過百度、搜虎等網站搜索相關資料。適當地對課文資源進行添加，體現學習過程中的創新意識參與意識。（通過cctv的精彩的視頻片斷，再現了鄭成功的英勇壯舉）

　　（4）民族英雄問題：

　　這個問題可以作為一個很好的課外延伸的學習內容。引導學生從“鄭成功”這個民族英雄想開去，可以先談談什么叫民族英雄？你還了解哪些民族英雄？課后對這些人物進行資料的收集，形成學習的一種持續性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定就在課堂”的傳統觀念。然后讓學生把自己學習成果編入網站之中，這樣既是一種學習成果的展示，又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。(教師有目的地在網絡上制作了“民族英雄”模塊，列舉了中國各朝代的民族英雄)

　　（5）一些其它討論……

　　師：其他小組還作了哪些研究？

　　生：我們研究的是“中國臺灣現狀”。香港、澳門已經回歸祖國了，可中國臺灣以為首的反動勢力在阻撓著祖國的統一，中國臺灣回到祖國的懷抱任重道遠。

　　生：我們研究的是“鄭成功的死因”。據說，鄭成功的死因有很多種，有說是因病去世的，有說是被害死的，有說是過度勞累死的等等，總之，英雄的道路更加坎坷而曲折。

　　生：我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人，他作出的貢獻在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁，不管是中國臺灣人民還是大陸人民都采取了各種各樣的形式懷念他，有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠活在人們心中！

　　……

　　（在學生交流的過程中，教師要為學生創設一個活躍、融洽、輕松的氛圍，恰當地指導學生使用媒體，并給予鼓勵與正確的評價。）

　　（四）登陸bbs論壇，討論交流，質疑拓展：

　　1、通過這節課的學習，同學們對鄭成功肯定有了更深的了解，但一節課的時間比較短暫，好多同學還沒有機會交流自己的感受。老師在bbs論壇上設置了“鄭成功討論區”，歡迎大家登陸交流自己的感受，也可留下自己的問題，我們在網上進行討論解答。

　　蔣懷杰：我想知道中國臺灣到底有多少紀念鄭成功的陵墓？

　　萬蓉：阿里山的神木現在有沒有被砍掉？

　　周卉：通過學習，我知道了中國臺灣有許多礦產資源和物產，希望能再多了解一些。

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　　2、師生網上交流，同時鼓勵學生互相交流解答。

　　（有的同學留言很精彩，有的同學提出了自己的疑問。我們的討論區是個自由的地方，課后同學們可經常光顧我們的討論區，看看是否有其它網友對你的留言或疑問進行回復，我們可以通過網絡和他們繼續交流，把對鄭成功的學習延伸到課外。）

　　（五）總結學習，質疑課外，拓展延伸：

　　1、一堂課的時間對于熱愛學習的人來說太短暫了，從同學們的目光中我知道同學們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶著這些問題由課內走向課外，走進神奇的網絡世界……可以把你搜集到的資料圍繞一個主題制作成電腦小報或幻燈片，下節課我們開展匯報會活動。祝同學們學有所得，學有所樂！

　　五、學生的學習反饋：利用數字化平臺設計的《鄭成功》為學生打開了進一步了解鄭成功的窗戶，讓小課堂連起了大世界。學生興趣濃厚，積極主動參與。學習能力較弱的同學主要通過平臺搜集、組合資料，而我則鼓勵學習能力強的同學適當的通過百度、google等搜索工具自主整合資料，進行分層次教學，各個層次的學生基本達到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學習過程中，學生能合理分配任務，利用各自的特長進行學習，小組學習氛圍融洽。在小組匯報交流中，更能各抒己見，互相補充質疑，形成了百家爭鳴的現象。

　　六、教師的自我評價和反思：課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數字化平臺設計了《鄭成功》，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計，內容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設”的目標基本實現，但課堂是動態“生成”的，課上還出現了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網絡的故障，數字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！

《鄭成功》網絡課教學設計 篇2

　　《鄭成功》教學設計三

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：705

　　《鄭成功》教學設計三

　　實踐 感悟 入情 ——《鄭 成 功》教 學 設 計

　　作者：朱衛東  來源：轉載  發布時間：-7-31 15:24:45  發布人：admin

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　　一、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。二、教學目標 1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。 3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學準備 1、課前布置學生通過網絡查閱中國臺灣和鄭成功的有關資料。 2、自學生字詞，熟讀課文。 3、多媒體課件、道具等。四、教學流程 （一）創設情境，導入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。 ①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。 [教學設想：借助網絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。] ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。 △讀一讀，相信你們一定能讀準！ 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。 [教學設想：培養學生獨立的識字能力] （三）自讀課文，整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣） 3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？ 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。 [教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。] （四）精讀感悟，披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件） 2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？ 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。 4、學生精心讀書，教師巡回指導。 5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？ [教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。] （五）設置場景，積累內化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。（課件出示：新聞發布會場景，并伴奏喜慶音樂。） 2、主持人講話：新聞發布會，主要有兩個方面的內容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4、主持人小結：今天的這個新聞發布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學設想：創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。] 五、教學后記 《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現《語文課程標準》精神，牢記學生是學習和發展的主體，努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍。教者作了以下精心構思并取得了較好教學效果。 1、 由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此，學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解，怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果？從教學過程的設計來看，教者著力體現信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在第一范文教學中，教師的主導作用往往表現在如何巧妙地理解語言文字的切入點，本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學生通過認真地分析、閱讀，很快就能找準正確的答案。俗語說：牽一發而動全身，找準了切入點，就能讓學生整體感知課文內容，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。 3、創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境使學生的學習直觀化和形象化，例如：課題的導入、收復中國臺灣的過程、新聞公布會等情境，激發學生探究性學習的積極性。 4、現代教育理論認為教育活動必須體現學生的主體性，要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中充分發揮主體性、積極性、創造性。為此，在學習時，內容由學生選，感受讓學生談，書本讓學生讀，培養了學生的語感，學生在學習方式上發生根本的變革，真正提高學生的學習效率。 

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《鄭成功》網絡課教學設計 篇3

　　讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學小記

　　一、對話突顯人物特點

　　師：（出示）

　　鄭成功指著東南方向問衛兵：“那是什么地方？”

　　衛兵說：“是大海。”

　　“大海那邊呢？”

　　衛兵說：“是祖國寶島臺灣呀!”

　　鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

　　仔細品讀這段話，說說你的感受。

　　生1：我覺得鄭成功是個愛國的人。

　　生2：我知道了鄭成功想要收復中國臺灣的原因：一是中國臺灣自古以來就是中國的領土，二是侵略者橫行霸道，中國臺灣人民的生活很痛苦。

　　生3：我覺得鄭成功愛國愛民，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。

　　師：都說得很好，從內容到思想，深入理解了。請看下面一段對話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。

　　我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”

　　哥哥說：“好啊！”

　　我問：“我明天去，你在家嗎？”

　　哥哥說：“在家，你來吧！”

　　我說：“那好，我明天去。”

　　哥哥說：“嗯。”

　　我說：“那你明天帶我去釣魚啊？”

　　哥哥說：“好的。”

　　我高興地把電話掛了。

　　學生看完，忍不住笑了。我問為什么笑，有的說是流水賬，有的說太羅嗦了，有的說文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了。

　　那你再讀讀鄭成功與衛兵的對話，你覺得課文寫得好嗎？好在哪里？不好，又表現在哪里？

　　學生紛紛表示，這段對話好，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情，猜測到他的內心。那位寫《釣魚》的孩子（其他學生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學生再次讀這段對話。這時，有學生說，這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答，但目的不一樣。作文中的對話很羅嗦，沒有意義。而這里的對話主要是為了強調大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤，可現在卻只能隔海相望，這是這段對話激起了鄭成功收復臺灣的決心。此言一出，掌聲想了起來。

　　我總結，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章目的。

　　二、讓細節走進讀者的心。

　　師：走出“臨風眺望圖”，請同學們默讀4—6，想像每小節所描述的畫面，起好小標題。（登船瞭望或四處瞭望  雙軍交戰  歡慶勝利）

　　引導學生想像，說說你最喜歡的畫面。

　　雙軍交戰的痛快，學生說得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀，有的    有的   有的  ”；歡慶勝利的喜悅，學生談得喜笑顏開，我讓他們寫寫：“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外，有的說   有的說    有的說    ”。

　　然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊打仗中國臺灣人民的歡慶，不是多余了嗎？這樣寫，你覺得有什么好處。

　　通過討論，總結，讓學生明白細節描寫的好處。

　　我們班孩子的作文，細節描寫依舊是軟肋，雖然從五年級我就開始注意熏陶，注意滲透，但效果不大。

　　有時我總在想，我們的學生在我們的“逼迫”下，讀課外書了，為什么在表達上絲毫不見長呢？我們的課堂閱讀引導應該做些什么呢？

　　讓閱讀與寫作結合，我一直在堅持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經驗，但把我的課例積累下來，接受一點建議，我相信我的精神會在實踐中成長。

《鄭成功》網絡課教學設計 篇4

　　[教材分析]

　　課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

　　[學生分析]

　　課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　[設計理念]

　　1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

　　2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。

　　3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　[教學重、難點]

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字。

　　3、理解文中重要詞語。

　　[教學準備]

　　課件

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　二、揭示課題

　　1、板書課題：2、鄭成功

　　2、簡介鄭成功

　　三、初讀課文

　　1、提出自學要求

　　①劃出課文里的生字詞

　　②聯系上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

　　③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

　　2、檢查自學情況

　　①出示本課生字詞讀準字音

　　②學生解釋詞語，老師確定答案

　　③指名分自然段試讀課文

　　④齊讀課文

　　3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

　　①誰能說說自己的讀后收獲？

　　②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

　　③學生齊讀最后一節

　　④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

　　⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣

　　⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？

　　⑦給課文分段。

　　3、指導生字書寫，并用鋼筆描紅、臨寫

　　①教師范寫，揭示注意點

　　②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

　　③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

　　四、作業

　　1、抄詞

　　2、練讀課文

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

　　2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

　　[教學重、難點]

　　1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　[教學準備]

　　課件

　　[教學過程]

　　一、導入　

　　1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

　　2、學生閱讀資料。

　　3、讀了這段資料，你想到了什么？

　　4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

　　5、那么鄭成功他對此又是怎么說的？怎么做的？讀課文，找出有關語句。

　　二、精讀課文

　　1、鄭成功是怎么說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

　　2、從這句話中你讀懂了什么？（相機板書：決心之大）

　　3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

　　4、鄭成功又是怎么做的呢？

　　5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什么？（相機板書：準備充分）

　　6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么？（相機板書：大獲全勝）

　　7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

　　8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

　　9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

　　10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

　　11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊說）

　　三、總結全文

　　1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什么？

　　2、齊讀最后一段

　　3、這時你最想對他說點什么？

　　四、作業

　　（一） 課堂作業

　　1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

　　（二）家庭作業

　　1、簡要地復述課文。

　　2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗場面。

　　3、　通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

　　五、板書

　　決心之大

　　收復中國臺灣　準備充分

　　民族英雄鄭成功　大獲全勝

　　建設中國臺灣　發展生產

　　開辦學校

　　鄭成功（說課材料）

　　一、教材分析

　　課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　二、基本理念

　　作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿于我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

　　1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

　　2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

　　4、評價要有智慧和藝術。

　　三、教學設計

　　五、導入　

　　6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

　　7、學生閱讀資料。

　　8、讀了這段資料，你想到了什么？

　　讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

　　六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

　　作業設計，根據課后習題設計了相關練習，并掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力

《鄭成功》網絡課教學設計 篇5

　　《鄭成功》是蘇教版第九冊語文第一單元的第二篇課文，該單元的主題是愛國主義，課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。

　　我在教學中，仍是指向內容的閱讀。首先，從整體到局部，通過找中心句，讓學生對課文內容有了整體把握，理清學習的思路。其次將重點放在收復中國臺灣過程的教學上，做到有重點，抓難點。最后，縱觀全文，總結拓展思考，通過對課題的探討，對鄭成功成功的原因探索，讓學生從分析中再一次回顧人物的品質和精神，加深理解，升華情感。

　　對于六年級的學生，分解理解內容并不難，鄭成功精神的總結也很順當，但是學生概括、提煉能力卻相當差。比如，在學習鄭軍作戰過程中，學生能使用“首先……接著……然后……最后……”這樣的先后詞復述作戰過程，卻說不出這個作戰方案怎么樣。這里的原因有學生的，學生對于作戰布局、方案能詞語接觸太少，平時的學習、生活基本都是父母、老師安排好的，對于自己時間的.處理安排太少，自然也就不清楚合理、嚴謹的方案是怎么回事。因此，教師如果只是直接推論，學生只能是被迫接受教師的答案。在這個問題上，我尚且沒有找到合適的方法。

　　習慣使然，在教學上我們往往較多關注內容的理解，但是這篇文章難點是學習課文是如何歌頌鄭成功的豐功偉績的，如何在敘事中凸顯人物的精神品質，從而緊扣課題展開描寫，深化讀者對人物的認識，達到題文合一的境界。而這種表達方式的學習、借鑒，其實就是指向寫作的閱讀教學。在這篇文章中，值得借鑒的表達方式很多，比如介紹歷史故事前需要交代歷史背景，學生對于這個“歷史背景”的理解需要教師舉例理解，教師可以羅列一些歷史故事的歷史背景，讓學生自己分析出一般需要交代哪些方面，在此基礎上，教師再進行總結。再如，場景描寫，需要有一定的順序，又要有突出重點，在這里從視野角度出發，最搶眼的就是荷蘭的鐵甲艦和大炮，由此出發寫敵人的勢力之強大，然后自然導入我軍的破解之法，重點描寫突發事件，吸引讀者眼光就像電影鏡頭吸引觀眾一樣，再用對比的手法，描寫敵軍前后的反差，凸顯鄭軍的英勇。這種描寫電影場景的方法是值得學生學習和運用的，但是如何巧妙將其融入閱讀教學還需要好好構思。

《鄭成功》網絡課教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.學會本課的生字，結合語境理解詞語的意思，體會課后成語的感情色彩，并嘗試運用。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.默讀課文，理解課文結尾在全文中的作用。

　　4.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　【教學重點與難點】

　　從鄭成功的語言初步感受其愛國熱情。辨別成語的感情色彩并嘗試運用。

　　【資源利用】

　　課文插圖與教學掛圖；關于“鄭成功”與“中國臺灣”的有關資料。

　　【預習作業】

　　1.練習朗讀課文，力求正確、流利。

　　2.自學字詞，查詞典理解“慷慨激昂”“負隅頑抗”等詞語的意思。

　　3.嘗試給課文分段，概括段落大意與課文的主要內容。

　　4.搜集“鄭成功”的資料。

　　【學程預設】

　　一、揭題導入。

　　1.小黑板出示《復臺詩》：開辟荊榛逐荷夷，十年始克復先基。田橫尚有三千客，茹苦間關不忍離。指名讀。問：能讀懂嗎？知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（板書課題：鄭成功）　　

　　2.（出示鄭成功掛圖）學生用一兩句話交流課前搜集的關于鄭成功的資料。（小結：搜集資料是一種良好的學習習慣。）《復臺詩》就是鄭成功收復臺灣以后寫的。

　　二、檢查預習

　　1.讀字詞：奴役 負隅頑抗 /駐軍 慷慨激昂/  瞭望 風帆蔽空/獸肉 犁 耙 鐮 融洽

　　2.指名讀課文，要求：正確、流利，聲音響亮、態度 大方。

　　3.概括課文主要內容。

　　讀后交流：課文中哪句話最能概括鄭成功的偉大功績？

　　（板書：收復中國臺灣  建設中國臺灣）

　　4.根據提示理清文章脈絡。

　　那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設中國臺灣的。）

　　5.理解課文結尾的作用。（總結全文 畫龍點睛）

　　三、學習課文第1-3小節。

　　1、自由讀課文1-3節，思考：這部分內容與“收復中國臺灣”、“建設中國臺灣”有何聯系？（荷蘭侵略者橫行霸道，鄭成功決心要收復祖國寶島臺灣。）

　　2、出示課文第2節，指名讀，思考：讀了這兩句話，你有何感受？你是從哪些語句中體會到的？（中國臺灣人民生活在“水深火熱”之中；強占、殘酷地奴役、恨透、強盜）

　　補充荷蘭侵略者奴役臺灣同胞的資料。

　　從17世紀開始，隨著新航路的開辟，西方殖民者陸續東來，荷蘭殖民者趁明朝防備松弛之機，侵占我國臺灣。荷蘭殖民者對臺灣同胞的血腥統治長達38年，他們逼迫中國臺灣人民修筑城堡、交地租、人頭稅等，對中國臺灣大肆掠奪、剝削，如有反抗就大肆殺戮，中國臺灣百姓生活于水深火熱之中，以至于中國臺灣遍地“荊榛”，一片荒涼。

　　[導航策略：教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料，為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎，從而進入課文情景，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]

　　假如你一名就是被殘酷奴役的臺灣同胞，你會在心底發出怎樣的聲音？（憤怒、痛苦、仇恨、詛咒、盼望……）

　　3、面對如此殘酷的現實，鄭成功的態度如何？出示：鄭成功慷慨激昂地說……

　　指名讀。理解“慷慨激昂”。（義憤填膺、正義凜然、熱血沸騰）從“自古以來”“絕不允許”等關鍵詞語你讀懂了什么？（立場堅定、態度堅決）想象鄭成功說話的神態，練習有感情地朗讀。

　　4、分角色朗讀第1-3小節。質疑：鄭成功為什么“明知故問”？（收復祖國寶島臺灣是每一個炎黃子孫的責任。）

　　四、課堂練習：出示課后習題3的成語，讀后請學生將成語重新排列，說說排列依據，并選擇造句：慷慨激昂 喜出望外 載歌載舞/橫行霸道 負隅頑抗 驚恐萬狀

　　小結：聯系語境理解 分清感情色彩運用

　　五、作業布置：

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文，練習復述“收復中國臺灣”的經過。

《鄭成功》網絡課教學設計 篇7

　　一、教材及學生分析：

　　《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將中國臺灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經濟是以知識和信息為基礎的知識經濟。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

　　二、教學方法：

　　為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法：

　　1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

　　合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。

　　三、教學目標：

　　1、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　　2、通過網絡，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

　　3、運用網絡查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發愛國熱情和民族自豪感。

　　4、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。

　　四、教學思路：

　　（一）創設情境，激發學“趣”

　　創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說，可以實現積極的意義建構。

　　因此，我在本課教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄，激發學習的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發學生學習的欲望。最后，結合課前預習引導學生質疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習伙伴。到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。

　　（二）自主探究、合作學習

　　現代教育理論認為教育活動必須體現學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。

　　為了避免網上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在網站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊，通過練習朗讀來感悟課文內容。

　　在學生自主探究的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網絡的對話窗口與學習伙伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發展，學生之間的相互學習成為一種可能。

　　在這一環節中，教師主導作用體現在引導、啟發、組織、幫助學生主動學習上，創設條件，促進學生的學習順利進行。

　　（三）嘗試練習，反思學習：

　　學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業：既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網絡及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。

　　（四）拓展延伸，深化學習：

　　在學生完成學習任務后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學。”

　　現在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養。因此，本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。

　　信息技術已經成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發生根本變革，真正提高學生的學習效率。

《鄭成功》網絡課教學設計 篇8

　　《鄭成功》教學設計四

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：248

　　《鄭成功》教學設計

　　河頭中心小學 虞國俊

　　教學目標：

　　1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

　　3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入課題。

　　孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）

　　（二）交流信息，了解人物。

　　①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。

　　[教學設想：借助網絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。]

　　②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？

　　③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。

　　△讀一讀，相信你們一定能讀準！

　　殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

　　④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。

　　[教學設想：培養學生獨立的識字能力]

　　（三）自讀課文，整體感知。

　　1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

　　2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？

　　（板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣）

　　3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？

　　4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？

　　過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。

　　[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]

　　（四）精讀感悟，披文入境

　　1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件）

　　2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？

　　3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。

　　4、學生精心讀書，教師巡回指導。

　　5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？

　　[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　如：學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。]

　　（五）設置場景，積累內化。

　　1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。

　　（課件出示：新聞發布會場景，并伴奏喜慶音樂。）

　　2、主持人講話：新聞發布會，主要有兩個方面的內容：

　　①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面；

　　②回答中外記者的問題。

　　3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

　　4、主持人小結：今天的這個新聞發布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。

　　[教學設想：創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]

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《鄭成功》網絡課教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，談話導入。

　　1、 出示中國地圖，了解與中國臺灣島相關的知識。

　　談話：這是什么地方？你了解她嗎？中國臺灣島在歷史上是誰收復，回歸祖國的？

　　學生：……

　　導入：同學們，通過大家剛才的介紹，我們知道了，祖國寶島臺灣自古以來就是我國的領土，可是三百多年前，她一度被荷蘭侵略者所強占，1662年2月是民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了中國臺灣，立下了不朽的功勛。

　　今天，我們要學的一篇課文主要就是寫這段歷史故事的。板書課題，學生齊讀。

　　二、 生成問題，查找資料。

　　1、 學生提出想要研究的問題。

　　同學們，讀了課題，你有哪些想研究的問題？

　　2、 過渡：為了便于大家的學習，老師提供了詳盡的資料，并做成了專題學習網頁。大家可以暢游在此，飽覽豐富的歷史的、現代的資料。

　　3、 簡單介紹專題網頁的使用方法（屏幕演示）。老師打開學習頁面，點擊“友情鏈接”，進入專題學習網頁的主頁，先閱讀其中的一段話：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青……”（學生可默讀也可讀出聲來。）

　　4、 讀了這段對鄭成功的概括介紹的內容，我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更詳細的有關這位英雄的歷史，下面，我們就進入《鄭成功》專題學習網站，通過鄭成功收復臺灣的事情，更進一步地體會鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。去點擊相關的鏈接進行瀏覽，大致了解一下本網站的內容。

　　5、 由于時間關系，我們就先瀏覽到這，面對這么多紛繁復雜的知識，我看大家真是有點無法取舍了，我想要是有一個具體明確的目標來指引我們，那我們就學得更有效率了。那我們這節課要完成怎樣的目標呢？

　　三、 出示目標：

　　①正確、流利地朗讀課文；

　　②讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

　　四、 帶著問題，聽讀課文。

　　本文向我們介紹了鄭成功的哪些歷史功績？人們為什么稱他為“民族英雄”？帶著這個問題，大家拿起書本，聽課文錄音，邊聽邊思考。

　　五、 自學課文，完成練習。

　　同學們，你們是學習的主人，我相信通過你們自己的學習，一定能完成我們的學習目標。下面，請你針對這篇課文展開自學。要求：讀準字音，讀順語句，聯系上下文初步理解詞義。

　　1、 學生自學。

　　2、 完成在線測試一，檢查自學情況。①檢查朗讀。指明朗讀課文，組織評議，鼓勵學生間的互幫互助，通過合作，共同完成。②進行在線測試。（為加點字選擇正確的解釋。根據劃線部分的意思寫出相應的成語。）

　　3、 小結測試情況，表揚學得好的同學。

　　4、 默讀課文，完成練習二。“這是一篇歷史故事。記述了明清之際民族英雄鄭成功（　　　　）、（　　　　）的史實。”

　　六、 鞏固小結。

　　通過大家的自學，我們知道了這是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。這篇歷史故事告訴我們：中國臺灣自古以來就是我國的領土，這個歷史事實不容改變。當然，要想充分地了解這段歷史，接近這位英雄，僅了解這些還是遠遠不夠的，我想，大家也不會就此滿足，那接下來，請大家進入“發言簿”，圍繞本篇的三個中心問題，展開探討，在進行自主探究的同時，也可以和左右的同學互相討論，一起研究。把自己收集的的資料通過文檔的形式保存在電腦里，也可以在自己的采蜜本上進行記錄。

　　七、 布置作業，完成教學。

　　大家課后可以繼續在我們的網絡上進行學習，有興趣的，可以就某個中心問題組成中心問題小組，合作完成。把你們收集道的資料進行整理，準備下節課交流。

《鄭成功》網絡課教學設計 篇10

　　今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復臺灣的詳細經過，描寫建設中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。課文的情節性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。

　　文章故事性強，對高年級的學生來說，只要稍微預習，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節，對于遠離時代背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上，我直切重點，第一課時著重引導學生學習“收復中國臺灣”部分的內容。我確定了如下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞；學習課文第1-6自然段，知道鄭成功收復臺灣的經過。2、能正確、流利地朗讀課文，復述課文中描寫收復中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　課文內容淺顯易懂，不必在具體內容上多花時間，因此本課的教學重點確定為：了解戰斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學中的一個難點。

　　為了幫助學生更好地掌握重點，突破難點，達到教學目標，課前我做了如下準備：讓學生運用多種手段，查找鄭成功的有關資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關地圖和相關電影，使學生加深對這一歷史史實的了解。《課程標準》一再強調：“學生是學習和發展的主體。”因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式，逐步培養學生探究性閱讀和創新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設計本課教學的指導思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學設計。

　　一、激趣導入，初識英雄

　　1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄，從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。

　　2、然后引導學生交流搜集到的有關鄭成功的資料，使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。

　　【把指導充分預習作為一種長期的教學方法，久而久之，學生就會養成良好的預習習慣，這與葉圣陶教育思想中的“教是為了不教”相吻合。】  

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、老師設問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學生把生字讀正確，把課文讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示生字詞，指名朗讀

　　(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學生交流讀后的感受：

　　4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣？哪幾個自然段介紹他建設中國臺灣？這樣就把課文的脈絡理清楚了。便于下面的學習。

　　5、接著，就過渡到下面的內容：鄭成功是如何收復中國臺灣的呢？這節課，我們就來學習。【這樣設計，可以給學生充分的讀書時間，對高年級的學生來講，字詞的障礙完全可以自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學活動十分有利。】

　　三、讀中品味，學文悟情

　　（一）首先學習第二自然段

　　1、讓學生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?

　　2、討論

　　讓學生從“強占”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為,

　　3、教師出示補充材料：在荷蘭人統治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。

　　4、然后讓學生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。

　　5、指導學生帶著這種感情朗讀這一段。【我認為補充材料可以讓學生更深刻地認識到中國臺灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更為深切的恨，為下文寫鄭成功收復臺灣做了很好的鋪墊。】

　　（二）學習課文第三自然段

　　1、指名讀，指導學生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？

　　2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”

　　讓學生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導學生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。

　　接著讓學生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。【設計意圖：指導學生感悟鄭成功話語的含義，反復地讀好他慷慨激昂地語調，使學生能夠體會鄭成功收復臺灣決心之大。】然后用：鄭成功是怎樣收復中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內容。

　　（三）學習課文第四至第六自然段

　　1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段，讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？

　　2、組織學生討論交流

　　3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征  海戰  歡慶

　　4、師繼續設問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學生講到哪一幅畫面，就先學習哪一段[這樣設計可以引導學生體會三個畫面，充分發揮學習地自主性，深入地去品讀這部分內容，而不是牽著學生走，這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現出來。]

　　a當學生講到“東征”畫面

　　1、什么地方給你印象深?

　　2、出示標有廈門和中國臺灣地理位置的地圖：了解廈門到中國臺灣的地理位置，隔著中國臺灣海峽，約有100多公里。在了解了地形之后，回到課文中，

　　3、鄭成功在作戰前還做了什么？請學生讀讀課文第四自然段。

　　4、然后出示填空，讓學生完成：鄭成功在廈門     、     、     ，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了     。

　　b、當學生講到“海戰”畫面

　　1、讓學生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受。【這樣，有助于培養學生邊讀邊思考的習慣，讓學生做到“不動筆墨不讀書”。學生在“學習知識的同時，與能力習慣的養成相結合”】這也正是葉圣陶教育思想的關鍵所在。

　　2、討論交流

　　抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰。

　　指導學生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之后，理解“負隅頑抗”的意思，以及敵人憑什么“負隅頑抗”?結果怎樣?

　　4、第五自然段學完后小結寫法：在 “海戰”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優秀的將領才能訓練出來，從而引導學生體會，鄭成功是一位用兵如神的優秀將領。

　　將電影《鄭成功》中的戰斗場面的片斷放給學生看，使學生對這次戰斗的印象更加深刻。

　　c當學生講到歡慶場面

　　1、體會戰斗勝利后最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流： 3、并讓學生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學生的詞匯。

　　四、總結全文，深化認識

　　因為鄭成功收復臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰斗從而付出的不懈努力。使學生對他產生無比的崇敬之情。

　　五、作業設計

　　1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文，復述文中描寫鄭成功收復臺灣部分的內容。   【從而讓學生把“文本語言轉化為自己的語言”這兒也滲透了葉圣陶的教育思想。基礎知識的訓練和能力培養并重，這樣才能使學生的語文素養得到更好的發展。】

　　六、板書設計

　　東征

　　收復中國臺灣    海戰

　　鄭成功              歡慶

　　(民族英雄)  建設中國臺灣     ?

《鄭成功》網絡課教學設計 篇11

　　這篇課文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。在教學時，我認真研讀教材，精心備課，認真授課，現把自己的心得體會及反思總結如下：

　　一、抓住主線，理清思路，掌握內容。

　　在教學時，由于學生本來就對鄭成功并不陌生，我就由鄭成功這個人物說起，激起學生學習的興趣，進而學習課文。在學生讀準、讀順課文的基礎上，讓學生談談在初讀中知道了些什么，大體理清了課文的脈絡，了解課文的重點，從整體上感知課文。這樣，為全文的學習打下了堅實的基礎。

　　二、抓住突破口，落實重點，分散難點。

　　初步感知了課文內容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事？其中哪件事是詳細寫的？從哪幾方面詳寫的？”我設這樣的問題，其目的是以重點段落——第二大段（第二至六自然段）作為突破口，引導學生自由讀書感悟，這樣做既落實了教學重點，又為攻克難點作了很好的鋪墊。　　

　　三、在教學時，通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟。

　　通過找關鍵的詞語和句子，能引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的拳拳愛國之心。而通過“負隅頑抗”、“密集的炮火”、“團團圍住”、“十幾丈高的水柱”、“亂作一團”等重點詞語，想象作戰的激烈與艱難，感受鄭軍官兵的機智與英勇。

　　四、拓寬閱讀，拓展知識面。

　　課后，我讓學生搜集我國的一些民族英雄，了解他們的英雄事跡，拓寬知識面，讓學生不死讀書，不讀死書。

　　語文教學是一門遺憾的藝術，在這課的教學中，我也有些地方有待改進，比如細節處引導處理不足。細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。在教學時，面對學生回答不出，我自己有時會著急，引導時不能循序漸進，問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時，對好學生的回答關注較多，而忽略了中等生和學困生的反饋，不能完全體現學生的主體性，而是有被教師牽著鼻子走之嫌。

　　“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平,讓反思不白思。

《鄭成功》網絡課教學設計 篇12

　　課題名稱 《鄭成功》 科   目 語文 年級 六年級 教學時間 兩課時 學習者分析 通過五年的語文學習，六年級的學生已經具備一定的自學能力，比如：能夠在課前通過預習掌握字、詞；自然段的理解，句子的表面含義等。教師作為學習的引導者適時點撥學生、激發學生。 教學目標 1. 學會本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文，復述課文。 2. 理解詞語的意思，并能體會詞語的感情色彩。 3. 了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 教學重點、難點 1. 理解詞語的意思，并能體會詞語的感情色彩。 2. 借助課文的具體語言材料讀懂課文的內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 3.體會最后一個自然段在全文中所起的作用。 教學資源 1.課前搜集的鄭成功收復臺灣的相關資料。 2.本課的幻燈片或課件。 教學過程 教學活動1 一、揭示課題，導入課文 1.導語：在中國悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領和仁人志士。今天，我們將要學習的課文時介紹民族英雄鄭成功的。（板書課文題目：鄭成功） 2.你們聽說過鄭成功嗎？學生交流有關鄭成功的資料。 教學活動2 二、初讀課文，了解大意 1.自由讀課文，思考本文向我們介紹了鄭成功的那些事跡。 2.檢查生字、新詞的學習情況。 （1）詞語卡，請學生認讀 奴役   慷慨激昂   允許 街頭巷尾   融洽 （2）注意字形。指導學生書寫“街頭巷尾”的“巷”，下面的筆順是“橫折、橫、豎彎鉤”。 教學活動3 三、學習課文第一至三自然段 1.指名讀，其他同學思考：這部分主要寫什么？（中國臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國寶島臺灣。） 2.指導學生看圖：鄭成功遠眺到什么？出示句子 3.你從中體會到什么？（抓住“自古以來”“決不允許”“一定要”等詞語，感受鄭成功下定決心收復中國臺灣的愛國之情。） 教學活動4 四、了解鄭成功收復臺灣的豐功偉績，感受愛國之情 過渡：鄭成功是如何收復中國臺灣的？他為什么能取得勝利呢？ 1.自由朗讀課文第四至第六自然段，找出鄭成功勝利的原因，畫出相關語句，想想你從中體會到了什么。 2.學生交流 3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗。課文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負隅頑抗，驚恐萬狀，亂作一團，舉手投降） 4.再次有感情地朗讀第四至六段。 教學活動5 五、學習課文第九自然段 1.齊讀第九自然段。 2.說說人們為什么永遠也不會忘記鄭成功。（因為他收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，所以人們永遠也不會忘記他。） 3.最后一個自然段在全文中起了什么作用？（總結、概括的作用。） 面對這樣一位偉大的民族英雄，你想對他說些什么？ 教學活動6 六、總結全文 民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，我們永遠不會忘記。中國臺灣是中國領土不可分割的一部分，中國臺灣終將回到祖國的懷抱。 教學活動7 七、練習復述課文 1.根據段意，抓住重點詞語，練習復述課文。 2.指名復述課文。 3.小結：復述課文時可按照一定的順序，把重要的環節復述清楚。

《鄭成功》網絡課教學設計 篇13

　　一、基礎積累（1）字音nú       （ ）      kǎng kǎi    （ ）       （ ）      shǒu     （ ）   lián           qià（   ）隸     駐 扎    （    ）（   ）    霸主      隱 蔽     野（    ）   拉犁    （    ）刀   融（    ）（2）詞義1.慷慨激昂：                                     2.橫行霸道：3.喜出望外：                                     4.驚恐萬狀：5.載歌載舞：                                     6.負隅頑抗：7.殘酷：                                         8.奴役：9.眺望：                                         10.簇擁：11.酋長：                                        12.融洽：二、填空1.本文文體：（          ）。2.本文特點：（          ）。3.表達方式有：          、         、         、         、        。4.感情色彩分為：          、          、          。5.鄭成功：名（     ），字（          ），（   ）朝將領。三、能力遷移1.請概括本文的中心思想。2.鄭成功還沒有收復中國臺灣時，現狀是什么樣的？3.“鄭成功慷慨激昂地說：‘中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣。’ ”有何作用 ？4.鄭成功取得勝利的原因？5.本文第5自然段寫的是整軍官兵和荷蘭侵略者作戰的“激烈、艱難”的場面。從這個場面可以看出什么？6.本文最后一段有什么作用？

《鄭成功》網絡課教學設計 篇14

　　[教材分析]

　　課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

　　[學生分析]

　　課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　[設計理念]

　　1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

　　2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。

　　3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　[教學重、難點]

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字。

　　3、理解文中重要詞語。

　　[教學準備]課件

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　二、揭示課題

　　1、板書課題：26、鄭成功

　　2、簡介鄭成功

　　三、初讀課文

　　1、提出自學要求

　　①劃出課文里的生字詞

　　②聯系上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

　　③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

　　2、檢查自學情況

　　①出示本課生字詞讀準字音

　　②學生解釋詞語，老師確定答案

　　③指名分自然段試讀課文

　　④齊讀課文

　　3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

　　①誰能說說自己的讀后收獲？

　　②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

　　③學生齊讀最后一節

　　④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

　　⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣

　　⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？

　　⑦給課文分段。

　　3、指導生字書寫，并用鋼筆描紅、臨寫

　　①教師范寫，揭示注意點

　　②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

　　③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

　　四、作業

　　1、抄詞

　　2、練讀課文

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

　　2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

　　[教學重、難點]

　　1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　[教學準備]課件

　　[教學過程]

　　一、導入　

　　1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

　　2、學生閱讀資料。

　　3、讀了這段資料，你想到了什么？

　　4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

　　5、那么鄭成功他對此又是怎么說的？怎么做的？讀課文，找出有關語句。

　　二、精讀課文

　　1、鄭成功是怎么說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

　　2、從這句話中你讀懂了什么？（相機板書：決心之大）

　　3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

　　4、鄭成功又是怎么做的呢？

　　5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什么？（相機板書：準備充分）

　　6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么？（相機板書：大獲全勝）

　　7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

　　8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

　　9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

　　10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

　　11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊說）

　　三、總結全文

　　1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什么？

　　2、齊讀最后一段

　　3、這時你最想對他說點什么？

　　四、作業

　　（一） 課堂作業

　　1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

　　（二）家庭作業

　　1、簡要地復述課文。

　　2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗場面。

　　3、　通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

　　五、板書

　　決心之大

　　收復中國臺灣　準備充分

　　民族英雄鄭成功　大獲全勝

　　建設中國臺灣　發展生產

　　開辦學校

　　鄭成功（說課材料）

　　一、教材分析

　　課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　二、基本理念

　　作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿于我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

　　1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

　　2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

　　4、評價要有智慧和藝術。

　　三、精彩教案

　　五、導入　

　　6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

　　7、學生閱讀資料。

　　8、讀了這段資料，你想到了什么？

　　讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

　　六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

　　作業設計，根據課后習題設計了相關練習，并掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能[教材分析]

　　課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

　　[學生分析]

　　課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　[設計理念]

　　1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

　　2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。

　　3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　[教學重、難點]

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字。

　　3、理解文中重要詞語。

　　[教學準備]課件

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　二、揭示課題

　　1、板書課題：26、鄭成功

　　2、簡介鄭成功

　　三、初讀課文

　　1、提出自學要求

　　①劃出課文里的生字詞

　　②聯系上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

　　③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

　　2、檢查自學情況

　　①出示本課生字詞讀準字音

　　②學生解釋詞語，老師確定答案

　　③指名分自然段試讀課文

　　④齊讀課文

　　3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

　　①誰能說說自己的讀后收獲？

　　②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

　　③學生齊讀最后一節

　　④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

　　⑤教師板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣

　　⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設中國臺灣”的？

　　⑦給課文分段。

　　3、指導生字書寫，并用鋼筆描紅、臨寫

　　①教師范寫，揭示注意點

　　②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

　　③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

　　四、作業

　　1、抄詞

　　2、練讀課文

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

　　2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

　　[教學重、難點]

　　1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　[教學準備]課件

　　[教學過程]

　　一、導入　

　　1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

　　2、學生閱讀資料。

　　3、讀了這段資料，你想到了什么？

　　4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

　　5、那么鄭成功他對此又是怎么說的？怎么做的？讀課文，找出有關語句。

　　二、精讀課文

　　1、鄭成功是怎么說？學生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

　　2、從這句話中你讀懂了什么？（相機板書：決心之大）

　　3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

　　4、鄭成功又是怎么做的呢？

　　5、學生說，出示相應課文內容。從中你體會到什么？（相機板書：準備充分）

　　6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么？（相機板書：大獲全勝）

　　7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

　　8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

　　9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

　　10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

　　11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊說）

　　三、總結全文

　　1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什么？

　　2、齊讀最后一段

　　3、這時你最想對他說點什么？

　　四、作業

　　（一） 課堂作業

　　1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

　　（二）家庭作業

　　1、簡要地復述課文。

　　2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗場面。

　　3、　通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

　　五、板書

　　決心之大

　　收復中國臺灣　準備充分

　　民族英雄鄭成功　大獲全勝

　　建設中國臺灣　發展生產

　　開辦學校

　　鄭成功（說課材料）

　　一、教材分析

　　課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后，大力發展建設中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

　　二、基本理念

　　作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿于我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

　　1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

　　2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

　　4、評價要有智慧和藝術。

　　三、精彩教案

　　五、導入　

　　6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

　　7、學生閱讀資料。

　　8、讀了這段資料，你想到了什么？

　　讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

　　六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

　　作業設計，根據課后習題設計了相關練習，并掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能

《鄭成功》網絡課教學設計 篇15

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　　《鄭成功》了解鄭成功

　　鄭成功（1624～1662）明末清初軍事家，民族英雄。初名森，又名福松，字明儼，號大木。福建南安人。

　　1624年8月27日生于日本平戶，父親鄭芝龍為明福建總兵，母親田川氏系日本人。

　　1645年，賜姓朱，改名成功，封忠孝伯，任御營中軍都督，世稱“國姓爺”。

　　1661年正月，在廈門召開軍事會議，決計收復中國臺灣，而后下令整修船只，調整部署，加緊復臺準備。

　　1662年2月1日，迫使揆一在投降書上簽字，使中國臺灣回歸祖國。于是就在中國臺灣加強建設，促進了政治、經濟發展。

　　清康熙元年五月初八(1662年6月23日)病逝，僅39歲，子鄭經繼位。

　　鄭成功一生，抗清驅荷，以趕走荷蘭殖民主義者、收復祖國領土中國臺灣的業績載入史冊，海峽兩岸均立像樹碑紀念。

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