品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考（精選15篇）
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇1
第一次試教：
一、導入
1、通過上一節課的學習，你們知道課文主要寫了什么？指名回答。
板書：收復中國臺灣 建設中國臺灣
2、出示句子：民族英雄鄭成功成功收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。
指名讀，齊讀。
二、學習四~六自然段。
1、課文寫了他兩方面的功績，我們先來看他是怎樣收復中國臺灣的？
2、生自由讀課文，想想在收復前，鄭成功做了哪些工作？
（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）
3、他為什么要做這些準備工作？
4、渡海東征的這一天終于來到了，我們看到了什么？
5、看到這些，心里會想些什么？（充滿了必勝的信心）
6、戰斗終于響起了，指名讀第五自然段。
7、找句子，用直線畫出鄭軍官兵表現的句子，波浪線畫出敵艦隊的表現。再同桌交流一下：從這些句子中體會到了什么。在全班交流。
8、裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說明了什么？（鄭軍的勇猛善戰，訓練有素，志在必得）
9、當鄭成功的軍隊凱旋歸來時，臺灣同胞是如何表現的？（慰勞，酋長要見鄭成功，老百姓歡慶勝利）
10、鄭成功也表現了漢族人民禮尚往來的友好禮節。（贈送了綢布、煙草）
11、齊讀，讀出熱烈的氣氛。
三、學習七~八自然段。
1、鄭成功收復了中國臺灣，又是怎樣建設中國臺灣的呢？
2、指名讀第七、八自然段。（大力發展生產，興辦學校）
3、人民生活變好了，孩子們有書讀了，這都是誰的功勞？（鄭成功）
是啊，漢族將領鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！
四、小結（略）
五、齊讀最后一自然段。
教學反思：
在以上教學片段中，教師雖能抓住一些關鍵的詞句來幫助學生體會鄭成功建設中國臺灣、收復中國臺灣的愛國熱情，但過多的講解把原本完整的課文分析得支離破碎。老師的講解雖然有助于學生的理解，但學生完全被老師牽制著，沒有自己發揮的空間和余地，學習熱情不夠高漲。同樣，因為沒有讓學生細細地品讀，學生不能很好的理解文章所要表達的感情。所以在接下來的教學片段中，教師應幫助學生抓住關鍵詞句，讓學生反復朗讀，揣摩詞句所蘊含的思想感情，使讀者與作者的感情融為一體，產生共鳴。
第二次嘗試：
一、導入
1、通過上一節課的學習，你還記得鄭成功取得了哪些歷史功績？指名回答。
板書：收復中國臺灣 建設中國臺灣
2、出示：民族英雄鄭成功成功收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。
指名讀，齊讀。
二、學習四~六自然段。
a)鄭成功下定決心要收復中國臺灣，如果你是他部下，你會建議他如何去做呢？（我會建議他作好充分的準備工作。）
b)鄭成功是如何準備的呢？
（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）
c)他為什么要這樣做？（1、這樣才能保證戰斗的取勝。2、說明他志在必得。3、說明他下定決心要把中國臺灣收復。）
d)能用你的朗讀把他的這種想法告訴大家嗎？
e)渡海東征的這一天終于來到了，我們看到了什么？
“龐大的艦隊，綿延十幾里，風帆蔽空，戰旗招展”——艦隊威武
“紀律嚴明，軍容整肅”——士氣高昂
看到這些，心里會想些什么？（充滿了必勝的信心）
f)這樣一支威武雄壯之師，是誰訓練出來的？能把這樣的氣勢讀出來嗎？
g)如此出色的軍艦隊都是鄭成功訓練出來的，你來夸夸鄭成功！（出色的軍事才能）
h)戰斗終于響起了，指名讀第五自然段。
i)找句子，用直線畫出鄭軍官兵表現的句子，波浪線畫出敵艦隊的表現。再同桌交流一下從這些句子中體會到了什么。在全班交流。（鄭軍勇猛善戰，敵方狼狽不堪）朗讀體會。
j)裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說明了什么？（反面襯托出鄭軍官兵英勇善戰，訓練有素。）指導學生讀出感情。
k)當鄭成功的軍隊凱旋歸來時，臺灣同胞是如何表現的？（慰勞，酋長要見鄭成功，老百姓歡慶勝利）想象一下他們是如何慰勞、歡慶的。
l)鄭成功也表現了漢族人民禮尚往來的友好禮節。（贈送了綢布、煙草）
m)齊讀，讀出熱烈的氣氛。
三、學習七~八自然段。
a)正當臺灣同胞們為趕走荷蘭侵略者高興的時候，不禁又犯了愁，你知道他們在愁什么嗎？（生活貧苦，孩子們沒書讀）
b)鄭成功早就想到了，他又決心幫助臺灣同胞建設中國臺灣，他是怎么做的呢？指名讀第七自然段。（大力發展生產，興辦學校）
c)人民生活變好了，孩子們有書讀了，這都是誰的功勞？（鄭成功）
是啊，漢族將領鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！板書。
四、小結
a)完成板書，小結。
b)齊讀最后一自然段。
五、延伸
在我國歷史上還有許許多多象鄭成功一樣的民族英雄，可后請查閱相關歷史故事，下一節課準備口頭介紹。
教學反思：
在這次教學中，教師抓住重點詞句讓學生反復地朗讀、體會詞句所包含的感情。跟第一次教學相比，教師在朗讀指導上明顯地到位了。如：能用你的朗讀把你體會到的告訴大家嗎？再如：我們一起來讀出鄭軍官兵的英勇善戰、訓練有素。教師沒有在朗讀技巧上作過多的指導，而是讓學生自己感悟、揣摩，把握朗讀的節奏和語氣，真正把自己的感情融入到語言文字的理解中。但是遺憾的是，由于學生對鄭成功收復臺灣這件事不是很熟悉，對中國臺灣所處的地理位置不是很了解，所以給人留下紙上談兵的感覺。針對以上情況，我們又進行了第三次教學嘗試。
第三次嘗試：
一、啟情激疑，讀中置境
1、過上節課的學習，你們了解了鄭成功的哪些歷史功績？
*板書：收復中國臺灣建設中國臺灣
2、“收復”這個詞的意思是？（請學生做個動作表示）
3、在當時，收復中國臺灣是件簡單的事嗎？（師生辯解）
*簡筆畫中國臺灣的地理位置
4、過渡：的確不易呀！可鄭成功是怎么說的？
（學生自由閱讀）
二、設疑鋪展，讀中悟境
1、課件出示：中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！
2、你們理解這兩句話嗎？（學生交流，體會其愛國情感及收復中國臺灣的決心。）
3、“橫行霸道”在文中指？（學生聯系上文、課外知識回答）
4、指導朗讀。
5、說則容易，做則難呀！為了對抗強大的侵略者，鄭成功在廈門……（引讀文章第四自然段的第一句）
6、工夫不負有心人，渡海東征的這一天終于來到了。此時，展現在我們眼前的是一支怎樣的軍隊？（學生自由閱讀第四自
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇2
第二課《鄭成功》講完了，總覺得的有些倉促，對于課文的內涵講的不夠透徹，在教學形式上，速度過于快，對最精彩的第五段沒有深入分析，給學生留下的印象僅限于皮毛。課后我回憶了整個教學過程，總想著用最短的時間得到最大的效果，但結果不盡如人意。
教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”。
葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知沖突。抓住了這個沖突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。
《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習。對于六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。一位有經驗的老師是這樣處理這一部分的：在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后，我并沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最為精妙之處。
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇3
一、教材及學生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將中國臺灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經濟是以知識和信息為基礎的知識經濟。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
二、教學方法：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
三、教學目標：
1、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、通過網絡，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。
3、運用網絡查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發愛國熱情和民族自豪感。
4、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
四、教學思路：
（一）創設情境，激發學“趣”
創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說，可以實現積極的意義建構。
因此，我在本課教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄，激發學習的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發學生學習的欲望。最后，結合課前預習引導學生質疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習伙伴。到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。
（二）自主探究、合作學習
現代教育理論認為教育活動必須體現學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。
為了避免網上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在網站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊，通過練習朗讀來感悟課文內容。
在學生自主探究的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網絡的對話窗口與學習伙伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發展，學生之間的相互學習成為一種可能。
在這一環節中，教師主導作用體現在引導、啟發、組織、幫助學生主動學習上，創設條件，促進學生的學習順利進行。
（三）嘗試練習，反思學習：
學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業：既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網絡及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。
（四）拓展延伸，深化學習：
在學生完成學習任務后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學。”
現在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養。因此，本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。
信息技術已經成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發生根本變革，真正提高學生的學習效率。
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇4
這篇課文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。在教學時，我認真研讀教材，精心備課，認真授課，現把自己的心得體會及反思總結如下：
一、抓住主線，理清思路，掌握內容。
在教學時，由于學生本來就對鄭成功并不陌生，我就由鄭成功這個人物說起，激起學生學習的興趣，進而學習課文。在學生讀準、讀順課文的基礎上，讓學生談談在初讀中知道了些什么，大體理清了課文的脈絡，了解課文的重點，從整體上感知課文。這樣，為全文的學習打下了堅實的基礎。
二、抓住突破口，落實重點，分散難點。
初步感知了課文內容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事？其中哪件事是詳細寫的？從哪幾方面詳寫的？”我設這樣的問題，其目的是以重點段落——第二大段（第二至六自然段）作為突破口，引導學生自由讀書感悟，這樣做既落實了教學重點，又為攻克難點作了很好的鋪墊。
三、在教學時，通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟。
通過找關鍵的詞語和句子，能引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的拳拳愛國之心。而通過“負隅頑抗”、“密集的炮火”、“團團圍住”、“十幾丈高的水柱”、“亂作一團”等重點詞語，想象作戰的激烈與艱難，感受鄭軍官兵的機智與英勇。
四、拓寬閱讀，拓展知識面。
課后，我讓學生搜集我國的一些民族英雄，了解他們的英雄事跡，拓寬知識面，讓學生不死讀書，不讀死書。
語文教學是一門遺憾的藝術，在這課的教學中，我也有些地方有待改進，比如細節處引導處理不足。細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。在教學時，面對學生回答不出，我自己有時會著急，引導時不能循序漸進，問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時，對好學生的回答關注較多，而忽略了中等生和學困生的反饋，不能完全體現學生的主體性，而是有被教師牽著鼻子走之嫌。
“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平,讓反思不白思。
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇5
在例點中尋找與文本的距離--《鄭成功》教學反思
教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。
葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知沖突。抓住了這個沖突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。
《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習。對于六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后，我并沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最為精妙之處。
下面是一段課堂教學實錄：
師：同學們認為第五節最為精彩，那這一節中為什么最精彩，精彩在什么地方？同學們再來讀一讀這一節。（學生讀課文，邊讀邊做批注，這說明學生不僅僅是讀書，這種讀書以帶有欣賞與評價的色彩，這是一種更高層次的閱讀。）
師：同學們已經養成了不動筆墨不讀書的習慣，對這一節也做了深入研究。我們分小組交流一下自己的讀書心的，趕快行動吧。（再次重申分組合作學習的要求）
師：哪位同學說說你對這一節精彩地方的理解？
生：我認為“負隅頑抗”這個詞用的好。因為“負隅頑抗”大多來形容敵人，而且是一定會失敗的敵人。
師：說得好。“負隅頑抗”是個貶義詞。用敵人的“負隅頑抗”來襯托鄭成功軍隊的英勇頑強。還有嗎？
生：“團團圍住”這個詞用的好。荷蘭侵略者的武器裝備比鄭軍官兵好，如果和他們硬拼我們肯定會吃虧，把敵艦團團圍住，敵人先進的武器就失去了威力，鄭軍官兵非常勇敢和機智。
生：“乘勢”這個詞也是非常精彩，因為當敵艦亂作一團時，說明敵人非常驚慌，他們的士氣是低落的。這時乘勢跳上敵艦殺傷敵人，敵人必敗。
生：敵人“驚恐萬狀”、敵艦“亂作一團”寫得精彩。這兩個詞，敵人狼狽不堪的樣子活靈活現的表現出來了。
生：我要補充一點，只要是侵略者絕對沒有好下場，你們看他們最后都“通通舉手投降了”吧。
師：同學們說出了文章的精彩之處。這一節是一個戰斗場面的描寫，它僅僅是用詞的精彩嗎？再讀讀第五節？（學生們好像明白了什么，又繼續研讀思考）
生：作為一個戰斗場面，它寫出了敵我雙方，而且用詞恰到好處。
生：寫戰斗場面，既要寫整體還要寫局部的細節，這一節中的炮手，就是一個局部的細節描寫。
生：還應該寫出戰斗最后的輸贏。
師：對啊，這一節的精彩不但在于它的用詞準確，還在于它通過整體與局部細節的描寫把戰斗場面寫的栩栩如生生動形象，詩人如臨其境。我們在電視電影中看過不少的戰斗場面，能不能仿照第五節的寫法寫一段你在電視與電影中看到的戰斗場面。（學生先說后寫）
在例點中引導學生尋找與文本的距離，閱讀就會走向深入，逐漸深化。學生在嘗試運用中，找到學習的樂趣，培養學生持續發展的學力，文本的閱讀變成了促進學生發展的動力。
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇6
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復臺灣的詳細經過，描寫建設中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。課文的情節性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強，對高年級的學生來說，只要稍微預習，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節，對于遠離時代背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上，我直切重點，第一課時著重引導學生學習“收復中國臺灣”部分的內容。我確定了如下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞；學習課文第1-6自然段，知道鄭成功收復臺灣的經過。2、能正確、流利地朗讀課文，復述課文中描寫收復中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內容淺顯易懂，不必在具體內容上多花時間，因此本課的教學重點確定為：了解戰斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學中的一個難點。
為了幫助學生更好地掌握重點，突破難點，達到教學目標，課前我做了如下準備：讓學生運用多種手段，查找鄭成功的有關資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關地圖和相關電影，使學生加深對這一歷史史實的了解。《課程標準》一再強調：“學生是學習和發展的主體。”因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式，逐步培養學生探究性閱讀和創新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設計本課教學的指導思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學設計。
一、激趣導入，初識英雄
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄，從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導學生交流搜集到的有關鄭成功的資料，使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。
【把指導充分預習作為一種長期的教學方法，久而久之，學生就會養成良好的預習習慣，這與葉圣陶教育思想中的“教是為了不教”相吻合。】
二、初讀課文，感知大意
1、老師設問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣？哪幾個自然段介紹他建設中國臺灣？這樣就把課文的脈絡理清楚了。便于下面的學習。
5、接著，就過渡到下面的內容：鄭成功是如何收復中國臺灣的呢？這節課，我們就來學習。【這樣設計，可以給學生充分的讀書時間，對高年級的學生來講，字詞的障礙完全可以自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學活動十分有利。】
三、讀中品味，學文悟情
（一）首先學習第二自然段
1、讓學生讀讀課文第二自然段,并想一想這一自然段告訴了我們什么?
2、討論
讓學生從“強占”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為,
3、教師出示補充材料：在荷蘭人統治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
5、指導學生帶著這種感情朗讀這一段。【我認為補充材料可以讓學生更深刻地認識到中國臺灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更為深切的恨，為下文寫鄭成功收復臺灣做了很好的鋪墊。】
（二）學習課文第三自然段
1、指名讀，指導學生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導學生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。【設計意圖：指導學生感悟鄭成功話語的含義，反復地讀好他慷慨激昂地語調，使學生能夠體會鄭成功收復臺灣決心之大。】然后用：鄭成功是怎樣收復中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內容。
（三）學習課文第四至第六自然段
1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段，讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？
2、組織學生討論交流
3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征 海戰 歡慶
4、師繼續設問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學生講到哪一幅畫面，就先學習哪一段[這樣設計可以引導學生體會三個畫面，充分發揮學習地自主性，深入地去品讀這部分內容，而不是牽著學生走，這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現出來。]
a當學生講到“東征”畫面
1、什么地方給你印象深?
2、出示標有廈門和中國臺灣地理位置的地圖：了解廈門到中國臺灣的地理位置，隔著中國臺灣海峽，約有100多公里。在了解了地形之后，回到課文中，
3、鄭成功在作戰前還做了什么？請學生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學生完成：鄭成功在廈門 、 、 ，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了 。
b、當學生講到“海戰”畫面
1、讓學生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受。【這樣，有助于培養學生邊讀邊思考的習慣，讓學生做到“不動筆墨不讀書”。學生在“學習知識的同時，與能力習慣的養成相結合”】這也正是葉圣陶教育思想的關鍵所在。
2、討論交流
抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰。
指導學生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之后，理解“負隅頑抗”的意思，以及敵人憑什么“負隅頑抗”?結果怎樣?
4、第五自然段學完后小結寫法：在 “海戰”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優秀的將領才能訓練出來，從而引導學生體會，鄭成功是一位用兵如神的優秀將領。
將電影《鄭成功》中的戰斗場面的片斷放給學生看，使學生對這次戰斗的印象更加深刻。
c當學生講到歡慶場面
1、體會戰斗勝利后最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流： 3、并讓學生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學生的詞匯。
四、總結全文，深化認識
因為鄭成功收復臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰斗從而付出的不懈努力。使學生對他產生無比的崇敬之情。
五、作業設計
1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文，復述文中描寫鄭成功收復臺灣部分的內容。 【從而讓學生把“文本語言轉化為自己的語言”這兒也滲透了葉圣陶的教育思想。基礎知識的訓練和能力培養并重，這樣才能使學生的語文素養得到更好的發展。】
六、板書設計
東征
收復中國臺灣 海戰
鄭成功 歡慶
(民族英雄) 建設中國臺灣 ?
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇7
課題名稱 《鄭成功》 科 目 語文 年級 六年級 教學時間 兩課時 學習者分析 通過五年的語文學習，六年級的學生已經具備一定的自學能力，比如：能夠在課前通過預習掌握字、詞；自然段的理解，句子的表面含義等。教師作為學習的引導者適時點撥學生、激發學生。 教學目標 1. 學會本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文，復述課文。 2. 理解詞語的意思，并能體會詞語的感情色彩。 3. 了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 教學重點、難點 1. 理解詞語的意思，并能體會詞語的感情色彩。 2. 借助課文的具體語言材料讀懂課文的內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。 3.體會最后一個自然段在全文中所起的作用。 教學資源 1.課前搜集的鄭成功收復臺灣的相關資料。 2.本課的幻燈片或課件。 教學過程 教學活動1 一、揭示課題，導入課文 1.導語：在中國悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領和仁人志士。今天，我們將要學習的課文時介紹民族英雄鄭成功的。（板書課文題目：鄭成功） 2.你們聽說過鄭成功嗎？學生交流有關鄭成功的資料。 教學活動2 二、初讀課文，了解大意 1.自由讀課文，思考本文向我們介紹了鄭成功的那些事跡。 2.檢查生字、新詞的學習情況。 （1）詞語卡，請學生認讀 奴役 慷慨激昂 允許 街頭巷尾 融洽 （2）注意字形。指導學生書寫“街頭巷尾”的“巷”，下面的筆順是“橫折、橫、豎彎鉤”。 教學活動3 三、學習課文第一至三自然段 1.指名讀，其他同學思考：這部分主要寫什么？（中國臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國寶島臺灣。） 2.指導學生看圖：鄭成功遠眺到什么？出示句子 3.你從中體會到什么？（抓住“自古以來”“決不允許”“一定要”等詞語，感受鄭成功下定決心收復中國臺灣的愛國之情。） 教學活動4 四、了解鄭成功收復臺灣的豐功偉績，感受愛國之情 過渡：鄭成功是如何收復中國臺灣的？他為什么能取得勝利呢？ 1.自由朗讀課文第四至第六自然段，找出鄭成功勝利的原因，畫出相關語句，想想你從中體會到了什么。 2.學生交流 3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗。課文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負隅頑抗，驚恐萬狀，亂作一團，舉手投降） 4.再次有感情地朗讀第四至六段。 教學活動5 五、學習課文第九自然段 1.齊讀第九自然段。 2.說說人們為什么永遠也不會忘記鄭成功。（因為他收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，所以人們永遠也不會忘記他。） 3.最后一個自然段在全文中起了什么作用？（總結、概括的作用。） 面對這樣一位偉大的民族英雄，你想對他說些什么？ 教學活動6 六、總結全文 民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，我們永遠不會忘記。中國臺灣是中國領土不可分割的一部分，中國臺灣終將回到祖國的懷抱。 教學活動7 七、練習復述課文 1.根據段意，抓住重點詞語，練習復述課文。 2.指名復述課文。 3.小結：復述課文時可按照一定的順序，把重要的環節復述清楚。
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇8
《鄭成功》教學設計五
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：197
南京信息工程大學附屬實驗小學 林春曹
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一、導入新課，齊讀課題
1、開場白：同學們好！很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節課，我們將共同來學習第26課。
2、齊讀題：26鄭成功
二、檢查預習，初知課文
過渡：聽說同學們課前已經充分地預習了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預習最棒。
1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽
“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭
2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。
3、說說自己通過預習，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板書：民族英雄、收復中國臺灣、建設中國臺灣
三、閱讀“收復中國臺灣”
過渡：這節課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。
1、自由朗讀3—6自然段，想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。
2、你看到了哪幾幅畫面？
板書：眺望；出征；戰斗；歡迎
3、“眺望”畫面。
①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島，但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子，指名讀。
②、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復中國臺灣，充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。
③、聯系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當引入荷蘭侵略者強占中國臺灣的背景資料，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了中國臺灣，實行強制統治，把大批中國人抓到南洋當苦力，把土地占為已有，強迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運往荷蘭。同學們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。
④、指導朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。
4、“出征”畫面。
①、帶著這份堅定的決心，讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。
②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你，你體會到了什么？（結合圖：充分準備，充滿信心。）
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。
5、“戰斗”畫面。
①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進鄭軍官兵戰斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。
②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵“善戰”你是從哪些語句中讀出來的？
③、好一支英勇善戰的鄭軍官兵！指導分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領的這支軍隊在收復中國臺灣的海戰中是如此的“英勇善戰”。
6、“歡迎”畫面。
①、同學們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣，終于被收復了！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。
②、在這幅畫面中你又感受到了什么？
③、臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。
四、總結本課，設置懸念
是呀，從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中，我們已經真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，鄭成功收復臺灣以后，又是怎樣來建設中國臺灣的呢？我們下節課再接著研究。
課后，請同學們把“收復中國臺灣”這部分內容熟讀，并根據老師板書的提示，來試著簡要地復述這部分內容。
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板書設計：
眺望
出征
收復中國臺灣 戰斗
26、鄭成功 歡迎
（民族英雄） 建設中國臺灣
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品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇9
《鄭成功》教學設計七
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：164
武進區卜弋中心小學 夏向麗
教學目標：
1、了解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結構，用小標題概括課文第二部分“收復中國臺灣”各小節的大意。
3、重點學習第五自然段描寫戰斗場面的方法，運用方法描繪一個戰斗場面。
4、學會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學生在自讀1、2兩小節的基礎上，練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。
2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結構。
3、學習本課的生字詞，理解詞語的意思。
教學過程：
1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。
2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業 收復中國臺灣 建設中國臺灣）
3、默讀瀏覽全文，劃分層次。
4、學習“建設中國臺灣”：
鄭成功是從哪兩方面建設中國臺灣的？
5、初讀，讀正確，讀流利。
（1）指名讀
（2）結合指名讀課文時，學習生字詞，掃除閱讀障礙。
6、布置課堂作業。
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第二課時
教學目的：
1、完整地了解鄭成功收復臺灣的過程，給2、3、4、5、6各小節概括小標題，重點學習第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。
2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分，補充相關資料，加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。
3、運用點面結合的方法描繪一個戰斗場面。
4、簡要復述鄭成功“收復中國臺灣”和“建設中國臺灣”的豐功偉績。
教學過程；
一、復習：課文介紹了鄭成功的哪兩個事跡？
過渡：鄭成功怎么會收復中國臺灣呢？他又是如何收復的呢？我們來繼續學習課文。
[自然引導到重點段的學習]
二、學習第二段和第三段。
1、默讀，思考小標題，用四字概括。
2、交流小標題。
[使學生對兩部分獲得整體印象，又培養了學生的概括能力。]
3、師指“急需收復”，這一節中首先一個“強占”應引起我們的思考。（1）“強占”什么意思？（2）他們為什么要強占中國臺灣？（3）他們是憑借著什么強占中國臺灣的？師簡介強占情況。這一節中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”，你們認為什么叫“殘酷地奴役”？他們是怎樣殘酷奴役臺灣同胞的呢？
我們來聽一聽這個資料。
[教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料，為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎，從而進入課文情景，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]
5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想干什么？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。
6、師：是呀，面對侵略者的橫行霸道，作為一個中國人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復中國臺灣偉大抱負的鄭成功來說，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？
7、（出示“鄭成功慷慨激昂地說：‘中國臺灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。
[通過朗讀渲染，學生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]
你的語調為什么這樣激動高昂？
8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。（指名回答）
9、俗話說得好，不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的？
10、鄭成功在戰前準備工作上，你們覺得做的怎么樣？可以用哪個詞來形容？
11、對，鄭成功做好了充分的準備工作。默讀，思考：鄭成功為收復中國臺灣做了充分準備工作。所以他的艦隊（ ）；所以他親手訓練的海軍（ ）；所以他對戰斗（ ）。
12、你們認為應該怎樣朗讀這些內容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。
13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰斗場面，去感受一下他們的英勇善戰。（板書：英勇善戰）
14、輕聲自由讀，用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。
[學生充分地與文本對話。]
13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什么？
14、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話：先示范讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰，我想是作者重點要贊頌的。但既然是對戰斗場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什么叫企圖？什么叫負隅？什么叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什么呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什么詞來形容敵人的表現？指導朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰斗場面，一生讀對一個炮手的戰斗描寫的句子。
[用各種形式朗讀，幫助學生對這節的寫法形成感性認識，師再精要講解。]
14、師講解：這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰斗場面，體會一下這節的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。
15、過渡；鄭成功收復臺灣的抱負終于得于實現，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績后來人怎能不永遠牢記呢？（出示最后一句話）
三、總結
1、齊讀
2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業？
四、作業
1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰斗場面。
[這樣既是以讀促寫的一種做法，又在運用寫法中舉一反三。]
2、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準備交流。
[這一個做法是課堂學習的自然延伸，學生在收集資料、篩選資料的過程中進一步加深對鄭成功的認識和情感，又可以培養學生的收集資料、處理資料的信息素養。]
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品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇10
南京信息工程大學附屬實驗小學 林春曹
一、導入新課，齊讀課題
1、開場白：同學們好！很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節課，我們將共同來學習第26課。
2、齊讀題：2 鄭成功
二、檢查預習，初知課文
過渡：聽說同學們課前已經充分地預習了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預習最棒。
1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。
殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽
“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭
2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。
3、說說自己通過預習，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板書：民族英雄、收復中國臺灣、建設中國臺灣
三、閱讀“收復中國臺灣”
過渡：這節課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。
1、自由朗讀3—6自然段，想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。
2、你看到了哪幾幅畫面？
板書：眺望；出征；戰斗；歡迎
3、“眺望”畫面。
①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島，但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子，指名讀。
②、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復中國臺灣，充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。
③、聯系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當引入荷蘭侵略者強占中國臺灣的背景資料，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了中國臺灣，實行強制統治，把大批中國人抓到南洋當苦力，把土地占為已有，強迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運往荷蘭。同學們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。
④、指導朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。
4、“出征”畫面。
①、帶著這份堅定的決心，讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。
②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你，你體會到了什么？（結合圖：充分準備，充滿信心。）
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。
5、“戰斗”畫面。
①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進鄭軍官兵戰斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。
②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵“善戰”你是從哪些語句中讀出來的？
③、好一支英勇善戰的鄭軍官兵！指導分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰。
師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領的這支軍隊在收復中國臺灣的海戰中是如此的“英勇善戰”。
6、“歡迎”畫面。
①、同學們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣，終于被收復了！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。
②、在這幅畫面中你又感受到了什么？
③、臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。
四、總結本課，設置懸念
是呀，從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中，我們已經真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，鄭成功收復臺灣以后，又是怎樣來建設中國臺灣的呢？我們下節課再接著研究。
課后，請同學們把“收復中國臺灣”這部分內容熟讀，并根據老師板書的提示，來試著簡要地復述這部分內容。
板書設計：
眺望
出征
收復中國臺灣 戰斗
2、鄭成功 歡迎
（民族英雄） 建設中國臺灣
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇11
《鄭成功》教學設計三
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：705
《鄭成功》教學設計三
實踐 感悟 入情 ——《鄭 成 功》教 學 設 計
作者：朱衛東 來源：轉載 發布時間：-7-31 15:24:45 發布人：admin
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一、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。二、教學目標 1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。 3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學準備 1、課前布置學生通過網絡查閱中國臺灣和鄭成功的有關資料。 2、自學生字詞，熟讀課文。 3、多媒體課件、道具等。四、教學流程 （一）創設情境，導入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。 ①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。 [教學設想：借助網絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。] ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。 △讀一讀，相信你們一定能讀準！ 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。 [教學設想：培養學生獨立的識字能力] （三）自讀課文，整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣） 3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？ 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。 [教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。] （四）精讀感悟，披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件） 2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？ 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。 4、學生精心讀書，教師巡回指導。 5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？ [教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。] （五）設置場景，積累內化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。（課件出示：新聞發布會場景，并伴奏喜慶音樂。） 2、主持人講話：新聞發布會，主要有兩個方面的內容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4、主持人小結：今天的這個新聞發布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學設想：創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。] 五、教學后記 《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現《語文課程標準》精神，牢記學生是學習和發展的主體，努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍。教者作了以下精心構思并取得了較好教學效果。 1、 由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此，學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解，怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果？從教學過程的設計來看，教者著力體現信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在第一范文教學中，教師的主導作用往往表現在如何巧妙地理解語言文字的切入點，本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學生通過認真地分析、閱讀，很快就能找準正確的答案。俗語說：牽一發而動全身，找準了切入點，就能讓學生整體感知課文內容，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。 3、創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境使學生的學習直觀化和形象化，例如：課題的導入、收復中國臺灣的過程、新聞公布會等情境，激發學生探究性學習的積極性。 4、現代教育理論認為教育活動必須體現學生的主體性，要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中充分發揮主體性、積極性、創造性。為此，在學習時，內容由學生選，感受讓學生談，書本讓學生讀，培養了學生的語感，學生在學習方式上發生根本的變革，真正提高學生的學習效率。
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品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇12
江陰市實驗小學 陳劍俠
前一段時間，參加了學校“新課標下語文讀寫結合”教師比武課活動。經過一番精心的準備，我自信地走進課堂，教學環節一個接一個地展開……下課了，當再次捧起《語文課程標準》認認真真地讀，認認真真地反思，總感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足。
下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。
①課前，我仔細地計算每個教學環節甚至每句話所用的時間，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側。
②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”（課前精心設計，練習了許多遍），學生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。
③拓展延伸階段，學生紛紛拿出我事先準備的訓練紙，幾乎千篇一律地“讀寫結合”。
反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉變教學觀念，重新認識“教”與“學”的本質及其關系。
一、 教學是一種再創造的過程
情景①在傳統教學中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認真”行為顯得那么可笑，那么機械。
布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”的確，教學過程是人與人交流溝通的過程，并非生產過程，完成一個個具體任務的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統教學中，我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合，這太缺乏創造性了。
新課程指出，教學內容是教師與學生一起合作創造的極其復雜的產物。它不只是教學大綱、教學計劃、教科書，更是教師與學生交流的過程中，實實在在的體驗、認識、感悟、思考……教學中后者不斷補充、變革著前者，教學過程也因此成為一種持續生成、轉化、建構、提升的動態生長的過程。可見，成功的教學并不只是順利地完成教學計劃，或完成幾項預定任務，它應該是一個再創造的過程。
二、 教學是師生交往互動、共同發展的過程
新課程提出教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。
回放情景②中，教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到，教學不再是教師教、學生學的機械相加，而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。做為“共同體”的組成部分，師生之間的關系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。
三、 學習過程是學生構建知識的過程
情景③拓展延伸環節，我擔心學生不能很好地遷移課文中的寫作方法，又擔心學生不能理解資料，于是講得機械，標出重點詞句發給學生。學生寫時只需按條條杠杠標填進去即可。學了新理念，我認識到這樣做根本就是對學生的不尊重，不僅剝奪了學生動手查資料的權利、連學生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護”心理，究其根源是未能認清學習過程的本質——學習過程是學生構建知識的過程。
建構主義教學論指出，人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的。教學應力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們機械地認識知識。建構知識的過程對學生來說是“潛能的開發，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特性的彰顯與主體性的弘揚”；對師生共同活動來說是“經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。
教師還必須認識到，要經歷建構知識的過程，學生必定要面臨問題和困惑，挫折和失敗，甚至可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，“它是一種不可量化的‘長效’，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價”。
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇13
《鄭成功》是蘇教版第九冊語文第一單元的第二篇課文，該單元的主題是愛國主義，課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。
我在教學中，仍是指向內容的閱讀。首先，從整體到局部，通過找中心句，讓學生對課文內容有了整體把握，理清學習的思路。其次將重點放在收復中國臺灣過程的教學上，做到有重點，抓難點。最后，縱觀全文，總結拓展思考，通過對課題的探討，對鄭成功成功的原因探索，讓學生從分析中再一次回顧人物的品質和精神，加深理解，升華情感。
對于六年級的學生，分解理解內容并不難，鄭成功精神的總結也很順當，但是學生概括、提煉能力卻相當差。比如，在學習鄭軍作戰過程中，學生能使用“首先……接著……然后……最后……”這樣的先后詞復述作戰過程，卻說不出這個作戰方案怎么樣。這里的原因有學生的，學生對于作戰布局、方案能詞語接觸太少，平時的學習、生活基本都是父母、老師安排好的，對于自己時間的.處理安排太少，自然也就不清楚合理、嚴謹的方案是怎么回事。因此，教師如果只是直接推論，學生只能是被迫接受教師的答案。在這個問題上，我尚且沒有找到合適的方法。
習慣使然，在教學上我們往往較多關注內容的理解，但是這篇文章難點是學習課文是如何歌頌鄭成功的豐功偉績的，如何在敘事中凸顯人物的精神品質，從而緊扣課題展開描寫，深化讀者對人物的認識，達到題文合一的境界。而這種表達方式的學習、借鑒，其實就是指向寫作的閱讀教學。在這篇文章中，值得借鑒的表達方式很多，比如介紹歷史故事前需要交代歷史背景，學生對于這個“歷史背景”的理解需要教師舉例理解，教師可以羅列一些歷史故事的歷史背景，讓學生自己分析出一般需要交代哪些方面，在此基礎上，教師再進行總結。再如，場景描寫，需要有一定的順序，又要有突出重點，在這里從視野角度出發，最搶眼的就是荷蘭的鐵甲艦和大炮，由此出發寫敵人的勢力之強大，然后自然導入我軍的破解之法，重點描寫突發事件，吸引讀者眼光就像電影鏡頭吸引觀眾一樣，再用對比的手法，描寫敵軍前后的反差，凸顯鄭軍的英勇。這種描寫電影場景的方法是值得學生學習和運用的，但是如何巧妙將其融入閱讀教學還需要好好構思。
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇14
一、教學目標：
認知：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、憑借數字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績等。
情感：
1、把網絡教學請進語文課堂學習，激發學生的學習興趣，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛。
2、研讀課文，查尋網絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
技能：
1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練制作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發布，并結合口頭匯報完成學習成果。
教學重點及難點分析：
重點：
1、憑借數字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。
2、研讀課文，查尋網絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
難點：
1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練制作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發布，并結合口頭匯報完成學習成果。
二、教學對象及其學習需要分析：
本課是選自小學語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，對于生字的學習，課文內容的了解基本能獨立進行。除此之外，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內對自己的調查資料進行整理、組合。
三、教學媒體選擇與應用設計：
本課的教學選擇了網絡教學的方式，針對“鄭成功”的資料內容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知欲。為了能讓學生對自己感興趣的內容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料利用數字化平臺設計了“鄭成功專題網站”，主要有“學習導航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個主版塊，提供一人一機的網絡學習環境，延伸課堂教學，拓展學習空間，為學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一欄進行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道,對學生進行分層次訓練。
四、教學過程設計：
（一）揭示目標，導入學習，激發興趣：
1、今天，我們將以一種新的學習方式來繼續學習這篇課文，通過互聯網，通過“鄭成功專題網站”來幫助我們去了解鄭成功其人！上節課，我們己經初步地瀏覽了網站上的內容，大家也特別的感興趣，激發了大家的學習興趣，因此，許多同學提出了不少有價值的問題。
（打開平臺上根據學生答案整理的“研究課題”。）
歡迎大家選取以下課題（子課題）來研究學習《鄭成功》
有關中國臺灣的：
風景名勝 特產 礦產資源 歷史 回歸 現狀……
有關鄭成功的：
為人 “民族英雄”稱號的來歷 偉大功績 一家人 死因 陵墓
后人的懷念（或評價）……
有關收復中國臺灣的：
原因 準備 經過……
建設中國臺灣：……
（二）研讀課文，小組合作，網絡學習：
1、相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那么今天就是一個絕好的機會，大家可以盡情地暢游網絡世界，在“鄭成功專題網站”上查找自己想知道的內容，學有所獲。
2、請同學們以四人小組為學習單位，圍繞你們最感興趣的內容進行資料的收集與整理，共同學習。
（引導學生閱讀“學習導航”中的“學法指導”：）
同學們可以由2-4名伙伴組成學習小組，選擇自己所感興趣的一兩個問題，用自己喜歡的學習方法理解、品味有關《鄭成功》的知識。
（1）、圍繞共同研究主題組合成學習小組，進行分工，小組成員共同完成一項內容的研究。
（2）、圍繞所研究的主題，共同上網查找有關資料，相互交流，集體討論，形成共識。
（3）、利用學過的電腦知識對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果，并把它發布在“作品展示”欄內。
（4）、結合研究成果進行學習成果的交流，并每組推薦一個代表進行全班交流，其他小組成員作補充。
3、小組學習，教師巡視指導。
（三）選題研究，匯報交流，暢所欲言：
1、網絡真是個神奇的世界，剛才我與同學們一起充分地感受了網絡學習的過程，看著每一組同學們收集到的資料，精心的準備，我想此時此刻同學們肯定己經是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學習成果了！
2、學生以小組為單位自主交流。（教師針對一些比較有價值的問題和重要內容給與一定的引導與補充，并能有效的激發學生之間的討論與交流，做到既要有師生之間的對話，也要有學生之間的交流。）
（1）祖國寶島臺灣方面：
抓住“寶島”，讓學生通過同學的介紹與網站上的圖片加深印象；也可引導學生談談你所知道的中國臺灣的一些風景名勝及物產，做一次簡單的網絡旅游，讓學生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神圣的領土。（由于學生沒有去過中國臺灣，教師在網站提供了相關資料，引導學生邊介紹邊操作，讓每一個人形象感知。）
師：你知道哪些有關祖國寶島臺灣的資料？
生：我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。
生：我知道中國臺灣農業盛產稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果，樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域為著名漁場。
生：我知道中國臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風景區，所以中國臺灣稱為寶島。
……
（2）收復中國臺灣方面：
這部分內容也是課文介紹的重點，讓學生充分地交流，引導學生根據課文中的內容找到相關資料加深印象（如：網站中有一段收復中國臺灣海戰的錄像資料與課文內容基本一致，可以進行配音朗讀，好可讓學生仿照課文動筆寫一寫）更重要的是補充一些課文中沒有的內容，借此指導學生學會運用網絡資源來解疑答難，進一步了解鄭成功等人的特點。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網站中沒有解答的問題，作為學生課堂延伸的學習內容，從而更好地體現學習的本質。就這樣通過師生之間、同學之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會，提升心中蘊藏的民族自豪感。
師：你是如何理解鄭成功收復臺灣的？
生：鄭成功收復臺灣的背景是……
生：鄭成功收復臺灣時遇到了很多困難……
生：鄭成功收復臺灣做了很多準備工作……
生：鄭成功是智取中國臺灣的……
……
（3）收復中國臺灣后的建設問題：
針對這方面的內容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵學生閱讀“資料天地”中的“建設中國臺灣”中的有關“鄭成功發展生產、發展中國臺灣文化、鄭氏三代對中國臺灣的開發”的鏈接資源，也可自主通過百度、搜虎等網站搜索相關資料。適當地對課文資源進行添加，體現學習過程中的創新意識參與意識。（通過cctv的精彩的視頻片斷，再現了鄭成功的英勇壯舉）
（4）民族英雄問題：
這個問題可以作為一個很好的課外延伸的學習內容。引導學生從“鄭成功”這個民族英雄想開去，可以先談談什么叫民族英雄？你還了解哪些民族英雄？課后對這些人物進行資料的收集，形成學習的一種持續性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定就在課堂”的傳統觀念。然后讓學生把自己學習成果編入網站之中，這樣既是一種學習成果的展示，又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。(教師有目的地在網絡上制作了“民族英雄”模塊，列舉了中國各朝代的民族英雄)
（5）一些其它討論……
師：其他小組還作了哪些研究？
生：我們研究的是“中國臺灣現狀”。香港、澳門已經回歸祖國了，可中國臺灣以為首的反動勢力在阻撓著祖國的統一，中國臺灣回到祖國的懷抱任重道遠。
生：我們研究的是“鄭成功的死因”。據說，鄭成功的死因有很多種，有說是因病去世的，有說是被害死的，有說是過度勞累死的等等，總之，英雄的道路更加坎坷而曲折。
生：我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人，他作出的貢獻在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁，不管是中國臺灣人民還是大陸人民都采取了各種各樣的形式懷念他，有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠活在人們心中！
……
（在學生交流的過程中，教師要為學生創設一個活躍、融洽、輕松的氛圍，恰當地指導學生使用媒體，并給予鼓勵與正確的評價。）
（四）登陸bbs論壇，討論交流，質疑拓展：
1、通過這節課的學習，同學們對鄭成功肯定有了更深的了解，但一節課的時間比較短暫，好多同學還沒有機會交流自己的感受。老師在bbs論壇上設置了“鄭成功討論區”，歡迎大家登陸交流自己的感受，也可留下自己的問題，我們在網上進行討論解答。
蔣懷杰：我想知道中國臺灣到底有多少紀念鄭成功的陵墓？
萬蓉：阿里山的神木現在有沒有被砍掉？
周卉：通過學習，我知道了中國臺灣有許多礦產資源和物產，希望能再多了解一些。
……
2、師生網上交流，同時鼓勵學生互相交流解答。
（有的同學留言很精彩，有的同學提出了自己的疑問。我們的討論區是個自由的地方，課后同學們可經常光顧我們的討論區，看看是否有其它網友對你的留言或疑問進行回復，我們可以通過網絡和他們繼續交流，把對鄭成功的學習延伸到課外。）
（五）總結學習，質疑課外，拓展延伸：
1、一堂課的時間對于熱愛學習的人來說太短暫了，從同學們的目光中我知道同學們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶著這些問題由課內走向課外，走進神奇的網絡世界……可以把你搜集到的資料圍繞一個主題制作成電腦小報或幻燈片，下節課我們開展匯報會活動。祝同學們學有所得，學有所樂！
五、學生的學習反饋：利用數字化平臺設計的《鄭成功》為學生打開了進一步了解鄭成功的窗戶，讓小課堂連起了大世界。學生興趣濃厚，積極主動參與。學習能力較弱的同學主要通過平臺搜集、組合資料，而我則鼓勵學習能力強的同學適當的通過百度、google等搜索工具自主整合資料，進行分層次教學，各個層次的學生基本達到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學習過程中，學生能合理分配任務，利用各自的特長進行學習，小組學習氛圍融洽。在小組匯報交流中，更能各抒己見，互相補充質疑，形成了百家爭鳴的現象。
六、教師的自我評價和反思：課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數字化平臺設計了《鄭成功》，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計，內容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設”的目標基本實現，但課堂是動態“生成”的，課上還出現了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網絡的故障，數字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！
品詞析句 讀中悟情—《鄭成功》備課參考 篇15
《鄭成功》教學設計四
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：248
《鄭成功》教學設計
河頭中心小學 虞國俊
教學目標：
1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，了解中國臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程：
（一）創設情境，導入課題。
孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）
（二）交流信息，了解人物。
①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。
[教學設想：借助網絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。]
②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？
③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。
△讀一讀，相信你們一定能讀準！
殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽
④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。
[教學設想：培養學生獨立的識字能力]
（三）自讀課文，整體感知。
1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。
2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？
（板書：收復中國臺灣、建設中國臺灣）
3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？
4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？
過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。
[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]
（四）精讀感悟，披文入境
1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件）
2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？
3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。
4、學生精心讀書，教師巡回指導。
5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？
[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
如：學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。]
（五）設置場景，積累內化。
1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。
（課件出示：新聞發布會場景，并伴奏喜慶音樂。）
2、主持人講話：新聞發布會，主要有兩個方面的內容：
①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面；
②回答中外記者的問題。
3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。
4、主持人小結：今天的這個新聞發布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。
[教學設想：創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]
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