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《鄭成功》

發布時間:2023-01-24

《鄭成功》(精選16篇)

《鄭成功》 篇1

  《鄭成功》教學設計

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:197

  南京信息工程大學附屬實驗小學    林春曹

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  一、導入新課,齊讀課題

  1、開場白:同學們好!很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節課,我們將共同來學習第26課。

  2、齊讀題:26鄭成功

  二、檢查預習,初知課文

  過渡:聽說同學們課前已經充分地預習了這篇課文,是嗎?下面我們看看誰的預習最棒。

  1、這是本課的生字詞,先自由讀,再指名讀,最后齊讀。

  殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽

  “殘酷奴役”想到了文中的什么人?“慷慨激昂”想到了文中的什么人?

  蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭

  2、生字詞沒難倒你們,下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長,這里我們挑一段最難讀的考考你,第5自然段誰能讀好?讀后簡單評議。

  3、說說自己通過預習,對鄭成功這個人有了哪些了解?(哪里人?什么人?什么事?)

  板書:民族英雄、收復中國臺灣、建設中國臺灣

  三、閱讀“收復中國臺灣”

  過渡:這節課我們將閱讀課文的前半部分,一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。

  1、自由朗讀3—6自然段,想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。

  2、你看到了哪幾幅畫面?

  板書:眺望;出征;戰斗;歡迎

  3、“眺望”畫面。

  ①、看圖:鄭成功眺望到了什么?(大海)廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽,鄭成功雖然看不見中國臺灣島,但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子,指名讀。

  ②、請問你從中體會到了什么?抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復中國臺灣,充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。

  ③、聯系上文,想一想鄭成功為什么會這樣呢?適當引入荷蘭侵略者強占中國臺灣的背景資料,解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了中國臺灣,實行強制統治,把大批中國人抓到南洋當苦力,把土地占為已有,強迫人民繳納各種租稅,還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得,都變成了白花花的銀子,一船船地運往荷蘭。同學們,這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。

  ④、指導朗讀:想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役,鄭成功是怎么說的,誰來感情朗讀?一人讀,齊讀。

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。

  4、“出征”畫面。

  ①、帶著這份堅定的決心,讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。

  ②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你,你體會到了什么?(結合圖:充分準備,充滿信心。)

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。

  5、“戰斗”畫面。

  ①、帶著這份必勝的信心,讓我們走進鄭軍官兵戰斗的畫面中。瀏覽,鄭軍官兵留給你的第一印象是什么?他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢?動筆勾畫。

  ②、好一支英勇的鄭軍官兵!除了“英勇”,他們還給你留下了什么印象?鄭軍官兵“善戰”你是從哪些語句中讀出來的?

  ③、好一支英勇善戰的鄭軍官兵!指導分角色朗讀,一生讀鄭軍官兵的語句,一生讀敵艦官兵的語句,兩相對照,感悟鄭軍官兵的英勇善戰。

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到了鄭成功所率領的這支軍隊在收復中國臺灣的海戰中是如此的“英勇善戰”。

  6、“歡迎”畫面。

  ①、同學們,被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣,終于被收復了!最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。

  ②、在這幅畫面中你又感受到了什么?

  ③、臺灣同胞在幸福激動的時刻,他們緊緊地握住鄭成功的手,老人、青年、孩子會說些什么呢?請選擇一個角色,為他寫一兩句心里話,寫在153頁的空白處。

  四、總結本課,設置懸念

  是呀,從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中,我們已經真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么,鄭成功收復臺灣以后,又是怎樣來建設中國臺灣的呢?我們下節課再接著研究。

  課后,請同學們把“收復中國臺灣”這部分內容熟讀,并根據老師板書的提示,來試著簡要地復述這部分內容。

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  板書設計:

  眺望

  出征

  收復中國臺灣        戰斗

  26、鄭成功                        歡迎

  (民族英雄)      建設中國臺灣

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《鄭成功》 篇2

  讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學小記

  一、對話突顯人物特點

  師:(出示)

  鄭成功指著東南方向問衛兵:“那是什么地方?”

  衛兵說:“是大海。”

  “大海那邊呢?”

  衛兵說:“是祖國寶島臺灣呀!”

  鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

  仔細品讀這段話,說說你的感受。

  生1:我覺得鄭成功是個愛國的人。

  生2:我知道了鄭成功想要收復中國臺灣的原因:一是中國臺灣自古以來就是中國的領土,二是侵略者橫行霸道,中國臺灣人民的生活很痛苦。

  生3:我覺得鄭成功愛國愛民,具有正義感,我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。

  師:都說得很好,從內容到思想,深入理解了。請看下面一段對話,是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。

  我打電話給哥哥:“我去你家玩,好嗎?”

  哥哥說:“好啊!”

  我問:“我明天去,你在家嗎?”

  哥哥說:“在家,你來吧!”

  我說:“那好,我明天去。”

  哥哥說:“嗯。”

  我說:“那你明天帶我去釣魚啊?”

  哥哥說:“好的。”

  我高興地把電話掛了。

  學生看完,忍不住笑了。我問為什么笑,有的說是流水賬,有的說太羅嗦了,有的說文章寫釣魚,這樣的對話就沒有意義了。

  那你再讀讀鄭成功與衛兵的對話,你覺得課文寫得好嗎?好在哪里?不好,又表現在哪里?

  學生紛紛表示,這段對話好,說特別是慷慨激昂一詞,提示了人物說話的語氣,可以想像出人物的表情,猜測到他的內心。那位寫《釣魚》的孩子(其他學生不知道《釣魚》是他寫的。)站起來說,他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣,都是一問一答。他剛坐下,教室里就“活”了,有的贊同,有的懷疑文本,我讓學生再次讀這段對話。這時,有學生說,這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答,但目的不一樣。作文中的對話很羅嗦,沒有意義。而這里的對話主要是為了強調大海那邊是祖國的寶島,是我們的地盤,可現在卻只能隔海相望,這是這段對話激起了鄭成功收復臺灣的決心。此言一出,掌聲想了起來。

  我總結,人物的語言描寫往往離不開對話,但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來,要有選擇,要能突顯你的文章目的。

  二、讓細節走進讀者的心。

  師:走出“臨風眺望圖”,請同學們默讀4—6,想像每小節所描述的畫面,起好小標題。(登船瞭望或四處瞭望  雙軍交戰  歡慶勝利)

  引導學生想像,說說你最喜歡的畫面。

  雙軍交戰的痛快,學生說得眉飛色舞,我再讓他們選用詞語練說:“敵人驚恐萬狀,有的    有的   有的  ”;歡慶勝利的喜悅,學生談得喜笑顏開,我讓他們寫寫:“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了,個個喜出望外,有的說   有的說    有的說    ”。

  然后追問:文章寫鄭成功,寫軍隊打仗中國臺灣人民的歡慶,不是多余了嗎?這樣寫,你覺得有什么好處。

  通過討論,總結,讓學生明白細節描寫的好處。

  我們班孩子的作文,細節描寫依舊是軟肋,雖然從五年級我就開始注意熏陶,注意滲透,但效果不大。

  有時我總在想,我們的學生在我們的“逼迫”下,讀課外書了,為什么在表達上絲毫不見長呢?我們的課堂閱讀引導應該做些什么呢?

  讓閱讀與寫作結合,我一直在堅持,雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經驗,但把我的課例積累下來,接受一點建議,我相信我的精神會在實踐中成長。

《鄭成功》 篇3

  比我想像的好 ——執教《鄭成功》有感

  港閘區實驗小學    左倩 

  著名教育家魏書生說過:“教師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”但我總認為自己的學生獨立思考出來的總是不夠完善的,所以經常“代勞”學生應該能完成的學習活動。我曾嘗試執教蘇教版教材第九冊第26課《鄭成功》這一課,放手讓學生自己思考、自己說后,才發現學生的表現和課堂氣氛遠遠超過了我的想象。

  課文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實,歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。在學習課文的第四、五自然段,也就是“收復中國臺灣”部分時,我提出了以下幾個開放性問題,學生的回答精彩紛呈,比我想象的好。

  【教學片段一】

  師:當讀到“龐大艦隊”、“綿延十幾里”、“風帆蔽空”、“戰旗招展”、紀律嚴明”、“軍容整肅”等詞語時,你們眼前仿佛看到了什么?耳邊又仿佛聽到了什么?

  生1:我仿佛看到了鄭軍的船艦一艘連著一艘,像一條巨龍,都能從我們學校連到南通城里了。仿佛聽到了鄭成功正和軍師在船上商量作戰方針。

  生2:我仿佛看到了鄭軍官兵那磅礴的氣勢,聽到了風吹戰旗“嘩啦啦”的聲音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的聲音。

  生3:我看到了鄭成功率領著十萬大軍正在操練,鄭成功站在最前面,威風凜凜,他揮舞著大旗,戰士們按照他的指示,動作整齊劃一,口中喊著同樣的號子,不愧是威武之師、正義之師!

  生4:我看到了鄭成功的十萬雄師正乘風破浪,勇往直前,聽到了海浪聲、擊鼓聲、火炮聲混為一體,戰士們喊著:“兄弟們哪,沖呀!趕走荷蘭鬼子!”

  生5:我也看到了鄭成功的艦隊十分龐大,幾百艘戰艦整齊地排列著破浪前行,戰士們個個嚴守紀律,精神飽滿地站在戰艦上,我也仿佛從他們的臉上看到了誓與敵人決一死戰的決心。

  生6:我仿佛看到了他們的艦隊如此龐大,戰艦上的風帆多得將天空都遮住了,我又看到了將士們一定要收復中國臺灣的堅定表情,聽到了他們在喊:“我們一定要收復中國臺灣,否則誓不為人!”……

  提這個問題的目的是讓學生發揮自己的想象,用自己的語言再現當時的情景,將抽象的詞語形象地表現出來,不僅加深對這些詞語的理解,也鍛煉了學生的口頭表達能力,在語文實踐中充分地理解、感悟、表達語言文字。學生們也確實充分發揮了想象,從各個角度、各個方面談了自己的理解,如:艦隊的氣勢磅礴,鄭軍官兵的決心、訓練有素,海上的情景,各種各樣的聲音……甚至比我預想的還要多。

  【教學片段二】:

  師:讀了第五自然段鄭軍與荷蘭侵略者作戰的場面,你們想說些什么呢?

  生:看到敵艦被炸成碎片,我覺得開心極了,我想說:“荷蘭侵略者,你們也有今天啊!”

  師:對呀,敵艦被炸毀,敵人此刻有什么反應呢?

  生:敵人驚恐萬分,敵艦隊亂作一團。我仿佛看到有的敵人抱頭鼠竄,真是大快人心啊!我真想為英勇的鄭軍官兵鼓鼓掌。”

  師:那我們就一起來為鄭軍官兵們鼓鼓掌吧!(生齊鼓掌)

  生1:我覺得鄭軍官兵十分勇敢,敵人的炮火很密集,接連不斷,但他們還是毫不畏懼地沖上前去,是那樣地視死如歸,真不愧是鄭成功親自訓練出來的部隊呀!

  生2:我覺得鄭軍官兵也很聰明,敵人的大炮是最厲害的,而他們卻能想到將敵人的大炮團團圍住,讓敵人的大炮失去了威力,為他們的最終取勝創設了條件。

  師:說得真好!但他們為什么會想到圍住敵人的大炮呢?是看到敵人的大炮突然想起來的嗎?

  生:不是。俗話說:“知己知彼,百戰不殆。”鄭成功肯定在戰前就做了詳細的打探,對敵人的實力非常清楚,知道他們的鐵甲艦和艦上的大炮是很厲害的,而圍住敵人的大炮也肯定是他精心策劃出來的作戰方針。由此可見,鄭成功的確是一位了不起的軍事家!

  師:看來你對軍事方面也有一定了解,你也是一位小軍事家!

  生1:一位炮手能剛好打中彈藥庫,并不是碰巧,而是平時的訓練有素。

  生2:一艘敵艦被炸毀后,鄭軍官兵能乘勝追擊,跳上敵人其他的艦船,使得敵艦官兵無法逃脫,只好舉手投降。從這兒可以看出,鄭軍真是英勇善戰,而敵人不過都是些膽小鬼,他們是永遠也不會戰勝我們的   !

  生3:荷蘭人有鐵甲艦、大炮,可他們為什么會敗呢?因為他們太小看我們中國,太輕視我們中國人了。他們不知道,從古至今,邪惡永遠戰勝不了正義!

  生4:鄭軍官兵非常勇敢,他們冒著敵人的炮火,知難而進,而荷蘭侵略者卻是一個盡兒地退縮,我覺得在這一點上,鄭軍官兵們已經贏了!

  生5: 雖然敵人當時在世界上是頂尖的強國,但他們靠的是武力,而鄭軍憑的是智慧和強烈的民族自尊,“邪不壓正”這句話一點也沒錯!

  ……

  學生們的回答不僅將這一精彩的戰斗場面描述得更加詳盡具體,而且加入了自己的理解,包括對鄭軍的贊嘆、對敵人的痛恨及敵人失敗后的內心的快樂無不表現得淋漓盡致。這一部分的“說”延續了上一部分的內容,將對大家來說非常遙遠的三百四十年前的場面栩栩如生地展現在眼前,使得大家對鄭成功收復臺灣的歷史功績有了更加深刻的認識。

  學生們的回答豐富多彩,角度多,思考得深,是一開始我完全料想不到的。一位學生也在當天的日記中這樣寫道:“今天,我們上了一堂很有意義的語文課,因為老師讓我們充分發揮了想象,鼓勵我們大膽地說,我們都很愉快。希望老師以后能經常這樣做,讓我們的想象插上翅膀,我們的舞臺由我們自己建造!”我的心被震撼了,這才發現學生多么渴望表現自己,當初我將他們的思維完全框住的做法是多么幼稚和可笑。

  德國的教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生大腦的想象空間是巨大的,但由于種種原因,學生不能發揮想象的潛能。特別是踏入高年級的學生,面臨畢業,老師們千方百計地讓學生掌握書本知識,竭盡所能地在課堂四十分鐘的時間里灌輸盡可能多的知識。這種教育下的學生就算意識的學習成績是優異的,也未必能在將來的競爭中立足。學習應是快樂的,“教會學生思考,對于學生來說,才是一生中最有價值的本錢。”新課程標準指出:“現代社會需要的是‘自由而充分發展的人’,我們的語文教學要努力地去解放學生的心靈,豐富他們的精神世界,滿足他們對美好的精神生活的個性化的追求。要尊重學生的個體差異和各自的學習方式,發展個性,激發潛能,培養創新的意識和精神。”“閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”

  。因此,教師應充分相信學生,喚醒他們思考的愿望,激勵他們思維的積極性,鼓舞他們充分地去想、去說、去演、去實踐、去探索,發揮出他們的潛能,使得我們的語文課不再是枯燥的“咬文嚼字”,而是充滿了笑聲、掌聲、歡呼聲的快樂的課堂,讓我們的學生愿意學、想學、渴望學。愛因斯坦也曾說過:“如果把學生的熱情激發出來,那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”

  老師們不能吝嗇贈給孩子們這種“禮物”,相信學生,放飛他們的思維,他們的表現絕對會比我們想象的好。

《鄭成功》 篇4

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  《鄭成功》了解鄭成功

  鄭成功(1624~1662)明末清初軍事家,民族英雄。初名森,又名福松,字明儼,號大木。福建南安人。

  1624年8月27日生于日本平戶,父親鄭芝龍為明福建總兵,母親田川氏系日本人。

  1645年,賜姓朱,改名成功,封忠孝伯,任御營中軍都督,世稱“國姓爺”。

  1661年正月,在廈門召開軍事會議,決計收復中國臺灣,而后下令整修船只,調整部署,加緊復臺準備。

  1662年2月1日,迫使揆一在投降書上簽字,使中國臺灣回歸祖國。于是就在中國臺灣加強建設,促進了政治、經濟發展。

  清康熙元年五月初八(1662年6月23日)病逝,僅39歲,子鄭經繼位。

  鄭成功一生,抗清驅荷,以趕走荷蘭殖民主義者、收復祖國領土中國臺灣的業績載入史冊,海峽兩岸均立像樹碑紀念。

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《鄭成功》 篇5

  《鄭成功》教學設計四

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  《鄭成功》教學設計

  河頭中心小學 虞國俊

  教學目標:

  1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習,了解中國臺灣和鄭成功的有關資料,感受鄭成功的豐功偉績,提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。

  3、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

  4、憑借課文的具體語言材料,讀懂課文內容,通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  教學過程:

  (一)創設情境,導入課題。

  孩子們,在中華民族的歷史長河中,英雄人物燦若群星,仁人志士數不勝數,請看——(課件出示一組民族英雄錄像),他們是我們民族的驕傲,也是民族的棟梁。(將鄭成功的畫像定格在屏幕上),其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。(板書課題)

  (二)交流信息,了解人物。

  ①孩子們,對鄭成功這個人物你了解嗎?(用一兩句話簡要概括)你們是怎么知道呢?(用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料,相互交流)。

  [教學設想:借助網絡,學生自主探索,搜集了大量有關鄭成功的資料,這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來,深化了課內閱讀,突出了語文教學的開放性。]

  ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了,帶生字的詞語會讀嗎?

  ③出示一組詞語指名讀,教師隨機糾正并鼓勵。

  △讀一讀,相信你們一定能讀準!

  殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

  ④你讀得真好!就請來當小老師,帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了,讀書就順暢多了。

  [教學設想:培養學生獨立的識字能力]

  (三)自讀課文,整體感知。

  1、用自己最喜歡的方法讀課文,要求把字音咬準,句子讀通順,有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

  2、讀完了課文以后,請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績?

  (板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣)

  3、根據這一句話能不能設計一些問題呢?

  4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢?

  過渡:根據大多數同學的意見,大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。

  [教學設想:抓住文中的關鍵句,這樣就能整體把握課文內容,培養了學生的概括能力。問題讓學生提,答案讓學生思,充分體現了學生是學習和發展的主體,教師是學生學習過程中的指導者,引導者,誘導者。]

  (四)精讀感悟,披文入境

  1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像,我猜想大家一定很喜歡,讓我們一起看看吧!(出示電腦課件)

  2、看完了這一段錄像以后,你們有哪些感受呢?

  3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃,把你認為感受最深的句子找出來,再讀一讀,然后小組相互交流。

  4、學生精心讀書,教師巡回指導。

  5、假如這時候你就是一名水兵,或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢?能不能通過文中的語言表達出來呢?

  [教學設想:學生提出每一點感受,教者隨即讓學生找出句子反復閱讀,啟發聯想,領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

  如:學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前;在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受,同時也培養學生良好的語感。]

  (五)設置場景,積累內化。

  1、鄭成功的軍隊勇猛善戰,終于打敗了荷蘭侵略者,勝利地收復了中國臺灣,將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。

  (課件出示:新聞發布會場景,并伴奏喜慶音樂。)

  2、主持人講話:新聞發布會,主要有兩個方面的內容:

  ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面;

  ②回答中外記者的問題。

  3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。(戴上軍帽子)看誰表演好,老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

  4、主持人小結:今天的這個新聞發布會開得非常成功,讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。

  [教學設想:創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程,使學生對課文的語言文字有更深的感悟,而且形式新穎,學生興趣盎然。]

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《鄭成功》 篇6

  [教材分析]

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前,從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功,從內心產生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養學生的愛國熱情。

  [學生分析]

  課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [設計理念]

  1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

  2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力。

  3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  第一課時

  [教學目標]

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  [教學重、難點]

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字。

  3、理解文中重要詞語。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入新課

  二、揭示課題

  1、板書課題:26、鄭成功

  2、簡介鄭成功

  三、初讀課文

  1、提出自學要求

  ①劃出課文里的生字詞

  ②聯系上文或查工具書,理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

  ③給自然段寫上序號,把課文讀正確、流利

  2、檢查自學情況

  ①出示本課生字詞讀準字音

  ②學生解釋詞語,老師確定答案

  ③指名分自然段試讀課文

  ④齊讀課文

  3、通過昨天的預習,同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學生讀書,加意指導)

  ①誰能說說自己的讀后收獲?

  ②同學們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?

  ③學生齊讀最后一節

  ④誰來說說,課文主要寫了哪兩件事?

  ⑤教師板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣

  ⑥再讀讀,看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設中國臺灣”的?

  ⑦給課文分段。

  3、指導生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫

  ①教師范寫,揭示注意點

  ②學生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。

  ③展示寫得好的字,表揚字寫得好的同學。

  四、作業

  1、抄詞

  2、練讀課文

  第二課時

  [教學目標]

  1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  2、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

  [教學重、難點]

  1、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入 

  1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  2、學生閱讀資料。

  3、讀了這段資料,你想到了什么?

  4、你們想想,課文中哪一節概括了你們的想法?(齊讀)

  5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關語句。

  二、精讀課文

  1、鄭成功是怎么說?學生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

  2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)

  3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

  4、鄭成功又是怎么做的呢?

  5、學生說,出示相應課文內容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)

  6、在鄭成功的率領下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節,畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)

  7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

  8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節)

  9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄!(板書:民族英雄)

  10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣,還表現在哪些方面?(相機板書:發展生產、開辦學校)

  11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄!(齊說)

  三、總結全文

  1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?

  2、齊讀最后一段

  3、這時你最想對他說點什么?

  四、作業

  (一) 課堂作業

  1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用:膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

  (二)家庭作業

  1、簡要地復述課文。

  2、學習第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰斗場面。

  3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

  五、板書

  決心之大

  收復中國臺灣 準備充分

  民族英雄鄭成功 大獲全勝

  建設中國臺灣 發展生產

  開辦學校

  鄭成功(說課材料)

  一、教材分析

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,則抓住了學生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學生讀有所感,有感而發,從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  二、基本理念

  作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師,我認為應該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)

  1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

  2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

  4、評價要有智慧和藝術。

  三、精彩教案

  五、導入 

  6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  7、學生閱讀資料。

  8、讀了這段資料,你想到了什么?

  讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

  六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現他的偉大功業,民族英雄的形象。

  作業設計,根據課后習題設計了相關練習,并掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能[教材分析]

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前,從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功,從內心產生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養學生的愛國熱情。

  [學生分析]

  課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [設計理念]

  1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

  2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力。

  3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  第一課時

  [教學目標]

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  [教學重、難點]

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字。

  3、理解文中重要詞語。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入新課

  二、揭示課題

  1、板書課題:26、鄭成功

  2、簡介鄭成功

  三、初讀課文

  1、提出自學要求

  ①劃出課文里的生字詞

  ②聯系上文或查工具書,理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

  ③給自然段寫上序號,把課文讀正確、流利

  2、檢查自學情況

  ①出示本課生字詞讀準字音

  ②學生解釋詞語,老師確定答案

  ③指名分自然段試讀課文

  ④齊讀課文

  3、通過昨天的預習,同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學生讀書,加意指導)

  ①誰能說說自己的讀后收獲?

  ②同學們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?

  ③學生齊讀最后一節

  ④誰來說說,課文主要寫了哪兩件事?

  ⑤教師板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣

  ⑥再讀讀,看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設中國臺灣”的?

  ⑦給課文分段。

  3、指導生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫

  ①教師范寫,揭示注意點

  ②學生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。

  ③展示寫得好的字,表揚字寫得好的同學。

  四、作業

  1、抄詞

  2、練讀課文

  第二課時

  [教學目標]

  1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  2、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

  [教學重、難點]

  1、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [教學準備]課件

  [教學過程]

  一、導入 

  1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  2、學生閱讀資料。

  3、讀了這段資料,你想到了什么?

  4、你們想想,課文中哪一節概括了你們的想法?(齊讀)

  5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關語句。

  二、精讀課文

  1、鄭成功是怎么說?學生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

  2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)

  3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

  4、鄭成功又是怎么做的呢?

  5、學生說,出示相應課文內容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)

  6、在鄭成功的率領下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節,畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)

  7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

  8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節)

  9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄!(板書:民族英雄)

  10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣,還表現在哪些方面?(相機板書:發展生產、開辦學校)

  11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄!(齊說)

  三、總結全文

  1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?

  2、齊讀最后一段

  3、這時你最想對他說點什么?

  四、作業

  (一) 課堂作業

  1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用:膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

  (二)家庭作業

  1、簡要地復述課文。

  2、學習第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰斗場面。

  3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

  五、板書

  決心之大

  收復中國臺灣 準備充分

  民族英雄鄭成功 大獲全勝

  建設中國臺灣 發展生產

  開辦學校

  鄭成功(說課材料)

  一、教材分析

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,則抓住了學生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學生讀有所感,有感而發,從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  二、基本理念

  作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師,我認為應該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)

  1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

  2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

  4、評價要有智慧和藝術。

  三、精彩教案

  五、導入 

  6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  7、學生閱讀資料。

  8、讀了這段資料,你想到了什么?

  讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

  六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現他的偉大功業,民族英雄的形象。

  作業設計,根據課后習題設計了相關練習,并掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能

《鄭成功》 篇7

  南京信息工程大學附屬實驗小學    林春曹

  一、導入新課,齊讀課題

  1、開場白:同學們好!很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節課,我們將共同來學習第26課。

  2、齊讀題:2 鄭成功

  二、檢查預習,初知課文

  過渡:聽說同學們課前已經充分地預習了這篇課文,是嗎?下面我們看看誰的預習最棒。

  1、這是本課的生字詞,先自由讀,再指名讀,最后齊讀。

  殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽

  “殘酷奴役”想到了文中的什么人?“慷慨激昂”想到了文中的什么人?

  蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭

  2、生字詞沒難倒你們,下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長,這里我們挑一段最難讀的考考你,第5自然段誰能讀好?讀后簡單評議。

  3、說說自己通過預習,對鄭成功這個人有了哪些了解?(哪里人?什么人?什么事?)

  板書:民族英雄、收復中國臺灣、建設中國臺灣

  三、閱讀“收復中國臺灣”

  過渡:這節課我們將閱讀課文的前半部分,一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。

  1、自由朗讀3—6自然段,想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。

  2、你看到了哪幾幅畫面?

  板書:眺望;出征;戰斗;歡迎

  3、“眺望”畫面。

  ①、看圖:鄭成功眺望到了什么?(大海)廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽,鄭成功雖然看不見中國臺灣島,但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子,指名讀。

  ②、請問你從中體會到了什么?抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復中國臺灣,充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。

  ③、聯系上文,想一想鄭成功為什么會這樣呢?適當引入荷蘭侵略者強占中國臺灣的背景資料,解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了中國臺灣,實行強制統治,把大批中國人抓到南洋當苦力,把土地占為已有,強迫人民繳納各種租稅,還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得,都變成了白花花的銀子,一船船地運往荷蘭。同學們,這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。

  ④、指導朗讀:想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役,鄭成功是怎么說的,誰來感情朗讀?一人讀,齊讀。

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。

  4、“出征”畫面。

  ①、帶著這份堅定的決心,讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。

  ②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你,你體會到了什么?(結合圖:充分準備,充滿信心。)

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。

  5、“戰斗”畫面。

  ①、帶著這份必勝的信心,讓我們走進鄭軍官兵戰斗的畫面中。瀏覽,鄭軍官兵留給你的第一印象是什么?他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢?動筆勾畫。

  ②、好一支英勇的鄭軍官兵!除了“英勇”,他們還給你留下了什么印象?鄭軍官兵“善戰”你是從哪些語句中讀出來的?

  ③、好一支英勇善戰的鄭軍官兵!指導分角色朗讀,一生讀鄭軍官兵的語句,一生讀敵艦官兵的語句,兩相對照,感悟鄭軍官兵的英勇善戰。

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到了鄭成功所率領的這支軍隊在收復中國臺灣的海戰中是如此的“英勇善戰”。

  6、“歡迎”畫面。

  ①、同學們,被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣,終于被收復了!最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。

  ②、在這幅畫面中你又感受到了什么?

  ③、臺灣同胞在幸福激動的時刻,他們緊緊地握住鄭成功的手,老人、青年、孩子會說些什么呢?請選擇一個角色,為他寫一兩句心里話,寫在153頁的空白處。

  四、總結本課,設置懸念

  是呀,從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中,我們已經真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么,鄭成功收復臺灣以后,又是怎樣來建設中國臺灣的呢?我們下節課再接著研究。

  課后,請同學們把“收復中國臺灣”這部分內容熟讀,并根據老師板書的提示,來試著簡要地復述這部分內容。

  板書設計:

  眺望

  出征

  收復中國臺灣        戰斗

  2、鄭成功                        歡迎

  (民族英雄)      建設中國臺灣

《鄭成功》 篇8

  《鄭成功》教學設計三

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:705

  《鄭成功》教學設計三

  實踐 感悟 入情 ——《鄭 成 功》教 學 設 計

  作者:朱衛東  來源:轉載  發布時間:-7-31 15:24:45  發布人:admin

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  一、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事,記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序,圍繞中心組織材料,歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。二、教學目標 1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習,了解中國臺灣和鄭成功的有關資料,感受鄭成功的豐功偉績,提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。 3、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料,讀懂課文內容,通過對鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績的了解,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學準備 1、課前布置學生通過網絡查閱中國臺灣和鄭成功的有關資料。 2、自學生字詞,熟讀課文。 3、多媒體課件、道具等。四、教學流程 (一)創設情境,導入課題。孩子們,在中華民族的歷史長河中,英雄人物燦若群星,仁人志士數不勝數,請看——(課件出示一組民族英雄錄像),他們是我們民族的驕傲,也是民族的棟梁。(將鄭成功的畫像定格在屏幕上),其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。(板書課題)(二)交流信息,了解人物。 ①孩子們,對鄭成功這個人物你了解嗎?(用一兩句話簡要概括)你們是怎么知道呢?(用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料,相互交流)。 [教學設想:借助網絡,學生自主探索,搜集了大量有關鄭成功的資料,這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來,深化了課內閱讀,突出了語文教學的開放性。] ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了,帶生字的詞語會讀嗎? ③出示一組詞語指名讀,教師隨機糾正并鼓勵。 △讀一讀,相信你們一定能讀準! 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好!就請來當小老師,帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了,讀書就順暢多了。 [教學設想:培養學生獨立的識字能力] (三)自讀課文,整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文,要求把字音咬準,句子讀通順,有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后,請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績?(板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣) 3、根據這一句話能不能設計一些問題呢? 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢?過渡:根據大多數同學的意見,大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國臺灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。 [教學設想:抓住文中的關鍵句,這樣就能整體把握課文內容,培養了學生的概括能力。問題讓學生提,答案讓學生思,充分體現了學生是學習和發展的主體,教師是學生學習過程中的指導者,引導者,誘導者。] (四)精讀感悟,披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像,我猜想大家一定很喜歡,讓我們一起看看吧!(出示電腦課件) 2、看完了這一段錄像以后,你們有哪些感受呢? 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃,把你認為感受最深的句子找出來,再讀一讀,然后小組相互交流。 4、學生精心讀書,教師巡回指導。 5、假如這時候你就是一名水兵,或者是一名將領參加這次戰斗感受會怎么樣呢?能不能通過文中的語言表達出來呢? [教學設想:學生提出每一點感受,教者隨即讓學生找出句子反復閱讀,啟發聯想,領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如:學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前;在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受,同時也培養學生良好的語感。] (五)設置場景,積累內化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰,終于打敗了荷蘭侵略者,勝利地收復了中國臺灣,將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。(課件出示:新聞發布會場景,并伴奏喜慶音樂。) 2、主持人講話:新聞發布會,主要有兩個方面的內容: ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國臺灣的激烈場面; ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發布會。(戴上軍帽子)看誰表演好,老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4、主持人小結:今天的這個新聞發布會開得非常成功,讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學設想:創造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程,使學生對課文的語言文字有更深的感悟,而且形式新穎,學生興趣盎然。] 五、教學后記 《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現《語文課程標準》精神,牢記學生是學習和發展的主體,努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍。教者作了以下精心構思并取得了較好教學效果。 1、 由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠,也不可能帶著學生去尋找古跡,因此,學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解,怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果?從教學過程的設計來看,教者著力體現信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,讓學生自己上網查找獲取資料,可以實現學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在第一范文教學中,教師的主導作用往往表現在如何巧妙地理解語言文字的切入點,本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績?學生通過認真地分析、閱讀,很快就能找準正確的答案。俗語說:牽一發而動全身,找準了切入點,就能讓學生整體感知課文內容,尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。 3、創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境,引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境使學生的學習直觀化和形象化,例如:課題的導入、收復中國臺灣的過程、新聞公布會等情境,激發學生探究性學習的積極性。 4、現代教育理論認為教育活動必須體現學生的主體性,要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中充分發揮主體性、積極性、創造性。為此,在學習時,內容由學生選,感受讓學生談,書本讓學生讀,培養了學生的語感,學生在學習方式上發生根本的變革,真正提高學生的學習效率。 

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:鄭成功)本文轉載

《鄭成功》 篇9

  [教材分析]

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學。思路是從“鄭成功”-“英雄鄭成功”-“民族英雄鄭成功”,層層滲透,把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前,從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功,從內心產生對民族英雄的敬仰之情,進一步培養學生的愛國熱情。

  [學生分析]

  課文是一篇歷史故事,文中并沒有多么深奧的詞句,對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀,必能有所悟,有所感。通過全文感受的變化過程,就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [設計理念]

  1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

  2、語文能力――強調學會閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力。

  3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  第一課時

  [教學目標]

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  [教學重、難點]

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字。

  3、理解文中重要詞語。

  [教學準備]

  課件

  [教學過程]

  一、導入新課

  二、揭示課題

  1、板書課題:2、鄭成功

  2、簡介鄭成功

  三、初讀課文

  1、提出自學要求

  ①劃出課文里的生字詞

  ②聯系上文或查工具書,理解下列詞語:殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

  ③給自然段寫上序號,把課文讀正確、流利

  2、檢查自學情況

  ①出示本課生字詞讀準字音

  ②學生解釋詞語,老師確定答案

  ③指名分自然段試讀課文

  ④齊讀課文

  3、通過昨天的預習,同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇,你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。(學生自由地讀課文,教師巡視中聽個別學生讀書,加意指導)

  ①誰能說說自己的讀后收獲?

  ②同學們只把課文讀了一篇,就有了這什么多收獲,值得表揚!其實文中有一段話,已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文,讀讀看,看誰先找到它?

  ③學生齊讀最后一節

  ④誰來說說,課文主要寫了哪兩件事?

  ⑤教師板書:收復中國臺灣、建設中國臺灣

  ⑥再讀讀,看書中哪些地方是寫“收復中國臺灣”的,哪些地方是寫“建設中國臺灣”的?

  ⑦給課文分段。

  3、指導生字書寫,并用鋼筆描紅、臨寫

  ①教師范寫,揭示注意點

  ②學生動筆描紅、臨寫,老師巡視,糾正不正確的寫字姿勢。

  ③展示寫得好的字,表揚字寫得好的同學。

  四、作業

  1、抄詞

  2、練讀課文

  第二課時

  [教學目標]

  1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  2、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  3、小練筆:以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。

  [教學重、難點]

  1、通過學生、教師、文本之間對話的過程,激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  [教學準備]

  課件

  [教學過程]

  一、導入 

  1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  2、學生閱讀資料。

  3、讀了這段資料,你想到了什么?

  4、你們想想,課文中哪一節概括了你們的想法?(齊讀)

  5、那么鄭成功他對此又是怎么說的?怎么做的?讀課文,找出有關語句。

  二、精讀課文

  1、鄭成功是怎么說?學生讀,出示:“鄭成功慷慨激昂地說:“中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”

  2、從這句話中你讀懂了什么?(相機板書:決心之大)

  3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

  4、鄭成功又是怎么做的呢?

  5、學生說,出示相應課文內容。從中你體會到什么?(相機板書:準備充分)

  6、在鄭成功的率領下,這支紀律嚴明,軍容整肅,充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰斗中又是怎么做的呢?自讀第五小節,畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句,你從中讀懂了什么?(相機板書:大獲全勝)

  7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

  8、我們勝利了,中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個個喜出望外――(齊讀第6節)

  9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝,趕走了荷蘭侵略者,在這最開心的時刻,中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道:您是我們的民族英雄!(板書:民族英雄)

  10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國臺灣,還表現在哪些方面?(相機板書:發展生產、開辦學校)

  11、是的。沒有鄭成功,這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄!(齊說)

  三、總結全文

  1、出示圖片,定格在鄭成功。這些圖片說明了什么?

  2、齊讀最后一段

  3、這時你最想對他說點什么?

  四、作業

  (一) 課堂作業

  1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續寫。下面詞語可供選用:膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

  (二)家庭作業

  1、簡要地復述課文。

  2、學習第五自然段的寫法,描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰斗場面。

  3、 通過去圖書館或上網搜集有關鄭成功的事跡。

  五、板書

  決心之大

  收復中國臺灣 準備充分

  民族英雄鄭成功 大獲全勝

  建設中國臺灣 發展生產

  開辦學校

  鄭成功(說課材料)

  一、教材分析

  課文是一篇歷史故事。以人名為題,點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文按照事情發展的順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代,并以民族英雄對其加以限定,這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節開始交代了事情的起因,點出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重,它是鄭成功對中國臺灣人民的關切和收復中國臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國臺灣的決心。第四節交代了戰斗之前鄭成功充分的準備工作,正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰斗的場面。第六節作者通過中國臺灣人民的反響,寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情,揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節寫鄭成功收復臺灣后,大力發展建設中國臺灣,雖然寫得簡略概括,但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業,呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時,則抓住了學生的情感線路,從“氣憤”-“激動”-“痛快”-“開心”。這樣一個感受變化過程,讓學生讀有所感,有感而發,從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

  二、基本理念

  作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師,我認為應該把下面幾種觀點,貫穿于我們的每節語文課之中。(不對的地方,請進修校老師指出)

  1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

  2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

  4、評價要有智慧和藝術。

  三、教學設計

  五、導入 

  6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

  7、學生閱讀資料。

  8、讀了這段資料,你想到了什么?

  讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行,從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

  六、精讀課文。抓住鄭成功說的話,做的事。來體現他的偉大功業,民族英雄的形象。

  作業設計,根據課后習題設計了相關練習,并掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力

《鄭成功》 篇10

  教學目標:

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  教學過程:

  一、 創設情境,談話導入。

  1、 出示中國地圖,了解與中國臺灣島相關的知識。

  談話:這是什么地方?你了解她嗎?中國臺灣島在歷史上是誰收復,回歸祖國的?

  學生:……

  導入:同學們,通過大家剛才的介紹,我們知道了,祖國寶島臺灣自古以來就是我國的領土,可是三百多年前,她一度被荷蘭侵略者所強占,1662年2月是民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復了中國臺灣,立下了不朽的功勛。

  今天,我們要學的一篇課文主要就是寫這段歷史故事的。板書課題,學生齊讀。

  二、 生成問題,查找資料。

  1、 學生提出想要研究的問題。

  同學們,讀了課題,你有哪些想研究的問題?

  2、 過渡:為了便于大家的學習,老師提供了詳盡的資料,并做成了專題學習網頁。大家可以暢游在此,飽覽豐富的歷史的、現代的資料。

  3、 簡單介紹專題網頁的使用方法(屏幕演示)。老師打開學習頁面,點擊“友情鏈接”,進入專題學習網頁的主頁,先閱讀其中的一段話:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青……”(學生可默讀也可讀出聲來。)

  4、 讀了這段對鄭成功的概括介紹的內容,我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更詳細的有關這位英雄的歷史,下面,我們就進入《鄭成功》專題學習網站,通過鄭成功收復臺灣的事情,更進一步地體會鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。去點擊相關的鏈接進行瀏覽,大致了解一下本網站的內容。

  5、 由于時間關系,我們就先瀏覽到這,面對這么多紛繁復雜的知識,我看大家真是有點無法取舍了,我想要是有一個具體明確的目標來指引我們,那我們就學得更有效率了。那我們這節課要完成怎樣的目標呢?

  三、 出示目標:

  ①正確、流利地朗讀課文;

  ②讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

  四、 帶著問題,聽讀課文。

  本文向我們介紹了鄭成功的哪些歷史功績?人們為什么稱他為“民族英雄”?帶著這個問題,大家拿起書本,聽課文錄音,邊聽邊思考。

  五、 自學課文,完成練習。

  同學們,你們是學習的主人,我相信通過你們自己的學習,一定能完成我們的學習目標。下面,請你針對這篇課文展開自學。要求:讀準字音,讀順語句,聯系上下文初步理解詞義。

  1、 學生自學。

  2、 完成在線測試一,檢查自學情況。①檢查朗讀。指明朗讀課文,組織評議,鼓勵學生間的互幫互助,通過合作,共同完成。②進行在線測試。(為加點字選擇正確的解釋。根據劃線部分的意思寫出相應的成語。)

  3、 小結測試情況,表揚學得好的同學。

  4、 默讀課文,完成練習二。“這是一篇歷史故事。記述了明清之際民族英雄鄭成功(    )、(    )的史實。”

  六、 鞏固小結。

  通過大家的自學,我們知道了這是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。這篇歷史故事告訴我們:中國臺灣自古以來就是我國的領土,這個歷史事實不容改變。當然,要想充分地了解這段歷史,接近這位英雄,僅了解這些還是遠遠不夠的,我想,大家也不會就此滿足,那接下來,請大家進入“發言簿”,圍繞本篇的三個中心問題,展開探討,在進行自主探究的同時,也可以和左右的同學互相討論,一起研究。把自己收集的的資料通過文檔的形式保存在電腦里,也可以在自己的采蜜本上進行記錄。

  七、 布置作業,完成教學。

  大家課后可以繼續在我們的網絡上進行學習,有興趣的,可以就某個中心問題組成中心問題小組,合作完成。把你們收集道的資料進行整理,準備下節課交流。

《鄭成功》 篇11

  一、教材及學生分析:

  《鄭成功》一文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠,也不可能帶著學生去尋找古跡,因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢?我認為可以運用現代化的教學技術,課前建立一個與本課內容相關的網站,將中國臺灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會,信息化社會的經濟是以知識和信息為基礎的知識經濟。信息技術與課程整合,這是教育現代化的必然,而新課程標準向我們提出,必須凸現學生的主體精神,引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料,可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

  二、教學方法:

  為充分激發學生的學習興趣,讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲,我將采用“質疑問難,確定任務——上網瀏覽,自主學習——交流討論,合作學習——練習鞏固,延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法:

  1、網上瀏覽法:從網上獲取大量的相關知識,為理解課文內容提供條件。

  2、成功激勵法:在學生獲得學習成功后,引導其他學生評議、激勵。

  3、朗讀指導法:學生任意選擇課文的配音朗讀,通過練習朗讀加深對課文的理解。

  合作學習法:利用對話窗口,引導學生質疑,釋疑,開展合作學習。

  三、教學目標:

  1、運用信息技術,引導學生自主探究、合作學習,提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

  2、通過網絡,了解中國臺灣和鄭成功的有關資料,感受鄭成功的豐功偉績。

  3、運用網絡查找、閱讀其他民族英雄的資料,激發愛國熱情和民族自豪感。

  4、運用網絡技術,自查自評學習效果,反思自己的學習過程,提高自己的學習能力。

  四、教學思路:

  (一)創設情境,激發學“趣”

  創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境,引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境,使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說,可以實現積極的意義建構。

  因此,我在本課教學時,首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄,激發學習的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上,引導學生觀察、存疑:這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事,成了民族英雄,引發學生學習的欲望。最后,結合課前預習引導學生質疑,并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習伙伴。到這兒,我們有理由相信,學生的學習興趣已被激發,有外在的畫像的刺激,也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。

  (二)自主探究、合作學習

  現代教育理論認為教育活動必須體現學生能夠的主體性,要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中,充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容,也有拓展學生學習時空的材料,而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時,會從不同角度、不同層面獲得大量信息,從而形成自己的認知。

  為了避免網上學習缺少朗讀感悟的弊端,我在網站上建立了一個朗讀窗口,既有全篇文章的朗讀,也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊,通過練習朗讀來感悟課文內容。

  在學生自主探究的基礎上,適時引導學生合作學習。讓學生利用網絡的對話窗口與學習伙伴進行學習體會的交流、討論,甚至是爭論。這樣,學生的思維火花在碰撞中得以發展,學生之間的相互學習成為一種可能。

  在這一環節中,教師主導作用體現在引導、啟發、組織、幫助學生主動學習上,創設條件,促進學生的學習順利進行。

  (三)嘗試練習,反思學習:

  學生的學習主要是通過人機交互,生生交互過程中完成的,那學生學習的效果怎樣,這是教師在教學中必須關注的。因此,我在網站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業:既有基本題,也有發展題的;有的是必須完成的,有的是選擇完成的。這樣,學生在品嘗“作業”時,就不會厭煩。通過練習,學生可及時反思自己的學習情況,教師也可通過網絡及時了解學生的學習情況,及時調控學生的學習行為。

  (四)拓展延伸,深化學習:

  在學生完成學習任務后,再次播放民族英雄的畫像,教師引導:“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們?課后自己上網查找資料,并將這些資料整理成一個故事,將它介紹給你的同學。”

  現在的教學觀是大教學觀,我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有借助課外的廣泛學習,才可能真正提高學生的語文素養。因此,本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。

  信息技術已經成為一種學習工具,也成為一種學習的方式,我們只有把信息技術與課程整合起來,讓學生自主學習、主動探究、合作交流,才能使學生的學習方式發生根本變革,真正提高學生的學習效率。

《鄭成功》 篇12

  江陰市實驗小學 陳劍俠

  前一段時間,參加了學校“新課標下語文讀寫結合”教師比武課活動。經過一番精心的準備,我自信地走進課堂,教學環節一個接一個地展開……下課了,當再次捧起《語文課程標準》認認真真地讀,認認真真地反思,總感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足。

  下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。

  ①課前,我仔細地計算每個教學環節甚至每句話所用的時間,把40分鐘細細地分配好,記在教案右側。

  ②課上,我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設計,練習了許多遍),學生專注地看著我,眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

  ③拓展延伸階段,學生紛紛拿出我事先準備的訓練紙,幾乎千篇一律地“讀寫結合”。

  反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉變教學觀念,重新認識“教”與“學”的本質及其關系。

  一、 教學是一種再創造的過程

  情景①在傳統教學中司空見慣,面對新課改精神,這樣的“認真”行為顯得那么可笑,那么機械。

  布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。”的確,教學過程是人與人交流溝通的過程,并非生產過程,完成一個個具體任務的時間,怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統教學中,我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合,這太缺乏創造性了。

  新課程指出,教學內容是教師與學生一起合作創造的極其復雜的產物。它不只是教學大綱、教學計劃、教科書,更是教師與學生交流的過程中,實實在在的體驗、認識、感悟、思考……教學中后者不斷補充、變革著前者,教學過程也因此成為一種持續生成、轉化、建構、提升的動態生長的過程。可見,成功的教學并不只是順利地完成教學計劃,或完成幾項預定任務,它應該是一個再創造的過程。

  二、 教學是師生交往互動、共同發展的過程

  新課程提出教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往、互動,沒有交往,沒有互動,就不存在或不發生教學,那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。

  回放情景②中,教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”,它是師生心與心的交流,情與情的感召,智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說,也只能是教師授業技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到,教學不再是教師教、學生學的機械相加,而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中,師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。做為“共同體”的組成部分,師生之間的關系是平等的,師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中,師生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,實現教學相長。

  三、 學習過程是學生構建知識的過程

  情景③拓展延伸環節,我擔心學生不能很好地遷移課文中的寫作方法,又擔心學生不能理解資料,于是講得機械,標出重點詞句發給學生。學生寫時只需按條條杠杠標填進去即可。學了新理念,我認識到這樣做根本就是對學生的不尊重,不僅剝奪了學生動手查資料的權利、連學生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護”心理,究其根源是未能認清學習過程的本質——學習過程是學生構建知識的過程。

  建構主義教學論指出,人的認識不是被動地接受的,而是通過自己的經驗主動地建構的。教學應力求使學生自己進行知識的建構,而不是要求他們機械地認識知識。建構知識的過程對學生來說是“潛能的開發,精神的喚醒,內心的敞亮,獨特性的彰顯與主體性的弘揚”;對師生共同活動來說是“經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。

  教師還必須認識到,要經歷建構知識的過程,學生必定要面臨問題和困惑,挫折和失敗,甚至可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲,但是,這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程,也是一個人的能力、智慧發展的內在要求,“它是一種不可量化的‘長效’,一種難以言說的豐厚回報,而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價”。

《鄭成功》 篇13

  【教學目標】

  1.學會本課的生字,結合語境理解詞語的意思,體會課后成語的感情色彩,并嘗試運用。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.默讀課文,理解課文結尾在全文中的作用。

  4.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  【教學重點與難點】

  從鄭成功的語言初步感受其愛國熱情。辨別成語的感情色彩并嘗試運用。

  【資源利用】

  課文插圖與教學掛圖;關于“鄭成功”與“中國臺灣”的有關資料。

  【預習作業】

  1.練習朗讀課文,力求正確、流利。

  2.自學字詞,查詞典理解“慷慨激昂”“負隅頑抗”等詞語的意思。

  3.嘗試給課文分段,概括段落大意與課文的主要內容。

  4.搜集“鄭成功”的資料。

  【學程預設】

  一、揭題導入。

  1.小黑板出示《復臺詩》:開辟荊榛逐荷夷,十年始克復先基。田橫尚有三千客,茹苦間關不忍離。指名讀。問:能讀懂嗎?知道這首詩是誰寫的嗎?

  (板書課題:鄭成功)  

  2.(出示鄭成功掛圖)學生用一兩句話交流課前搜集的關于鄭成功的資料。(小結:搜集資料是一種良好的學習習慣。)《復臺詩》就是鄭成功收復臺灣以后寫的。

  二、檢查預習

  1.讀字詞:奴役 負隅頑抗 /駐軍 慷慨激昂/  瞭望 風帆蔽空/獸肉 犁 耙 鐮 融洽

  2.指名讀課文,要求:正確、流利,聲音響亮、態度 大方。

  3.概括課文主要內容。

  讀后交流:課文中哪句話最能概括鄭成功的偉大功績?

  (板書:收復中國臺灣  建設中國臺灣)

  4.根據提示理清文章脈絡。

  那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過,第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設中國臺灣的。)

  5.理解課文結尾的作用。(總結全文 畫龍點睛)

  三、學習課文第1-3小節。

  1、自由讀課文1-3節,思考:這部分內容與“收復中國臺灣”、“建設中國臺灣”有何聯系?(荷蘭侵略者橫行霸道,鄭成功決心要收復祖國寶島臺灣。)

  2、出示課文第2節,指名讀,思考:讀了這兩句話,你有何感受?你是從哪些語句中體會到的?(中國臺灣人民生活在“水深火熱”之中;強占、殘酷地奴役、恨透、強盜)

  補充荷蘭侵略者奴役臺灣同胞的資料。

  從17世紀開始,隨著新航路的開辟,西方殖民者陸續東來,荷蘭殖民者趁明朝防備松弛之機,侵占我國臺灣。荷蘭殖民者對臺灣同胞的血腥統治長達38年,他們逼迫中國臺灣人民修筑城堡、交地租、人頭稅等,對中國臺灣大肆掠奪、剝削,如有反抗就大肆殺戮,中國臺灣百姓生活于水深火熱之中,以至于中國臺灣遍地“荊榛”,一片荒涼。

  [導航策略:教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料,為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎,從而進入課文情景,很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]

  假如你一名就是被殘酷奴役的臺灣同胞,你會在心底發出怎樣的聲音?(憤怒、痛苦、仇恨、詛咒、盼望……)

  3、面對如此殘酷的現實,鄭成功的態度如何?出示:鄭成功慷慨激昂地說……

  指名讀。理解“慷慨激昂”。(義憤填膺、正義凜然、熱血沸騰)從“自古以來”“絕不允許”等關鍵詞語你讀懂了什么?(立場堅定、態度堅決)想象鄭成功說話的神態,練習有感情地朗讀。

  4、分角色朗讀第1-3小節。質疑:鄭成功為什么“明知故問”?(收復祖國寶島臺灣是每一個炎黃子孫的責任。)

  四、課堂練習:出示課后習題3的成語,讀后請學生將成語重新排列,說說排列依據,并選擇造句:慷慨激昂 喜出望外 載歌載舞/橫行霸道 負隅頑抗 驚恐萬狀

  小結:聯系語境理解 分清感情色彩運用

  五、作業布置:

  1、抄寫詞語。

  2、熟讀課文,練習復述“收復中國臺灣”的經過。

《鄭成功》 篇14

  教材及學生分析:

  《鄭成功》一文是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文依循事情發展的先后順序,圍繞中心組織材料,歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由于學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠,也不可能帶著學生去尋找古跡,因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢?我認為可以運用現代化的教學技術,課前建立一個與本課內容相關的網站,將中國臺灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復中國臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會,信息化社會的經濟是以知識和信息為基礎的知識經濟。信息技術與課程整合,這是教育現代化的必然,而新課程標準向我們提出,必須凸現學生的主體精神,引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料,可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

  教學方法:

  為充分激發學生的學習興趣,讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲,我將采用“質疑問難,確定任務——上網瀏覽,自主學習——交流討論,合作學習——練習鞏固,延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法:

  1、網上瀏覽法:從網上獲取大量的相關知識,為理解課文內容提供條件。

  2、成功激勵法:在學生獲得學習成功后,引導其他學生評議、激勵。

  3、朗讀指導法:學生任意選擇課文的配音朗讀,通過練習朗讀加深對課文的理解。

  合作學習法:利用對話窗口,引導學生質疑,釋疑,開展合作學習。

  教學目標:

  1、運用信息技術,引導學生自主探究、合作學習,提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

  2、通過網絡,了解中國臺灣和鄭成功的有關資料,感受鄭成功的豐功偉績。

  3、運用網絡查找、閱讀其他民族英雄的資料,激發愛國熱情和民族自豪感。

  4、運用網絡技術,自查自評學習效果,反思自己的學習過程,提高自己的學習能力。

  教學思路:

  一、創設情境,激發學“趣”

  創設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境,引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境,使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說,可以實現積極的意義建構。

  因此,我在本課教學時,首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄,激發學習的積極性.接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上,引導學生觀察、存疑:這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事,成了民族英雄,引發學生學習的欲望。最后,結合課前預習引導學生質疑,并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習伙伴。到這兒,我們有理由相信,學生的學習興趣已被激發,有外在的畫像的刺激,也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。

  二、自主探究、合作學習

  現代教育理論認為教育活動必須體現學生能夠的主體性,要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中,充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容,也有拓展學生學習時空的材料,而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時,會從不同角度、不同層面獲得大量信息,從而形成自己的認知。

  為了避免網上學習缺少朗讀感悟的弊端,我在網站上建立了一個朗讀窗口,既有全篇文章的朗讀,也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊,通過練習朗讀來感悟課文內容。

  在學生自主探究的基礎上,適時引導學生合作學習。讓學生利用網絡的對話窗口與學習伙伴進行學習體會的交流、討論,甚至是爭論。這樣,學生的思維火花在碰撞中得以發展,學生之間的相互學習成為一種可能。

  在這一環節中,教師主導作用體現在引導、啟發、組織、幫助學生主動學習上,創設條件,促進學生的學習順利進行。

  三、嘗試練習,反思學習:

  學生的學習主要是通過人機交互,生生交互過程中完成的,那學生學習的效果怎樣,這是教師在教學中必須關注的。因此,我在網站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業:既有基本題,也有發展題的;有的是必須完成的,有的是選擇完成的。這樣,學生在品嘗“作業”時,就不會厭煩。通過練習,學生可及時反思自己的學習情況,教師也可通過網絡及時了解學生的學習情況,及時調控學生的學習行為。

  四、拓展延伸,深化學習:

  在學生完成學習任務后,再次播放民族英雄的畫像,教師引導:“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們?課后自己上網查找資料,并將這些資料整理成一個故事,將它介紹給你的同學。”

  現在的教學觀是大教學觀,我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有借助課外的廣泛學習,才可能真正提高學生的語文素養。因此,本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。

  信息技術已經成為一種學習工具,也成為一種學習的方式,我們只有把信息技術與課程整合起來,讓學生自主學習、主動探究、合作交流,才能使學生的學習方式發生根本變革,真正提高學生的學習效率。

《鄭成功》 篇15

  教學內容:蘇教版第11冊第二課8—11頁

  內容簡析:本文具體記述了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的經過,歌頌了鄭成功的不朽的功業,指出了他是令人永遠銘記的民族英雄。

  設計理念:本課教學緊扣“民族英雄”去解讀,抓住人物語言、動作、場面描寫到關鍵詞,突出文章寫作方法的教學,讓學生真正走近了鄭成功。

  教學目標:

  1、學會本課生字詞,能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。

  3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容,了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績,激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

  4、學習課文寫法,能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。

  教學重難點分析:課文重點是收復中國臺灣的經過,著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法,想象戰斗場面,了解鄭成功的偉大功業。

  課前準備:

  1.搜集鄭成功的相關資料;

  2.教學課件。

  教學過程:

  一、復習導入。

  1.同學們,在中華民族悠久的歷史長河中,涌現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習,相信大家對鄭成功這位民族英雄,已經有了一些初步的了解。帶著你的了解,我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)

  2.回顧收獲:

  通過上節課的學習,我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的:__________、_________;文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。讀了課文,我們感受到了課文中濃濃的情感:面對荷蘭侵略者殘酷的奴役,我們_____這伙強盜;聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復中國臺灣的決心,我們________。那么,鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業,又會引發我們怎樣的感受呢?讓我們繼續——

  (板書:收復中國臺灣  建設中國臺灣)

  (設計意圖:1.整體把握文章寫作思路,從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是為了讓學生先從整體把握課文的主要內容:課文主要講了哪幾件事--收復中國臺灣、建設中國臺灣”;不僅如此 ,本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即:本文是一篇寫人的文章,抓住什么來寫的。

  2.新《課標》指出:“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上,引導學生體驗課文中所體現的作者的感情,通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生說出初讀后的不同感受:氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學奠定基調。)

  二、閱讀“收復”段落。

  1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事:收復中國臺灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復臺灣?(4——6節)

  2.先請同學們自由讀這幾小節,想一想:課文是怎么寫鄭成功收復臺灣的?抓住了哪幾個場景?(戰斗前——戰斗中——戰斗后)

  (設計意圖:這兩個環節能夠引導學生迅速了解“收復中國臺灣”段落的寫作思路。)

  3.讓我們走近鄭成功,指名讀第四自然段,想一想:這一段主要抓住什么來寫鄭成功的?(戰前準備充分或對戰斗充滿必勝的信心)

  4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心?劃出來讀一讀。

  交流:(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心;

  (2)出示“鄭成功在一群……戰旗招展”

  (抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生:讀到這兩個詞語,你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面?抓住“綿延”問學生有什么體會)

  交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

  5. 同學們,鄭成功戰前準備充分,鄭軍官兵士氣高漲,充滿必勝的信心,要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免,老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀。

  (思考:

  1.這段對戰斗場面的描寫,為了表現鄭軍官兵的英勇,既有正面描寫,也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。

  2.在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,為什么?)

  自由讀后交流。

  我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇?誰來讀一讀?

  a.第一句教師點撥:冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人,多么英勇的鄭軍官兵!

  b.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的?生:高興、痛快。師:是呀,炮彈擊中敵艦的彈藥庫,真是大快人心。

  c.第三句敵人再也沒法逃脫了。

  那么又有哪些內容從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢?

  交流:a.“負隅頑抗”是什么意思?“隅”本指角落,在這句話中隅指的是什么?

  敵人企圖…………負隅頑抗,他們的陰謀會得逞嗎?

  像“負隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。

  b.“驚恐萬狀”是什么意思?想象一下敵人會有怎樣的丑態?

  這是描寫敵人丑態的內容,和表現鄭軍官兵的英勇有關系嗎?

  敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

  那么在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,為什么?

  (出示打中彈藥庫段落,討論:鄭軍官兵英勇戰斗的場景應該很多很多,那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢?)

  6.齊讀:同學們,讓我們一起把這段話讀一讀,感受一下鄭軍的英勇善戰。

  生齊讀。

  (設計意圖:1.著力培養學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的,這些抽象的文字經過有機組合,加上讀者的想象,就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生:讀到這兩個詞語,你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面?抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。

  2.緊扣寫法,學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本內容的理解與感悟上,還要站在學生的角度指導學生閱讀,在閱讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描寫和側面描寫相結合”、“點面結合”的寫法,讓學生在品味文本語言的過程中,理解文章的內容,揣摩文章的寫法,實現“學以致用”的目標。

  3.將詞語教學與具體的語境結合,避免了枯燥的分析與講解,實現教學目標,突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)

  7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,最后只好統統舉手投降。鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣,鄭成功率領大軍雄赳赳,氣昂昂地進入了中國臺灣,中國臺灣人民夾道相迎,讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧!自由朗讀第6自然段。

  鄭成功的軍隊進入中國臺灣,受到了中國臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢?

  (理解“喜出望外”,褒義詞)

  (理解“載歌載舞”人們多么開心啊!)

  開心齊讀。

  (設計意圖:抓住關鍵詞的教學突破教學難點,降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上通過讀文、想象,感受了文章表達的情感,想象出文章描繪的畫面。)

  三、閱讀“建設中國臺灣”。

  1.當鄭成功收復臺灣后,他是怎樣建設中國臺灣的?

  老師想請同學們討論學習這一部分內容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設中國臺灣的?

  2.討論后概括(大力發展生產力、興辦學校)

  3.鄭成功收復臺灣后,還為建設中國臺灣做了許多貢獻,文中為什么只選取了這兩方面來寫呢?

  (引導:只有發展生產,人們才能豐衣足食;只有興辦學校,大家才能學到知識。這是鄭成功為建設中國臺灣做出的巨大貢獻,所以抓住了這兩點來寫。)

  4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下:鄭成功的一生南征北戰,有無數的豐功偉績,而本文為什么只選取了收復中國臺灣和建設中國臺灣來寫呢?

  所以我們在寫人物時應該抓住最能表現人物特點的材料來寫。

  (設計意圖:文章內容有詳有略,教學安排也收放有度。“建設中國臺灣”相對于“收復中國臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學,又拓展了教材寬度,再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起。)

  四、升華,突出中心。

  1.強化“民族英雄”:

  【師:假如沒有鄭成功挺身而出,率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復中國臺灣,中國臺灣人民還會這么喜出望外嗎?

  生:不會。

  師:還能這樣載歌載舞嗎?

  生:不能。

  師:還能安居樂業,發展生產嗎?

  生:不能。

  師:還能開辦學校,學習文化嗎?

  生:不能。

  師:是的,沒有鄭成功,這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里,所以人們稱他為——

  生:民族英雄!】

  2.強化“不會忘記”

  師:所以我們說,民族英雄鄭成功收復臺灣,建設中國臺灣的偉大功業——

  生:是我們永遠也不會忘記的!

  師:是的,面對這樣一位偉大的民族英雄,誰又怎能忘記呢?面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者,多年抗戰勝利后,卻又與世長辭了的英雄,臺灣同胞怎能忘記?每一位中華兒女又怎能忘記?

  (最后畫面定格在“鄭成功塑像”。》

  3.強化“崇敬”:

  師:面對這樣一位頂天立地的民族英雄,你想對他說點什么?

  生:鄭成功!你永遠長眠在我們的心中!

  生:鄭成功!你是中國臺灣人民的大救星!

  生:鄭成功!你是我們民族的驕傲!

  生:不管過去了多少歲月,人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功!

  (設計意圖:適度延伸拓展,注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材,要注意開發課程資源。在閱讀對話的過程中,教師在鉆研教材的基礎上進行適度的延伸拓展,能豐富學生的感受和理解,進一步激發情感,有效提升對話的層次。本環節在回歸整體后,老師通過深情描述層層推進:強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、 強化“崇敬”,隨即映示相關網絡圖文資料,升華學生情感,至此,鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了。)

  五、作業

  1、復述課文,把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。

  2.觀察校園生活的一些場面,學習課文寫法寫一段話。

  板書設計:

  收復中國臺灣

  鄭成功      

  (民族英雄)   

  建設中國臺灣

  (總設計意圖:

  一、從“寫什么”到“怎么寫”。

  學生完成第一課時的學習之后,能夠很輕松的了解課文的主要內容,知道課文主要寫了什么。而本課時教學的重點是引導學生在知道課文寫了什么的基礎上學習文章寫法,落實怎么寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”,“ 這一段主要抓住什么來寫鄭成功的?”,.“這段對戰斗場面的描寫,為了表現鄭軍官兵的英勇,既有正面描寫,也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導使課文的寫作思路一步步展現在學生面前,讓學生在品味文本語言的過程中,理解文章的內容,揣摩文章的寫法。

  二、尊重獨特感受,彰顯個性。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為”,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這主要因為學生是一個個鮮活的生命個體,他們的生活經歷、知識積累、興趣愛好、性格特點等各個不同,存在著鮮明差異。因此,教學設計中教師尊重學生的獨特感受,允許學生對課文的詞句有不同的體驗,鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢于發表自己獨特的見解,使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯,才能充分激活思維,有效進行思維碰撞,對話才能不斷深入。

  三、在語境中運用詞語。

  本課中詞語的教學也很重要。本教學設計注重在語境中運用詞語,這樣內化了課文語言,提高了學生的語言表達水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區分褒義詞和貶義詞,將詞語放入語境中的教學就顯得更為可貴。)

《鄭成功》 篇16

  第一次試教:

  一、導入

  1、通過上一節課的學習,你們知道課文主要寫了什么?指名回答。

  板書:收復中國臺灣 建設中國臺灣

  2、出示句子:民族英雄鄭成功成功收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業,是我們永遠也不會忘記的。

  指名讀,齊讀。

  二、學習四~六自然段。

  1、課文寫了他兩方面的功績,我們先來看他是怎樣收復中國臺灣的?

  2、生自由讀課文,想想在收復前,鄭成功做了哪些工作?

  (修造船只,聚集糧草,加緊操練海軍)

  3、他為什么要做這些準備工作?

  4、渡海東征的這一天終于來到了,我們看到了什么?

  5、看到這些,心里會想些什么?(充滿了必勝的信心)

  6、戰斗終于響起了,指名讀第五自然段。

  7、找句子,用直線畫出鄭軍官兵表現的句子,波浪線畫出敵艦隊的表現。再同桌交流一下:從這些句子中體會到了什么。在全班交流。

  8、裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊,充分說明了什么?(鄭軍的勇猛善戰,訓練有素,志在必得)

  9、當鄭成功的軍隊凱旋歸來時,臺灣同胞是如何表現的?(慰勞,酋長要見鄭成功,老百姓歡慶勝利)

  10、鄭成功也表現了漢族人民禮尚往來的友好禮節。(贈送了綢布、煙草)

  11、齊讀,讀出熱烈的氣氛。

  三、學習七~八自然段。

  1、鄭成功收復了中國臺灣,又是怎樣建設中國臺灣的呢?

  2、指名讀第七、八自然段。(大力發展生產,興辦學校)

  3、人民生活變好了,孩子們有書讀了,這都是誰的功勞?(鄭成功)

  是啊,漢族將領鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關系更加融洽了,真不愧是——“民族英雄”啊!

  四、小結(略)

  五、齊讀最后一自然段。

  教學反思

  在以上教學片段中,教師雖能抓住一些關鍵的詞句來幫助學生體會鄭成功建設中國臺灣、收復中國臺灣的愛國熱情,但過多的講解把原本完整的課文分析得支離破碎。老師的講解雖然有助于學生的理解,但學生完全被老師牽制著,沒有自己發揮的空間和余地,學習熱情不夠高漲。同樣,因為沒有讓學生細細地品讀,學生不能很好的理解文章所要表達的感情。所以在接下來的教學片段中,教師應幫助學生抓住關鍵詞句,讓學生反復朗讀,揣摩詞句所蘊含的思想感情,使讀者與作者的感情融為一體,產生共鳴。

  第二次嘗試:

  一、導入

  1、通過上一節課的學習,你還記得鄭成功取得了哪些歷史功績?指名回答。

  板書:收復中國臺灣 建設中國臺灣

  2、出示:民族英雄鄭成功成功收復中國臺灣、建設中國臺灣的偉大功業,是我們永遠也不會忘記的。

  指名讀,齊讀。

  二、學習四~六自然段。

  a)鄭成功下定決心要收復中國臺灣,如果你是他部下,你會建議他如何去做呢?(我會建議他作好充分的準備工作。)

  b)鄭成功是如何準備的呢?

  (修造船只,聚集糧草,加緊操練海軍)

  c)他為什么要這樣做?(1、這樣才能保證戰斗的取勝。2、說明他志在必得。3、說明他下定決心要把中國臺灣收復。)

  d)能用你的朗讀把他的這種想法告訴大家嗎?

  e)渡海東征的這一天終于來到了,我們看到了什么?

  “龐大的艦隊,綿延十幾里,風帆蔽空,戰旗招展”——艦隊威武

  “紀律嚴明,軍容整肅”——士氣高昂

  看到這些,心里會想些什么?(充滿了必勝的信心)

  f)這樣一支威武雄壯之師,是誰訓練出來的?能把這樣的氣勢讀出來嗎?

  g)如此出色的軍艦隊都是鄭成功訓練出來的,你來夸夸鄭成功!(出色的軍事才能)

  h)戰斗終于響起了,指名讀第五自然段。

  i)找句子,用直線畫出鄭軍官兵表現的句子,波浪線畫出敵艦隊的表現。再同桌交流一下從這些句子中體會到了什么。在全班交流。(鄭軍勇猛善戰,敵方狼狽不堪)朗讀體會。

  j)裝甲如此堅固的荷蘭艦隊在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊,充分說明了什么?(反面襯托出鄭軍官兵英勇善戰,訓練有素。)指導學生讀出感情。

  k)當鄭成功的軍隊凱旋歸來時,臺灣同胞是如何表現的?(慰勞,酋長要見鄭成功,老百姓歡慶勝利)想象一下他們是如何慰勞、歡慶的。

  l)鄭成功也表現了漢族人民禮尚往來的友好禮節。(贈送了綢布、煙草)

  m)齊讀,讀出熱烈的氣氛。

  三、學習七~八自然段。

  a)正當臺灣同胞們為趕走荷蘭侵略者高興的時候,不禁又犯了愁,你知道他們在愁什么嗎?(生活貧苦,孩子們沒書讀)

  b)鄭成功早就想到了,他又決心幫助臺灣同胞建設中國臺灣,他是怎么做的呢?指名讀第七自然段。(大力發展生產,興辦學校)

  c)人民生活變好了,孩子們有書讀了,這都是誰的功勞?(鄭成功)

  是啊,漢族將領鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關系更加融洽了,真不愧是——“民族英雄”啊!板書。

  四、小結

  a)完成板書,小結。

  b)齊讀最后一自然段。

  五、延伸

  在我國歷史上還有許許多多象鄭成功一樣的民族英雄,可后請查閱相關歷史故事,下一節課準備口頭介紹。

  教學反思:

  在這次教學中,教師抓住重點詞句讓學生反復地朗讀、體會詞句所包含的感情。跟第一次教學相比,教師在朗讀指導上明顯地到位了。如:能用你的朗讀把你體會到的告訴大家嗎?再如:我們一起來讀出鄭軍官兵的英勇善戰、訓練有素。教師沒有在朗讀技巧上作過多的指導,而是讓學生自己感悟、揣摩,把握朗讀的節奏和語氣,真正把自己的感情融入到語言文字的理解中。但是遺憾的是,由于學生對鄭成功收復臺灣這件事不是很熟悉,對中國臺灣所處的地理位置不是很了解,所以給人留下紙上談兵的感覺。針對以上情況,我們又進行了第三次教學嘗試。

  第三次嘗試:

  一、啟情激疑,讀中置境

  1、過上節課的學習,你們了解了鄭成功的哪些歷史功績?

  *板書:收復中國臺灣建設中國臺灣

  2、“收復”這個詞的意思是?(請學生做個動作表示)

  3、在當時,收復中國臺灣是件簡單的事嗎?(師生辯解)

  *簡筆畫中國臺灣的地理位置

  4、過渡:的確不易呀!可鄭成功是怎么說的?

  (學生自由閱讀)

  二、設疑鋪展,讀中悟境

  1、課件出示:中國臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!

  2、你們理解這兩句話嗎?(學生交流,體會其愛國情感及收復中國臺灣的決心。)

  3、“橫行霸道”在文中指?(學生聯系上文、課外知識回答)

  4、指導朗讀。

  5、說則容易,做則難呀!為了對抗強大的侵略者,鄭成功在廈門……(引讀文章第四自然段的第一句)

  6、工夫不負有心人,渡海東征的這一天終于來到了。此時,展現在我們眼前的是一支怎樣的軍隊?(學生自由閱讀第四自

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