引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題
——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇武進(jìn)市魏村鎮(zhèn)東進(jìn)小學(xué) 惲?xí)悦?徐惠芳
小語第十一冊(cè)10課《凡卡》，主要寫9歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
文章最后寫道：凡卡把一封沒貼郵票，沒有寫清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見爺爺坐在炕上念他的信。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。
如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運(yùn)是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學(xué)生更深刻了解文章的內(nèi)容，我逆著文章思路，給同學(xué)們留了個(gè)想象性作業(yè) ：凡卡的爺爺收到信以后……
學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開豐富的想象。有的說：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來。可是，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說，城里那么遠(yuǎn)，自己連張車票都買不起。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死。”還有的同學(xué)寫道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個(gè)命運(yùn)，沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城里把心愛的小孫孫帶了回來。可哪來生活來源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”
通過這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨和對(duì)社會(huì)主義的熱愛之情。
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析】
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國著名作家契訶夫的小說《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)。
文本篇幅較長(zhǎng)，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)凡卡寫給爺爺?shù)男拧＿@封信用兒童的口吻，平實(shí)地?cái)⑹隽朔部ㄉ畹谋瘧K和回鄉(xiāng)下的渴望，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)懂這封信沒有問題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。“讀 ──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行了2次重組，將信的內(nèi)容合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫信的目的：求爺爺帶他回鄉(xiāng)下!第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對(duì)爺爺?shù)拿嫦瘢⒆觽兿驙敔攦A訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來吧，親愛的爺爺!通過層層深入地閱讀，自主學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生體會(huì)到了文章的思想感情。
有共鳴有感悟才能學(xué)好語文，在讀信的過程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來，和同學(xué)和老師一起交流。讀書貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問寫下來，作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù)，力求真正實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
通過朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
2、過程與方法：
讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書時(shí)做旁注和提問。
3、情感與價(jià)值觀：
理解感受凡卡的孤獨(dú)悲慘的遭遇，產(chǎn)生對(duì)凡卡的深深同情。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──《凡卡》。
2、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫錯(cuò)了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字抄一遍。
二、梳理全文
1、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請(qǐng)你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、這是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長(zhǎng)的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫 、卡希旦卡”請(qǐng)你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話介紹他的身份。
三、重組文本，讀信悟情
1、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前打勾。
2、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕恕ＵJ(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問題。
3、同學(xué)們，凡卡為什么寫這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請(qǐng)你劃出句子，自已讀讀。
出示：
a、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。
b、我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉(xiāng)下!要不，只有死路一條了!一起來讀讀。
c、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來吧，親愛的爺爺……
4、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請(qǐng)同學(xué)們劃出這些句子。
⑴ 出示爺爺?shù)漠嬒瘢?/p>
現(xiàn)在爺爺就站在這里，請(qǐng)你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。
⑵ 孩子們，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話，動(dòng)情地讀給爺爺聽，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來，讀出來。
5、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
四、共同探索新任務(wù)
1、這就是凡卡寫給爺爺?shù)男牛銈兪种械男藕驼n文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時(shí)打出：
1、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？
2、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫信封嗎？信封寫好了，你有什么問題？
出示：
2、爺爺能收到信嗎？為什么？
我們又共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、你還有什么問題？
我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問題，那么，這些問題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)真“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字，能正確讀寫生詞，將名字讀流暢。 2、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
3、啟發(fā)學(xué)生激qing朗讀凡卡寫信內(nèi)容，初步感受凡卡的悲慘境遇。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小黑板⑴ 生字組成新詞 ⑵ 文中不好讀的名字
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在16課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在17課《童年的發(fā)現(xiàn)》中，我們又了解到了俄國作家費(fèi)奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，今天，老師要給大家介紹一位9歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
1、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
⑴ 讀詞
立柜 生繡 摩平 爹娘 羊皮襖 稀粥
暖炕 楦頭 照應(yīng) 郵差 揪頭發(fā) 高筒氈靴
醉醺醺 蘸墨水 撇嘴 戳
師相機(jī)指導(dǎo)多音字：摩（ma）平 郵差（chai）
輕聲：照應(yīng)（ying）
⑵ 把下列名字讀流暢。
阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇 日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡 伊凡茹科夫 艾果爾 阿遼娜 菲吉卡
（自讀 — 開火車讀 — 齊讀）
三、速讀課文，整體感知
1、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
（九歲的凡卡·茹科夫被鄉(xiāng)下爺爺送到鞋匠那兒做學(xué)徒，受盡折磨，過著難以忍受的悲慘生活，因此，寫信再三哀求爺爺帶他離開，回到鄉(xiāng)下去）
2、譚文是按什么順序?qū)懙倪@件事呢？
（準(zhǔn)備寫信──寫信── 寄信）
四、細(xì)讀課文，理解感悟
1、師引導(dǎo)生自讀自悟。 多么可憐的小凡卡啊！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì)這樣想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下與爺爺一起渡過的美好時(shí)光。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內(nèi)容，哪些段落寫了凡卡美好的回憶。
2、認(rèn)真填寫讀書卡，把找到的段落及主要內(nèi)容寫下來。
項(xiàng) 目 相關(guān)段落 主 要 內(nèi) 容
信
回憶
五、引導(dǎo)讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐啊！多么值得人同情啊！難怪凡卡會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
板書：
22、凡 卡
準(zhǔn)備寫信
寫 信〈 信的內(nèi)容回 憶
寄 信
第二課時(shí)
一、引入新課
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們對(duì)凡卡，以及凡卡寫的這封信都有了一定的了解，那么，誰能告訴老師，凡卡寫這封信的目的是什么呢？（指名答：希望爺爺把他帶回到村子里去）。凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去呢？（指名簡(jiǎn)要的答：在莫斯科的生活十分悲慘）
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦
凡卡把他所受的種種苦難都在信中告訴了爺爺，你認(rèn)為在這封信中什么地方最能集中反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦（8、10、15自然段）。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的第八自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
⑴ 自由、小聲的朗讀，讀流利。
⑵ 再讀，同桌討論。
弄清凡卡在哪些方面受到了怎樣的虐待？
⑶ 集體交流、匯報(bào)凡卡所受到虐待。
從以下四個(gè)方面總結(jié)：a.遭毒打 b.被捉弄
c.吃不飽 d.睡不好
⑷ 練習(xí)有感情朗讀（師注重指導(dǎo)）
假如你就是凡卡，此時(shí)此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地止向爺爺訴說著自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開這個(gè)火坑，你會(huì)用怎樣的語氣跟爺爺說。
學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，指名讀，再全班讀。
注意讀出凡卡生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。
進(jìn)一步體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦和想離開的急切心情。
師小結(jié)：莫斯科的生活是悲慘的、痛苦的，凡卡如此急切的想回到鄉(xiāng)下農(nóng)村去生活，那么農(nóng)村的生活就是很快樂、很幸福的嗎？
三、學(xué)習(xí)插敘部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法，深入體會(huì)感情
1、學(xué)生找出插敘部分。
引導(dǎo)找出其中的重點(diǎn)段落第4、13自然段。
小結(jié)出凡卡回憶的兩件事：
⑴ 爺爺守夜的情景。
⑵ 和爺爺一起砍圣誕樹。
從這兩件事中小結(jié)出：凡卡在鄉(xiāng)村的生活也是苦的。
可他為什么還這么急切的想回到農(nóng)村去呢？可見城里的生活是更加的苦、更加的悲慘。
師小結(jié)寫作手法：回憶農(nóng)村的生活和城里生活的對(duì)比。
更襯托出城里生活的悲慘。
（對(duì)比、襯托的寫作手法。）
總結(jié)：凡卡在城里的生活是那么悲慘，在農(nóng)村的生活也不幸福，這是什么原因造成的呢？ 揭示中心：這是當(dāng)時(shí)沙皇的黑暗統(tǒng)治造成的，是不合理的社會(huì)制度造成的。
四、拓展訓(xùn)練，激發(fā)情感
凡卡滿懷希望地把他那寶貴的信投進(jìn)了信箱，這封信爺爺能收到嗎？
1、自由讀最后幾個(gè)自然段討論信能否收到。
師盡量鼓勵(lì)學(xué)生讀，想出不同的結(jié)局。
⑴ 不能收到：因沒寫清楚地址。
⑵ 能收到：因有許多意外發(fā)生，如醉熏熏的郵差把信丟在了鄉(xiāng)村的街道，正好被爺爺撿到，或被認(rèn)識(shí)爺爺?shù)娜藫斓降取?/p>
2、凡卡懷著甜蜜的希望熟睡了，他做著美好的夢(mèng)，但夢(mèng)總有醒的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，夢(mèng)醒以后會(huì)是怎樣的情景。
3、讀了課文，想想凡卡，再想想自己，你有什么話想對(duì)凡卡說嗎？
〖作業(yè)〗
1、續(xù)寫《夢(mèng)醒以后》。
2、讀后感《我和凡卡比童年》。 〖板書設(shè)計(jì)〗
遭毒打
被捉弄
城市生活（悲慘） 吃不飽
睡不好
凡卡
農(nóng)村生活：挨餓、受凍
（苦）
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
◆教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來形容你的童年呢？……
看來我們每一個(gè)人都有著美好的回憶，都有一個(gè)金色的童年。大家多么幸福！
一、揭示課題 概括主要內(nèi)容
那么今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？
同學(xué)們來看，課題就是這個(gè)孩子的名字，一起說出他的名字。（齊讀課題）其實(shí)在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個(gè)，誰能正確、流利的讀出他們的名字？
就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。
生概括主要內(nèi)容
三、重組文本，讀信悟情
1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。
師：大家找出來了嗎？是哪幾個(gè)自然段？
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的？（帶引號(hào)的段落）或還有不同的答案嗎？
大家找到的都是這些自然段嗎?
2、把這些做標(biāo)記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕耍蠋煱堰@封信整理了出來，就放在你的抽屜洞里。拿出來，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫信，把相關(guān)的句子畫下來。
出示：a、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
b、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
c、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
d、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……
老師把這些句子打了出來，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀這些句子。（指名讀前三句）那咱們看最后一個(gè)句子，一起來讀一讀。
4、凡卡為什么形容自己的生活？哪些段落寫出了他連狗都不如的生活？
5、出示第8、15自然段
師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣？（或能不能概括的說一下）
師：默讀第一段話段話，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”
師：你是怎樣想的呢？
抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？就請(qǐng)你帶著這種感覺來讀讀這句話。
一個(gè)揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準(zhǔn)確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談
拖、揍
師：從老板的這幾個(gè)動(dòng)作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動(dòng)作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請(qǐng)你再讀這句話。就用這種方法，誰還接著談。
生：“這個(gè)禮拜……直戳我的臉。”
師：從這個(gè)句子中又能看出什么問題？哪個(gè)字讓你有了這種看法？
師：同樣，老板娘也不把凡卡當(dāng)人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心啊！一個(gè)戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？咱們就繼續(xù)交流
生：“伙計(jì)們捉弄我……”伙計(jì)也捉弄我。
你的見解很獨(dú)特。是啊，就連平等地位的伙計(jì)們也戲弄凡卡，怎么能說他的生活不是悲慘的呢？
師：那些同學(xué)還有不同的想法？
是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。
生：睡不好覺
師：連睡覺都透漏著悲慘。
同學(xué)們，凡卡寫給爺爺?shù)男胖凶肿侄枷蛭覀儌鬟f著悲慘，那份令人心痛的悲慘呀！讓我們?cè)僖淮我淮巫哌M(jìn)凡卡的生活，用心去感受凡卡內(nèi)心的痛苦吧。（三生讀）
所以凡卡這樣說：師讀第二段
學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時(shí)，凡卡可能在想。我們也仿佛看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想。
6、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----
他幾乎哀求的說-------
他一刻也不想停留的說-------
引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
師：此時(shí)的凡卡真的只有一個(gè)愿望，無論付出怎樣的代價(jià)-----
我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
師：哪文中的省略號(hào)不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎？同學(xué)們，就讓我們一起幫助凡卡說出發(fā)自內(nèi)心的傾訴吧---------生齊讀上句
這是來凡卡內(nèi)心的傾訴，讓我們輕輕的讀--------
四、學(xué)習(xí)回憶部分內(nèi)容
師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）
交流
師：默讀課文中信以外的其他幾個(gè)自然段，看看凡卡回憶了那些往事？
生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。”
師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場(chǎng)景）、鄉(xiāng)村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）
師：想想凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？
板書：快樂
師：大家請(qǐng)看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實(shí)，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）
五、看信封，升華情感
師：就這樣，凡卡懷著復(fù)雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。現(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）
師：你想說些什么？
師：是啊，這個(gè)信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場(chǎng)景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。同學(xué)們，讓我們輕輕的呼喚可憐的凡卡吧（讀題），再輕輕的呼喚他的名字，送上我們每一個(gè)人的祝福吧（讀題）。
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——
(二) 檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)
（三）學(xué)習(xí)寫信部分的內(nèi)容。
1.快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)
2.品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。并寫上感受。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”
（2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”
（3）挨睏：結(jié)合“一……就……
（4）挨凍：睡在過道里
4.文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”
生品讀這句，師：因?yàn)樯顩]指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì)怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì)“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）
5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?
（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）和爺爺一起砍圣誕樹。
3.讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥。）
②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂) ）
③凡卡回憶往事時(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來?(13自然段)
可用哪個(gè)字來形容?( “樂”)
4.有感情朗讀這些語句,朗讀時(shí)要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。
5.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
（五）討論寫法的作用
加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
（六）1.以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì)的黑暗）是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！
2.配樂把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（七）總結(jié)：
通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。
（八）作業(yè)：
1.理解下面三個(gè)“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
2.小練筆《我與凡卡比童年》
板書設(shè)計(jì)：
傾訴生活悲慘
寫信 苦
哀求帶他離開
回憶 往事 樂
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】在初步理清小說線索的基礎(chǔ)上體會(huì)主人公的悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍惜現(xiàn)今的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過引導(dǎo)學(xué)生把握小說的敘述脈絡(luò)來體會(huì)感受小凡卡命運(yùn)的悲劇，從而引起對(duì)窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟并珍惜現(xiàn)今的幸福家庭生活。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前預(yù)習(xí)，掃清課文的文字障礙。
說明：文章生字較多，對(duì)于預(yù)初學(xué)生有必要在自查字典的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。
2、 查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
（預(yù)設(shè)：對(duì)小凡卡的同情和可憐，對(duì)老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
1、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運(yùn)，作者主要通過什么方式展現(xiàn)他命運(yùn)的悲慘性呢？
引導(dǎo)學(xué)生首先抓住小說的主線──信的內(nèi)容來理解人物的悲劇。
2、找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并仔細(xì)體會(huì)一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導(dǎo)第8段，采用齊讀的形式來體會(huì)這一段的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據(jù)文本交流，師撥。體會(huì)小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞語的感情色彩，從而引起內(nèi)心的震撼。
再次采用個(gè)別朗讀的形式來加強(qiáng)對(duì)小主人公悲慘命運(yùn)的理解和共鳴。
3、凡卡愿意繼續(xù)呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據(jù)來：
生通過對(duì)凡卡書信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。
師再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內(nèi)心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
1、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂的？
在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6、13段，在朗讀中深入理解他的快樂。
生讀，師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫感受凡卡對(duì)親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì)小凡卡曇花一現(xiàn)的快樂。
2、想一想作者為什么要在文中插敘鄉(xiāng)村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對(duì)比、環(huán)境的對(duì)比在文中的作用。
四、體驗(yàn)、感悟
1、爺爺既然如此愛著小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
2、是什么促使祖孫倆的命運(yùn)如此悲慘？
（沙皇的黑暗統(tǒng)治。）
五、延伸、小結(jié)
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，用心體會(huì)家庭的溫暖。
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教具準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫起信來，他對(duì)爺爺說了什么呢？請(qǐng)聽：配樂朗讀信的內(nèi)容的錄音。
二、談感受，找重點(diǎn)
1、聽完凡卡的訴說你最想用一個(gè)什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的
有老爺?shù)墓贰腋５?
可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）
三、研讀重點(diǎn)，感受凡卡悲慘的命運(yùn)
1、配樂范讀第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號(hào)，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？
2、交流眼前出現(xiàn)的畫面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺(tái)板書）是啊！凡卡不但內(nèi)心極痛苦，很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。
4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來吧！——配樂朗讀）課件出示受罪的語句。
過渡：過著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來接他回鄉(xiāng)下。
5、配樂朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？
很多感嘆號(hào)（！）——表示凡卡急切的心情
很多省略號(hào)（------）——表示凡卡因難過而寫不下去了。此時(shí)，相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
過渡：說到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。
1、接下來請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀，想想：你認(rèn)為凡卡鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？哪里看出來？
2、學(xué)生交流
3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂”這是相對(duì)于城里的生活而言，并不是真正地快樂，所以要加引號(hào)。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
1、凡卡寫完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內(nèi)容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
2、即使?fàn)敔斈苁盏叫牛部ň湍苓^上幸福的生活嗎？
3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘（板書）
4、請(qǐng)看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒）。
六、拓展
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話想對(duì)凡卡說，想好了請(qǐng)把它寫下來。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫一個(gè)片斷。
板書：
想
苦 襯 “樂”
命運(yùn)悲慘
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課題
15、凡卡 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。 2.整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。 3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。 課 型 講讀課 課時(shí)：兩課時(shí) 主備人：李微微 審核人：王治香 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) （3分鐘） 1、指讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（邊讀邊畫重點(diǎn)） 2、正確、流利地朗讀課文。 3、找出課文中哪些部分寫的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫信的具體內(nèi)容，在文中進(jìn)行標(biāo)注。將凡卡寫信的具體內(nèi)容反復(fù)朗讀幾遍。 4、文中多處運(yùn)用了對(duì)比，說一說這樣寫的好處？（指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出并標(biāo)注） 預(yù)習(xí)過程 （25分鐘） 1、熟讀課文。（10分鐘） 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。 細(xì)讀課文，找出課文中哪些部分寫的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫信的具體內(nèi)容，在文中進(jìn)行標(biāo)注。 品讀課文，將凡卡的回憶與寫信的具體內(nèi)容反復(fù)朗讀幾遍，體會(huì)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀，學(xué)徒生活的悲慘。 2、獨(dú)立完成學(xué)案，師巡視指導(dǎo)。（15分鐘） 師在巡視時(shí)關(guān)注以下幾個(gè)方面： ①字詞。學(xué)生書寫時(shí)重點(diǎn)看以下生字書寫是否正確：拜、撇、噎 ②學(xué)生在完成學(xué)案的過程中，由于大問題中的小問題較多，關(guān)注學(xué)生是否有丟落題的現(xiàn)象。 ③學(xué)生在總結(jié)課文的表達(dá)方法時(shí)，是否動(dòng)腦筋思考，對(duì)寫出2種以上表達(dá)方法的同學(xué)給予肯定和表揚(yáng)，此外還要關(guān)注學(xué)生是否到課文中找到了相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀和標(biāo)注。 預(yù)習(xí)反饋 （12分鐘） 1、生字新詞進(jìn)行糾錯(cuò)、批改。（對(duì)子互批）（1分鐘） 2、抽測(cè)課文朗讀情況。（讀凡卡寫信的具體內(nèi)容的三個(gè)自然段。）（3分鐘） 3、組內(nèi)研討學(xué)案中有困惑的問題。（3分鐘） 4、修改學(xué)案。（2分鐘） 5、教師分配展示的任務(wù)，小組交流。（3分鐘） 第二課時(shí) 展 示 過 程 （37分鐘） 展 示 過 程 （35分鐘） 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前聽寫詞語。對(duì)詞語的書寫情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。（3分鐘） 每組的5、6號(hào)同學(xué)上黑板聽寫。 對(duì)子互批，修改錯(cuò)誤。 檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。 一、導(dǎo)課，板書課題。（1分鐘） 教師導(dǎo)入：大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？（學(xué)生自由回答） 是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。板書課題。 介紹自己的幸福生活。 通過學(xué)生介紹自己的幸福生活，教育學(xué)生要尊敬長(zhǎng)輩；同時(shí)通過不是所有的的孩子們都能過上這樣的幸福生活一句導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考：文中的凡卡到底過著怎樣的生活？學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，比較自然。 二、展示前的準(zhǔn)備（5分鐘） 教師參與學(xué)生研討，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。 小組研討分配任務(wù)，書寫板書 ，進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。 學(xué)生練習(xí)是為展示的流暢做好充分的準(zhǔn)備。 教師參與研討是為了幫助學(xué)生展示時(shí)突出重點(diǎn)。 三、總結(jié)評(píng)價(jià)小組準(zhǔn)備情況，提出展示要求。（1分鐘） 1、對(duì)小組準(zhǔn)備情況及時(shí)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。 2、提出展示要求：聲音洪亮、語言流暢、認(rèn)真傾聽、及時(shí)補(bǔ)充。 1、給獲得表揚(yáng)的小組掌聲祝賀。 2、齊讀展示要求。 通過點(diǎn)評(píng)保護(hù)學(xué)生上課的積極性。 通過齊讀展示要求，明確本課目標(biāo)。 四、展示開始。（27分鐘） 1、第一組：解決生詞新字。（2分鐘） 指導(dǎo)書寫“撇”的筆順。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語“竄過”、“欺負(fù)”。 領(lǐng)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1中的詞語，糾正好讀音，個(gè)別難寫的生字學(xué)生書空練習(xí)。 聯(lián)系上下文理解詞語的含義。 規(guī)范、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。 2、第二組：凡卡的第一次回憶。（3分鐘） 教師追問：“凡卡在給爺爺寫信的過程中為什么要回憶爺爺守夜和鄉(xiāng)村節(jié)日夜晚的景色？這里運(yùn)用了什么樣的修辭方法？ 1、讀凡卡第一次回憶的段落。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上通過教師追問，突出凡卡思念親人，思念家鄉(xiāng)的情感。 3、第三組：凡卡的第二次回憶。（4分鐘） 教師總結(jié)：凡卡的第二次回憶讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)村生活雖然貧苦，但是在凡卡的記憶里是那么美好有趣。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 1、讀凡卡第二次回憶的段落。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 3、根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀練習(xí)。 1、培養(yǎng)學(xué)生說話的流暢性和條理性。 2、通過朗讀訓(xùn)練體會(huì)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀之情。 4、第四組：凡卡第一次寫信的具體內(nèi)容。（6分鐘） 1、教師追問：“除了生不如死，我們還可以用哪些詞語來形容凡卡的學(xué)徒生活？” 2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡悲慘的學(xué)徒生活主要體現(xiàn)在以下幾方面：挨打（動(dòng)詞）、挨餓、挨凍。 3、設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 學(xué)到這，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（ ）；我們仿佛又看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（ ）；我們還仿佛看到了在漫漫長(zhǎng)夜里不停地?fù)u著搖籃的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（ ）。 1、課文朗讀。 2、重點(diǎn)句子的感悟。 3、一學(xué)生總結(jié)：通過這一自然段我們用一個(gè)詞語來形容凡卡的學(xué)徒生活就是生不如死。 4、學(xué)生在教師追問下說出詞語，如“悲慘”、“慘不忍睹”、“豬狗不如”等。 5、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自由回答問題，把自己的感悟通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。 1、通過梳理凡卡悲慘的學(xué)徒生活激發(fā)對(duì)凡卡的同情以及對(duì)沙皇俄國統(tǒng)治者的憎恨。 2、通過教師層層遞進(jìn)的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀書凡卡內(nèi)心的痛苦及希望爺爺帶他回家的迫切。 5、第五組：凡卡第二次寫信的具體內(nèi)容。（3分鐘） 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：爺爺為什么不接凡卡回家呢？是不疼愛自己的親人嗎？ 教師總結(jié)：爺爺本打算讓凡卡離開家鄉(xiāng)到大城市學(xué)點(diǎn)手藝，沒想到凡卡做的事情和學(xué)徒一點(diǎn)關(guān)系都沒有，爺爺本打算凡卡離開家鄉(xiāng)能填飽肚子，沒想到像莫斯科這樣的大城市依然沒有窮人的活路。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 1、讀凡卡第二次寫信的具體內(nèi)容。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 3、學(xué)生總結(jié)：凡卡為了讓爺爺接他回家甘愿付出任何代價(jià)。 4、在教師的引導(dǎo)下說出自己的理解和感悟。 通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，體會(huì)在沙皇俄國統(tǒng)治時(shí)期兒童的悲慘遭遇。 6、第六組：凡卡第三次寫信的具體內(nèi)容。（3分鐘） 教師抓住重點(diǎn)詞語“指望”進(jìn)行點(diǎn)撥，凡卡為什么覺得自己一點(diǎn)生活的希望都沒有了？ 1、讀凡卡第三次寫信的具體內(nèi)容。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 通過學(xué)生各自發(fā)表不同的看法體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦。 7、第七組：本文的表達(dá)特點(diǎn)。（3分鐘） 教師強(qiáng)調(diào)：本文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比。通過多處對(duì)比，體現(xiàn)了沙皇俄國統(tǒng)治時(shí)期貧富差距懸殊，窮苦人民生活悲慘，連兒童也不例外。 1、總結(jié)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 2、找出相關(guān)的語句加以說明。 體會(huì)對(duì)比這種方法運(yùn)用的好處。 8、第八組：小練筆（2分鐘） 認(rèn)真傾聽，及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 暢所欲言，可以對(duì)凡卡說，也可以對(duì)賣火柴的小女孩說。 通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)文中主人公的同情，同時(shí)教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。 9、自由展示：《我和凡卡比童年》（1分鐘） 讀書匯報(bào)會(huì)上一名學(xué)生談《我和凡卡比童年》啟發(fā)教師的靈感。 一名學(xué)生到前面談感受，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。 通過對(duì)比，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，學(xué)會(huì)感恩。 課內(nèi)檢測(cè) （3分鐘） 1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)收。 2、對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。 1、聽寫詞語。 2、提出問題： ① 文中凡卡在給爺爺寫信時(shí)主要回憶了哪幾件事？ ② 從凡卡信的內(nèi)容你體會(huì)到了什么？ ③ 討論：這封信爺爺能否收到？（不要局限于地址是否詳細(xì)） 教師總結(jié)：課文結(jié)尾以凡卡的夢(mèng)結(jié)束，就告訴我們這只是一個(gè)美麗的無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)而已，夢(mèng)醒了，凡卡的悲慘依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)檫B夢(mèng)都沒有了。 詞語對(duì)子互批，教師點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生回答教師問題。 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查驗(yàn)收。 回顧課文重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)理解和記憶。
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.課文是由作者敘述、 、 三部分組成的。
2.課文是按 順序?qū)懙摹５?段（第1—2自然段）說的是： 。第一自然段先寫了凡卡的年齡，再寫了 就是他的爺爺，又寫了他 被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，最后寫他在 等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜了給爺爺寫信。第二自然段描寫了凡卡寫第一個(gè)字以前 、 等動(dòng)作和心理活動(dòng) ，表現(xiàn)出他的 。
3.第2段（第3—15自然段）說的是： 。
這部分有六個(gè)自然段是信的內(nèi)容：其中第3自然段講了 ；第8自然段講了 ；第10自然段講了 ；第11自然段講了 ；第12自然段講了 ；第15自然段講了 。從書信的內(nèi)容可以看出凡卡的學(xué)徒生活 。這一段還描寫了凡卡在寫信過程中的回憶想象。其中第4自然段寫了凡卡想象 。第5自然段寫凡卡想象爺爺守夜時(shí)的 。第6自然段寫凡卡想象 。13自然段寫凡卡回憶 。第14自然段寫凡卡回憶 。這些又苦又累的事在凡卡的回憶中卻是那么 ，這更襯托出凡卡在莫斯科生活的 。
4.第3段（第6自然段——21自然段）講了 。
二.回答問題。
1. 如果叫你從第一自然段里刪句子，你打算刪哪一句？為什么？
2. 凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
3. 文章為什么用“夢(mèng)”結(jié)尾？
三.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
四.閱讀同學(xué)習(xí)作（韓竹筠04年4月12日寫給校長(zhǎng)的一封信），完成練習(xí)。
您好!
我是本校六年級(jí)二班的學(xué)生。再過幾個(gè)星期,我就要離開親愛的母校、敬愛的老師、親愛的小伙伴,邁進(jìn)中學(xué)的大門。在此時(shí)我想向您提出兩條建議, 也算是對(duì)母校一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)吧!
二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈的時(shí)代。只有全面發(fā)展的人才才不會(huì)被社會(huì)淘汰。這就要我們?cè)趯W(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),多學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。而學(xué)習(xí)課外知識(shí)一條好途徑就是閱讀課外書籍。我是我們班的圖書管理員，負(fù)責(zé)為同學(xué)們借書和還書。每次我去借書之前，同學(xué)們都叮囑我借一些沒有看過的好書。可幾乎每次借書都令人失望。學(xué)校可供我們看的書實(shí)在是太少了，只放了兩個(gè)半書架，而且多數(shù)是同樣的。這些書要讓同學(xué)們看上六年，實(shí)在是不夠的。我真誠地希望學(xué)校多買一些好書，滿足同學(xué)們求知的欲望。
再有一件事。課桌和椅子在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。我們每天都坐在椅子上聽老師講課,伏在桌子上完成老師布置的作業(yè)。可是, 這些課桌經(jīng)歷了幾十年的“滄桑歲月’’,有的變得搖搖晃晃,有的甚至已經(jīng)卻胳膊少腿成了“殘疾”。記得有一次,我不小心寫錯(cuò)了一個(gè)字。當(dāng)我用橡皮擦的時(shí)候,桌子晃了起來,弄得我的同桌也寫錯(cuò)了字。于是,我們倆一起擦。這一擦,椅子跟著“扭起了秧歌”。這一“扭”,我們后面的桌子也跟著節(jié)拍“扭”了起來，結(jié)果后面的同學(xué)也寫錯(cuò)了字。校長(zhǎng),如果高年級(jí)也換成中低年級(jí)那樣的可調(diào)高矮的單人桌椅，那該多好啊！同學(xué)們的學(xué)習(xí)條件好了，成績(jī)會(huì)更好。所以, 我希望您讓這些年邁的桌椅“退休回家, 安度晚年”, 更換成新型桌椅。
敬愛的校長(zhǎng), 這兩個(gè)愿望已埋在我心里好久了,我非常盼望它們成為現(xiàn)實(shí)。
（本文發(fā)表于2007年9月18日《新課程》五年級(jí)蘇教版）
1. 書信的一些內(nèi)容被我刪掉了，請(qǐng)你把刪掉的內(nèi)容補(bǔ)充出來。
2. 作者寫這封書信要表達(dá)什么意思？作者是怎樣把意思表達(dá)清楚的？
五.從下面題目中選一個(gè)，寫作文。
1.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情，再寫下來。
2.給親友或其他人寫一封信，把你想說的話告訴他們。
3.讀《凡卡》有感
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[背景]
——2005年11月，有幸被選拔參加瀏陽市第九屆語文課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。11月12日上午抽簽，11月15日上課，時(shí)間30分鐘，要求事先不與學(xué)生見面。我抽到的課題是小學(xué)義務(wù)教育人教版教材第11冊(cè)的第21課《凡卡》。這是一篇很長(zhǎng)的文章，有21個(gè)自然段，且是一篇外國小說，時(shí)代背景距學(xué)生挺遠(yuǎn)的一篇老課文。在有限的30分鐘內(nèi)該如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找準(zhǔn)突破口，實(shí)現(xiàn)語文課的真實(shí)、樸實(shí)，教出語文的美感來。我尋思著，反復(fù)讀教材，查資料，努力地把長(zhǎng)課文變短，努力地讓文本走進(jìn)自己的內(nèi)心深處，深深地感動(dòng)自己，與文本進(jìn)行深層次地對(duì)話。
[主題]
——抓住一個(gè)“情”字（讓孩子同情凡卡，體會(huì)凡卡的悲慘生活及內(nèi)心強(qiáng)烈的向往）及讀寫結(jié)合點(diǎn)——插敘（回憶美好的鄉(xiāng)村生活）設(shè)計(jì)這30分鐘的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。
[細(xì)節(jié)]
——隨堂實(shí)錄選摘
（一）談話質(zhì)疑，整體感知
師：歐陽老師知道咱36班的同學(xué)特別愛讀書，也特別會(huì)讀書。老師很幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)跟大家一起讀書，成為學(xué)習(xí)的好伙伴。大家樂意嗎？
生：（齊）樂意！
師：今天歐陽老師想和大家一起好好讀讀俄國作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說（板書）
生：（齊說）凡卡！
師：一起認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)與我們年齡相仿、遭遇卻絕然不同的9歲男孩的內(nèi)心向往。課文大家讀過了嗎？誰能用一個(gè)詞語概括凡卡的遭遇？（板書）
生：悲慘
生：凄涼
……
師：請(qǐng)快速瀏覽全文，看看文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的呢？
生：（自由快速瀏覽后）是以寫信的方式告訴我們凡卡的悲慘生活的。
師：就凡卡寫信，你們有什么特別想知道的嗎？
生：我想知道凡卡為什么要寫信？
生：我想知道信中寫了些什么？
生：我想知道寫收到了嗎？
……
師：同學(xué)們，你們同情凡卡嗎？凡卡最向往什么呢？
（二）直奔書信，朗讀感悟
師：讓我們一起來傾聽凡卡的心聲，聲情并茂地來讀讀凡卡的信。老師在上面讀，同學(xué)們?cè)谙旅孑p聲跟讀。在最有感觸的地方用自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)注。（師配樂范讀，聲情并茂。邊出示書信的文字及畫面場(chǎng)景）
生：專注地聽、看；輕輕地跟讀著。（教室里傳遞著嘆氣聲，輕輕地抽泣聲……）
師：傾聽了凡卡的心聲，你們同情凡卡嗎？知道凡卡的內(nèi)心向往是什么嗎？
生：很同情
生：凡卡內(nèi)心向往跟爺爺在一起的生活。
生：凡卡在城市的生活太苦太苦啦，他很想跟爺爺回到村子里去……
師：為什么那么想回到村子里去，城里的生活不是很好嗎？
生：學(xué)徒生活連狗都不如……
師：如果你是一名導(dǎo)演，要把凡卡的悲慘遭遇拍成電視劇，你會(huì)選擇哪些內(nèi)容作為拍攝重點(diǎn)？為什么？
生：我會(huì)選擇老板、老板娘打他（挨打）的場(chǎng)景來拍。因?yàn)榭梢钥闯鏊麄兒軆础?duì)凡卡很殘忍。
生：我會(huì)選擇凡卡沒什么吃的來拍。因?yàn)榭梢钥闯龇部òゐI，生活太苦了。
生：我會(huì)選擇伙計(jì)們捉弄他來拍。因?yàn)榭梢钥闯鋈藗儗?duì)凡卡很無情，凡卡沒有朋友，沒人愛他……
生：我會(huì)選擇凡卡睡在過道里來拍。因?yàn)榭梢钥闯龇部ò觯瑳]地方睡。
……
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，都是優(yōu)秀的、眼光獨(dú)道的導(dǎo)演。正因?yàn)榉部ǖ膶W(xué)徒生活這樣苦，所以他在信中一再哀求爺爺。大家能找出哀求爺爺?shù)木渥樱乐g互相讀一讀。
生：我找到了“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”
師：真會(huì)讀書，掌聲送給他！
生：我找到了“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……”
師：讀得很好，注意讀準(zhǔn)“只”翹舌音就更棒啦。
生：我找到了“快來吧，親愛的爺爺！”
……
師：點(diǎn)擊課件出示句子。引領(lǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地讀：假如你就是凡卡，凡卡的經(jīng)歷就是你的經(jīng)歷，你會(huì)怎么用你的朗讀把你心中的苦，以及想回到村子的強(qiáng)烈愿望表現(xiàn)出來呢？選擇最讓你感動(dòng)、動(dòng)情的句子讀讀。
生：自由選擇練讀。
師：指導(dǎo)朗讀：“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……”先范讀，抓住省略號(hào)指導(dǎo)，聲調(diào)降低，難過得說不出來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚕R讀。
生：動(dòng)情地齊讀（效果不錯(cuò)）自由練讀其他的。
師：引導(dǎo)質(zhì)疑：反復(fù)朗讀凡卡的哀求后，你有什么想問嗎？
生：凡卡為什么一再哀求爺爺帶他回到村子去呀？
生：因?yàn)樗畹锰嗔?/p>
生：他想回到爺爺身邊去
（三）合作探究，讀寫結(jié)合
師：說得多好啊。那么凡卡邊寫信邊回憶哪些場(chǎng)景呢，請(qǐng)同學(xué)們小組合作探究，說說自己的體會(huì)，呆會(huì)兒我們一起交流。
師：老師想著重向大家介紹契訶夫的小說之所以優(yōu)秀，耐人讀的一個(gè)寫作技巧。在順敘的同時(shí)插入一些相關(guān)的情節(jié)，使小說從一個(gè)高潮走向另一個(gè)高潮，使文章起波瀾。這種手法就叫——插敘，很值得我們學(xué)習(xí)。
生：合作探究。自由找、讀，交流體會(huì)。
師：引導(dǎo)交流（大家都找到了哪些段落，用自己的話歸納歸納）。
生：我找到了4、5、6自然段，是講凡卡回憶爺爺守夜的情景及鄉(xiāng)村的美景。
生：我找到了12、13自然段，是講凡卡回憶和爺爺一起砍圣誕樹的情景，非常快樂！
師：此時(shí)在你們的腦海中都浮現(xiàn)出哪些回憶的畫面呢？想看嗎？
生：想！
師：好，有個(gè)小要求，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞的同時(shí)，用自己的話或書的語言談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“爺爺、泥鰍、爺爺守夜、鄉(xiāng)村夜景圖”。有什么想說的嗎？選擇你最有感觸的畫面說說。
生：我想說說第一幅圖，我覺得爺爺是個(gè)有趣的小老頭……]]
生：我想說說第四幅圖，這是鄉(xiāng)村的夜景圖，很美！
生：我想說說第三幅圖，這是泥鰍，一條很聽話的狗。
……
師：繼續(xù)欣賞“砍圣誕樹”圖片場(chǎng)景，接著談?wù)?/p>
生：這是凡卡最快樂的事了
師：找找文中哪些地方能體會(huì)到凡卡的快樂
生：找讀句子……
師：創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是爺爺你會(huì)怎樣逗樂凡卡呢？
生：自由模演情境（還真象模象樣）
師：在冰天雪地里發(fā)現(xiàn)兔子，心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀驚叫的句子，邊做動(dòng)作邊讀。
生：興奮地讀著、演著。
師：然而，在沙皇統(tǒng)治下的俄國，鄉(xiāng)下生活是否真如凡卡想象中那樣美好呢？請(qǐng)聯(lián)系爺爺生活談?wù)効捶ā?/p>
生：我覺得爺爺在那么冷的天要給人守夜、要去砍圣誕樹，其實(shí)生活也是苦。
……
師：凡卡之所以向往鄉(xiāng)村生活，是因?yàn)猷l(xiāng)下有——
生：疼他的爺爺，
師：而學(xué)徒生活中都打他。鄉(xiāng)下有——
生：他快樂的童年
師：還有——
生：他的小伙伴
師：店里的伙計(jì)卻老是——
生：捉弄凡卡……
師：所以，通過回憶我們知道了，其實(shí)凡卡覺得的鄉(xiāng)村樂也只是——
生：苦中作“樂”。
師：從而，我們更深地體會(huì)到了凡卡生活的悲慘。插敘手法的運(yùn)用，就把凡卡的這兩種生活很好地進(jìn)行了對(duì)比。（板書）
（四）質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
師：凡卡把強(qiáng)烈的向往、美好的愿望都裝到這個(gè)信封里面啦（出示信封）有什么想問的，想說的嗎？
生：這封信收不到
師：為什么？
生：因?yàn)闆]有郵編
生：也沒有郵票
生：還沒有寄信人姓名、郵編。
師：然而凡卡還是急切地把信寄出去了，請(qǐng)看這幾幅場(chǎng)景，你有什么想說的嗎？欣賞寄信、做夢(mèng)及夢(mèng)境場(chǎng)景圖
生：凡卡的向往只能在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)啦]
師：想想，凡卡的爺爺要是收到了信為怎么做呢？
生：假想……
師：契訶夫不愧是著名的作家，他寫了很多的作品反應(yīng)當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的黑暗，老師介紹幾篇跟《凡卡》一樣的作品，大家可以借來讀讀，大家可以進(jìn)一步探究凡卡的愿望為什么實(shí)現(xiàn)不了啦。我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
師：契訶夫的作品有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，老師布置一個(gè)小練筆的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)仿寫一個(gè)片斷或續(xù)寫。老師相信，大家看多了、寫多了之后，一定也能成為大作家。好，今天的課讓到這兒，謝謝同學(xué)們！
[結(jié)果]
——因?yàn)樽约簩?duì)教材把握較到位，營造了民主、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，30分鐘教學(xué)下來，學(xué)生們思維活躍，在讀中、在合作中交流著思想，更流淌著濃濃的情感及獨(dú)特的體驗(yàn)。當(dāng)然，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容容量較大，不免有訓(xùn)練落實(shí)不夠的地方，在今后的教學(xué)中加強(qiáng)改進(jìn)。
[評(píng)析（反思）]
——我一直牢牢地記住這樣一句話：“十個(gè)優(yōu)點(diǎn)比不過一個(gè)特點(diǎn)，語文課要一課一得，還她真實(shí)、樸實(shí)、美感的本來面目。”《凡卡》這30分鐘教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到，老師對(duì)文本的調(diào)控與駕馭，重組與創(chuàng)新是讓課堂閃亮、充滿活力的關(guān)鍵所在，要學(xué)會(huì)忍痛割愛，該講之處，講精講透；該刪之處要毫不留情地刪去，自己做教材的主宰者！因?yàn)榻滩挠肋h(yuǎn)只是一個(gè)例子，作為語文老師不要放棄任何一個(gè)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維及語文能力的機(jī)會(huì)！
《凡卡》這是一篇很煸情的文章，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡Z文情感中走個(gè)來回很重要，教給學(xué)生讀寫的方法更重要。因而在“情”的氛圍下，我抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)插敘這個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谧x、找、體會(huì)感悟的過程中與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與老師對(duì)話，盡情地享受學(xué)語文的快樂！
真的，事非經(jīng)過不知難。上好語文課不容易，像上好這樣的賽課更不容易。在經(jīng)歷汗流浹背的腦力勞動(dòng)后，當(dāng)自己收獲成長(zhǎng)的滿足時(shí)，更深切地體會(huì)到：大膽去嘗試，努力去突破，收獲是甜的，我們的語文教學(xué)也是甜的！
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3.理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 目標(biāo)2、3。
教具準(zhǔn)備 ppt（音樂 圖片 段落）
教學(xué)過程
第 二 課 時(shí)
（課前板書課題和作者）
一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）
三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
四、同學(xué)們都有什么感受呢？ 誰先來說一說？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。）
1、學(xué)生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……
其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？
3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？ （隨時(shí)隨地遭受毒打）
5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）
d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來？
e、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個(gè)詞來形容嗎？（板書：生活悲慘痛苦）
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠，受盡折磨，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。（課件出示小詩，學(xué)生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。
7、家鄉(xiāng)有什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂）板書：回憶快樂。你從哪里感受到了快樂？
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳タ纯捶部ǖ幕貞洠纯丛诳鞓贰⒚篮玫谋澈螅氵�讀懂了什么？真的就是那樣的快樂美好嗎？
（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。
a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書：渴望得到關(guān)愛）
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
9.你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無法實(shí)現(xiàn)）
10.凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？
11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法。
教學(xué)用具：投影儀、電腦
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).
二、學(xué)習(xí)信的部分（重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段）
(一)讀8、10、15自然段：
師：通過上次課的學(xué)習(xí),我們知道了凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無法忍受的情況下，就給他唯一的親人爺爺（生：寫信），傾訴他的苦難，哀求爺爺帶他離開。在信里，他向爺爺傾訴了哪些苦難？怎樣哀求呢？誰來讀讀有關(guān)的段落？
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
師：謝謝這三位同學(xué)，他們的朗讀帶著我們走進(jìn)了凡卡的苦難生活。在這三個(gè)自然段中，哪一段最具體寫出了凡卡的悲慘？
生：第8段
（二）學(xué)習(xí)第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）
找出重點(diǎn)詞語
談?wù)勀愕母惺?/p>
遭遇
哀求
生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來。請(qǐng)把你們的表格拿上來。
生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……
師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，我們要用心聽。
生1繼續(xù)匯報(bào)：寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語有：
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒有、別想睡覺。
寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語有：
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過著非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功！（指著展示卡上的詞語）我們從這些詞語可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。（板：挨打、挨餓、沒法睡）
師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?/p>
生1（第3組代表）：我覺得這位老板簡(jiǎn)直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師：誰愿意來讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
師：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)你朗讀水平最好的評(píng)價(jià)！誰愿意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽聽？
生1：從“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！……”
生2評(píng)：我覺得他讀得很流利，語感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？
生2讀生1讀過的句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來讀讀這部分！
學(xué)生齊讀。
生3：讀凡卡挨餓的部分。
生4：讀凡卡挨打的部分。
師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰來讀？
生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng)：他讀得十分流利，但語氣感情很平淡，我想來試一次。
師：好，敢于挑戰(zhàn)！
生2讀生1讀過的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語氣。
同桌練習(xí)讀。
師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
三、學(xué)習(xí)插敘部分
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀及相關(guān)的畫面）：其實(shí)，作者在凡卡寫信的過程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹）
師：在寫爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫了什么？
生自由說：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）
師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”）
生：這樣寫說明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開心，非常快樂。（師板：快樂）
師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過。可是在凡卡心目中，鄉(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。
四、拓展、作業(yè)
凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤]寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國，無論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡覺，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來讀一讀。
師：（引讀）“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見”……
生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。
師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問題（電腦出示）
1.凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2.讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說嗎？
3.圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會(huì)怎樣寫呢？
小組討論。
師：同學(xué)們還有很多話想說，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問題寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
[案例]
教學(xué)《凡卡》時(shí)，不但我精心備課，還讓學(xué)生提前好幾天開始預(yù)習(xí)。誰知當(dāng)我滿懷信心地站在講臺(tái)上問學(xué)生：“你們通過這幾天的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？”時(shí)，我們班的“問題簍子”一張嘴，大出我的意料。他說：“書中寫凡卡無父無母，跟著爺爺生活，又窮又苦，九歲就被送進(jìn)鞋店做了學(xué)徒，他這樣的條件怎會(huì)識(shí)字？這豈不是契訶夫明顯撒謊嗎？”他這一問，大家都有同感，教室里立刻炸開了鍋，隨后又都陷入了迷惘，不知所措。過了好一陣，一同學(xué)舉手示意發(fā)言，我點(diǎn)頭允許。他說：“從凡卡趁老板、伙計(jì)們?nèi)プ龆Y拜時(shí)，拿出筆尖生銹的鋼筆來看，我認(rèn)為這鋼筆和筆水是他從農(nóng)村帶來的，來鞋店之前上過學(xué)。”又一同學(xué)站起來反對(duì)說：“要是這樣，凡卡在農(nóng)村條件應(yīng)該好才對(duì)，可他在給爺爺?shù)男胖兄伙@出在農(nóng)村的快樂，并未寫農(nóng)村的條件好呀！”這時(shí)鄒瑩瑩同學(xué)站了起來說：“我查閱過資料，俄國當(dāng)時(shí)許多農(nóng)民紛紛破產(chǎn)擁向城市。從凡卡信中要爺爺摘一顆金核桃藏在他的匣子里頭和囑咐爺爺不讓旁人拿他的小風(fēng)琴可以看出：凡卡先前有匣子、有風(fēng)琴，條件是不錯(cuò)的，應(yīng)是家里破產(chǎn)后才進(jìn)城做學(xué)徒的。
問題到此才算沒了爭(zhēng)議。
[反思]
無疑，凡卡怎會(huì)識(shí)字？這個(gè)問題的出現(xiàn)打亂了我的課前預(yù)設(shè)，但很快引起了學(xué)生的共鳴與爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。試想，如果我當(dāng)時(shí)為了按部就班地完成課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，而予以搪塞、敷衍，那結(jié)果必將如袁振國教授所說：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。”
是呀，新課程背景下教學(xué)開放性大大增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多。雖然我們課前對(duì)學(xué)情、學(xué)法作了充分預(yù)測(cè)，但仍無法窮盡課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的變化，一個(gè)個(gè)超出老師預(yù)設(shè)的新問題、新情況仍會(huì)不斷呈現(xiàn)。看著學(xué)生漲紅的小臉，面對(duì)他們渴求的目光，作為教者，我們應(yīng)該耐心傾聽課上的每一個(gè)聲音，順應(yīng)學(xué)生的要求，及時(shí)捕捉稍縱即逝的智慧火花，巧妙引導(dǎo)，點(diǎn)燃思維的火把，將意外轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么在這個(gè)激情與智慧綜合生成的課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生面前的就將是一片廣闊的天空。
這節(jié)課雖然沒能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，但我卻得到了意想不到的收獲，這也可能是任何一位教者無法預(yù)設(shè)的內(nèi)容。我應(yīng)該感謝我們班的“問題簍子”，正是他把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)積極探索、激情爭(zhēng)辯的世界，更是把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)追求真知的境界！
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
整堂課我以凡卡信中的一句話“我的生活沒有指望了”展開教學(xué)。以讀說為主要的方法深入學(xué)習(xí)。最后通過練說和三次哀求爺爺再次深入地體會(huì)凡卡生活的悲慘，激起讀者的同情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)中心句。
2、感受凡卡的悲慘遭遇，對(duì)凡卡產(chǎn)生深深的同情和對(duì)老板、老板娘他們的行為感到氣憤。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受凡卡的悲慘遭遇，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，由三個(gè)部分組成。
（信的內(nèi)容、作者的敘述、回憶鄉(xiāng)下生活。）
2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)中心句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要一起去認(rèn)識(shí)一位俄國少年，他的名字叫──
出示：
凡卡
二、初讀感悟
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速默讀課文。邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
學(xué)生默讀課文。
2、檢查：
⑴ 那么，你在讀課文的時(shí)候看到了一個(gè)怎樣的凡卡呢？
點(diǎn)關(guān)鍵詞說。
⑵ 出示：
凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇
阿遼娜 艾果爾 菲吉卡
師：現(xiàn)在我要考考大家，這篇課文中出現(xiàn)了很多人名，它們很長(zhǎng)也很難讀，看看誰能讀準(zhǔn)這些名字。
指名讀──齊讀。
師：讀得響亮又準(zhǔn)確，不錯(cuò)。還有誰愿意來讀。
師：你知道這三個(gè)人的身份嗎？
（學(xué)徒、鞋店老板、守夜人。）
師：看來這些已經(jīng)難不倒你了，那么其他人呢？讓我們一起來讀一讀吧。
齊讀。
（點(diǎn)擊第一排名字變色。）
師：能用上這三個(gè)人的名字來說說課文主要講了一件什么事呢？
指名說。
（三個(gè)月前，爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亞希涅那兒當(dāng)學(xué)徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫?qū)懶沤o爺爺想求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
3、理清課文的線索：
師：這篇課文和我們以往所學(xué)的有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（課文由“信”、“回憶鄉(xiāng)村生活”、“現(xiàn)狀環(huán)境描寫作者的敘述”三個(gè)部分組成。）
師：快點(diǎn)找找這些內(nèi)容分別在哪些自然段中，做上不同的記號(hào)。
三、深入讀課文
1、學(xué)信：
⑴ 師：凡卡給爺爺寫了一封信，那就讓我們從信的開頭學(xué)起吧！
出示（信的開頭兩句）：
親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。
師：自己讀讀這幾句話，讀的時(shí)候，哪一句話撥動(dòng)了你的心弦？為什么？學(xué)生讀，指名說。
（我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。點(diǎn)擊變色。）
師：讀讀課文開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（沒有親人所以三個(gè)月前爺爺會(huì)把他送到鞋店當(dāng)學(xué)徒。）
師：聯(lián)系上下文是一種很好的閱讀方法。
師：你能讀好它嗎？指名讀
師：真是一個(gè)可憐的凡卡。
師：從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。
⑵ 師：年僅九歲的凡卡沒爹沒娘，現(xiàn)在又離開自己唯一的親人──爺爺，孤身一人來鞋店當(dāng)學(xué)徒，他在城里的生活怎么樣呢？他在給爺爺?shù)男胖袑懙溃?/p>
出示：
我的生活沒有指望了。
齊讀。
（點(diǎn)擊“指望”變色。）
師：你能給指望換個(gè)詞嗎？
（希望。）
師：沒有希望的生活又會(huì)是怎樣的呢？你能說說讀了這句話后的感受嗎？
指名說。
齊讀
師：讓我們帶著自己的體會(huì)來讀一讀吧。
師：一個(gè)年僅九歲的孩子為什么會(huì)說出這樣的話來呢？請(qǐng)大家再讀一讀這封信，從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒有指望了呢？在文中劃出有關(guān)的句子，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。
學(xué)生自由讀。
檢查交流。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
（抓住動(dòng)詞和被打的原因：從“揪”“拖”“拿皮帶揍”感受老板兇狠，根本不把凡卡當(dāng)人看。從凡卡被打的原因上去看，竟然只是因?yàn)閾u搖籃時(shí)睡著了。）
師：小凡卡才只有九歲呀，他只是睡著了而已，這是什么不可饒恕的錯(cuò)嗎？但是凡卡卻因此被老板（引讀）揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。多么無辜的小凡卡啊！老師從你的眼神中看到了同情，那么就請(qǐng)你來讀吧！（指名讀）除了老板還有哪些人也欺負(fù)凡卡呢？
指名說。
（老板娘、伙計(jì)。）
老板娘：竟然只是為了這根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可憐了。
伙計(jì)們：同學(xué)們，伙計(jì)們是干什么的呢？
（和凡卡差不多，在那兒工作的下人。）
師：連下人也要欺負(fù)他，再讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：隨手撈起一個(gè)東西，真是沒把凡卡當(dāng)人看，文中提到過有一次老板就用──
出示：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
（楦頭──圖。）
師：可憐的凡卡，一個(gè)年僅九歲的凡卡，不僅老板、老板娘要虐待他，就連身份同樣低等的伙計(jì)都要欺負(fù)他，捉弄他，這樣的生活真是叫人無法忍受啊。就如凡卡在信中所說的──
出示：
我的生活沒有指望了。
讀。
師：從你的聲音中，我已經(jīng)感受到了你非常同情。
師：能告訴我們你在讀的時(shí)候，心情怎樣嗎？是啊，此時(shí)我們的心里不僅有著對(duì)凡卡的同情還有對(duì)老板、老板娘他們的痛恨。請(qǐng)女生一起來讀一讀吧。
師：你除了從周圍人對(duì)他的態(tài)度上感受凡卡的生活已經(jīng)沒有指望了，還從哪些方面感受到了他的生活沒有指望了呢？
指名說。
（聯(lián)系這一段的開頭說。）
師：吃不飽，睡不好，這就算是一個(gè)健康的成年人也無法忍受呀！更何況凡卡，他才是一個(gè)只有九歲的孩子呀！你們說的都很好，那么能把你們的感受用讀表現(xiàn)出來嗎？
指名讀。
（可憐──氣憤──）
師：凡卡在城里的生活真是連狗都不如呀，讓我們一起來讀一讀第八自然段，再次去體會(huì)一下凡卡的悲慘遭遇。
齊讀。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里。他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。
⑶ 師：可憐的凡卡遭受了非人的待遇，而且這些委屈根本無人訴說，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，難怪他說──
齊讀。
出示：
我的生活沒有指望了。
2、第一次求爺爺：
師：凡卡在城里的生活沒指望了，只有苦苦地哀求在鄉(xiāng)下的爺爺來帶他走。
出示：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
師：你能幫凡卡來求求他的爺爺嗎？
學(xué)生練讀──指名讀──齊讀。
3、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下生活：
⑴ 師：凡卡這樣不停地求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，那么鄉(xiāng)下的生活真的有那么好嗎？
請(qǐng)大家讀一讀凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的幾個(gè)自然段，想想哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象，為什么？
學(xué)生讀。
交流：
砍圣誕樹的事非常有趣，你把你認(rèn)為印象最深刻的地方讀一讀嗎？
爺爺和泥鰍很有趣，那就來讀一讀吧。
爺爺生活很慘，是啊鄉(xiāng)下的生活也并不富裕，能把你的感受讀出來嗎？
師：現(xiàn)在，你覺得凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎么樣？
（理解：鄉(xiāng)下的生活是很苦的，但是凡卡因?yàn)橛凶杂啥吲d，有爺爺而覺得快樂，這些比起城里的生活要好太多太多了，這里對(duì)鄉(xiāng)村生活的描寫，其實(shí)就是反襯出了城里生活的慘。）
⑵ 師：難怪年僅九歲的他，應(yīng)該擁有快樂童年的他，卻說出這樣一句話。
讀。 出示：
我的生活沒有指望了。
4、第二次求爺爺：
⑴ 師：爺爺，只要您肯帶我走，我愿意做任何事。
（如果您帶我走，我會(huì)──我會(huì)──）
出示第十自然段（師引讀）。
⑵ 練寫：
師：凡卡此時(shí)是多么迫切地希望能回到鄉(xiāng)下去呀！讓我們也來學(xué)著他的樣子的寫一寫吧，有興趣的同學(xué)可以多寫幾句。
出示：
爺爺，請(qǐng)您帶我離開這兒吧！我寧愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寧愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
指名說。
5、第三次求爺爺：
師：同學(xué)們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如，這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──
讀。
出示：
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒有指望了，連狗都不如。親愛的爺爺，來吧！
四、總結(jié)
這樣一個(gè)年僅9歲的孩子，孤生一人在城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了各種折磨和虐待，簡(jiǎn)直連狗都不如了，他指望著鄉(xiāng)下的爺爺來帶他，來帶他脫離苦境，那么他能如愿以償嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)《凡卡》。
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
襄軸小學(xué) 曾海玲
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作家及寫作背景。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4.讀議第一段，人凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
一.導(dǎo)入 新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四?控究結(jié)果深化主題
1.自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
五?啟發(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。
2.鞏固生字詞。
3.寫一篇讀后感。
[附]：板書設(shè)計(jì)
寫信前＿＿怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
（信文）挨餓＿＿苦運(yùn)
12.凡卡 寫信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
（回憶）砍樹＿＿“樂”
慘
寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)◆
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
★初步感受小凡卡的悲慘命運(yùn)，感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)小凡卡的同情之心。
★了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內(nèi)容，體會(huì)小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)
★感受小凡卡的悲慘命運(yùn)，感悟作者的思想感情，體會(huì)小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了丹麥的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴，最后凍死街頭的故事，反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇，那么，今天我們來共同學(xué)習(xí)俄國的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。
2. 《凡卡》 看看題目，這是一篇以人的名字來命題，顯然是在寫人，這題目，幾個(gè)字?兩個(gè)字，簡(jiǎn)單嗎?讀過，預(yù)習(xí)過，那么現(xiàn)在來看看凡卡究竟是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的句子，留給你們的印象是什么?
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，
就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語言打動(dòng)了我，卻告訴我凡卡的許多許多。
★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個(gè)字用得可傳神了?(藏)不說“放”，不說“收”或“裝”?干嘛用“藏”?為什么?(仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。)——怎樣的凡卡?【板書：天真、可愛】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因?yàn)?ldquo;藏”最傳神。 ★“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您!”會(huì)說嗎?會(huì)像凡卡那樣說說這句話嗎?在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。(指導(dǎo)朗讀：誰也不敢)“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書：懂事】 ★“我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。”注意到什么?詞語用法上。三個(gè)問候，問候的是誰?(當(dāng)然都是朋友，這還用你說，他們什么特點(diǎn)?自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。)(讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，)——怎樣的凡卡?【板書：愛心】
你看出什么?他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾勒出一個(gè)有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運(yùn)卻——如此悲慘。
二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。
文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活?【請(qǐng)看課文】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧!這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出凡卡
的可憐命運(yùn)的悲慘?這么長(zhǎng)的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理，你們看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨餓、受困】 ★昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。
請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作者怎么寫的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生讀完)
“打”前面有一個(gè)字?什么?注意到了嗎?——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎?什么?【板書：揪、拖、揍、戳】
當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀況?(學(xué)生想象并即時(shí)描繪。) ★老板揪著我的頭發(fā)，___揪___; 把我拖到院子里，___拖___; 拿皮帶揍了我一頓，___揍___; 她就撈起那條魚，___撈___;
拿魚嘴直戳我的臉，___戳___;
(指導(dǎo)朗讀)九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊! 帶上情感讀讀這幾句話。
一個(gè)“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個(gè)“毒”，同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎?不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。
作者直接描寫，寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。
還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢——卻不能睡。
★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個(gè)搖籃。
青魚吃得到嗎?打到的酒呢?
★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包;至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，
在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，卻如此豐富深刻。
教師小結(jié)過渡：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣?明天會(huì)怎樣?也許他真的會(huì)死啊!所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求他的爺爺把他接
回鄉(xiāng)下，并且寫信也是悄悄的寫，怕人發(fā)現(xiàn)，通過這個(gè)故事也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘生活，使我們感受到一個(gè)年僅九歲的孩子內(nèi)心的極度痛苦與絕望，感受到他想回到鄉(xiāng)下，想逃離這非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡寫信后的命運(yùn)如何呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)布置
1、完成我們的《達(dá)標(biāo)》練習(xí)題。
2、收集資料，續(xù)寫凡卡寫信后的命運(yùn)(400字)
引導(dǎo)逆向思維，深化文章主題——《凡卡》一文的逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、回顧引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)俄國的朋友凡卡，讓我們回憶一下，課文是按什么順序?qū)懙模浚?zhǔn)備寫信、寫信、寄信）
請(qǐng)同學(xué)們凡卡信的內(nèi)容連起來快速讀一讀，想一想，凡卡為什么要寫這封信？（凡卡通過寫信向爺爺爺訴說了自己學(xué)徒生活的悲慘，再三哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去）。
二、學(xué)習(xí)凡卡的信，體會(huì)悲慘的學(xué)徒生活。
凡卡在信的最后寫到“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，想象一下九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他本指望在這里有吃有住，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。
多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，那么凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活呢？讓我們細(xì)讀凡卡的這封信，畫出有關(guān)的句子，在感受深的地方寫寫自己的體會(huì)。
出示閱讀提示：凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活？你從哪些地方感受到？畫出有關(guān)的句子，在有感觸的地方寫寫自己的體會(huì)。
1、學(xué)生讀書思考
2、全班交流
同學(xué)們都有些什么感受呢？誰先來交流。
（1）遭受毒打：
（1）（憤怒、難過）昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
①將“毒打”換成“打”，去掉“不知不覺”一詞與原文對(duì)比，感受老板的殘忍與狠毒。
②.我們來看這個(gè)字：， “揪”，是什么意思？老板緊緊的抓，有力的抓的是，在寒冷的冬夜里，睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里用皮帶揍了一頓，為什么老板不馬上打凡卡，而是將凡卡拖到院子里去揍？被打得體體鱗傷的凡卡敢大聲的哭嗎？
我們?cè)賮砜纯蠢习迥铮窃趺磳?duì)待凡卡的？伸出手摸摸自己的臉，什么感覺，看看老板娘的動(dòng)作，你有什么想說的？（直戳）（虐待）
文中哪個(gè)地方還寫到凡卡挨打？
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。你有什么感受？（打昏了，快打死了，）
凡卡在信中寫了他三次挨打，他只被打了三次嗎？（不是）通過這三次挨打我們可以看出什么？九歲的凡卡承受的了嗎？
凡卡受到了非人的虐待，就連伙計(jì)們也捉弄他，他的生活還有什么指望呢？連狗都不如。此刻，同學(xué)們的心中也許是難過，也許是傷心，可能是憤怒，其實(shí)我們的語言已經(jīng)無法表達(dá)出凡卡所受的痛苦，讓我們把心中的感受通過讀表達(dá)出來。
繼續(xù)談自己的體會(huì)
（2）食不果腹
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)面包；午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
九歲的凡卡正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，可是連飯都吃不飽，想象一下每天凡卡每天忍受這饑餓，他可能會(huì)怎么做？（偷吃，撿垃圾）
接著交流
（3）夜不能寐
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。
創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)想象：夜深了，凡卡搖著搖籃不知不覺睡著了，突然，孩子的哭聲驚醒了老板娘，她……“凡卡也只是個(gè)九歲的孩子啊 ，可是他……”
繼續(xù)交流：
“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”
凡卡是在哪兒做學(xué)徒，你有什么疑問嗎？為什么凡卡連一雙鞋都沒有。（根本沒把他當(dāng)人）鞋店里最不缺的是（鞋），但是凡卡（沒有鞋），在寒冷的冬天里，凡卡連一雙最破爛鞋都沒有，那么其他的東西他會(huì)有嗎？
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
（4）哀求回家
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？于是凡卡在心底里發(fā)出了聲聲呼喚。（出示凡卡哀求爺爺?shù)木渥樱?/p>
凡卡短短的四句話，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思？你從哪看出來？（出示圖片）可見凡卡是邊哭邊寫信，此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他回家，這點(diǎn)點(diǎn)的省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。誰來讀一讀，一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊！
讓我們一起再來讀一遍。
多么讓人心酸的哀求啊，多么乖巧的孩子，他多么需要爺爺?shù)奶蹛郯。。?/p>
凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，你能用一個(gè)詞概括嗎？板書：生活悲慘痛苦。
九歲的凡卡在莫斯科這個(gè)大城市里無依無靠，受盡折磨，生活悲慘痛苦，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受，填寫這首小詩吧！（配樂）
在鞋匠的家里。 他忍受_________，他忍受_________，他忍受_________，
但他僅僅只有九歲。熱鬧的莫斯科，有那么多人，但_______________________； 繁華的莫斯科，有那么多東西，但_______________________ 。在這_________的圣誕節(jié)前夜，我聽見——他_______地嘆了口氣，我知道，他想_________。
三、讀回憶部分，感受美好
那么凡卡的家鄉(xiāng)有什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀凡卡的回憶？凡卡的回憶給你怎樣的感受？（快樂）從哪感受到的？（砍圣誕樹）
真是快樂的日子！鄉(xiāng)下還給你怎樣的感覺？（鄉(xiāng)下美麗）老師在讀這一段的時(shí)候也感覺這一段特別美，作者的語言就像詩一樣，于是老師就把它變成了詩的形式，一個(gè)字都沒變。誰愿意來讀一讀。老師給你配上音樂好嗎？（板書：回憶快樂美好）鄉(xiāng)下的生活真的是那么美好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x凡卡回憶，在快樂美好的背后你還讀懂了什么？（跺腳、凍得、聳著、冷得吭吭的咳）
鄉(xiāng)下生活雖然很苦，但在凡卡眼里卻是十分幸福，這些回憶是穿插在凡卡寫信中，這種方法叫插敘。一個(gè)是快樂的回憶，一個(gè)是悲慘的現(xiàn)實(shí)，兩者形成了鮮明的對(duì)比，這是反襯手法，作者用這種方法，更反襯出凡卡在莫斯科的悲慘無助。
四：理解夢(mèng)的含義
凡卡在信中說道“沒有指望了”他現(xiàn)在唯一的希望是希望爺爺把他帶回家，凡卡的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？誰來說一說？為什么？
我們來假設(shè)一下，假使?fàn)敔斒艿搅诵牛瑫?huì)來接凡卡嗎？
小結(jié)：你們的辯論很精彩，有的是對(duì)凡卡的祝福，有的是精辟的分析，不管是爺爺接他回家，還是繼續(xù)做學(xué)徒，凡卡的悲慘命運(yùn)是改變不了的。但可憐的凡卡不知道這些，他是懷著甜蜜的希望睡著了，課文以夢(mèng)結(jié)尾，暗示了凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，這只是一場(chǎng)夢(mèng)，作者用這種寫法，更說明凡卡的命運(yùn)悲慘。
五、感受今天美好生活
凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什么那么悲慘呢？（補(bǔ)充資料）
此時(shí)此刻，你想說些什么？讓我們一起來感受一下你們幸福的生活吧！（播放課件：我們的生活多么幸福）
作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
凡卡
學(xué)徒生活回憶往事甜蜜希望
苦 樂夢(mèng)
悲慘命運(yùn)