實用的凡卡教案(精選2篇)
實用的凡卡教案 篇1
教學目標:
A、情感態度價值觀:
通過理解課文內容,讓孩子們同情凡卡,了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷,豐富學生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法:
1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信,了解一個九歲孤兒那小小的,并不過分的愿望是什么?
2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3、走進凡卡的情感世界--向往鄉村快樂的生活,激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力:
1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中插敘部分的.內容及其作用;
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學重難點:
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往,從中體會凡卡的悲慘生活;
2、學習文中插敘部分的內容及其作用
教學過程:
一、了解作者,導入新課
學生交流資料,了解作者及沙皇俄國當時的現狀。
二、初讀課文,了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文,并思考問題。
課件出示:
朗讀要求:讀準字音;語句流暢;盡量做到有語氣。
思考:這篇文章很長,主要寫的什么?
三、精讀課文、交流探究
1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容,還寫了什么?到課文中去找一找。
2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎?還寫了些什么內容?3、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信?請同學們在課文中標畫出來,然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信,其余同學思考:凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么?
讀了凡卡給爺爺的信,你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情?
4、凡卡向爺爺訴了哪些苦?從哪些方面訴的苦?請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀,議一議。
⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。
⑵全班交流匯報。(找出有關的句子來朗讀體會。)
5、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走?畫出來讀一讀。
(讀第8、10、15自然段,出示課件上語句)
指導朗讀:讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
6、向爺爺訴苦,哀求爺爺將他接走,是他給爺爺寫信的主要內容,除此之外還寫了什么?
7、小結:寫信就應該這樣寫,就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿,連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式?那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好?為什么?
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。(有感情地讀書)
8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么?
①引導學生從課文中找出回憶部分,并用一定的符號標畫出來。
②組織學生分小組討論。
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我?哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的?哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點?
指導讀書:讀出和爺爺一起生活的愉快心情,在讀時體會凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法?(插敘)
9、不寫回憶部分,只寫凡卡寫信行不行?課文中為什么要寫回憶部分?(對比)什么和什么比?(人和人,事和事,主要為了說明過去和現在,農村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫信前做交待,交待了什么?(板書:圣誕節前夜)而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢?從哪里可以看出環境是陰森暗淡的?
小結:不僅人和人、事和事比,而且景和景進行了對比。
10、寫完信他做了些什么?說明了什么?
11、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到?為什么?(寄信地址不詳,爺爺不能收到可憐的凡卡的信。)
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信,他又能不能將凡卡接走呢?為什么?12、文章最后以夢作為結尾,他在夢中夢見了什么?
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式,用對比的方法,訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘,一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫,這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎?說一說寫一寫。
實用的凡卡教案 篇2
教學目標:
有感情地朗讀課文,整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
教學重點:
通過閱讀第八自然段,關注凡卡的悲慘命運,體會人物思想感情。
教學過程:
一、導入
1、同學們,剛才我們讀了凡卡寫給爺爺的信。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺?文中有一句話直接寫出了凡卡的生活,是哪一句?
——(屏幕出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊?哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢?
二、品讀片段,感受“沒有指望”
1、請大家自由朗讀第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的筆,勾劃相關語句,或者寫下你的理解,在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好,開始讀(師隨機巡視,個別交流。)
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”?
(1)挨打(屏幕出示)
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。”
a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心?哪些動作詞可以看出是一頓毒打?
b、此刻,你似乎能看見什么?似乎又能聽見什么?再來讀一讀?
c、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)
師:因為常常遭這樣的毒打,所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?(屏幕出示)
(2)挨餓
“吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”
a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么?而旁邊的老板呢?
b、多么鮮明的對比呀!凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡直沒有。誰再來讀一讀?(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去啊!所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
(3)受凍(屏幕出示)
“他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道?在你的想象中過道是個怎樣的地方?
是啊!凜冽的寒冬里,大家縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在睡?
b、可憐的凡卡哪能好好休息啊!難受嗎?誰來讀一讀?(指名讀,小組讀)
c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡?(別想、只好)難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
(4)孤獨(屏幕出示)
“伙計們捉弄我,他們打發我上酒店去打酒。”
就連窮人也欺侮弱小的凡卡,從中可以看出凡卡是多么的孤獨啊!
3、此時此刻,同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘,孤獨的凡卡不僅挨打挨餓,還要挨凍!他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應的句子。(屏幕出示)
(1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由:
(2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計們也不會來安慰他,因為:
(3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無力地訴說:
(4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
(5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,我們完全有可能還看到什么情景?請同學們想一想,說一說。
三、拓展想象,指導說話。
(屏幕出示):凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······
片段教學設計意圖及反思:
我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段,來關注凡卡的悲慘命運,體會人物思想感情。
教學時,我先讓學生找出信的內容,并讓學生把信的內容連起來讀一讀,從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”這句話,讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段,從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活,設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然后,創設情景師生合作朗讀體會。最后,讓學生發揮想象,還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景,拓展學生思維,培養學生的表達能力。