《凡卡》閱讀練習設(shè)計（通用16篇）

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇1

　　閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。

　　凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

　　“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

　　1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。

　　a、親熱　　b、蔑視　　c、仇視　　d、喜愛

　　2、“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是。

　　a、從水里取東西　　　 b、用不正當?shù)氖侄稳〉?/p>

　　c、順手拿或拉 　　　　d、得到機會

　　3、文中“打發(fā)”的意思是。

　　a、派（出去）　　　　 b、使離去　　c、消磨（時間、日子）　　d、安排、照料

　　4、把第二段分成兩層，第一層應到。

　　a、“老板隨手撈起個家伙就打我。”

　　b、“只有老板自己才大吃大喝。”

　　c、“只好搖那個搖籃。”

　　d、“我再也受不住了。”

　　5、簡答。

　　節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的？

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇2

　　黎俊生

　　六年制小語第十二冊的《凡卡》，是俄國著名作家契訶夫?qū)懙囊黄�小說。根據(jù)該文的特點與本文的教學要求，閱讀訓練的重點應是：指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。教師在學法指導上應抓住以下三點。

　　一、以具體事例進行分析，使學生明“細節(jié)”的意義

　　“細節(jié)”是文章表達方法中的一個概念，學生尚未接觸過，因此在教學時首先要使學生明白其意義。這里的“意義”包含著兩層意思，即“細節(jié)”的概念及其作用。

　　在講讀本課的第一段（第一、二自然段）時，宜于解決這一問題。可以采取這樣的方法：讓學生閱讀本段，粗知其內(nèi)容之后，便提出問題：“在這段中，哪些地方寫得最具體最細致呢？請找出有關(guān)的句子。”當學生找出“他擔心地朝門口……昏暗的神像”這些句子之后，教師再問：“這些句子說的是什么意思？請概括性地說出來。”當學生回答后（他十分擔心被人發(fā)現(xiàn)），教師可在黑板上板書：

　　他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了那昏暗的神像

　　他十分擔心被人發(fā)現(xiàn)

　　接著，教師指導學生比較：“前、后兩組句子，哪組最能反映凡卡的心理？為什么？”在讓學生充分討論之后，教師可以這樣總結(jié)：“大家說得對，下面的句子寫得籠統(tǒng)、平淺，未能形象地反映出凡卡此時此刻的內(nèi)心世界。而上面的句子（原課文的）能抓住凡卡擔心地看門口、窗戶、神像等富有特征性的細微末節(jié)來寫，這就充分反映了他對老板害怕至極的心理狀態(tài)。”

　　在這樣的基礎(chǔ)上，教師即概括出“細節(jié)”的概念：“像這樣能抓住人或物某些富有特征的細微末節(jié)，加以細致地刻劃的描寫，就叫做細節(jié)。”隨后，教師可以讓學生回憶以前學過的幾種描寫方法，引出“細節(jié)描寫”有景物細節(jié)、場面細節(jié)、肖像細節(jié)、行動細節(jié)、心理細節(jié)、語言細節(jié)等幾種，并簡單說說“細節(jié)”的作用：能刻劃人物性格、烘托人物心理、推動作品情節(jié)的發(fā)展、深化作品的思想、描繪作品的典型環(huán)境等。要求學生在閱讀本課下面四大段時要著眼細節(jié)，體味細節(jié)。

　　二、指導學生掌握發(fā)現(xiàn)細節(jié)的方法

　　要善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，就必須掌握一些基本方法。根據(jù)“細節(jié)”的特征，以及小學六年級學生的實際知、能水平，可以通過指導，使學生掌握如下幾種發(fā)現(xiàn)細節(jié)的方法：

　　其一，圍繞本課（或某段）中心去發(fā)現(xiàn)細節(jié)

　　“細節(jié)”描寫是為文章（篇或段）的中心思想服務的。作者往往在能夠突出中心的地方作細節(jié)描寫。因此，教學時，教師要指導學生圍繞中心去發(fā)現(xiàn)富有特征性的細微末節(jié)的描寫。本課主要是通過寫凡卡的悲慘遭遇，去揭露沙俄時代的社會黑暗，反映舊俄羅斯人民過著牛馬般的生活、悲苦而無望的呼喊。從整課著眼，便可發(fā)現(xiàn)凡卡做學徒時受折磨的那些細節(jié)。從某段來說——以第二大段為例，主要是寫凡卡想象爺爺替日發(fā)略維夫老爺守夜的情景，以及回想著農(nóng)村的生活。據(jù)此內(nèi)容，便可發(fā)現(xiàn)對爺爺?shù)男は瘛⑿袆拥募毠?jié)描寫，以及對景色的細節(jié)描寫。

　　其二，根據(jù)本文（或某段）描寫特點去發(fā)現(xiàn)細節(jié)

　　從全篇來說有對凡卡和爺爺?shù)男は瘛⑿袆印⑿睦淼募毠?jié)描寫，有對農(nóng)村、莫斯科等地的環(huán)境細節(jié)描寫。以第五段為例，該段文章的主要特點是：細致地寫了凡卡把信投進郵筒，以及他做了一個美麗的夢的情景。根據(jù)這特點就能發(fā)現(xiàn)其行動細節(jié)和心理細節(jié)。

　　其三，從寫作技法中找細節(jié)

　　細節(jié)描寫往往運用對比、象征、擬人、比喻、夸張、簡筆勾勒等方法，因此在閱讀時要注意課文中哪些地方運用到這些技法進行描寫，辨別這些描寫是否是細節(jié)。例如第三大段中寫凡卡和爺爺去砍圣誕樹的情景，采用了夸張的手法，使其氣氛充滿著輕松、愉快、歡樂，因此這是一段栩栩如生的細節(jié)描寫。

　　三、精讀細嚼，深入體味

　　1.抓住重點詞句，精讀細嚼

　　在本課教學中，教師要指導學生抓住細節(jié)中的重點詞句，精讀細嚼，領(lǐng)會其含意。以教學本課第三段為例，最重要的是找出描寫凡卡受折磨和渴望自由的細節(jié)的重點詞語：揪、揍、隨手、直戮、簡直、沒有、一點兒、別想、只好、受不住、慈悲、離開……對這些詞語，教師應指導學生認真咀嚼，品味其含意“揪”、“揍”、“隨手”、“打”、“直戳”，揭露了老板和老板娘的“兇狠”、“毒辣”、“殘忍”，反映了凡卡的無比痛苦；“別想”、“只好”，反映了凡卡的非人生活；“受不住”、“慈悲”、“離開”，反映了凡卡渴望自由的心情。本段中，還有描寫環(huán)境的細節(jié)和爺爺肖像的細節(jié)，都應指導學生抓住一些重點詞、句來研讀。

　　2.對照互比，領(lǐng)會妙處

　　教師在指導學生領(lǐng)會某一細節(jié)的意思的基礎(chǔ)上，把細節(jié)描寫改成一般敘述性的文字，然后把兩者對照互比，從而領(lǐng)會細節(jié)的微妙之處。

　　3.深入體味，受到感染

　　在指導學生閱讀細節(jié)，了解其意思的基礎(chǔ)上，即要指導學生對細節(jié)深入體味：用自己的身心去感受形象，不由自主地進入細節(jié)描寫的意境，使自己的心與作者的心溝通、共鳴，從而受到熏陶。還要指導學生表情朗讀（或表情復述），做到：在朗讀（或復述）過程中，腦子自然地浮現(xiàn)細節(jié)中所描寫的凡卡受苦受難的悲慘情景，心理產(chǎn)生對凡卡的無比同情。這樣，就使學生受到強烈的感染與教育。

　　再則，在學生對上述的細節(jié)理解意思之后，還可以指導學生展開聯(lián)想：“同學們，假如你是凡卡，在那樣的悲慘境況下，你會怎樣想呢？”待學生回答后，教師再進一步啟發(fā)：“事實上，你們現(xiàn)在是生活在幸福的社會主義國家里。那么，在讀過這些細節(jié)之后，你此時此刻的心情怎樣？”通過這樣指導，不但使學生深受教育，而且也使他們掌握了這種對細節(jié)深入體味的方法。

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇3

　　《凡卡》教學反思

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。新課程強調(diào)：教學過程應該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節(jié)來實現(xiàn)的。如果說，對教學過程的精心預設(shè)是精彩課堂必備的奠基石，那教師對于課堂細節(jié)的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點睛之筆，是教師教學能力的一種體現(xiàn)。關(guān)注課堂細節(jié)，它能成為課堂教學的突破口，成為學生的興奮點，化解疑難的轉(zhuǎn)折點，從而創(chuàng)造精彩互動的課堂。

　　然而精彩的教學細節(jié)不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿思辨與靈性，充滿智慧和創(chuàng)造。“不積跬步無以致千里，不積涓流無以成江河”，作為教師，我們除了要用開放的胸懷去預設(shè)理想的教學情境，還應更多地關(guān)注課堂中的教學細節(jié)，關(guān)注教學過程中的互動生成，這樣才會在教學中左右逢源，達到“點石成金，出奇制勝”的教學效果。

　　通過《凡卡》這一教學片段，從中領(lǐng)悟到閱讀教學的視點是學生，即學生處于教學的主體地位，他們是閱讀教學課堂的主人。這種以學生為中心的師生關(guān)系突出了閱讀是學生的活動。以這個案例來看，這位教師忽視了學生的主體地位，學生都在按照教師事先準備好的問題采用一問一答的教學模式，這樣的課堂較為枯燥，容易渙散學生對主題思想的把握，因此我認為教師可以這樣設(shè)計問題：請同學們自己讀讀課文，想一想，從文中哪些地方可以體現(xiàn)出凡卡內(nèi)心的難過。這樣教師就把課堂還給了學生，所以對于閱讀的教學，必須體現(xiàn)學生的主體地位，必須由他們主動、積極地來完成誦讀，感悟、內(nèi)化的過程，但同時閱讀教學也不能離開教師的“指導”和“幫助”。無論是重點的切入還是主線的提煉，教師的指導都是必不可少的，它營造了一種有利學生閱讀的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)了引領(lǐng)學生途徑和方法。

　　在教學中，師生之間情感的交流無時不在，無處不在。充分運用眼神與學生進行心靈的交流，可以起到比語言交流更好的效果。從學生的心靈出發(fā)，去關(guān)心他們，去教導他們，去啟發(fā)他們，創(chuàng)造一種良好的教學氛圍，營造和諧的師生關(guān)系。

　　《凡卡》教學反思

　　一、交流背景為學文奠定基礎(chǔ)

　　《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年，當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎(chǔ)，進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。

　　二、長文短教，直奔重點

　　課文結(jié)構(gòu)復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲舻戎攸c內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學生體會，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發(fā)學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的教學設(shè)計能激起學生情感的共鳴，增強了悲劇感人的力量。

　　三、對比教學，突破難點

　　教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，引導學生思考：

　　1、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？

　　2、鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

　　通過這樣的教學，學生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦。

　　《凡卡》教學反思

　　文章很長，課時卻有限，這樣的時候，倘若貪求面面俱到，教學將又冗長又乏味，學生收益甚少。因而，在《凡卡》一文的教學，我這樣設(shè)計并實施教學：

　　1、初讀課文伊始，就拋出問題：“用一個詞語表達你初讀本文的最大感觸。”學生很快紛紛表達：震驚、傷感、同情、悲痛……由此，迅速導向?qū)W生集中關(guān)注文本的情感，并將自己的情感世界融入其中。

　　2、然后，就“從什么地方感受到‘震驚、傷感、同情、悲痛……’？為什么會有這樣的感受？”這一問題請同學們自讀課文，以點帶面找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并反復研讀相關(guān)的語句，既緊扣情感，又明晰文章主線；既讀懂內(nèi)容，又感染情緒。

　　3、接著，再讓學生就自己最有“震驚、傷感、同情、悲痛……”感觸的語句通過朗讀表現(xiàn)自己的情感體驗，學生自然地噴發(fā)感情。

　　回顧這一課的教學，倘若面面俱到，或逐段講析，自然枯燥乏味，毫無特色，弱化文本自身的感染力，以上處理，則較好地突破文章篇幅較長、內(nèi)容縱橫交錯、時間、空間關(guān)系復雜的難點，實現(xiàn)了長文短教、化難為易。因而，教師深入涵詠文本，正確地處理、把握教材非常重要。

　　《凡卡》教學反思

　　本節(jié)課教學目的主要是通過有感情朗讀，理解凡卡悲慘的遭遇，體會文章的中心以及作者的表達方法。

　　《凡卡》由于是一篇短篇小說，篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，我在教學中采用以點帶面，發(fā)散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？”抓住學生的情感世界，接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會到什么？目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡，你會怎樣訴說？指導學生把心放進去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。接著引讀了10、15自然段，這樣一來，原來一封長信，就濃縮在幾個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學生的情感。再通過學習插敘部分，讓學生領(lǐng)悟反襯的表達方法，同時通過提問為什么窮人無論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過著痛苦的日子，讓學生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，還是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無情，激起同學們對沙皇政府的痛恨。接著讓學生自學第三部分，領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運。最后拓展延伸，設(shè)想《凡卡夢醒以后》會發(fā)生什么事，激發(fā)學生對凡卡的同情和祝福。

　　《凡卡》教學反思

　　講完這一課，總覺得太倉促，因為這兩節(jié)課是連著上的，我便一鼓作氣講完了。回想起來，太快了，不應該為了趕時間、趕進度倉促結(jié)束本課。有收獲，也有失落。

　　第一課時，熟悉課文內(nèi)容后，我讓學生找出信的內(nèi)容，把寫信的內(nèi)容連起來讀幾遍，充分感受凡卡悲慘的學徒生活。然后出示重點段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品讀這三個段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣四方面體會凡卡的凄涼生活。再結(jié)合現(xiàn)實，聯(lián)系自己的生活實際談談自己內(nèi)心的感觸。許多同學覺得自己生活在社會主義社會實在太幸福了，決心利用大好時機好好學習，思想教育得到升華。

　　第二課時，我主要引導學生標出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落，男生、女生輪讀，熟悉課文內(nèi)容以后，畫出表現(xiàn)凡卡歡樂心情的句子，并在旁邊寫下自己的感受、理解，知道凡卡只有在爺爺身邊才會感到快樂，所以凡卡希望回到爺爺身邊的心情是迫切的。接著我問學生課文為什么要插敘這些內(nèi)容？學生多半回答不上來，經(jīng)過老師的提示方才有同學說是對比、襯托的寫法，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學徒生活的悲慘。課文以夢結(jié)尾，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢？我引導學生從“醉醺醺”的郵差和不詳細的地址來體會結(jié)果，爺爺是收不到這封信的。但是仍然有同學認為總有好心人把凡卡贖出來的，我首先肯定他們的心地善良，再從當時的社會背景給學生講凡卡的命運是不可能改變的。

　　有一點我疏忽了，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣，在課堂上我只顧著讓學生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分，忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要，可以體會到學徒生活壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分，更能激起學生對凡卡的深切同情。

　　總體感覺，講得不細致，像文中有些細節(jié)描寫應該引導學生重點揣摩，像課文的第二自然段，凡卡在寫信前，為什么擔心地朝門口和窗戶看幾眼？為什么又斜著眼看了一下那個昏暗的神像？都匆匆忙忙地過去了。這是備課的疏漏，講過之后，覺得自己太不應該了。

　　《凡卡》教學反思

　　在執(zhí)教語文第十二冊《凡卡》一文時，我設(shè)計了一張學習表，讓學生通過讀書、討論，合作填寫“信的主要內(nèi)容，自己的感受或體會，不懂的問題”等欄目。這種學習方式在課程改革的課堂教學中經(jīng)常使用，學生順利地完成了學習表。檢查學習表，可以看出學生已經(jīng)了解了凡卡的悲慘命運，產(chǎn)生了對凡卡同情，對老板憎恨的情感。我認為已經(jīng)達到教學目標。

　　我很滿意，習慣性地問道：“誰還有疑問？”。一名男生舉手發(fā)問道：“為什么凡卡在信中說街上的狗一點也不兇？我見過的狗可兇了！”。頓時，全班嘩然，怎么問如此無關(guān)緊要的問題。我略有慍色，暗想：問題與文章思想感情無聯(lián)系，與領(lǐng)悟表達方法無關(guān)，多此一問，沉住氣說：“誰幫助他？”。舉手者頗多，一生說：“養(yǎng)狗的人對狗很好，經(jīng)常帶狗在街上散步，時間久了，狗與人熟了，就不咬人了。”一生說：“那些有錢的人都養(yǎng)寵物狗，寵物狗是供人玩的，當然不兇。我家就有一只……”。看來這個問題確實與體會文章思想感情無關(guān)，不涉及領(lǐng)悟作者的表達方法，沒有深究的價值。我正準備結(jié)束這個提問時，一個女生站起來說： “老師，我有另一個想法。凡卡認為狗不兇是因為老板和老板娘對他太兇狠、惡毒了，狗的兇狠和老板、老板娘的兇惡比起來差遠了。作者這樣寫是為了襯托凡卡的悲慘命運。”

　　問的學生隱約捕捉到“狗一點也不兇”的寫作深意，前面答的學生大多是從“狗”的角度去思考，沒有聯(lián)系文章的表達方法，沒有考慮凡卡的痛苦遭遇，最后答的學生從體會文章的思想感情和領(lǐng)悟作者的表達方法兩個層面思考，準確認識到《凡卡》一文采用了對比，反襯，暗示的表達方法，訴苦為主，以“樂”相襯，凡卡回憶鄉(xiāng)下的美好是“流淚的快樂”。其回答達到了《語文課程標準》提出的三個維度融合的境界。更讓我思索到，教師在改革課堂教學時，不能從形式上設(shè)計幾個討論題，讓學生質(zhì)疑幾個不明白的地方，就認為是開放的課堂，創(chuàng)新的教學，就認為是自主、探究、合作的學習方式。教師滿足營造表面的課堂繁榮，會出現(xiàn)熱鬧的討論沒有目的，所謂和諧的學習氛圍是空泛地讓學生發(fā)問，學生往往不知問什么，為什么發(fā)問，課堂學習流于膚淺。教師在體現(xiàn)學生的主體地位，充分展示學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，更應提高教師主導作用，在深入研究課文的基礎(chǔ)上，高瞻遠矚地引導學生去討論、去質(zhì)疑，要善于激發(fā)學生思維的火花，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。要讓“狗兒為什么一點也不兇”的學生偶然質(zhì)疑變成教師有目的地引導學生去思考。

　　《凡卡》教學反思

　　這一節(jié)課，教師以學生為本，抓住學生的已有認知和學習興趣設(shè)計教案。教案設(shè)計層次清晰，教師教學有重點，有層次。在教學中，教師采用學生自主合作學習，小組學習等學習方式，充分調(diào)動了學生積極性。

　　在教學過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調(diào)動很到位，學生的感悟有了升華。

　　但在這節(jié)可上，教師按教案設(shè)計行課，根據(jù)學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲，學生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動起來。

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇4

　　《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年寫的。當時沙皇統(tǒng)治的社會十分黑暗，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削，甚至連兒童也不能幸免。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《凡卡》教案及反思，希望大家喜歡。

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　1.學會生字詞，理解重點句子。

　　1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。

　　2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3.學習通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。

　　4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。

　　(二)過程與方法

　　通過有感情的朗讀課文，自主學習與小組學習相結(jié)合，多媒體手段輔助教學，理解課文內(nèi)容，學習作者的表達方法。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進行愛社會主義祖國的教育。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學的重點。

　　解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點詞、句進行品折的方來突出重點。

　　2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學的難點。

　　解決辦法：通過預習，熟讀課文，讓學生分清這三部分內(nèi)容。

　　3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學的又一個難點。

　　解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說說凡卡學徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實際，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會之黑暗、丑陋，社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情。

　　三、學生活動設(shè)計

　　1.預習生字，熟讀課文，回答課后問題。勾劃重點詞、句，聯(lián)系課文解釋。

　　2.學生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。

　　3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。

　　4.質(zhì)疑問難。

　　四、課時安排

　　三課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)教學目標：

　　檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　(二)教學過程：

　　1.檢查預習，質(zhì)疑問難。

　　(1)正音：

　　(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。

　　(3)解詞：

　　打攪：打擾攪亂。

　　暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。

　　別墅：在郊區(qū)或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

　　(4)讀出你最受感動的段落。

　　(5)交流預習后的初步感受。

　　2.學生質(zhì)疑。

　　3.初讀課文，整體感知。

　　(1)板書課題，學生解題。

　　《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

　　(2)簡介作者及背景。

　　小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—)，出身于小商人家庭，做過店員，當過學徒。

　　契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。

　　(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當時社會是怎樣的社會?

　　(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理)

　　你還懂得了什么?

　　4.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　提示：課文按寫信的順序?qū)懙模�可�?ldquo;寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標出。

　　(1)學生默讀，討論分段。

　　(2)學生交流、教師點撥。

　　第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機會，偷偷地準備寫信。

　　第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。

　　第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。

　　5.擴展：給各級編小標題。

　　6.作業(yè)：①熟讀課文。

　　②抄寫詞語。

　　第二課時

　　(一)教學目標

　　教師點撥，突出重點。

　　(二)教學過程

　　1.回憶上節(jié)學習內(nèi)容。

　　(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

　　(2)課文采用什么方式來敘述表達凡卡的悲慘生活?

　　2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時的聯(lián)想這三部分。用(　　　 )標出凡卡信的內(nèi)容部分。

　　3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?

　　(1)學生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解。

　　(2)學生交流，教師點撥。

　　第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。)

　　4.重點學習第二層。(第八小節(jié))

　　(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學徒生活的艱苦難熬?

　　(2)學生勾畫、批注、準備交流。

　　(3)學生交流，教師點撥。

　　作者從以下幾方面寫凡卡學徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。

　　(4)看插圖(出示投影片，結(jié)合課文表述。)

　　(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

　　從中體會到凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　　5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?

　　(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“　　　 ”表示。

　　(2)學生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。

　　(擔心→抽噎→傷心→滿意→希望)

　　(3)出示投影，理解重點句子。

　　第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

　　第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

　　第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。

　　這個結(jié)尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。

　　6.感情朗讀，深化理解。

　　(1)重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。

　　(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。

　　讀凡卡迫切希望離開這里，聲調(diào)要比較急促。

　　讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些。

　　7.總結(jié)中心思想。

　　本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。

　　8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時，聯(lián)想起哪些事?他為什么會想起這些事?

　　第三課時

　　(一)教學目標

　　圍繞重點，學習表達，綜合訓練，總結(jié)擴展。

　　(二)教學過程

　　1.學習凡卡聯(lián)想部分。

　　(1)指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

　　聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

　　凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”，“一絲風也沒有，干冷干冷的。”可是整個村子——白房頂啦，……全看得見。說明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。

　　(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會想起這些?

　　凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。“凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

　　2.研討本文表達特點。

　　(1)學生討論，準備交流。

　　(2)學生交流、教師點撥。

　　①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。

　　②文章細節(jié)描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時看到了什么等細節(jié)，使人讀了仿佛看見了當時的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。

　　③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會到了凡卡的內(nèi)心感情。

　　第一次是凡卡在寫信前，“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。

　　第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。

　　第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂呀!可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

　　凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗。

　　④文章還有哪些特點?找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡?

　　3.綜合訓練，總結(jié)擴展。

　　(1)有感情地分角色朗讀全文，進一步體會凡卡的內(nèi)心。

　　(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

　　(3)寫后交流。

　　六、布置作業(yè)

　　(一)照樣子補充詞語

　　例：(亮)堂堂

　　(　　　 )糊糊

　　(　　　 )零零

　　(　　　 )瞇瞇

　　(　　　 )沉沉

　　(　　　 )酢酢

　　(　　　 )生生

　　(　　　 )晃晃

　　(　　　 )燦燦

　　(二)指出下列各句所用的修辭方法

　　(比喻、排比、擬人、夸張)

　　1.我生活沒有指望了，連狗都不如。(　　　 )

　　2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。(　　　 )

　　3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆。(　　　 )

　　(三)閱讀課文片斷，回答問題

　　這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。

　　1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。

　　2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學徒生活?

　　________________________

　　3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會到什么?

　　________________________

　　________________________

　　七、板書設(shè)計

　　《凡卡》篇幅特別長，內(nèi)容更是錯綜復雜，寫信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學目標，簡單教，簡單學!本課的教學目標是：

　　1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

　　第一課時，讓學生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點啼笑皆非，就是我覺得人名太長，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學習。

　　接著，我讓孩子們談談對這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說：“同學們，你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非常苦，你們都產(chǎn)生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個和平的社會里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候，我們不能不用文字來記錄這些悲劇，來激發(fā)人們的同情，來引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們!孩子們，如何應用文字是一門很深的文字，今天，我們來好好學習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”

　　察言觀色，孩子們對這篇課文有興趣!

　　最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò)，課文是按“準備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。

　　第二課時，我先引導孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過體味重點的句子，去體會凡卡學徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學也是我的重點教學內(nèi)容。

　　隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導學生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學徒生活的艱苦。

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇5

　　一、說教材

　　《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　二、說教法學法

　　本節(jié)課主要的教學方法是：

　　1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

　　2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

　　3、教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

　　學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

　　三、說教學過程：

　　（一）導入新課,明確任務

　　（二）情境導讀,直奔重點

　　（三）進行對比，突破難點

　　（四）小結(jié)練筆

　　（五）布置作業(yè)

　　《凡卡》教案設(shè)計

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

　　3、情感與態(tài)度

　　通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

　　二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　四、教學時間：3課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一.導入新課,明確任務

　　大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信這部分內(nèi)容。

　　二.情境導讀,直奔重點

　　1.通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3.自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

　　①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

　　抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

　　②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

　　④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　　⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進行對比，突破難點

　　1.過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

　　2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

　　(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

　　4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　　5.小結(jié)寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫　對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來　襯托　城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　四、小結(jié)練筆

　　片段練習：《我和凡卡比童年》

　　五、布置作業(yè)

　　凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。

　　板書設(shè)計：

　　21、凡 卡

　　學徒生活　鄉(xiāng)村生活

　　挨打  挨餓  挨凍  砍圣誕樹

　　苦對比　樂

　　反襯

　　命運悲慘

　　課后反思：

　　這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導學生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容——走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　根據(jù)課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇6

　　作者：謝瀅

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　教學難點 ：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學準備：

　　學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　板書設(shè)計 ：

　　現(xiàn)實：悲慘

　　凡卡

　　回憶：快樂

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ，初設(shè)疑問：

　　1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

　　2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

　　3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）

　　4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問：

　　1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

　　A、學生交流

　　B、交流后引導學生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

　　D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

　　3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍�標注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

　　A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

　　B、學生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　　C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

　　4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談。

　　5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

　　三、再問再議，拓展練筆：

　　1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

　　2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　A、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

　　3、練筆（任選一題）

　　l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

　　l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

　　（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè) 。）

　　四、布置作業(yè) 

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　※ 本課獲常熟市新課程教學改革評優(yōu)課三等獎

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇7

　　第一課時

　　一,導入新課,簡介背景

　　1,揭示課題:

　　同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》.

　　2,補充資料,了解背景:

　　這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫.出示資料,默讀思考:

　　從這份資料中,你知道了什么

　　出示課件:

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫(1860～1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實.

　　《凡卡》寫于 1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活.

　　二,讀通課文,整體感知

　　1,自由朗讀課文,思考:

　　課文主要寫了一件什么事 是分哪幾個部分來寫的

　　(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分.)

　　2,交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙:

　　⑴ 讀準讀通外國名字.齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色.

　　課件出示:

　　凡卡·茹科夫,阿里亞希涅,康司坦丁·瑪卡里奇,日發(fā)略維夫,菲吉卡,阿遼娜,艾果爾,卡希旦卡.

　　⑵ 理解生僻詞語,了解多音字的字音,字義.如,"楦頭摩平".

　　⑶ 交流生字表中容易寫錯的字:

　　如,"蘸"字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)."撇"字的右邊不能寫成"寬敞"的"敞"等.

　　三,品讀信的內(nèi)容,體會文章情感

　　1,初讀信的內(nèi)容,整體感知:

　　⑴ 凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活 他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下 快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標出來,看看是哪幾個自然段

　　⑵ 把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么.

　　2,細讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活:

　　⑴ 通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活.聯(lián)系課文具體談談.

　　⑵ 學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打,挨餓,睡不好覺的痛苦.

　　① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么.

　　(課件出示第8自然段,紅線標出"揪,拖,揍,撈,直戳"等詞語.)

　　② 教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面

　　③ 讀到這里,你有什么樣的感受

　　④ 經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面.除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢

　　(挨餓,睡不好覺.)

　　⑤ 小結(jié):

　　9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打, 挨餓,整天干活還睡不好覺.沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權(quán)利都沒有.所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活.

　　3,學習第8,10,15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦.

　　⑴ 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受.

　　⑵ 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話.讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望.

　　4,自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么

　　(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.)

　　5,既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢

　　6,小結(jié):

　　現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去.

　　7,質(zhì)疑:

　　關(guān)于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎

　　(相機說明第10,11,12自然段引號的用法.)

　　8,凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢 下節(jié)課繼續(xù)學習.

　　四,布置作業(yè)

　　同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上.

　　第二課時

　　一,感知凡卡的回憶,體會文章情感

　　1,回顧舊知識,默讀"回憶":

　　⑴ 上節(jié)課我們初讀了課文.誰來說說凡卡在信中都寫了什么

　　⑵ 課文除了凡卡的信,還寫了什么呢 默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論.

　　(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶.)

　　⑶ 在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落.

　　(第4,5,6自然段和第13,14自然段.)

　　2,再讀"回憶",感受快樂:

　　⑴ 凡卡回憶了哪些往事

　　(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景.)

　　⑵ 凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的 快速瀏覽課文,到課文中找找答案.

　　(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景.當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光.)

　　⑶ 小結(jié):

　　課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男?以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活.

　　⑷ 凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢

　　⑸ 你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢 再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受.

　　⑹ 交流.

　　① 指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情.

　　② 朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂.

　　3,再讀"回憶",感悟?qū)懛?

　　⑴ 凡卡一邊寫著信, 一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂.再仔細讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎

　　⑵ 討論交流.

　　⑶ 其實,凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢

　　⑷ 小結(jié):

　　課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活.這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用.

　　二,結(jié)合課文插圖,體會人物心情

　　1,看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景 指名讀第2自然段.

　　2,從這段描寫中你感受到了什么

　　3,齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境.

　　4,課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢 指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣.

　　5,一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣.從這三次嘆氣中你體會到了什么

　　三,討論故事結(jié)局,感受人物命運

　　1,凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這里.可是這一切,爺爺會知道嗎 爺爺會把凡卡接回家嗎 自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論.

　　2,交流討論:

　　⑴ 因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他.

　　⑵ 如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會改變嗎

　　3,小結(jié):

　　不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運都不可能改變.文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘.

　　4,齊讀最后一個自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受

　　5,小結(jié):

　　這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》.這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心.凡卡后來的命運到底會是怎樣呢 文中最后的省略號給我們留下了想象的空間.

　　四,課外延伸,布置作業(yè)

　　1,課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處.但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢 請你展開想象寫一寫.

　　2,契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了"凡卡"這樣一個令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學們以后可以去讀讀他的其他作品.

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇8

　　[案例]

　　教學《凡卡》時，不但我精心備課，還讓學生提前好幾天開始預習。誰知當我滿懷信心地站在講臺上問學生：“你們通過這幾天的預習，發(fā)現(xiàn)了什么問題？”時，我們班的“問題簍子”一張嘴，大出我的意料。他說：“書中寫凡卡無父無母，跟著爺爺生活，又窮又苦，九歲就被送進鞋店做了學徒，他這樣的條件怎會識字？這豈不是契訶夫明顯撒謊嗎？”他這一問，大家都有同感，教室里立刻炸開了鍋，隨后又都陷入了迷惘，不知所措。過了好一陣，一同學舉手示意發(fā)言，我點頭允許。他說：“從凡卡趁老板、伙計們?nèi)プ龆Y拜時，拿出筆尖生銹的鋼筆來看，我認為這鋼筆和筆水是他從農(nóng)村帶來的，來鞋店之前上過學。”又一同學站起來反對說：“要是這樣，凡卡在農(nóng)村條件應該好才對，可他在給爺爺?shù)男胖兄伙@出在農(nóng)村的快樂，并未寫農(nóng)村的條件好呀！”這時鄒瑩瑩同學站了起來說：“我查閱過資料，俄國當時許多農(nóng)民紛紛破產(chǎn)擁向城市。從凡卡信中要爺爺摘一顆金核桃藏在他的匣子里頭和囑咐爺爺不讓旁人拿他的小風琴可以看出：凡卡先前有匣子、有風琴，條件是不錯的，應是家里破產(chǎn)后才進城做學徒的。

　　問題到此才算沒了爭議。

　　[反思]

　　無疑，凡卡怎會識字？這個問題的出現(xiàn)打亂了我的課前預設(shè)，但很快引起了學生的共鳴與爭論，激發(fā)了學生的學習熱情。試想，如果我當時為了按部就班地完成課前的教學設(shè)計，而予以搪塞、敷衍，那結(jié)果必將如袁振國教授所說：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。”

　　是呀，新課程背景下教學開放性大大增強，學生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多。雖然我們課前對學情、學法作了充分預測，但仍無法窮盡課堂上隨時出現(xiàn)的變化，一個個超出老師預設(shè)的新問題、新情況仍會不斷呈現(xiàn)。看著學生漲紅的小臉，面對他們渴求的目光，作為教者，我們應該耐心傾聽課上的每一個聲音，順應學生的要求，及時捕捉稍縱即逝的智慧火花，巧妙引導，點燃思維的火把，將意外轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學契機，那么在這個激情與智慧綜合生成的課堂上，展現(xiàn)在學生面前的就將是一片廣闊的天空。

　　這節(jié)課雖然沒能按計劃完成教學任務，但我卻得到了意想不到的收獲，這也可能是任何一位教者無法預設(shè)的內(nèi)容。我應該感謝我們班的“問題簍子”，正是他把同學們帶進了一個積極探索、激情爭辯的世界，更是把同學們帶進了一個追求真知的境界！

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇9

　　一、知識與技能 :

　　1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。

　　3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　二、過程與方法:

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情;通過精讀，學習文章表達手法。

　　三、情感態(tài)度價值觀:

　　引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教學重難點:

　　教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　五、學法指導

　　指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

　　教學媒體: 投影儀、幻燈片

　　教學時間: 1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

　　(設(shè)計意圖：了解作者資料，激發(fā)學生學習本文的興趣)

　　二、直奔主題，感受悲慘

　　1、板書課題。

　　2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。(出示課件)看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)

　　(設(shè)計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。)

　　3、在課前，同學們已經(jīng)預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。

　　(設(shè)計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生歸納概括能力。)

　　4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么?好，誰來說。(板書：學徒生活)

　　5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機板書：悲慘)

　　6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。(師隨機巡視，個別交流。)

　　(預設(shè)評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)

　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”

　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么?

　　(設(shè)計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)

　　5、學生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)

　　6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀?

　　(設(shè)計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。)

　　7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘?

　　(生讀挨餓、挨凍)

　　吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

　　(設(shè)計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)

　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡?

　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)

　　讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

　　9、此時此刻，他的愿望就是什么?他想——回家。(板書：想回家)

　　10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂，生讀。預設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)

　　過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢?對這里，他一點留戀也沒有嗎?自己讀書，從書中你讀懂了什么。(學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點)

　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。

　　(設(shè)計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。)

　　在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家!

　　過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么?

　　三、對比襯托，感受快樂

　　1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼!”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂

　　2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀!(生讀)(板書：美好)

　　鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。

　　出示詩歌樣式，配樂感受語言。

　　(設(shè)計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。)

　　2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書，到書中尋找答案。(師巡視，指點)

　　3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳�活其實也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)

　　四、揭示悲劇，猜想結(jié)局

　　凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?學生交流 。

　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》

　　板書設(shè)計： 凡卡

　　學徒生活 悲慘

　　鄉(xiāng)下生活 快樂 美好

　　苦 對比 “樂”

　　悲慘

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇10

　　一、組詞，再從中選一個造句。

　　銹：（　　）（　　）（　　）

　　吉：（　　）（　　）（　　）

　　二、多音字組詞。

　　似（　）（　　）挨（　）（　　）逮（　）（　　）差（　）（　　）

　　（　）（　　）　（　）（　　）　（　）（　　）　（　）（　　）

　　三、近反義詞。

　　近：昏暗（　　）模糊（　　）欺負（　　）打攪（　　）

　　反：昏暗（　　）模糊（　　）欺負（　　）慈悲（　　）

　　四、問答。

　　1.凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　2.凡卡回憶砍圣誕樹這件事的心情是怎樣的？可以用哪一個字來概括？

　　3.小說通過凡卡　　　　　　　　　　這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代　　　　　　　　　　　　。

　　4. 凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇11

　　教學《凡卡》(第十一冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學難點 。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設(shè)計的：

　　首先，從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象。

　　其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著精讀細讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學生思維，培養(yǎng)想像力，進一步感染學生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？”請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的品評鑒賞能力！到此，教學的第一板塊結(jié)束。

　　“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結(jié)束。

　　最后，把三大塊有機地結(jié)合起來。“同學們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。

　　這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

　　(在《陜西教育》“教學藝術(shù)例談”征文活動中榮獲一等獎)

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇12

　　【教學案例】

　　“我讀了信中關(guān)于寫莫斯科的一段話，覺得這個城市不屬于凡卡！”在讀悟《凡卡》（人教版第十二冊）中凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容時，一位男同學的發(fā)言令我心頭一震。“啊？──”其他同學驚呼出聲的反應使我愕然，已在嘴邊的溢美之詞硬生生吞下了。我示意發(fā)言的同學坐下，他眼睛下垂，已不知所措。此時此刻，我冷靜下來，不露聲色地對同學們說：“對‘莫斯科’與‘凡卡’，大家有什么想法？”教室里馬上舉起了許多手。

　　生1：課文中關(guān)于莫斯科的描寫，讓我感覺凡卡對櫥窗里的釣竿、鋪子上的各種槍都很感興趣，他很想玩一玩，可是這怎么可能實現(xiàn)呢？

　　生2：這里凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科看到的一切。凡卡害怕鞋店里的楦頭，但他喜歡櫥窗里的釣竿和鋪子上的槍。

　　生3：凡卡是在向爺爺介紹自己在莫斯科所看到的稀奇事。但這些事他又說不清楚，因為他從早到晚都在鞋店干活，沒有人理它，沒有人帶它玩。

　　……

　　這時的我，已經(jīng)在為自己的“拖延”之計暗自叫絕了。

　　不料，又有一位女同學舉手：“我覺得，應該說：凡卡不屬于這個城市。”我又是心頭一震：“為什么？”“凡卡雖然生活在這個大城市里，但是他與莫斯科的繁華與熱鬧是格格不入的。他是一個外來人員，是一個連伙計都要嫌棄的學徒，這個城市并不接受他。”教室里凝重的氛圍讓我知道，女同學的發(fā)言引起了全體學生的共鳴，孩子們都在為凡卡──這個可憐的孩子而悲憤。這時候，我對第一個發(fā)言的男同學說：“你能解釋一下，為什么認為‘這個城市不屬于凡卡’嗎？”“凡卡生活在這個大城市里，可是除了干活，他什么也得不到。他能得到的只有老板的毒打，伙計的捉弄，他得到的只有痛苦、饑餓、寒冷、孤獨。”一席話說完，教室里鴉雀無聲。誰又能用語言來形容孩子們心中的震撼呢？雖然開始他們有不解，但經(jīng)過思維的碰撞，他們達成了認識上的默契，情感上的溝通。此時，孩子們無聲的表現(xiàn)、熱切的眼神不正是對第一位學生送去的最大的贊賞嗎？我深情地對孩子們說：“同學們，不管是這個城市不屬于凡卡，還是凡卡不屬于這個城市，這是因為我們有一個共同的愿望：希望凡卡──這個9歲的弱小的孩子能從莫斯科得到一點關(guān)愛！”

　　【教學反思】

　　從上述案例看，第一位學生的發(fā)言確實是驚人“一鳴”。面對眾生的不解如果教師出面解圍，課堂無疑會從“眾言堂”變成“一言堂”，教學氛圍也會變得僵硬；教師在拯救一個孩子自信心的同時，熄滅的可能就是大部分學生的思維火花。此時，教師采用了延時評價，即：在孩子做出一件事情或說出一種想法之后，不急于對他的言行進行評價、做出結(jié)論，而是讓它們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。正是這一拖延之計，給了廣大學生廣闊的思維空間，引導他們從不同角度、不同側(cè)面來感悟“莫斯科”與“凡卡”之間的格格不入，來體驗凡卡面對這一切時的渴望與無奈。這一時段延時評價的應用，創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的研讀氛圍。在這樣的氛圍里，學生得以盡情地發(fā)表自己的看法，他們在發(fā)言的過程中不約而同地想凡卡所想，悲凡卡所悲，為課堂自然建構(gòu)“這個城市不屬于凡卡”的內(nèi)涵作了“無痕”的輔墊。當學生達到情感共鳴的時候，教師抓住時機，再讓第一個同學站起來向全班解釋，他的個性化感悟終于得到了全所未有的認同與贊賞。看來，在教學中，恰當應用延時評價，將會使我們的課堂無比精彩！

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇13

　　教材簡介：

　　本文借凡卡給爺爺寫信的事，敘述了凡卡遭受的種種摧殘。揭露了當時社會的黑暗，反映了沙俄時代窮孩子的悲慘命運及其對幸福生活的向往。

　　文章用插敘的寫法，在凡卡寫信的過程中，插敘了兩件事，把學徒的悲慘生活和他昔日在爺爺

　　身邊的快樂日子進行對比，形成了鮮明的對照。

　　教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活。激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合的寫法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2、理解寫信時凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，好的文章，往往有一種感人的力量，促使你一遍又一遍的讀下去。本文就給我們講了一個同齡人的遭遇，讀來令人同情。請同學們選擇自己喜歡的方式，認真讀一讀。

　　二、交流討論，深化提高

　　1、學習凡卡的信。

　　（1）默讀課文，把穩(wěn)中寫凡卡寫信的段落找出來。

　　（3、8、10、11、12、15、自然段）

　　（2）指名把凡卡的信段落相連讀一讀。

　　（3）自由討論、交流凡卡在信中主要敘述了哪些情況(思念爺爺  受盡折磨  受不住了  哀求回鄉(xiāng) )

　　（4）指導有感情朗讀凡卡的信。

　　要求：讀出凡卡對生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。

　　2、學習凡卡的回憶。

　　（1）寫信時，凡卡想起了什么？找出有關(guān)段落。

　　（4、5、6、13、14、自然段）

　　（2）指名把這些內(nèi)容讀一讀

　　（3）討論交流：寫信時凡卡想起了什么事?

　　為什么想起這些？

　　＊想起爺爺守夜　寫信時，爺爺似乎就在眼前，文中對爺爺?shù)拿鑼懀�說明爺爺是一個勤勞、樂觀慈祥的老人。更加突出凡卡想念爺爺。

　　＊想起鄉(xiāng)村冬夜景色　說明鄉(xiāng)村冬夜充滿了快樂、歡樂，與學徒生活形成對比，更突出了凡卡想念爺爺，想念家鄉(xiāng)。

　　*想起與爺爺砍圣誕樹　這段回憶充滿了歡樂的情趣，雖然冬天砍樹又冷又累，但與這里孤獨痛苦的日子相比是那么美好、快樂。

　　＊教師小結(jié)：大家理解的很好，凡卡所回憶的生活并不是他感受的那樣幸福。在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，同樣是勞動人民的火坑。凡卡之所以認為農(nóng)村生活比學徒生活美好、快樂、有趣，是因為他在鄉(xiāng)下與親人在一起，有親人的疼愛。從而進一步感到作者這樣寫是為了襯托凡卡在莫斯科的生活更加痛苦難熬。

　　3、學習作者敘述

　　（1）作者還敘述了哪些內(nèi)容？

　　＊寫信前的擔心、害怕。

　　＊寄信后的滿足、美夢。

　　（2）同學們，凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？

　　（3）指導有感請朗讀最后一段。

　　＊輕聲緩慢，讓凡卡甜蜜的夢再長一些

　　三、總結(jié)升華

　　在沙皇時期，像凡卡這樣的兒童有許多許多，他們都在忍受著黑暗制度的折磨。

　　而今天，我們生活在幸福的社會主義生活里，應該怎樣做呢？

　　四、拓展延伸

　　讀了課文，你一定對凡卡的悲慘生活非常同情。請你課后寫一篇讀后感，談談你的感受。

　　附：板書設(shè)計

　　寫信前： 擔心 害怕

　　訴說苦難

　　凡卡  寫信時： 哀求回家             生活悲慘

　　回憶美好生活

　　寄出信（永遠收不到）

　　寫信后： 甜蜜的夢（幻想）

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇14

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活。

　　3、讓學生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。

　　二、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文

　　1、由朗讀課文，邊讀邊思考：

　　文章主要寫了一件什么事情？

　　（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　2、理清文章的脈絡(luò)，小組討論：

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

　　分為三部分：

　　寫信前（1～2段）；寫信中（3～15段）；寫信后（16～21段）。

　　第一部分：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。

　　第二部分：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

　　第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

　　追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>

　　3、默讀課文第二部分，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的？

　　寫信的內(nèi)容： 3、8、10、11、12、15。

　　寫信時聯(lián)想到的：4、5、6、13、14。

　　三、從信中了解凡卡的生活，體會情感

　　1、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：

　　“凡卡是個怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？

　　以此引導學生細細讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點：

　　⑴　凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

　　⑵　凡卡在鞋匠家過著非人的悲慘的學徒生活，受盡折磨。

　　⑶　莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

　　⑷　凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

　　2、了解凡卡的悲慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（8段），討論：

　　凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　　（找出原句并概括。）

　　挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；

　　挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

　　挨凍：而且睡不好。

　　3、提問：

　　凡卡為什么會受到折磨？

　　（只要學生根據(jù)自己的理解說的恰當都可以，培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）

　　教師適時簡要介紹文章背景：

　　沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活。《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運。

　　4、進行德育滲透，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學生愛祖國。

　　5、朗讀指導：

　　⑴　思考：

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　⑵　師范讀并指導。

　　⑶　學生自由朗讀。

　　⑷　全班朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、積累詞語；

　　2、查找作者生平以及有資料。

　　【板書設(shè)計】

　　挨打：揪、拖、打、戳

　　挨餓：簡直沒有

　　挨凍：而且睡不好

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、讓學生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

　　2、讓學生能有感情地朗讀課文。

　　3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

　　【教學重點】

　　1、對比手法的運用。

　　2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。

　　二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感

　　1、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：

　　凡卡聯(lián)想起什么事？

　　指明2個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

　　4、5、6段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

　　13、14段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

　　2、思考：

　　凡卡為什么會想起這些？

　　小組討論然后回答：

　　聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

　　聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；

　　聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

　　（對比前文寫莫斯科的一段。）

　　3、指導朗讀：

　　怎么把回憶中的快活讀出來？

　　（重點讀第6段和第13段。）

　　4、小結(jié)：

　　兩段回憶是本文的插敘；

　　這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼悲慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

　　1、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：

　　⑴　凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　⑵　他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　⑶　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

　　第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

　　第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：

　　學生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

　　（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？

　　（從文中找依據(jù)。）

　　為什么還要寫他的夢？

　　（夢中的美好反襯出現(xiàn)實的殘酷。）

　　四、布置作業(yè)

　　擇a或者c或者c完成：

　　a、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

　　b、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

　　c、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇15

　　王淵

　　教學目標 

　　1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學時間 三課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學習生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初步了解課文內(nèi)容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學過程 

　　（一）導入  新課。

　　今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

　　（二）自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（學生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2.按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。

　　（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　　（五）作業(yè) 。

　　1.抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

　　2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學過程 

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

　　（二）學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

　　1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

　　3.信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4.指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2.導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

　　（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

　　（8）指導朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3.導讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

　　（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　　（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

　　4.說一說插敘手法在文中的作用。

　　（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　（四）小結(jié)：

　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳�活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會課文結(jié)尾的作用。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會課文結(jié)尾的作用。

　　三、教學過程 

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1.學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。

　　（1）請同學朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患�事寫得最具體？

　　（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）

　　2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）

　　（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

　　（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3.學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結(jié)尾的作用。

　　（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

　　（2）學生自學。

　　（3）學生匯報自學情況。

　　（4）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

　　（三）總結(jié)：

　　通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　（四）作業(yè) 。

　　1.思考課后練習第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。◆

《凡卡》閱讀練習設(shè)計 篇16

　　【教學目標】

　　1、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。

　　2、在朗讀分析的過程中，激發(fā)學生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。

　　【教學重難點】

　　1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難。

　　2、通過朗讀，抒發(fā)對凡卡悲慘遭遇的同情。

　　【教學過程】

　　一、移情導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫信，那么凡卡在信里到底寫了些什么呢？我們一起來聽聽──

　　二、深入感受

　　1、這封信到底寫了些什么呢？

　　2、交流。

　　（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。）

　　3、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請求爺爺?shù)哪兀看蜷_書，把凡卡請求爺爺?shù)恼Z句劃出來，讀一讀：

　　⑴　親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　⑵　親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

　　⑶　快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。……親愛的爺爺，來吧！

　　4、自由、大聲讀，你感受到什么？

　　5、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　6、交流，感受生活的痛苦，無休止的折磨：

　　⑴　隨機學習“挨打”：

　　老板的慘無人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來，可見心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。

　　老板隨手撈起個家伙就打我。（隨手撈起個家伙，可能會撈起什么？這讓你感受到什么？）不計后果的打，殘忍。

　　老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

　　老板娘的蠻橫無理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　伙計麻木不仁，不近人情：捉弄。伙計們捉弄我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結(jié)果呢，接下來會發(fā)生什么？

　　我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話

　　⑵　隨機學習挨餓：

　　凡卡：吃的呢，簡直沒有。早晨一點面包，中午是稀粥，晚上又是一點面包。

　　老板：茶、菜，大吃大喝。

　　體會老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當人看。

　　⑶　隨機學習挨凍：

　　睡在過道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！

　　凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學生讀乞求的話

　　此時此刻，你想說什么？

　　同學們，讓我們一起來感受他的不幸遭遇（配樂集體朗讀凡卡的信）。

　　三、升華情感

　　回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對爺爺?shù)囊辉僬埱螅�你覺得這是一封怎樣的信呢？

　　總結(jié)：

　　這是一封求救信，一封訴苦信，一封滿載著凡卡希望的信，又是一封無法改變凡卡命運的信。同學們，為什么這是一封無法改變凡卡命運的信呢，我們下節(jié)課再來學習。

　　【板書設(shè)計】　

　　活兒多、挨打、挨餓、挨凍、睡不好