凡卡教學設計（通用15篇）

凡卡教學設計 篇1

　　一、導入新課，板書課題，概括文章內容。

　　事先布置預習。

　　板書《小抄寫員》

　　“第一眼看到題目時，你會猜到些什么？”

　　“我猜這是一篇寫人的文章，寫的是一個小孩子。”

　　“好啊！你們知道這個小抄寫員叫什么名字嗎？”

　　“敘利奧。”

　　板書“敘利奧”

　　“我還知道了他做什么事，就是做抄寫工作。”

　　“哦，好厲害，找到‘抄寫’兩個字了。你們知道他為什么要抄寫嗎？”

　　學生答（略）

　　“讀完課文，用一句話概括文章主要內容。”

　　“敘利奧幫助辛勞的父親抄寫簽條。”

　　板書“父親”

　　然后拿起粉筆習慣性地在“父親”與“敘利奧”之間劃一條白線。

　　二、細讀課文，感受人物心理。

　　（1）父親

　　要求學生讀課文，用“——”畫出父親對敘利奧態度變化的句子。

　　引導學生讀勾劃的句子，感受父親對敘利奧態度上的變化，了解父親的感情發展脈絡：

　　喜愛——生氣——責罵——更嚴厲——冷淡——放棄

　　（2）敘利奧

　　再要求學生讀課文，用“～～”畫出寫敘利奧受到父親責備后心理活動的句子。

　　勾完后讓學生把這些句子連起來讀一讀，深入敘利奧內心去感受他與父親之間的矛盾與糾葛。

　　投影打出敘利奧心理活動的幾段話，讓學生找出其中的共同點。

　　“幾段話都是敘利奧受到父親責備后的心理活動，你發現了它們有什么相似之處嗎？”

　　“每段話都有敘利奧想停止幫父親抄寫簽條和后來又忍不住要求自己堅持下去的決心。”

　　“你讀書很認真，能發現句子之間的關系，這就叫真正的讀書。”

　　板書“停止——堅持”

　　三、研讀課文，探究敘利奧的精神力量。

　　“為什么敘利奧要停止這份工作？”

　　“因為他的身體受不了了。”

　　“因為他的成績下降了。”

　　“因為他受到了父親的責備，心理壓力太大，心情非常痛苦。”

　　“說得好，就因為這些，他一次又一次要求自己停止這份工作，再讀這幾段話，讀出敘利奧的痛苦內心。”

　　學生朗讀。

　　“如此痛苦的煎熬，敘利奧卻一次又一次地要求自己再做下去，這空間是一種怎樣的精神力量支撐著他，鼓舞著他呢？”

　　學生讀書勾畫，小組探討。

　　全班交流，引導學生領悟出：對父親的關心、體貼、熱愛，是敘利奧4個月來持之以恒的動力；父親的高興使他看到了自己勞動的價值；他把幫助父親養家糊口看成是自己不可逃避的責任；而這種強烈的責任心最終變成了不可改變的習慣力量。

　　“能用自己的話再說說敘利奧為什么能堅持四個月嗎？”

　　“是父親的高興讓他看到信心，是父親的辛勞給予他工作的鞭策，是家人的貧苦引發了他的責任。”

　　“父親，你辛苦了，我不想看到你的苦臉，不想看到你的白發，不想看到全家人饑黃的臉，我長大了，父親。”

　　再引導學生讀幾段話，讀出敘利奧的堅韌、執著、體貼、關愛以及堅定的責任感。

　　四、品讀最后六段，感受父子之愛。

　　出示插圖，老師范讀，勾劃出自己受感動的'句子。

　　請學生朗讀自己最受感動的地方。評讀，指導讀出父親的懊悔之情。

　　五、糾錯

　　“當父親發現兒子在默默地幫助自己工作時，過去的一切全明白了，他的心情怎樣？”

　　“他感到很后悔，后悔自己不該責罵孩子。”

　　“他會更加喜歡和疼愛自己的孩子。”

　　正準備板書“懊悔”與“疼愛”，卻發現有點問題，把這兩個詞放在父親一邊吧，卻與敘利奧有關；更不能放在敘利奧一邊，怎么辦？

　　“你們看板書上，感覺到什么地方特別刺眼？”

　　學生看，思索。

　　“我覺得中間那條白線特別刺眼。”

　　“為什么？”

　　“因為父親和兒子是一條心。”

　　“因為父親與兒子并不是水火不容的。”

　　“因為父親與兒子之間有溝通，有交融，有關愛，沒有明顯的代溝。”

　　“因為父子是血肉相連的。”

　　“是啊，俗話說孩子是父母身上掉下的親骨肉，又怎能用一條溝完全隔開呢？那該怎么辦呢？”

　　“把實線擦成虛線，表示父子之間有矛盾，也有融合。”

　　“在父子之間畫等號，父子一條心。”

　　“在父子之間畫一座橋，表示需要溝通與交流。”

　　“在父子之間畫一顆愛心，心心相印，心心相連。”

　　“最好把關于父親的板書連成一顆大心，在其中把關于兒子的板書繪成一顆小心，心中有心，你中有我，我中有你。”

　　（在理論上我的理解還不太多，總感覺有些地方還可以[因為上課我也被感動了]，但也有欠缺，請各位看完后幫我評論一下，從理論上該如何評價這一課？）

凡卡教學設計 篇2

　　一.上節課我們初讀了俄國作家契柯夫的《凡卡》一文，知道課文主要寫了在圣誕夜前夜，九歲的凡卡給鄉下的爺爺寫信的事情，大家想一想凡卡為什么寫這封信？

　　二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。

　　生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。

　　師：還有嗎？ 你說

　　生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

　　師：還有么？請你說

　　生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺

　　師：寫這封信他就是想，我聽到有同學在說，就是想----回家（板書）

　　下面就請同學們再認真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？

　　出示課件

　　（難過 心疼 憤怒 疑惑）

　　我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學們勾畫出相關內容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。

　　師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現在同學們結合自己勾畫的 ，我們先在小組內討論自己的感受，請開始吧！（小組討論）

　　師：同學們都有什么感受呢？誰愿意先來把感受說一說，把自己的感受好結合自己勾畫的內容和大家一起交流交流。請你說，

　　生：我感到憤怒

　　師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內容讀一讀

　　生：（讀）昨天晚上 --------

　　出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓

　　師： 看來，這一整段的凡卡在鞋匠家的生活讓你感到非常的憤怒。同學們就這一段中的內容，你讀到這的時候，你是怎樣感受的呢？他感到憤怒。你感到了什么？你說

　　生：我感到難過，因為------

　　師：很好，你還感到什么？

　　生：我感到傷心-------

　　師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？

　　生：說感受

　　生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。

　　師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？

　　生：不是

　　師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發現了什么？

　　生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當作人，我很替他難過。

　　師：不把它看作人，你還想說什么？

　　生：老伴把它揪到院子里-----

　　師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。

　　生： 拽

　　師：拽就是拉，使勁的拉

　　生：我說是拔。

　　師：好，這是你的感受，那么，我告訴你字典里說揪是緊緊地抓，用力的拉老板緊緊抓住并用里的去拉地是----凡卡的頭發，在寒冷的冬日里睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪著頭發投到院子里揍了一頓，為什么他不是馬上把凡卡揍一噸，而是將他拖到院子里去揍？

　　生：因為他怕把小崽子吵醒

　　生：院子里大一些

　　師：此刻也許同學們心里還是難過，也許是傷心，也許是憤怒，其實我們的言語已經無法表達凡卡承受的痛苦，那么我們把這種感受通過讀表達出來，誰來讀？

　　生：讀課件上的內容

　　師：聲音好響亮，你讀

　　生： 讀--------

　　師：好，繼續談自己的感受，請你說

　　生：談15自然段（先讀后說）

　　師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？

　　生：17  18  19  20  自然段。

　　師：咱們現在讀的是他寫的這封信，你呢，談到了信封上的內容是吧！你能談談他寫的信么？

　　師：好 ， 其他同學還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。

　　生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）

　　談8 自然段（吃的呢---）

　　師：他沒有什么吃的，好的，其他同學呢？

　　生：談 11自然段

　　師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？

　　生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。

　　師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？

　　生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有

　　師： 同學們，凡卡在哪做學徒？

　　生：鞋匠家里。

　　師：你們有什么疑問？

　　生：為什么在鞋匠家里做學徒卻沒有鞋？

　　師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？

　　生：

　　生：沒有把凡卡當人，虐待他

　　師：根本沒把他當作-------人

　　師：同學們寫點最不缺的是---鞋，但是，凡卡沒有鞋，在寒冷的冬天里，他連一雙最破爛的可以避腳的鞋都沒有，那其它東西他會有么？

　　生：不會

　　師：他有的是什么？ 繼續，剛才同學說得他必須忍受挨打，還有哪些地方你知道他還在忍受挨打？

　　生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉

　　師：說說你的感受

　　生：—— 

　　師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談

　　伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。

　　生：很軟 、 嫩

　　師：同學們，九歲的凡卡的臉應該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？

　　生：很疼

　　師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

　　凡卡被打了三次么  ？

　　生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我

　　師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

　　雖然只寫了四次但是我們可以看出

　　生： ---------

　　師：隨時隨地遭受毒打，九歲的凡卡承受得了么？想象著他的心情，同學們你想怎么讀這段話？

　　出示課件  親愛的爺爺-----我就要死了------

　　自由的讀讀這段話。

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：讀

　　師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發現他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。

　　生：讀

　　師：同學們同學們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？

　　生：艱難  豬狗不如。

　　師板書：生活悲慘痛苦。

　　師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學們再作業紙上寫。

　　生讀自己寫的詩。

　　師：一首非常憂傷的小詩，那么同學們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協調一些。

　　生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。

　　師：誰還想讀自己寫的小詩

　　生：讀

　　師：你都填寫完了，你要讓大家聽得更清楚一些就更好了你剛才讀得那個城市叫什么名字？  莫斯科

　　師：還有誰想讀？

　　生：讀

　　師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望

　　是呀，熱鬧的莫斯科有那么多人，但是沒有一個人愿意和凡卡說話，繁華的莫斯科有那么多的東西，但沒有一樣是凡卡的，在這冰冷的圣誕節前夜，我們聽到了他傷心地嘆了口氣，我們知道他想----回家，家鄉有什么，請同學們迅速瀏覽凡卡的回憶，看他的回憶給你什么樣的感受？

　　生： 說快樂

　　師：你從哪感受到了快樂？

　　板書回憶快樂

　　生：

　　師：那么有多快樂呢？誰來繼續補充。

　　生：

　　師：同學們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺的身邊一下子就過去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。

　　生：讀天氣真好一絲風也沒有------

　　師：說說你的感受

　　出示課件  天氣真好---擦亮了似的 ------

　　生： 談

　　師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談談自己的感受好么？ 

　　生：自由讀

　　師：你感到了什么？

　　生：談

　　師：是呀，多么美好呀，我也非常喜歡這一段，在以前讀這一段的時候，我也發現越讀越像詩一樣美，于是我就把它變成了詩一樣的形式。誰愿意把他讀一遍。我再給你配上一段音樂好么？

　　生：讀

　　師：你讀得怎么樣？

　　回憶中家鄉的生活是那么快樂美好，現實生活中又是這樣悲慘、 痛苦， 現在你有什么疑問呢？

　　生：鄉村生活那么美好，他又為什么到城里做學徒呢？

　　師：那么就請問同學們再次去看一看凡卡的回憶，在他的快樂 、美好的背后 你還讀懂了什么？

　　真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？

　　生：讀第三自然段

　　師：也就是說爺爺也是孤零零的。

　　從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？

　　生：爺爺是個守夜人。

　　師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

　　同學們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？

　　板書

　　究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學徒呢？那么，凡卡的心愿能夠實現嗎？這一節課上到這兒，讓我們下節課進行學習。

　　一.上節課我們初讀了俄國作家契柯夫的《凡卡》一文，知道課文主要寫了在圣誕夜前夜，九歲的凡卡給鄉下的爺爺寫信的事情，大家想一想凡卡為什么寫這封信？

　　二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。

　　生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。

　　師：還有嗎？ 你說

　　生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

　　師：還有么？請你說

　　生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺

　　師：寫這封信他就是想，我聽到有同學在說，就是想----回家（板書）

　　下面就請同學們再認真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？

　　出示課件

　　（難過 心疼 憤怒 疑惑）

　　我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學們勾畫出相關內容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。

　　師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現在同學們結合自己勾畫的 ，我們先在小組內討論自己的感受，請開始吧！（小組討論）

　　師：同學們都有什么感受呢？誰愿意先來把感受說一說，把自己的感受好結合自己勾畫的內容和大家一起交流交流。請你說，

　　生：我感到憤怒

　　師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內容讀一讀

　　生：（讀）昨天晚上 --------

　　出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓

　　師： 看來，這一整段的凡卡在鞋匠家的生活讓你感到非常的憤怒。同學們就這一段中的內容，你讀到這的時候，你是怎樣感受的呢？他感到憤怒。你感到了什么？你說

　　生：我感到難過，因為------

　　師：很好，你還感到什么？

　　生：我感到傷心-------

　　師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？

　　生：說感受

　　生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。

　　師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？

　　生：不是

　　師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發現了什么？

　　生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當作人，我很替他難過。

　　師：不把它看作人，你還想說什么？

　　生：老伴把它揪到院子里-----

　　師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。

　　生： 拽

　　師：拽就是拉，使勁的拉

　　生：我說是拔。

　　師：好，這是你的感受，那么，我告訴你字典里說揪是緊緊地抓，用力的拉老板緊緊抓住并用里的去拉地是----凡卡的頭發，在寒冷的冬日里睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪著頭發投到院子里揍了一頓，為什么他不是馬上把凡卡揍一噸，而是將他拖到院子里去揍？

　　生：因為他怕把小崽子吵醒

　　生：院子里大一些

　　師：此刻也許同學們心里還是難過，也許是傷心，也許是憤怒，其實我們的言語已經無法表達凡卡承受的痛苦，那么我們把這種感受通過讀表達出來，誰來讀？

　　生：讀課件上的內容

　　師：聲音好響亮，你讀

　　生： 讀--------

　　師：好，繼續談自己的感受，請你說

　　生：談15自然段（先讀后說）

　　師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？

　　生：17  18  19  20  自然段。

　　師：咱們現在讀的是他寫的這封信，你呢，談到了信封上的內容是吧！你能談談他寫的信么？

　　師：好 ， 其他同學還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。

　　生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）

　　談8 自然段（吃的呢---）

　　師：他沒有什么吃的，好的，其他同學呢？

　　生：談 11自然段

　　師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？

　　生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。

　　師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？

　　生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有

　　師： 同學們，凡卡在哪做學徒？

　　生：鞋匠家里。

　　師：你們有什么疑問？

　　生：為什么在鞋匠家里做學徒卻沒有鞋？

　　師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？

　　生：

　　生：沒有把凡卡當人，虐待他

　　師：根本沒把他當作-------人

　　師：同學們寫點最不缺的是---鞋，但是，凡卡沒有鞋，在寒冷的冬天里，他連一雙最破爛的可以避腳的鞋都沒有，那其它東西他會有么？

　　生：不會

　　師：他有的是什么？ 繼續，剛才同學說得他必須忍受挨打，還有哪些地方你知道他還在忍受挨打？

　　生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉

　　師：說說你的感受

　　生：—— 

　　師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談

　　伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。

　　生：很軟 、 嫩

　　師：同學們，九歲的凡卡的臉應該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？

　　生：很疼

　　師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

　　凡卡被打了三次么  ？

　　生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我

　　師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

　　雖然只寫了四次但是我們可以看出

　　生： ---------

　　師：隨時隨地遭受毒打，九歲的凡卡承受得了么？想象著他的心情，同學們你想怎么讀這段話？

　　出示課件  親愛的爺爺-----我就要死了------

　　自由的讀讀這段話。

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：讀

　　師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發現他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。

　　生：讀

　　師：同學們同學們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？

　　生：艱難  豬狗不如。

　　師板書：生活悲慘痛苦。

　　師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學們再作業紙上寫。

　　生讀自己寫的詩。

　　師：一首非常憂傷的小詩，那么同學們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協調一些。

　　生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。

　　師：誰還想讀自己寫的小詩

　　生：讀

　　師：你都填寫完了，你要讓大家聽得更清楚一些就更好了你剛才讀得那個城市叫什么名字？  莫斯科

　　師：還有誰想讀？

　　生：讀

　　師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望

　　是呀，熱鬧的莫斯科有那么多人，但是沒有一個人愿意和凡卡說話，繁華的莫斯科有那么多的東西，但沒有一樣是凡卡的，在這冰冷的圣誕節前夜，我們聽到了他傷心地嘆了口氣，我們知道他想----回家，家鄉有什么，請同學們迅速瀏覽凡卡的回憶，看他的回憶給你什么樣的感受？

　　生： 說快樂

　　師：你從哪感受到了快樂？

　　板書回憶快樂

　　生：

　　師：那么有多快樂呢？誰來繼續補充。

　　生：

　　師：同學們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺的身邊一下子就過去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。

　　生：讀天氣真好一絲風也沒有------

　　師：說說你的感受

　　出示課件  天氣真好---擦亮了似的 ------

　　生： 談

　　師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談談自己的感受好么？ 

　　生：自由讀

　　師：你感到了什么？

　　生：談

　　師：是呀，多么美好呀，我也非常喜歡這一段，在以前讀這一段的時候，我也發現越讀越像詩一樣美，于是我就把它變成了詩一樣的形式。誰愿意把他讀一遍。我再給你配上一段音樂好么？

　　生：讀

　　師：你讀得怎么樣？

　　回憶中家鄉的生活是那么快樂美好，現實生活中又是這樣悲慘、 痛苦， 現在你有什么疑問呢？

　　生：鄉村生活那么美好，他又為什么到城里做學徒呢？

　　師：那么就請問同學們再次去看一看凡卡的回憶，在他的快樂 、美好的背后 你還讀懂了什么？

　　真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？

　　生：讀第三自然段

　　師：也就是說爺爺也是孤零零的。

　　從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？

　　生：爺爺是個守夜人。

　　師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

　　同學們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？

　　板書

　　究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學徒呢？那么，凡卡的心愿能夠實現嗎？這一節課上到這兒，讓我們下節課進行學習。

凡卡教學設計 篇3

　　學習目標

　　1.理解課文內容，關注人物的命運，了解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2.有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點理解凡卡寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　體會結尾句子的含義。

　　學習難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

　　課前準備：相關的課件

　　教學過程

　　一、直奔主題，復習導入。

　　這一節課，我們繼續學習《凡卡》，請大家打開課本73頁。

　　上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡，現在，我們來復習一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過渡：凡卡的這封信寫了什么內容？請把信的內容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？

　　[設計理念：開門見山，直奔主題。為下文學習信的內容作好鋪墊]

　　二、走進文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。

　　2、學生匯報學習體會，相機出示句子。（重點學習第八自然）。。

　　過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你用一些什么詞？[板書：悲慘]

　　3、課文中哪些語句最能體現凡卡悲慘的學徒生活？

　　（出示第八自然段相關內容）

　　（1）指名讀。

　　（2）讀后你能說一說你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學生匯報感受，相機出示句子）

　　句子一：老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　（1）引導學生抓住“揪”、 “拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。

　　（3）凡卡到底犯了什么大罪，要受到這樣的毒打呀？

　　（4）創設情景，練習朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺的時候，想得入神了，老板               

　　有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板            

　　有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板           

　　（5）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？

　　（6）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。

　　2、句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　（1）說說你的感受。

　　（2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？

　　（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。

　　（老師與學生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　　（1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。

　　（2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過的句子。

　　總結：同學們通過這個文段的學習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]

　　一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。

　　[讓學生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導學生體會凡卡內心的痛苦，在學生與文本之間架設好橋梁，使學生透過研讀文本體會人物的內心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]

　　5、學習哀求片斷，體會痛苦心情。

　　配樂讀：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！” （指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺的救命信”。

　　引導學生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（男生讀）

　　師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有              。

　　學生：死路一條。

　　生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]

　　[創設情景指導學生有感情地朗讀，使學生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內心，使學生積累的情感得到升華。]

　　過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？

　　（二）感悟回憶內容，進行對比突破難點

　　（1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）

　　出示朗讀內容：多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　　①   你看到了一個怎樣的凡卡？

　　②   這個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]

　　③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。 (老師和學生合作讀)

　　過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？

　　文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉村夜景]

　　師：對于凡卡來說鄉下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧！（齊讀）

　　[以樂襯苦，讓學生通過對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點——理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂嗎？

　　（2）感悟“樂”中襯“苦”

　　請同學們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過的是一種怎樣的生活？

　　這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉下守夜]

　　抓住關句子來體會：（相機出示句子）

　　句子1：爺爺是日發略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

　　句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……

　　師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。

　　師：一個風燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過著一種什么日子？（過著很苦的日子）

　　師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？

　　（作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）

　　[通過對第四、五自然段的學習，抓句子，談體會，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學生明白鄉下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]

　　過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的信。

　　三、討論故事結果，感受人物命運

　　1、出示夢的內容。

　　2、質疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。

　　預設產生疑問：為什么凡卡會夢見他的爺爺讀他的信？

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，

　　爺爺會把他接回了鄉下嗎？

　　作者為什么要以夢為結尾？

　　（四人小組討論，討論后匯報）。

　　3.即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到啊！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。

　　4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢

　　對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，

　　對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。

　　就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)

　　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信…… 泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

　　[通過質疑、討論、合作、探究，讓學生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時黑暗的社會制度，從而讓學生產生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]

　　四、滲透教育，深化主題：

　　凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？

　　[讀寫結合是高年級語文教學的要求，學生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學生在學習上的需要，又能夠做到讀寫結合，是一舉兩得的做法]

　　六、推薦書目：你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認為是19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。其中在中學我們將會學習他的《變色龍》，到了高中，我們還會學習他的《套中人》。

　　[語文教學的最終目的是使學生體現讀書的樂趣，養成讀書的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進學生進行課外閱讀，擴闊學生的視野，促進學生讀書習慣的形成]

　　作業：

　　凡卡夢醒之后又會發生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。

　　[設置這道作業的目是讓學生通過寫作關注凡卡這個人物命運，讓發揮想象力，完成續寫，讓學生進一步走進故事世界]

　　板書設計                 

　　15、凡卡

　　挨打

　　悲慘    挨餓

　　凡卡                                  睡不好               對比

　　快樂   鄉下守夜

　　鄉村夜色

　　砍圣誕樹

凡卡教學設計 篇4

　　一、揭示課題

　　整體感知

　　概括法

　　抓主要內容

　　1、齊讀課題

　　2、概括：課文寫了凡卡的什么事？

　　3師板書：信

　　二、了解信的主要內容，體會文章的思想感情。

　　（一）把握信的主要內容

　　（二）研讀凡卡學徒生活“苦”的部分

　　（三）學習信中“乞求”內容

　　從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思

　　抓重點詞句，深入理解課文內容

　　由淺入深瀏覽

　　層層深入默讀

　　讀書體會細讀

　　以讀代講

　　1、三人接讀信的內容

　　⑴學生建議，怎樣讀好凡卡的信

　　⑵聽：信中主要表達了哪幾個意思？

　　⑶配樂朗讀

　　2、交流板書：苦、樂

　　1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學徒生活，說說理由

　　2、理解重點句子“我的生活沒指望了，連狗都不如。”

　　3、默讀有關內容凡卡從哪幾個方面訴說了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小結

　　5、在凡卡的傾訴里，哪個詞句讓你感觸最深？仔細讀課文

　　（重點詞語：揪、拖、直戳、隨手等）

　　小結：……但是在凡卡的.周圍，卻沒有人給予他一絲的同情、關心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活，他地求爺爺帶他離開這兒。”

　　2、個性朗讀有關段落。

　　三、領會表達上的特點，領悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果

　　以“改題”的方式啟發學生通過比較齊頭閱讀，體會作者的表達手法

　　結合資料閱讀理解

　　感情朗讀

　　體會表達效果

　　1、通過學習“信”，體會到文章表達了什么樣的思想感情。

　　2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內容就是這封信，與原文比較比較，說說你的見解。

　　3、交流，引導領悟：、

　　⑴插敘回憶的內容，反襯學徒生活的苦。

　　⑵寄信――引導：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上，爺爺收不到信，意味著什么？（無人改變凡卡的生活狀態）

　　⑶做夢――引導：

　　①退一步講，就是夢境真的實現了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會背景資料）讀讀這段資料再說

　　②小結：作者是借夢告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實現，永遠只是個夢！

　　③合作讀，配樂朗讀末段，現在你是什么心情？

　　四、總結課文

　　完善板書

　　突出表達上的特點將內容與形式緊密結合

　　總結表達方法的好處，加深理解

　　再次朗讀課題

　　加深認識

　　1、師：現在我明白了，寫回憶是寫寄信和做夢這樣，更能（更能反映學徒生活的苦，更能說明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬萬個窮苦孩子的代表――凡卡。）

　　2、記住凡卡，記住這篇文章

　　齊讀課題

凡卡教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　2.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義

　　一、復習導入

　　孩子們,上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節前夜,九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺的信嗎？

　　請三名同學上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學認真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。

　　點評三名同學的朗讀。

　　師：凡卡的生活怎樣？

　　生：痛苦，悲慘

　　生：吃不好，睡不好。

　　師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）

　　二、課文學習

　　1、讀信悟情,感受凡卡的悲慘生活:

　　⑴ 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信,把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。

　　師:凡卡的哪段遭遇觸動了你,把自己的勾畫和感受,和我們一起交流。

　　①指導凡卡第一處挨打:

　　昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。

　　師:認真讀一讀這段文字,你感受到什么?

　　小事挨打,打得狠──老板兇殘,凡卡悲慘。

　　師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關鍵性詞語

　　師:孩子們,揪揪自己的頭發,什么感覺?(疼。)

　　師:是啊,被老板揪著頭發的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?

　　看著老板的 這 些 動作,你想說什么?(學生發言:老板殘忍、凡卡可憐。)

　　師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來?

　　引導體會“因小事挨打”。

　　師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子,小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)

　　師:就因為這樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,看到這兒,你想說什么?(學生發言:凡卡可憐,老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來。(學生2讀。)

　　師:一點小事,等待凡卡的都是一陣毒打,那大事呢?真是難以想象。

　　師:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發,拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

　　(學生發言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

　　師:此時此刻,你們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。

　　②指導凡卡第二處挨打。

　　師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?

　　學生1讀:“被老板用楦頭打暈”。

　　有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。

　　師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

　　楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)

　　師:帶著你的感受,你來讀一讀這段文字。(學生2讀。)

　　師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?(學生3讀。)

　　師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2,齊讀:我的生活沒有指望了,連狗都不如!

　　③指導凡卡第三處挨打。

　　師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個人打嗎?

　　這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。

　　師:看了這段文字,談談你的感受。(殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

　　師:孩子們摸摸自己的臉,說一說你的感覺。(軟、嫩 )

　　師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳),而且是“直戳”,不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學生發言)你想對凡卡說什么?(學生發言)帶著你們感受到的,讀。 (學生齊讀。)

　　師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情,而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我,他們打發我上酒店去打酒。

　　“挨打”小結:

　　師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧 。           

　　（2）指導凡卡“挨餓”部分:

　　師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢,簡直沒有…)

　　師:九歲的凡卡,正是長身體的時候,卻連飯都吃不飽,孩子們,想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學生:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)

　　師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會,把這一部分讀一讀。

　　⑶ 指導凡卡“挨凍”部分:

　　師:吃不飽的凡卡,還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍,你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當人看。)

　　師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。（強調細節描寫）

　　⑷ 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:

　　① 師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!

　　親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不,我就要死了!……

　　師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。

　　師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經和我們的小凡卡共鳴了!

　　師:男孩子們,你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。

　　女孩子們,你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。

　　⑸ 總結凡卡的生活狀況:

　　師:同學們,凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子,你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘)

　　2、回憶家鄉,感受家鄉的快樂美好:

　　師:從上面的學習中,我們知道了凡卡遭受的苦,難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起,凡卡快樂 板書:快樂)

　　師:鄉下的凡卡多快樂呀,凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜  鄉村雪夜  砍圣誕樹）這些內容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？

　　師:爺爺在鄉下挨凍,挨餓,凡卡在鄉下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是,他要寫信給他唯一的親人爺爺,乞求爺爺把他帶回去。

　　三、探究悲慘生活根源,升華情感

　　師:凡卡把自己的心愿裝在信中,寫上“鄉下爺爺收”,信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?

　　生:收不到,地址不詳。生:即便爺爺收到信,也不會來接他,因為鄉下比城里更苦。

　　師:是的,一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀:最后一自然段,讀得凄慘。

　　小結:

　　師:解讀凡卡,我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想,在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始,讓我們為自己的夢想努力吧。

　　四、想象說話 

　　1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發生了什么事情？

　　2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。

　　【板書設計】

　　凡 卡

　　（俄）契訶夫

　　挨打       爺爺守夜

　　挨餓        鄉村雪夜

　　沒法睡      砍圣誕樹

　　（悲慘）       （ 快樂）

　　對比反襯  

凡卡教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、深入感受凡卡學徒生活的苦。

　　2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現實的巨大差異。

　　3、有感情地朗讀片段。

　　教學重難點：

　　深入感受凡卡學徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

　　教學時間：

　　30分鐘

　　教學過程：

　　一、熟悉學生，談話導入

　　1、自我介紹

　　2、談話導入

　　大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？

　　二、初讀感知

　　1、引入課題

　　是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什么事？

　　2、課文中哪些段落是信的內容呢？

　　3、這節課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　4、“指望”是什么意思？

　　可是，一個九歲的孩子卻發出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”呢？

　　三、品讀片段，感受“沒有指望”

　　1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。

　　2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

　　（1）挨打

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

　　a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

　　b、抓動詞的讀法、再讀

　　c、此刻，你的腦海中出現什么樣的場景？你似乎能看見什么？你似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

　　d、正因為這樣，凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”凡卡僅僅只是挨了打么？

　　（2）挨餓

　　“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

　　a、你有什么感受？

　　b、凡卡一天吃的東西還沒有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？

　　c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　（3）受凍

　　“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

　　a、什么是過道？過道是用來干什么的啊？

　　b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受啊？僅此而已么？

　　c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？

　　d、天天睡在這樣的環境里，難怪凡卡要說：“我的`生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　（4）孤獨

　　“伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。”

　　a、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣？

　　b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨啊！

　　3、此時此刻，同學們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環節都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。

　　凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說。接下來請同學們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。

　　（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

　　（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：

　　（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

　　（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

　　（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　四、想象“曾經指望”

　　1、然而，凡卡從鄉下來到莫斯科，難道就是指望過這種連狗都不如的生活嗎？他，指望的是什么？

　　2、這就是凡卡“曾經的指望”。現在看來，這曾經的指望其實也是——沒有指望。

　　五、體會“唯一指望”

　　1、既然曾經的指望已經是沒有指望了，那九歲的凡卡現在能指望呢？

　　2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內心感受。

　　請一位同學來試一試，其他的同學和我一起來聽一聽。

　　3、老師被你們打動了，也想試一試……

　　4、一起讀一遍。

　　5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

　　六、小結

凡卡教學設計 篇7

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、了解課文內容，理清課文脈絡。

　　2、了解沙皇統治下俄國勞動人民的悲慘生活。

　　3、讓學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。

　　二、熟悉課文內容，整體理解課文

　　1、由朗讀課文，邊讀邊思考：

　　文章主要寫了一件什么事情？

　　（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　2、理清文章的脈絡，小組討論：

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

　　分為三部分：

　　寫信前（1～2段）；寫信中（3～15段）；寫信后（16～21段）。

　　第一部分：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。

　　第二部分：凡卡寫信的內容及聯想。

　　第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

　　追問：大家能說說分段的依據嗎？（按照事情發展的順序寫的。）

　　3、默讀課文第二部分，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？

　　寫信的內容： 3、8、10、11、12、15。

　　寫信時聯想到的：4、5、6、13、14。

　　三、從信中了解凡卡的生活，體會情感

　　1、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：

　　“凡卡是個怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內容”？

　　以此引導學生細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點：

　　⑴　凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

　　⑵　凡卡在鞋匠家過著非人的悲慘的學徒生活，受盡折磨。

　　⑶　莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

　　⑷　凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

　　2、了解凡卡的悲慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（8段），討論：

　　凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　　（找出原句并概括。）

　　挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；

　　挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

　　挨凍：而且睡不好。

　　3、提問：

　　凡卡為什么會受到折磨？

　　（只要學生根據自己的理解說的恰當都可以，培養學生整體把握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維。）

　　教師適時簡要介紹文章背景：

　　沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活。《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運。

　　4、進行德育滲透，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，激發學生愛祖國。

　　5、朗讀指導：

　　⑴　思考：

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　⑵　師范讀并指導。

　　⑶　學生自由朗讀。

　　⑷　全班朗讀。

　　四、布置作業

　　1、積累詞語；

　　2、查找作者生平以及有資料。

　　【板書設計】

　　挨打：揪、拖、打、戳

　　挨餓：簡直沒有

　　挨凍：而且睡不好

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、讓學生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

　　2、讓學生能有感情地朗讀課文。

　　3、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。

　　【教學重點】

　　1、對比手法的運用。

　　2、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么。

　　二、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感

　　1、朗讀凡卡的聯想，思考：

　　凡卡聯想起什么事？

　　指明2個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

　　4、5、6段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。

　　13、14段： 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

　　2、思考：

　　凡卡為什么會想起這些？

　　小組討論然后回答：

　　聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

　　聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

　　聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

　　（對比前文寫莫斯科的一段。）

　　3、指導朗讀：

　　怎么把回憶中的快活讀出來？

　　（重點讀第6段和第13段。）

　　4、小結：

　　兩段回憶是本文的插敘；

　　這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的凄涼悲慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

　　1、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

　　⑴　凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　⑵　他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　⑶　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。

　　第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。

　　第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：

　　學生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

　　（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？

　　（從文中找依據。）

　　為什么還要寫他的夢？

　　（夢中的美好反襯出現實的殘酷。）

　　四、布置作業

　　擇a或者c或者c完成：

　　a、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。

　　b、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

　　c、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

凡卡教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2.初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學準備：

　　學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　板書設計：

　　現實：悲慘

　　凡卡

　　回憶：快樂

　　教學過程：

　　一、復習導入，初設疑問

　　1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

　　2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

　　3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

　　4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問

　　1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

　　a.學生交流

　　b.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　c.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

　　d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

　　3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

　　a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

　　b.學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　　c.在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

　　4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

　　5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

　　三、再問再議，拓展練筆

　　1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

　　2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　a.學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　c.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節課文錄音）

　　3.練筆（任選一題）

　　l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。

　　l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

　　（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

　　四、布置作業

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　※ 本課獲常熟市新課程教學改革評優課三等獎

　　教學內容：凡卡的信文內容

　　預設目標：

　　1.通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

　　2.學會質疑問難的本領，養成敢于發表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

　　教前準備：文字投影

　　教學過程：

　　一、今天我們繼續學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序寫的。（寫信前寫信時寫信后）

　　二、現在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節

　　自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1.自己讀

　　2.同桌互說

　　3.交流

　　三、學習3

　　這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。

　　四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

　　學習8

　　這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？

　　學生自己分配任務讀

　　交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？

　　這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

　　學習挨打

　　1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？

　　2：交流

　　不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？

　　3：讀好圈劃出來的詞語

　　同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

　　五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發出了聲聲呼喚——學生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）

　　六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？

　　七：學習11

　　學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

　　八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學。

凡卡教學設計 篇9

　　一、導入新課

　　1、進入新課學習的選擇，激發學習的興趣。

　　師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！

　　板書題目：

　　凡卡

　　同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激：我們的生活是幸福的，可是9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生活。

　　（用實物投影展示一信封，引起學生的注意。）

　　二、自學課文

　　1、自學生字、新詞：

　　自己查字典，結合上下文理解詞義。

　　2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2、人物身份及部分詞語解釋：

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　四、圍繞“預習”，熟讀課文，思考問題

　　1、凡卡是干什么的？

　　2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

　　3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容

　　五、深入探究，理解課文

　　讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

　　1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注：

　　凡卡在給爺爺的信中會說些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺的信的內容，看一看凡卡給爺爺的信中主要說了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？

　　教師板書：

　　城市生活苦

　　具體要達的度：

　　本組讀一遍8自然段，本組一個同學讀15自然段，全班再讀15自然段，共同感受凡卡的悲慘命運。

　　教師指導、總結時準備要說的話：

　　⑴當學生談來體會“城市生活苦時”：

　　從哪個自然段中最能夠體現出來呢？有多苦，你們小組的給大家讀讀？

　　課件展示：

　　凡卡受到老板們折磨的各個場景，使學生感受到凡卡的處境，受到感染。

　　⑵抽讀：

　　孩子們，如果你就是凡卡，會怎樣去哀求爺爺，會怎樣去跟爺爺述說自己的痛苦，會怎樣去告訴爺爺所經受的`折磨。

　　齊讀。

　　課件展示：

　　凡卡乞求爺爺的話，并放悲傷音樂，使學生的心靈進一步受到熏陶，感染。

　　⑶可憐的小凡卡，他從小沒爹沒娘，受盡了老板們的折磨，他只有將一切痛苦寫到信里，告訴自己的爺爺，2、從凡卡的信中可以看出，凡卡的生活幸福嗎？

　　生齊答。

　　課文中的哪一個自然段集中表現了凡卡的遭遇？朗讀第8自然段回答：

　　凡卡吃了哪些苦？

　　（出示課件）

　　學生朗讀課文回答，教師明確、板書。

　　凡卡只有幾歲？

　　生答。

　　這么小的孩子，本該是在父母懷里撒嬌的年齡，而我們的凡卡卻在忍受著這樣的痛苦，讓人可憐。下面讓我們靜靜的傾聽凡卡發自內心的哭訴吧！

　　（放錄音。）

　　聽完這如泣如訴的傾訴，你對凡卡的遭遇是怎樣的心情呢？下面就請你朗讀這一自然段，讀出這種心情。

　　生自由朗讀課文、指名讀。

　　3、在這種情況下凡卡想不想回到爺爺身邊？整天受盡老板的折磨，吃不飽，穿不曖，小凡卡只有去求自己的爺爺，他都寫了些什么？誰來讀讀？指名讀凡卡請求爺爺帶他離開的句子。

　　從這些句子中可以看出凡卡想回到爺爺身邊的心情是怎樣的？他為什么會有這種急切的心情？

　　4、凡卡現在的生活是不幸的，那他以前的生活又是怎樣的呢？讓我們再從課文中尋求答案吧。鄉村生活是凡卡一直向往的，那里到底是怎樣一番景象呢？

　　出示課件思考題：

　　凡卡在寫信的過程中想起了哪些事情？他為什么會想起這些事情？

　　學生讀課文思考，討論，師指名答，明確答案。

　　凡卡跟爺爺在一起的生活是怎樣的？你是從哪里感受到的？鄉村生活這么快樂，那你們讀哪個自然時，體會得最深呢？你們小組把那種味道念來聽聽。（引導讀第十三自然段。）你瞧爺兒倆高興那勁兒？“逮住它……”讓我們一起來感受一下。

　　凡卡跟爺爺的生活真的是幸福的嗎？

　　（學生回答，教師可做進一步提示：如：爺爺的身份，冷天砍圣誕樹等。）

　　凡卡跟爺爺的生活并不幸福，可他為什么還那么懷念那種生活呢？這說明了什么？

　　學生思考，回答。

　　六、總結

　　凡卡的命運是悲慘的，造成他這種命運的原因又是什么呢？

　　學生思考，教師可做提示：

　　凡卡是個的孤兒，在我們的國家孤兒都在哪里生活？凡卡生活在什么時期？指名答。

　　師小結：

　　黑暗的社會制度導致了凡卡生活的悲慘。那么，寄完信的凡卡又干了些什么呢？凡卡都夢見了什么呢？讓我們輕輕的讀，不要驚醒了凡卡的夢。

　　七、作業

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？凡卡的夢會不會變成現實呢？凡卡的明天會是什么樣子呢？請你發揮想象續寫本文。

凡卡教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　3、有感情地朗讀信的內容。

　　【教學重難點】

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　◆教學流程：

　　課前交流：

　　同學們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活快要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢？……

　　看來我們每一個人都有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多么幸福！

　　一、揭示課題 概括主要內容

　　那么今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？

　　同學們來看，課題就是這個孩子的名字，一起說出他的名字。（齊讀課題）其實在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個，誰能正確、流利的讀出他們的名字？

　　就在這些人物之間發生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發生了哪些事。

　　生概括主要內容

　　三、重組文本，讀信悟情

　　1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

　　師：大家找出來了嗎？是哪幾個自然段？

　　3、8、11、12、13、15

　　你是根據什么找出這些內容的？（帶引號的段落）或還有不同的答案嗎？

　　大家找到的都是這些自然段嗎?

　　2、把這些做標記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺的整封信了，老師把這封信整理了出來，就放在你的抽屜洞里。拿出來，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫信，把相關的句子畫下來。

　　出示：a、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……

　　b、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……

　　c、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

　　d、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……

　　老師把這些句子打了出來，請看大屏幕，請幾個同學來讀讀這些句子。（指名讀前三句）那咱們看最后一個句子，一起來讀一讀。

　　4、凡卡為什么形容自己的生活？哪些段落寫出了他連狗都不如的生活？

　　5、出示第8、15自然段

　　師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣？（或能不能概括的說一下）

　　師：默讀第一段話段話，談談自己的想法。

　　生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”

　　師：你是怎樣想的呢？

　　抓頭發已經很痛了，那么“揪”呢？就請你帶著這種感覺來讀讀這句話。

　　一個揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談

　　拖、揍

　　師：從老板的這幾個動作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請你再讀這句話。就用這種方法，誰還接著談。

　　生：“這個禮拜……直戳我的臉。”

　　師：從這個句子中又能看出什么問題？哪個字讓你有了這種看法？

　　師：同樣，老板娘也不把凡卡當人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心啊！一個戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？咱們就繼續交流

　　生：“伙計們捉弄我……”伙計也捉弄我。

　　你的見解很獨特。是啊，就連平等地位的伙計們也戲弄凡卡，怎么能說他的生活不是悲慘的呢？

　　師：那些同學還有不同的想法？

　　是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。

　　生：睡不好覺

　　師：連睡覺都透漏著悲慘。

　　同學們，凡卡寫給爺爺的信中字字都向我們傳遞著悲慘，那份令人心痛的悲慘呀！讓我們再一次一次走進凡卡的生活，用心去感受凡卡內心的痛苦吧。（三生讀）

　　所以凡卡這樣說：師讀第二段

　　學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時凡卡可能在想。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時，凡卡可能在想。我們也仿佛看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想。

　　6、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

　　師：是啊，凡卡怎么能經受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

　　他幾乎哀求的說-------

　　他一刻也不想停留的說-------

　　引讀：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……

　　師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----

　　我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……

　　師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------

　　快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

　　師：哪文中的省略號不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎？同學們，就讓我們一起幫助凡卡說出發自內心的傾訴吧---------生齊讀上句

　　這是來凡卡內心的傾訴，讓我們輕輕的讀--------

　　四、學習回憶部分內容

　　師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）

　　交流

　　師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事？

　　生：“回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。”

　　師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）

　　師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？

　　板書：快樂

　　師：大家請看板書，一邊是悲慘的現實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）

　　五、看信封，升華情感

　　師：就這樣，凡卡懷著復雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉。現在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）

　　師：你想說些什么？

　　師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。同學們，讓我們輕輕的呼喚可憐的凡卡吧（讀題），再輕輕的呼喚他的名字，送上我們每一個人的祝福吧（讀題）。

凡卡教學設計 篇11

　　第二課時 

　　一、教學目標

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問：通過上節課的學習，我們初步知道凡卡寫信給爺爺的目的是什么?原因是——

　　(二) 檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容?(3、8、10、11、12、15)

　　（三）學習寫信部分的內容。

　　1.快速默讀課文想一想，凡卡的的學徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)

　　2.品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。并寫上感受。

　　3.結合詞句，匯報交流。

　　（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”

　　（2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”

　　（3）挨睏：結合“一……就……

　　（4）挨凍：睡在過道里

　　4.文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”

　　生品讀這句，師：因為生活沒指望了，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）

　　5.你還從哪里體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).

　　激情談話:同學們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話

　　小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.

　　5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

　　6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的鄉村生活

　　1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2.快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，想想回憶了哪些往事?

　　（1）爺爺守夜情景和家鄉美麗的夜景。

　　（2）和爺爺一起砍圣誕樹。

　　3.讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥。）

　　②說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂) ）

　　③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現出來?(13自然段)

　　可用哪個字來形容?( “樂”)

　　4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。

　　5.仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

　　（五）討論寫法的作用

　　加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　（六）1.以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴！

　　2.配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（七）總結：

　　通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

　　（八）作業：

　　1.理解下面三個“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打”

　　“他們打發我上酒店去打酒。”

　　2.小練筆《我與凡卡比童年》

　　板書設計： 

　　傾訴生活悲慘

　　寫信                    苦

　　哀求帶他離開

　　回憶  往事              樂

凡卡教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內心世界。

　　3.理解課文內容，理清課文脈絡，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學重點、難點  目標2、3。

　　教具準備  ppt（音樂 圖片 段落）

　　教學過程

　　第 二 課 時

　　（課前板書課題和作者）

　　一、同學們，上節課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下的爺爺寫信的事情。

　　二、現在請同學們再次認真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學們勾畫出相關的內容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓視指導，強調是針對這封信）

　　三、請同學們結合自己勾畫的內容，先在小組內談談自己的感受。（小組合作學習，教師巡視指導）

　　四、同學們都有什么感受呢？ 誰先來說一說？（指名匯報）（教師引導學生帶著自己的體會，把自己勾畫的內容讀一讀。）

　　1、學生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……

　　其他同學還從這封信的什么地方有什么體會？

　　3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。

　　4、這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？ （隨時隨地遭受毒打）

　　5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的讀一讀。（學生自由讀）

　　b、指名讀。

　　c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個學生讀這一部分）

　　d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來？

　　e、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個詞來形容嗎？（板書：生活悲慘痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠，受盡折磨，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。（課件出示小詩，學生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。

　　7、家鄉有什么呢？　請同學們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個詞回答。（快樂）板書：回憶快樂。你從哪里感受到了快樂？

　　8、請同學們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂美好嗎？

　　（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會到的？讀一讀。

　　a、鄉下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學生發言的基礎上，引導學生通過對信的最后一句話的理解，領悟凡卡對幸福的渴望。板書：渴望得到關愛）

　　b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

　　9.你們認為凡卡的心愿能實現嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實現嗎？（在沙俄時代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無法實現）

　　10.凡卡認為自己的這個心愿能實現嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

　　11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

凡卡教學設計 篇13

　　　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　1.學會生字詞，理解重點句子。

　　1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。

　　2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3.學習通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想來了解他的內心。

　　4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。

　　(二)過程與方法

　　通過有感情的朗讀課文，自主學習與小組學習相結合，多媒體手段輔助教學，理解課文內容，學習作者的表達方法。

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，向學生進行愛社會主義祖國的教育。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1.理解凡卡寫信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學的重點。

　　解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點詞、句進行品折的方來突出重點。

　　2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來寫的。分清這三部分內容是本文教學的難點。

　　解決辦法：通過預習，熟讀課文，讓學生分清這三部分內容。

　　3.課件，聯系課文內容，結合自己實際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學的又一個難點。

　　解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說說凡卡學徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實際，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會之黑暗、丑陋，社會主義祖國之光明美好。激發學生憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情。

　　三、學生活動設計

　　1.預習生字，熟讀課文，回答課后問題。勾劃重點詞、句，聯系課文解釋。

　　2.學生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。

　　3.觀察文中插圖，發揮想像，寫片斷。

　　4.質疑問難。

　　四、課時安排

　　三課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)教學目標：

　　檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡，概括段意。

　　(二)教學過程：

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　(1)正音：

　　(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。

　　(3)解詞：

　　打攪：打擾攪亂。

　　暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。

　　別墅：在郊區或風景區建造的供休養用的園林住宅。

　　(4)讀出你最受感動的段落。

　　(5)交流預習后的初步感受。

　　2.學生質疑。

　　3.初讀課文，整體感知。

　　(1)板書課題，學生解題。

　　《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

　　(2)簡介作者及背景。

　　小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過店員，當過學徒。

　　契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統治最黑暗的時代，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。

　　(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？是按什么順序寫的？你體會到凡卡是個怎樣的孩子？當時社會是怎樣的社會？

　　(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理)

　　你還懂得了什么？

　　4.理清脈絡，概括段意。

　　提示：課文按寫信的順序寫的，可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標出。

　　(1)學生默讀，討論分段。

　　(2)學生交流、教師點撥。

　　第一段(1～2)講圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

　　第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內容及他的聯想。

　　第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。

　　5.擴展：給各級編小標題。

　　6.作業：①熟讀課文。

　　②抄寫詞語。

　　第二課時

　　(一)教學目標

　　教師點撥，突出重點。

　　(二)教學過程

　　1.回憶上節學習內容。

　　(1)課文主要講什么事？按什么順序寫的？

　　(2)課文采用什么方式來敘述表達凡卡的悲慘生活？

　　2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內容、凡卡寫信時的聯想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。

　　3.指名讀凡卡寫信的內容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內容？根據信的內容說說凡卡受了哪些苦？從中你體會到什么？

　　(1)學生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分四層來理解。

　　(2)學生交流，教師點撥。

　　第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。)

　　4.重點學習第二層。(第八小節)

　　(1)指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學徒生活的艱苦難熬？

　　(2)學生勾畫、批注、準備交流。

　　(3)學生交流，教師點撥。

　　作者從以下幾方面寫凡卡學徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。

　　(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)

　　(5)小結：(師生共同總結)一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

　　從中體會到凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　　5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣？是怎樣變化的？

　　(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“ ”表示。

　　(2)學生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。

　　(擔心→抽噎→傷心→滿意→希望)

　　(3)出示投影，理解重點句子。

　　第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。

　　第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內心活動。

　　第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。

　　這個結尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。

　　6.感情朗讀，深化理解。

　　(1)重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。

　　(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。

　　讀凡卡迫切希望離開這里，聲調要比較急促。

　　讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。

　　7.總結中心思想。

　　本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。

　　8.作業：凡卡在給爺爺寫信時，聯想起哪些事？他為什么會想起這些事？

　　第三課時

　　(一)教學目標

　　圍繞重點，學習表達，綜合訓練，總結擴展。

　　(二)教學過程

　　1.學習凡卡聯想部分。

　　(1)指名讀四、五小節。思考：凡卡聯想起什么事？為什么想起這些？

　　聯想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

　　凡卡回憶鄉村冬夜景色：(引讀文中有關語句)“沒有月亮的夜晚”，“一絲風也沒有，干冷干冷的。”可是整個村子——白房頂啦，……全看得見。說明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉。

　　(2)指名讀課文13小節。凡卡另一段聯想的是什么？為什么會想起這些？

　　凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。“凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

　　2.研討本文表達特點。

　　(1)學生討論，準備交流。

　　(2)學生交流、教師點撥。

　　①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯想)對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉生活是那么自由，歡樂，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。

　　②文章細節描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節。找細節描寫的句子。)文章第八小節具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著；砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時看到了什么等細節，使人讀了仿佛看見了當時的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。

　　③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會到了凡卡的內心感情。

　　第一次是凡卡在寫信前，“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。

　　第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。

　　第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節時，還能從圣誕樹上摘一個糖果；能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂呀！可現在，在這圣誕節的前夜？自己孤零零的一個人，遠離家鄉，遠離親人，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

　　凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗。

　　④文章還有哪些特點？找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡？

　　3.綜合訓練，總結擴展。

　　(1)有感情地分角色朗讀全文，進一步體會凡卡的內心。

　　(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

　　(3)寫后交流。

　　六、布置作業

　　(一)照樣子補充詞語

　　例：(亮)堂堂

　　( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

　　( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

　　(二)指出下列各句所用的修辭方法

　　(比喻、排比、擬人、夸張)

　　1.我生活沒有指望了，連狗都不如。( )

　　2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )

　　3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆。( )

　　(三)閱讀課文片斷，回答問題

　　這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的'生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。

　　1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。

　　2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學徒生活？

　　3.凡卡寫了家鄉那么多親人，我們可以體會到什么？

　　七、板書設計

　　教學反思

　　《凡卡》篇幅特別長，內容更是錯綜復雜，寫信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教？思索了很久，最后我決定把握教學目標，簡單教，簡單學！本課的教學目標是：

　　1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

　　第一課時，讓學生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點啼笑皆非，就是我覺得人名太長，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學習。

　　接著，我讓孩子們談談對這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設計這一環節就是為了讓學生喜歡上課文。只有少數幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說：“同學們，你們通過朗讀課文，已經知道凡卡過的日子非常苦，你們都產生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產生這么復雜深厚的感情呢？這就是普普通通的文字組合在一起后產生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個和平的社會里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發生了礦難……有的時候，我們不能不用文字來記錄這些悲劇，來激發人們的同情，來引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們！孩子們，如何應用文字是一門很深的文字，今天，我們來好好學習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩！”

　　察言觀色，孩子們對這篇課文有興趣！

　　最后一個環節，我讓孩子們瀏覽課文，弄清課文的脈絡，課文是按“準備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。

　　第二課時，我先引導孩子們迅速找出“信的內容”，通過體味重點的句子，去體會凡卡學徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學也是我的重點教學內容。

　　隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內心的快樂。接著引導學生分析，凡卡的鄉下生活真的很甜蜜嗎？為什么在凡卡看來這么甜蜜呢？并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內容更加烘托了凡卡學徒生活的艱苦。

凡卡教學設計 篇14

　　【教學要求】

　　1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

　　2、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

　　3、學習本課生字；

　　4、有感情的朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　　2、學習作者的表達方法。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

　　2、 學習本課生字新詞；

　　3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

　　〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，簡介作者和時代背景

　　板書： 

　　凡卡　作者：俄　契訶夫

　　簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店里的西歐啊學徒受虐待。

　　二、引導自學

　　1、自由讀課文，自學生字新詞。

　　2、初步了解課文主要內容。

　　3、思考：

　　⑴　 凡卡是干什么的？

　　⑵　 他為什么要給爺爺寫信？

　　⑶　 把寫信的內容劃出來。

　　三、檢查自學效果

　　1、用生字詞卡片檢查讀音：

　　⑴　部分生字的讀音需要強調：

　　摩平　別墅　楦頭　揪著

　　⑵　將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。

　　2、說說以下詞語的意思：

　　小崽子　禱告　禮拜

　　3、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？

　　四、再讀課文，理清文章脈絡

　　課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敘述，可分為三個部分：

　　第一部分（1～2）：準備寫信；

　　第二部分（3～15）：寫信過程；

　　第三部分（16～21）：寫信后。

　　五、學習課文第一部分

　　1、指名讀1、2節，正音。

　　2、引導自學1、2節：

　　⑴　認真觀察圖投影。

　　⑵　圖文對照，思考：

　　凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。

　　時間：圣誕節的前夜。

　　準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

　　神情：擔心、嘆氣。

　　3、指導有感情地朗讀。

　　六、小結

　　凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節課學習。

　　七、作業

　　1、抄寫生字詞；

　　2、將有關信的內容連起來讀一讀。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　　2、學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　〖教具準備〗課文有關錄象。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文主要內容。

　　二、教學課文寫信的內容

　　1、指名將信的內容連起來讀一讀。

　　2、討論：

　　凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？

　　⑴　問候爺爺，表明自己的孤兒身份。

　　（可憐、懂禮貌。）

　　⑵　痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。

　　（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）

　　⑶　介紹莫斯科見聞：

　　這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

　　（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）

　　⑷　哀求爺爺、問候熟人。

　　（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）

　　教學這一部分內容可同時引導學生完成課后練習二。

　　3、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節描寫和凡卡的內心活動：

　　三嘆：

　　“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內心的惶然和悲傷。

　　4、指導有感情地朗讀這一部分。

　　三、教學文中的回憶部分

　　1、指名將回憶部分連起來讀一地。

　　2、思考討論：

　　凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內容？作者這么寫的目的是什么？

　　3、匯報：

　　⑴　爺爺守夜；

　　⑵　鄉村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。

　　⑶　和爺爺砍圣誕樹。

　　4、體會作者生動細致的文筆。

　　5、指導感情朗讀。

　　四、學習課文最后一部分

　　1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。

　　2、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？

　　凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

　　組織學生自由圍繞課文△題發言。

　　五、回顧本文的寫作方法

　　1、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。

　　2、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。

　　3、插敘的手法，讀來自然、流暢。

　　六、小結

　　讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

　　八、作業

　　1、 朗讀課文。

　　2、 摘錄文中描寫生動的段落。

　　【板書設計】

　　凡　　　卡

　　時間

　　準備寫信　　環境

　　神情

　　挨打

　　挨餓

　　痛苦的學徒生活　　挨凍

　　信的內容　　　　　睡不好覺

　　莫斯科見聞

　　哀求爺爺、問候熟人

　　寫信過程

　　爺爺守夜

　　插敘回憶　　　　　鄉村雪夜

　　砍圣誕樹

凡卡教學設計 篇15

　　【三維目標】

　　1、情感態度價值觀：

　　⑴通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生珍惜幸福生活的思想感情。

　　⑵領悟作者將敘述信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　2、過程與方法：

　　⑴走進凡卡的內心愿望──讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　⑵走進凡卡的現實生活──以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

　　⑶走進凡卡的情感世界──向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　3、知識與能力：

　　⑴引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵學習文中插敘部分的內容及其作用；

　　⑶有感情地朗讀信的.內容和插敘部分的內容。

　　【教學重難點】

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學過程】

　　一、談話質疑，整體感知

　　1、課文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇？

　　學生自由述。

　　2、請再次快速瀏覽課文，想想：

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　小組討論、交流：

　　⑴寫信告訴爺爺在這里的生活；

　　⑵回憶鄉村生活。

　　二、直奔書信，朗讀感悟

　　1、配樂聽讀，學生輕聲跟讀。

　　2、凡卡都受了哪些苦？

　　3、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。

　　4、正因為學徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的目的是什么？

　　學生找找讀讀，出示課件。

　　5、指導朗讀：

　　讓學生選擇最動情的、最令人感動地句子指導讀。

　　三、合作探究，讀說結合

　　1、學習插敘手法。文中除了寫信的內容外，還插敘了部分內容，從文中找一找。

　　2、凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？

　　3、課件欣賞，讀說感悟，指導朗讀。

　　（爺爺守夜、鄉村夜景；砍圣誕樹。）

　　4、引導感知插敘在文中的作用。

　　（鄉村生活真如凡卡想像中美好嗎？）

　　四、質疑拓展，學以致用

　　1、凡卡的愿望能實現嗎？（出示課件）引導質疑。

　　2、再現寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？

　　五、課后拓展

　　1、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。

　　2、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。