《凡卡》教學設計（精選12篇）
《凡卡》教學設計 篇1
【教學要求】
1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
2、學習課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、學習本課生字；
4、有感情的朗讀課文。
【重難點、關鍵】
1、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學習作者的表達方法。
【課時劃分】兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目的〗
1、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
2、 學習本課生字新詞；
3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經(jīng)常看到店里的西歐啊學徒受虐待。
二、引導自學
1、自由讀課文，自學生字新詞。
2、初步了解課文主要內(nèi)容。
3、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他為什么要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、檢查自學效果
1、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴ 部分生字的讀音需要強調(diào)：
摩平 別墅 楦頭 揪著
⑵ 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。
2、說說以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
3、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（1～2）：準備寫信；
第二部分（3～15）：寫信過程；
第三部分（16～21）：寫信后。
五、學習課文第一部分
1、指名讀1、2節(jié)，正音。
2、引導自學1、2節(jié)：
⑴ 認真觀察圖投影。
⑵ 圖文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。
時間：圣誕節(jié)的前夜。
準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
3、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學習。
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞；
2、將有關信的內(nèi)容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學目的〗
1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗課文有關錄象。
〖教學過程〗
一、復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要內(nèi)容。
二、教學課文寫信的內(nèi)容
1、指名將信的內(nèi)容連起來讀一讀。
2、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？
⑴ 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
（可憐、懂禮貌。）
⑵ 痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。
（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）
⑶ 介紹莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）
⑷ 哀求爺爺、問候熟人。
（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學這一部分內(nèi)容可同時引導學生完成課后練習二。
3、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內(nèi)心的惶然和悲傷。
4、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學文中的回憶部分
1、指名將回憶部分連起來讀一地。
2、思考討論：
凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？
3、匯報：
⑴ 爺爺守夜；
⑵ 鄉(xiāng)村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
⑶ 和爺爺砍圣誕樹。
4、體會作者生動細致的文筆。
5、指導感情朗讀。
四、學習課文最后一部分
1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
2、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
1、抓住細節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
2、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
3、插敘的手法，讀來自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、 摘錄文中描寫生動的段落。
【板書設計】
凡 卡
時間
準備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
《凡卡》教學設計 篇2
教材簡說及設計理念
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景，一是過圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。
學習目標：
第一課時
1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、匣子、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語，并理解詞義。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清課文框架。
第二課時
1、了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點：通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。
學習難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。
學習者分析：
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點。
（1）通過快速初讀課文，使學生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信──寫信──寄信”這一線索。然后，讓學生把文中信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶內(nèi)容分別做上不同的記號。這樣，學生通過自讀自悟和動手標記，就基本整體了解了課文結構。這也是課后第1題的設計意圖。
（2）教學中要突出凡卡寫信的內(nèi)容。本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男牛胖凶罴蟹从撤部ㄉ畋瘧K和內(nèi)心痛苦的是第8、10、 15自然段。教學中要把這三個自然段作為理解、體會的重點，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內(nèi)容和情感在學生心靈中打下深刻的烙印。
教學時，在學生找出信的內(nèi)容之后，讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這句話，引導學生想象凡卡來做學徒，曾經(jīng)有什么指望。然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學徒生活，設身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀。
（3）結合文中回憶的內(nèi)容與信相關的內(nèi)容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。這樣安排，意在與現(xiàn)實的悲慘生活形成鮮明的對比。凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，凡卡回憶起來卻感到很美好，很快樂，可見在城里的日子是怎樣的痛苦。還要注意引導學生體會凡卡三次嘆氣的心理活動，這樣切實體會人物的思想感情，體會凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、要以讀為主，加強朗讀指導。課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。對于本文來說，指導學生有感情朗讀，既是教學的重要目標，又是學生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍?/p>
凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情；對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導學生讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象。
學生準備：
第一課時
1、收集資料了解沙皇尼古拉三世時期的時代背景。
2、自讀課文，查字典理解詞語。思考：課文講了一件什么事？理清文章結構。
第二課時
1、認真地讀讀凡卡寫的信，想一想：讀到哪心靈被觸動了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等，畫出相關的語段，把感受批注在旁邊。
2、收集有關契訶夫的資料。
教師準備：
1、提前給學生畫出本課需要理解的詞語，理清課文框架結構及寫法特點。
2、了解課文寫作背景及作者生平簡介。
3、自制ppt一套。
教學評價策略：
重視過程性評價，在聽、說、讀、寫的綜合訓練下，采用激勵性語言，調(diào)動學生學習積極性。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入
1、今天我們學習《凡卡》（師板書），凡卡是一位俄國小朋友的名字。這個故事發(fā)生在1886年，沙皇尼古拉三世時期的事情。課前我們布置了預習任務，誰來介紹當時的時代背景？
2、指名回答，師及時補充。
（ppt）在沙皇尼古拉三世時期，無數(shù)的農(nóng)民破產(chǎn)了，被迫流入到城市謀生。他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。我們今天學的這篇課文反映的就是其中千千萬萬個受苦兒童中的一個。
二、檢查預習，初步感知課文。
1、過渡：課前老師已經(jīng)布置了預習任務，下面，小組內(nèi)交流一下在預習過程中沒有解決的問題。
2、（ppt）出示預習內(nèi)容。
自讀課文，不理解的詞語畫出來，小組內(nèi)交流。思考：課文講了一件什么事？理清文章框架。
3、學生小組內(nèi)交流。（2分鐘）
4、檢查預習。
檢查策略：抽查一個小組的學習情況，以檢測這個小組成員是否互助，以期讓學生共同成長。尤其是學習能力較弱的學生，教師應多關注。
（1）（ppt）認讀詞語
學徒 摩平 楦頭 別墅 抽噎 照應 梆子 盧布
（2）理解詞語。
別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。課文指供那些老爺們享樂的住宅。
禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助。
抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子。
指望：一心期待，期盼。
梆子：打更的響器，空心，用竹子或木頭制成。
鼻煙：煙草制品之一，由鼻孔吸入的粉末狀的煙。
（3）課文的主要內(nèi)容。
指名回答后，師小結：（ppt）這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
三、瀏覽課文，理清文章結構
1、過渡：通過剛才的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們來理一下課文的結構安排。我們可以按照下面的思路整理課文框架。
2、（ppt）課文按事情發(fā)展的順序分為三部分。請和小組成員交流一下：分別是哪些自然段？
3、小組討論。
4、全班交流，劃分文章框架，概括各部分大意。
（ppt）⑴——⑵開始寫信。
⑶——⒂寫信。
⒃——⒇寄信
5、師小結：（ppt）課文不僅寫了凡卡信的內(nèi)容，還有回憶過去和作者的敘述。這三部分互相映襯，構成文章主體。
四、學習課文第一部分
1、（ppt）圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。
（1）、指名讀第一自然段，指導“摩”的讀音。
（ppt）多音字的辨音方法：根據(jù)詞在句子中的意思，選擇合適的讀音。
犘（mā）:用手輕輕按著一下一下移動。例：把衣服犘平了。
摩（mó）:摩擦、接近；撫摸；研究、切磋等。
（2）、師：讀過這一自然段，你了解了哪些？
（3）、指名回答。
小結（ppt）：圣誕節(jié)前夜，凡卡沒躺下睡覺，是因為節(jié)日讓他思念唯一的親人爺爺，也是因為他還有一個心愿──偷偷地給爺爺寫信，請求爺爺把他接回去。一個“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫，害怕被人發(fā)現(xiàn)，也暗示了凡卡學徒生活的艱辛。
2、（ppt）他嘆了一口氣，跪在作臺前面，把那張紙鋪在作臺上。
（1）指名讀第二自然段。
（2）師：在這一句中有一個詞：嘆氣。你在什么時候會嘆氣？（指名回答）凡卡為什么會嘆氣？你從中體會到了什么？
（3）指名回答。
師小結：課文里關于凡卡寫信過程的“嘆氣”（副板書）還有兩次，（ppt）“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”（ppt）“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”對于一個年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續(xù)嘆氣，可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。
五、確定信的內(nèi)容。
1、師：凡卡為什么要寫信？他給誰寫信？信的內(nèi)容是什么？用筆畫出信的內(nèi)容。讀一讀。
2、師生交流，小結：凡卡給爺爺寫信，想早點回家（板書）！
六、（ppt）作業(yè)
1、認真讀凡卡寫的信，想一想：你讀到哪心靈被觸動了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等或者其它的感受，畫出相關的內(nèi)容，把感受批注在旁邊。
2、收集作者的資料，進行了解。
第二課時
一、喚起記憶，導入新課
1、師：今天，我們繼續(xù)學習凡卡（板書課題）。通過昨天的學習，我們知道凡卡之所以給爺爺寫信，就是想早點——（師拉長音，生答）回家！（板書：想回家。）
這節(jié)課，讓我們走進凡卡的心里，來感受一下他內(nèi)心的凄苦。
二、走入文本，感受學徒生活悲慘。
（一）師：下面，請同學們認真地再次讀讀凡卡寫的信，想一想（ppt）：讀到什么地方你的心靈被觸動了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等或者其它的感受，畫出相關的內(nèi)容，把感受批注在旁邊。
（二）生自讀畫出相應內(nèi)容。
（三）師：結合自己所畫語句，就近小聲交流。
（四）全班交流感悟。（可靈活調(diào)換）
1、三次挨打。
（1）（ppt）老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
a、學生談感受。
b、師：這一句中有一個字“揪”（ppt），誰知道是什么意思？
c、指名回答。
d、師：（ppt）“揪”字在字典里的意思是用力地拉，緊緊地抓，文中老板用力地拉，緊緊地抓的是……（生接答：凡卡的頭發(fā)！）在寒冷的冬季，只有九歲小凡卡睡得正迷迷糊糊的，突然被老板揪著頭發(fā)拖到院子里，用皮帶揍了一頓，你該怎么讀，指導學生朗讀。
e、他為什么不馬上打凡卡，而是拖到院子里打？（估計：怕驚醒他的小崽子。）師：你的孩子已經(jīng)睡了，凡卡就不能休息一會嗎？他也是一個孩子啊！誰再來讀這一句?
f、指名讀。(師：你走進了文本，走進了凡卡的心里，你在用心的讀。)
（2）（ppt）這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉
a、學生談感受。
b、師：摸摸自己的臉，告訴大家有什么感覺？（估計：軟、滑）魚嘴見過嗎？（估計：很硬，魚嘴的旁邊還有許多小刺。）再看看老板娘的動作。誰再來讀這一句？
c、指名讀。（師：你讀出了凡卡的血和淚。）
d、師：你也是一位媽媽啊！你怎能對一個只有九歲的孩子下此毒手？這是凡卡第二次挨打。僅僅只有這兩次挨打嗎？
（3）（ppt）有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
a、指名讀談感受。
b、師：他餓啊！每天只吃那么一點點面包、喝那么一點點稀粥，又無依無靠，心里的苦無處訴說，所以，他只能哭。因為哭，他又挨打了。難道僅僅只有這三次挨打嗎？（生答：不是。）是啊，文中只寫了這三次，但我們可以從這三次感受到凡卡是隨時……（生接答：準備挨打。）凡卡呀，凡卡，既然你在這兒這么痛苦，為什么不逃走啊？
c、指名答后（出示ppt）。
（4）（ppt）我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
師：一個在鞋店里打工的孩子卻沒有鞋穿，他能有什么？他有的只是（學生接答：淚水、饑餓、挨打......）
3、師：想象一下他的心情，讓我們齊讀下面一段話。
（ppt）親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！
4、過渡：其實，我們用所有的語言都無法表達出凡卡所承受的痛苦。小小的凡卡他來到了莫斯科這個陌生的都市里，他受盡了折磨，他的苦無處訴說，只能深深地埋在心里。讓我們結合他的生活和自己的感受，來完成下面這個練習。
5、（ppt）
在鞋匠的家里，他忍受著 ， 忍受著 ，
忍受著 ......
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但 ；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但 。
在這 的圣誕節(jié)前夜，
我聽見，他傷心的嘆了口氣。
我知道，他想 ！
三、研讀文本，回味過去快樂日子。
（一）師：從剛才我們的學習中，我們可以感受到凡卡的學徒生活……（師引導學生回答：悲慘。師相機寫板書）。所以，他迫切地想回家，家中有誰？家鄉(xiāng)的回憶給你帶來什么感覺？快速讀書，一會我們交流。
（二）生自由讀書。
（三）交流。
1、指名回答。（估計：有苦、也有樂，師相機板書：回憶苦中有樂。）
2、交流（重點抓爺爺守夜、鄉(xiāng)村美景的描寫及回憶和爺爺砍圣誕樹情景：雖然也苦，但有樂趣）。
（1）爺爺守夜：通過對爺爺外貌、衣著、神態(tài)、動作的描寫，讓我們感受到和爺爺在一起的生活也很窮苦。
（2）鄉(xiāng)村美景的描寫。
（ppt）天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
a、指名配樂朗讀
b、師：作者文筆優(yōu)美，給我們描繪了一幅美麗的鄉(xiāng)村夜景圖。這更勾起了凡卡對家鄉(xiāng)的思念。
(3)回憶砍圣誕樹情景。
a、去砍圣誕樹時，爺孫倆雖凍的呵呵地咳，可那畢竟是快樂的呀！許多小樅樹披著濃霜站在那兒等著爺爺來砍，這時突然不知從哪兒竄出來一只野兔……多快樂的情景呀！讓我們讀讀這一部分,“忽然，不知從什么地方跳出一只野兔來，預備，齊——”。
b、生齊讀。
c、過渡：而此時，也是圣誕節(jié)前夜，卻再也不會有那么快樂的時光了。
四、走出文本，體會作者精湛寫法。
1、師：讓我們把目光回到黑板。（師手指黑板）回憶如此美好，現(xiàn)實卻有這么殘酷。作者用了這么強烈的對比（師板書），他的寫作目的是什么？
2、指名回答(學生如果回答不出師可以說出來。)
3、小結：正是通過這樣的對比，襯托出凡卡想回家卻回不了家，內(nèi)心的痛苦和對幸福生活的向往。（板書）對比、反襯是這篇文章主要的表達方法。我們在以后的習作中也可以運用這些方法。
“藝術作品來源于生活并高于生活。”在契訶夫家里的雜貨店里就有兩個小學徒，他們就常受他父親的虐待。契訶夫從小就了解學徒生活，同情他們的悲慘命運。長大后，契訶夫經(jīng)歷了許多事，使他明白：造成這許多不幸的根源正是當時的社會制度。正是有了生活做基礎，凡卡才寫的如此真實、感人。我們也要學習作家善于從生活中挖掘素材、提煉語言的方法，并運用一些寫作方法，為自己的習作添色。
四、拓展文本，抒發(fā)讀后感受。
1、師：來，讓我們再回到文中，你認為凡卡的心愿會實現(xiàn)嗎？
（1）指名回答。（師根據(jù)學生回答板書：心愿無法實現(xiàn)。）
（2）師：這里作者給我們埋下了伏筆，暗示了他的悲慘結局。（板書）這又是一種常見的寫作表達方法：暗示。（師用筆畫出）
2、凡卡自己認為能實現(xiàn)心愿嗎？估計：會。
師：夢是很甜蜜，可那終究是夢啊！殘酷的現(xiàn)實預示了悲慘的結局。我們的課文只是原文的節(jié)選，真正的結尾是這樣的，我們來聽一下。
3、師念原文。（ppt）
再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠鋪里受苦了，要不，總有一天，會被老板打死的！他想到了逃！他毅然起身，沖進了茫茫大雪之中。
寒風呼呼地刮著，大街上的人都裹著厚厚的棉襖，而凡卡呢，穿著一件單薄，有5、6個補丁的破衣裳；褲子呢，只有半條。因為，老板覺得凡卡有時太不聽話了，打他也不能消氣，便叫他心愛的狗來扯凡卡的褲子，久而久之，凡卡的褲子就被扯得只剩下半條了；凡卡沒有襪子、鞋子，他只能赤著一雙被大雪凍得通紅的腳走在冷冰冰的大街上。時不時，凡卡還得緊一緊腰帶……
突然，凡卡對面飛來一輛馬車，凡卡沒注意，頓時倒在了血泊之中。“吁——”馬車停了下來。原來是喝得醉醺醺的郵差駕著馬車撞到了凡卡，郵差非但不下馬車救凡卡，而是輕蔑地對凡卡說：“窮小子，撞死活該！寫封信——不貼郵票，不寫收信人地址，誰給你寄！”說完，便用手一撕，再一撕，再撕，再撕……手一揚，風一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……
太陽升起來了，柔和的陽光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇發(fā)白，嘴角卻掛著一絲微笑：他可能在想，爺爺一定會來接他脫離苦海的……
4、練習寫話。
（1）師：可憐的凡卡，就這樣慘死在風雪街頭。我們在為他難過的同時，心中不免有許多話要傾訴。下面，拿起手中的筆，（ppt）把你想說的話（可以是凡卡、老板、老板娘、伙計或者沙皇、作者等）寫一寫，一會我們交流。
（2）學生書寫。
（3）交流，點評。
5、師：剛才同學們用手中的筆表達了自己的情感。讓我們來關注一下本文的作者。寫出這么有震撼力的作品的是俄國著名作家契訶夫，課前我們布置了預習。誰來介紹一下？
師補充（ppt）：契訶夫，俄國著名作家，他的名言“簡潔是天才的姊妹”成為后世作家的座右銘。他的一生寫有許多作品，如：《套中人》、《變色龍》等。文筆犀利、文風情趣雋永。課下可以查看一下他的其他作品。
五、作業(yè)
結合今天所學，聯(lián)系自己的生活實際寫一篇讀后感。下課！
板書設計
15 凡卡→想回家
學徒生活悲慘
對比→反襯凡卡內(nèi)心的痛苦和對幸福的向往
回憶苦中有樂
心愿無法實現(xiàn)（伏筆）暗示→結局悲慘
《凡卡》教學設計 篇3
【三維目標】
1、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。
⑵ 領悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過程與方法：
⑴ 走進凡卡的內(nèi)心愿望──讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
⑵ 走進凡卡的現(xiàn)實生活──以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
⑶ 走進凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
3、知識與能力：
⑴ 引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
⑶ 有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
【教學重難點】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】
一、談話質(zhì)疑，整體感知
1、課文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇？
學生自由述。
2、請再次快速瀏覽課文，想想：
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
⑴ 寫信告訴爺爺在這里的生活；
⑵ 回憶鄉(xiāng)村生活。
二、直奔書信，朗讀感悟
1、配樂聽讀，學生輕聲跟讀。
2、凡卡都受了哪些苦？
3、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。
4、正因為學徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的目的是什么？
學生找找讀讀，出示課件。
5、指導朗讀：
讓學生選擇最動情的、最令人感動地句子指導讀。
三、合作探究，讀說結合
1、學習插敘手法。文中除了寫信的內(nèi)容外，還插敘了部分內(nèi)容，從文中找一找。
2、凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？
3、課件欣賞，讀說感悟，指導朗讀。
（爺爺守夜、鄉(xiāng)村夜景；砍圣誕樹。）
4、引導感知插敘在文中的作用。
（ 鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學以致用
1、凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？（出示課件）引導質(zhì)疑。
2、再現(xiàn)寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？
五、課后拓展
1、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。
2、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
【板書設計】
凡 卡
寫信前（擔心） 思念爺爺 挨打 命運悲慘
寫信時（傷心） 傾訴 受盡折磨 挨餓
寫信后（希望） 沒有指望 挨凍 生活黑暗
《凡卡》教學設計 篇4
學習目標
1.學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學習難點
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、介紹背景，導入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)
2.我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂?(學生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。)
二、整體感知，理清脈絡
1.按要求自讀課文。
(1)將課文讀正確，讀流利。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞，要讀準字音。
(2)讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
(3)按寫信過程將課文分成三段。
(4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
三、感受凡卡悲慘的學徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。
3.結合詞句，匯報交流。
(1)挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
(2)挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?
5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。)
第二課時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的`段落，作出標記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?
在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。)
三、自學結尾，體會表達的特點
1.找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么?
4.回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設計：
凡卡(俄 契訶夫)
學徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關愛 心愿無法實現(xiàn)
課后反思：
教學《凡卡》(第十二冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點。為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受?”目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象.
其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動?”這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著精讀細讀：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?”目的之一在于讀懂內(nèi)容;目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情?”發(fā)散學生思維，培養(yǎng)想像力，進一步感染學生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說?”請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的品評鑒賞能力!到此，教學的第一板塊結束。
“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦?”這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情;寫信中多次嘆氣;寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結束。
最后，把三大塊有機地結合起來。“同學們，看這板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的?”此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心;回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心;結尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。
《凡卡》教學設計 篇5
一、導入新課
1、進入新課學習的選擇，激發(fā)學習的興趣。
師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！
板書題目：
凡卡
同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激：我們的生活是幸福的，可是9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生活。
（用實物投影展示一信封，引起學生的注意。）
二、自學課文
1、自學生字、新詞：
自己查字典，結合上下文理解詞義。
2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學情況
1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2、人物身份及部分詞語解釋：
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
四、圍繞“預習”，熟讀課文，思考問題
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容
五、深入探究，理解課文
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注：
凡卡在給爺爺?shù)男胖袝f些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？
教師板書：
城市生活苦
具體要達的度：
本組讀一遍8自然段，本組一個同學讀15自然段，全班再讀15自然段，共同感受凡卡的悲慘命運。
教師指導、總結時準備要說的話：
⑴當學生談來體會“城市生活苦時”：
從哪個自然段中最能夠體現(xiàn)出來呢？有多苦，你們小組的給大家讀讀？
課件展示：
凡卡受到老板們折磨的各個場景，使學生感受到凡卡的處境，受到感染。
⑵抽讀：
孩子們，如果你就是凡卡，會怎樣去哀求爺爺，會怎樣去跟爺爺述說自己的痛苦，會怎樣去告訴爺爺所經(jīng)受的`折磨。
齊讀。
課件展示：
凡卡乞求爺爺?shù)脑挘⒎疟瘋魳罚箤W生的心靈進一步受到熏陶，感染。
⑶可憐的小凡卡，他從小沒爹沒娘，受盡了老板們的折磨，他只有將一切痛苦寫到信里，告訴自己的爺爺，2、從凡卡的信中可以看出，凡卡的生活幸福嗎？
生齊答。
課文中的哪一個自然段集中表現(xiàn)了凡卡的遭遇？朗讀第8自然段回答：
凡卡吃了哪些苦？
（出示課件）
學生朗讀課文回答，教師明確、板書。
凡卡只有幾歲？
生答。
這么小的孩子，本該是在父母懷里撒嬌的年齡，而我們的凡卡卻在忍受著這樣的痛苦，讓人可憐。下面讓我們靜靜的傾聽凡卡發(fā)自內(nèi)心的哭訴吧！
（放錄音。）
聽完這如泣如訴的傾訴，你對凡卡的遭遇是怎樣的心情呢？下面就請你朗讀這一自然段，讀出這種心情。
生自由朗讀課文、指名讀。
3、在這種情況下凡卡想不想回到爺爺身邊？整天受盡老板的折磨，吃不飽，穿不曖，小凡卡只有去求自己的爺爺，他都寫了些什么？誰來讀讀？指名讀凡卡請求爺爺帶他離開的句子。
從這些句子中可以看出凡卡想回到爺爺身邊的心情是怎樣的？他為什么會有這種急切的心情？
4、凡卡現(xiàn)在的生活是不幸的，那他以前的生活又是怎樣的呢？讓我們再從課文中尋求答案吧。鄉(xiāng)村生活是凡卡一直向往的，那里到底是怎樣一番景象呢？
出示課件思考題：
凡卡在寫信的過程中想起了哪些事情？他為什么會想起這些事情？
學生讀課文思考，討論，師指名答，明確答案。
凡卡跟爺爺在一起的生活是怎樣的？你是從哪里感受到的？鄉(xiāng)村生活這么快樂，那你們讀哪個自然時，體會得最深呢？你們小組把那種味道念來聽聽。（引導讀第十三自然段。）你瞧爺兒倆高興那勁兒？“逮住它……”讓我們一起來感受一下。
凡卡跟爺爺?shù)纳钫娴氖切腋５膯幔?/p>
（學生回答，教師可做進一步提示：如：爺爺?shù)纳矸荩涮炜呈フQ樹等。）
凡卡跟爺爺?shù)纳畈⒉恍腋＃伤麨槭裁催�那么懷念那種生活呢？這說明了什么？
學生思考，回答。
六、總結
凡卡的命運是悲慘的，造成他這種命運的原因又是什么呢？
學生思考，教師可做提示：
凡卡是個的孤兒，在我們的國家孤兒都在哪里生活？凡卡生活在什么時期？指名答。
師小結：
黑暗的社會制度導致了凡卡生活的悲慘。那么，寄完信的凡卡又干了些什么呢？凡卡都夢見了什么呢？讓我們輕輕的讀，不要驚醒了凡卡的夢。
七、作業(yè)
凡卡的信爺爺能收到嗎？凡卡的夢會不會變成現(xiàn)實呢？凡卡的明天會是什么樣子呢？請你發(fā)揮想象續(xù)寫本文。
《凡卡》教學設計 篇6
教學目標
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
教學設計
第二課時
一、教學目標
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學重點、難點
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學過程
（一）復習提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
（二）學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的'是什么？
（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3.信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結：
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）
（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教學目標
（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
三、教學過程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。
（1）請同學朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？
（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3.學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？
（三）總結：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（四）作業(yè)。
1.思考課后練習第2題。
2.有感情地朗讀課文。
《凡卡》教學設計 篇7
教學目標：
1.通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
2.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
一、復習導入
孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男艈幔?/p>
請三名同學上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學認真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。
點評三名同學的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現(xiàn)？（第八段）
二、課文學習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
⑴師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。
師:凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
①指導凡卡第一處挨打:
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的'時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關鍵性詞語
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺?(疼。)
師:是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著老板的這些動作，你想說什么?(學生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來?
引導體會“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)
師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么?(學生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來。(學生2讀。)
師:一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)
師:此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
②指導凡卡第二處挨打。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)
師:帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。(學生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?(學生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒有指望了，連狗都不如!
③指導凡卡第三處挨打。
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談談你的感受。(殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學生發(fā)言)你想對凡卡說什么?(學生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。 (學生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧。
（2）指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有…)
師:九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
⑶指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調(diào)細節(jié)描寫）
⑷指導“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?
①師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。女生5讀。
⑸ 總結凡卡的生活狀況:
師:同學們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘)
2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好:
師:從上面的學習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書:快樂)
師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹）這些內(nèi)容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？
師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會來接他，因為鄉(xiāng)下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>
四、想象說話
1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。
【板書設計】
《凡卡》教學設計 篇8
【教學目標】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。
【教學重難點】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
◆教學流程：
課前交流：
同學們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活快要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢？……
看來我們每一個人都有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多么幸福！
一、揭示課題 概括主要內(nèi)容
那么今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？
同學們來看，課題就是這個孩子的名字，一起說出他的名字。（齊讀課題）其實在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個，誰能正確、流利的讀出他們的名字？
就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。
生概括主要內(nèi)容
三、重組文本，讀信悟情
1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前做上標記。
師：大家找出來了嗎？是哪幾個自然段？
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的？（帶引號的段落）或還有不同的答案嗎？
大家找到的都是這些自然段嗎?
2、把這些做標記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕耍蠋煱堰@封信整理了出來，就放在你的抽屜洞里。拿出來，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫信，把相關的句子畫下來。
出示：a、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
b、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
c、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
d、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……
老師把這些句子打了出來，請看大屏幕，請幾個同學來讀讀這些句子。（指名讀前三句）那咱們看最后一個句子，一起來讀一讀。
4、凡卡為什么形容自己的生活？哪些段落寫出了他連狗都不如的生活？
5、出示第8、15自然段
師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣？（或能不能概括的說一下）
師：默讀第一段話段話，談談自己的想法。
生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”
師：你是怎樣想的呢？
抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？就請你帶著這種感覺來讀讀這句話。
一個揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談
拖、揍
師：從老板的這幾個動作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請你再讀這句話。就用這種方法，誰還接著談。
生：“這個禮拜……直戳我的臉。”
師：從這個句子中又能看出什么問題？哪個字讓你有了這種看法？
師：同樣，老板娘也不把凡卡當人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心啊！一個戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？咱們就繼續(xù)交流
生：“伙計們捉弄我……”伙計也捉弄我。
你的見解很獨特。是啊，就連平等地位的伙計們也戲弄凡卡，怎么能說他的生活不是悲慘的呢？
師：那些同學還有不同的想法？
是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。
生：睡不好覺
師：連睡覺都透漏著悲慘。
同學們，凡卡寫給爺爺?shù)男胖凶肿侄枷蛭覀儌鬟f著悲慘，那份令人心痛的悲慘呀！讓我們再一次一次走進凡卡的生活，用心去感受凡卡內(nèi)心的痛苦吧。（三生讀）
所以凡卡這樣說：師讀第二段
學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時凡卡可能在想。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時，凡卡可能在想。我們也仿佛看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想。
6、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。
師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----
他幾乎哀求的說-------
他一刻也不想停留的說-------
引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----
我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛颉ＳH愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
師：哪文中的省略號不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎？同學們，就讓我們一起幫助凡卡說出發(fā)自內(nèi)心的傾訴吧---------生齊讀上句
這是來凡卡內(nèi)心的傾訴，讓我們輕輕的讀--------
四、學習回憶部分內(nèi)容
師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）
交流
師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事？
生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。”
師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉(xiāng)村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）
師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？
板書：快樂
師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）
五、看信封，升華情感
師：就這樣，凡卡懷著復雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。現(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）
師：你想說些什么？
師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。同學們，讓我們輕輕的呼喚可憐的凡卡吧（讀題），再輕輕的呼喚他的名字，送上我們每一個人的祝福吧（讀題）。
《凡卡》教學設計 篇9
學習目標
1.理解課文內(nèi)容，關注人物的命運，了解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2.有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法，體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
體會結尾句子的含義。
學習難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。
課前準備：相關的課件
教學過程
一、直奔主題，復習導入。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《凡卡》，請大家打開課本73頁。
上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡，現(xiàn)在，我們來復習一下。
這篇課文講了一件什么事？
過渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請把信的內(nèi)容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？
[設計理念：開門見山，直奔主題。為下文學習信的內(nèi)容作好鋪墊]
二、走進文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。
2、學生匯報學習體會，相機出示句子。（重點學習第八自然）。。
過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你用一些什么詞？[板書：悲慘]
3、課文中哪些語句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學徒生活？
（出示第八自然段相關內(nèi)容）
（1）指名讀。
（2）讀后你能說一說你的感受嗎？
4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學生匯報感受，相機出示句子）
句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
（1）引導學生抓住“揪”、 “拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。
（3）凡卡到底犯了什么大罪，要受到這樣的毒打呀？
（4）創(chuàng)設情景，練習朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。
師引讀：
有一天，我在想爺爺?shù)臅r候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板
有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板
（5）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？
（6）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。
2、句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
（1）說說你的感受。
（2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？
（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。
（老師與學生合作讀）
句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。
（1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。
（2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）
5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過的句子。
總結：同學們通過這個文段的學習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]
一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。
[讓學生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導學生體會凡卡內(nèi)心的痛苦，在學生與文本之間架設好橋梁，使學生透過研讀文本體會人物的內(nèi)心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]
5、學習哀求片斷，體會痛苦心情。
配樂讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！” （指名讀，女生齊讀）
師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>
引導學生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（男生讀）
師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有 。
學生：死路一條。
生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]
[創(chuàng)設情景指導學生有感情地朗讀，使學生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內(nèi)心，使學生積累的情感得到升華。]
過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？
（二）感悟回憶內(nèi)容，進行對比突破難點
（1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）
出示朗讀內(nèi)容：多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
① 你看到了一個怎樣的凡卡？
② 這個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]
③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。 (老師和學生合作讀)
過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？
文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]
師：對于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧！（齊讀）
[以樂襯苦，讓學生通過對這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點——理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]
師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎？
（2）感悟“樂”中襯“苦”
請同學們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活？
這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉(xiāng)下守夜]
抓住關句子來體會：（相機出示句子）
句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。
句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……
師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。
師：一個風燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子？（過著很苦的日子）
師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？
（作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）
[通過對第四、五自然段的學習，抓句子，談體會，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]
過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的信。
三、討論故事結果，感受人物命運
1、出示夢的內(nèi)容。
2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。
預設產(chǎn)生疑問：為什么凡卡會夢見他的爺爺讀他的信？
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，
爺爺會把他接回了鄉(xiāng)下嗎？
作者為什么要以夢為結尾？
（四人小組討論，討論后匯報）。
3.即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到啊！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。
4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢
對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，
對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。
就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信…… 泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……
[通過質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時黑暗的社會制度，從而讓學生產(chǎn)生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]
四、滲透教育，深化主題：
凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？
[讀寫結合是高年級語文教學的要求，學生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學生在學習上的需要，又能夠做到讀寫結合，是一舉兩得的做法]
六、推薦書目：你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認為是19世紀末俄國現(xiàn)實主義文學流派的杰出代表。其中在中學我們將會學習他的《變色龍》，到了高中，我們還會學習他的《套中人》。
[語文教學的最終目的是使學生體現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進學生進行課外閱讀，擴闊學生的視野，促進學生讀書習慣的形成]
作業(yè)：
凡卡夢醒之后又會發(fā)生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。
[設置這道作業(yè)的目是讓學生通過寫作關注凡卡這個人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學生進一步走進故事世界]
板書設計
15、凡卡
挨打
悲慘 挨餓
凡卡 睡不好 對比
快樂 鄉(xiāng)下守夜
鄉(xiāng)村夜色
砍圣誕樹
《凡卡》教學設計 篇10
一、教學目標
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學重點、難點
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學過程
（一）復習提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
（二）學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3.信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（只有一個親人；告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結：
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）
（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
四、課堂小結：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
板書設計：
凡卡
寫信前：怕
信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡
寫信中:｛聯(lián)想：親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時的快樂
甜蜜的希望——夢
寫信后：{ 悲慘的命運——現(xiàn)實
教后反思：
教《凡卡》這篇課文時，為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導學生抓課文的重點句，自主學習，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領悟成功的喜悅。
抓課文重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導學生反復朗讀，再引導他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”……學生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學要求：“
（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。
（2）讀一讀有關句子。
（3）劃一劃，把有關的句子劃出來。”最后我問：“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當時黑暗社會造成的。
運用問題解決策略發(fā)揮學生主體作用
現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生是教育教學活動中的兩個基本要素。學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學生的主動積極參與才能達到預期效果。教育過程的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性，積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力。學校教育要著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生主動學習能力，以充分發(fā)揮學生主體作用。
課堂教學中發(fā)揮學生主體作用，促進學生主動發(fā)展這一目標的實現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應用，有利于激發(fā)學生思考，探索的熱情，并成為課堂學習中目標展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認識矛盾在學生大腦中的反映，能為學生主動學習定向。
問題是指客觀的事物與主體認識之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學習探索的過程。
《凡卡》教學設計 篇11
【教學目標】
1、情感目標：
通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、能力目標：
⑴ 在整體感知課文的基礎上，理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
⑵ 有感情地朗讀課文。
3、知識目標：
⑴ 學習本課生字、新詞。
⑵ 通過學習本文以寫信的方式用第一人稱敘事的寫作方法，從他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
【教學重點】理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解沙俄時代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時社會的黑暗。
【教學難點】
1、理清文章脈絡。
2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學準備】錄音、課件。
【教學設計】
一、直接了當，導入新課
課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進行了思考，今天我們繼續(xù)學習這篇文章。
二、再讀課文，了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：
讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：
這篇文章很長，主要寫的什么？
（凡卡在莫斯科一家鞋店里當學徒，圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信。）
板書：
給爺爺寫信
三、抓住重點，精讀課文
1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。
（寫信之前交待了在什么情況下寫信；寫信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）
2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？
板書：
回憶
3、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。
（學生讀讀畫畫。）
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？
板書：
訴苦、哀求接走
讀了凡卡給爺爺?shù)男牛阌X得下面 哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
課件出示：
詞義辨析：
希望──盼望 請求 ──哀求
（“哀求”一詞最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）
4、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。
⑴ 分四人小組邊讀邊議邊歸納。
（從吃、住、勞動、折磨、孤獨等方面訴的苦。）
⑵ 全班交流匯報。
（找出有關的句子來朗讀體會。）
讀出凡卡學徒生活中，不僅吃的數(shù)量少，而且質(zhì)量差。睡的條件不好，只能睡在過道里，睡的時間很短。在勞動方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚，還要替伙計們?nèi)ゴ蚓啤２粌H勞動內(nèi)容多，而且勞動時間長。凡卡不但要承受這么繁重的勞動，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個只有九歲的童工，學徒生活中沒有人關心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。
5、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
（讀第8、10、15自然段，出示課件上語句。）
指導朗讀：
讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
6、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？
（介紹了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）
7、小結：
寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
（寫信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達得親切、可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。）
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。
（有感情地讀書。）
8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
⑴ 引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。
⑵ 組織學生分小組討論。
（找出相關的語句畫一畫，再讀一讀。）
課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點？
指導讀書：
讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的“苦”和“樂”。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？
（插敘。）
9、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？
（對比。）
什么和什么比？
（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。）
寫信前做交待，交待了什么？
板書：
圣誕節(jié)前夜
而凡卡寫信時的環(huán)境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：
不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。
10、寫完信他做了些什么？說明了什么？
（從折信、裝信、寫地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發(fā)信時只戴上帽子，連破皮襖都沒披，穿著襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無限希望的信，將他接走。）
11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？
（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？
（即使爺爺收到了凡卡寄出的信，也不能將他接走，因為在資本主義社會里，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過著痛苦的學徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）
12、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？
（讀課文最后一段。）
這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會現(xiàn)實的憤懣。
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
【板書設計】
凡卡
吃住
訴苦 勞動 連狗都不如
折磨
寫信 孤獨
對比
哀求 接走
生活 快樂幸福
回憶
景物 柔和明快
《凡卡》教學設計 篇12
第二課時
一、教學目標
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學重點、難點
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學過程
（一）復習提問：通過上節(jié)課的學習，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——
(二) 檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)
（三）學習寫信部分的內(nèi)容。
1.快速默讀課文想一想，凡卡的的學徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)
2.品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。并寫上感受。
3.結合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”
（2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”
（3）挨睏：結合“一……就……
（4）挨凍：睡在過道里
4.文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”
生品讀這句，師：因為生活沒指望了，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）
5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話:同學們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話
小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.
5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，想想回憶了哪些往事?
（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）和爺爺一起砍圣誕樹。
3.讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥。）
②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂) ）
③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來?(13自然段)
可用哪個字來形容?( “樂”)
4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。
5.仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
（五）討論寫法的作用
加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
（六）1.以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴！
2.配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（七）總結：
通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。
（八）作業(yè)：
1.理解下面三個“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
2.小練筆《我與凡卡比童年》
板書設計：
傾訴生活悲慘
寫信 苦
哀求帶他離開
回憶 往事 樂