《凡卡》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇1
一.上節(jié)課我們初讀了俄國作家契柯夫的《凡卡》一文，知道課文主要寫了在圣誕夜前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情，大家想一想凡卡為什么寫這封信？
二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。
師：還有嗎？ 你說
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請你說
生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺
師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）
下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？
出示課件
（難過 心疼 憤怒 疑惑）
我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。
師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧！（小組討論）
師：同學(xué)們都有什么感受呢？誰愿意先來把感受說一說，把自己的感受好結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容和大家一起交流交流。請你說，
生：我感到憤怒
師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀
生：（讀）昨天晚上 --------
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓
師： 看來，這一整段的凡卡在鞋匠家的生活讓你感到非常的憤怒。同學(xué)們就這一段中的內(nèi)容，你讀到這的時候，你是怎樣感受的呢？他感到憤怒。你感到了什么？你說
生：我感到難過，因為------
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說感受
生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。
師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？
生：不是
師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。
師：不把它看作人，你還想說什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。
生： 拽
師：拽就是拉，使勁的拉
生：我說是拔。
師：好，這是你的感受，那么，我告訴你字典里說揪是緊緊地抓，用力的拉老板緊緊抓住并用里的去拉地是----凡卡的頭發(fā)，在寒冷的冬日里睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪著頭發(fā)投到院子里揍了一頓，為什么他不是馬上把凡卡揍一噸，而是將他拖到院子里去揍？
生：因為他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
師：此刻也許同學(xué)們心里還是難過，也許是傷心，也許是憤怒，其實我們的言語已經(jīng)無法表達凡卡承受的痛苦，那么我們把這種感受通過讀表達出來，誰來讀？
生：讀課件上的內(nèi)容
師：聲音好響亮，你讀
生： 讀--------
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說
生：談15自然段（先讀后說）
師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？
生：17 18 19 20 自然段。
師：咱們現(xiàn)在讀的是他寫的這封信，你呢，談到了信封上的內(nèi)容是吧！你能談?wù)勊麑懙男琶矗?/p>
師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。
生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）
談8 自然段（吃的呢---）
師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談 11自然段
師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？
生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。
師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？
生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有
師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？
生：
生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他
師：根本沒把他當(dāng)作-------人
師：同學(xué)們寫點最不缺的是---鞋，但是，凡卡沒有鞋，在寒冷的冬天里，他連一雙最破爛的可以避腳的鞋都沒有，那其它東西他會有么？
生：不會
師：他有的是什么？ 繼續(xù)，剛才同學(xué)說得他必須忍受挨打，還有哪些地方你知道他還在忍受挨打？
生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉
師：說說你的感受
生：——
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談
伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。
生：很軟 、 嫩
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？
生：很疼
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀
凡卡被打了三次么 ？
生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我
師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么
雖然只寫了四次但是我們可以看出
生： ---------
師：隨時隨地遭受毒打，九歲的凡卡承受得了么？想象著他的心情，同學(xué)們你想怎么讀這段話？
出示課件 親愛的爺爺-----我就要死了------
自由的讀讀這段話。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。
生：讀
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？
生：艱難 豬狗不如。
師板書：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。
生讀自己寫的詩。
師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。
生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰還想讀自己寫的小詩
生：讀
師：你都填寫完了，你要讓大家聽得更清楚一些就更好了你剛才讀得那個城市叫什么名字？ 莫斯科
師：還有誰想讀？
生：讀
師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望
是呀，熱鬧的莫斯科有那么多人，但是沒有一個人愿意和凡卡說話，繁華的莫斯科有那么多的東西，但沒有一樣是凡卡的，在這冰冷的圣誕節(jié)前夜，我們聽到了他傷心地嘆了口氣，我們知道他想----回家，家鄉(xiāng)有什么，請同學(xué)們迅速瀏覽凡卡的回憶，看他的回憶給你什么樣的感受？
生： 說快樂
師：你從哪感受到了快樂？
板書回憶快樂
生：
師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------
師：說說你的感受
出示課件 天氣真好---擦亮了似的 ------
生： 談
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?nbsp;
生：自由讀
師：你感到了什么？
生：談
師：是呀，多么美好呀，我也非常喜歡這一段，在以前讀這一段的時候，我也發(fā)現(xiàn)越讀越像詩一樣美，于是我就把它變成了詩一樣的形式。誰愿意把他讀一遍。我再給你配上一段音樂好么？
生：讀
師：你讀得怎么樣？
回憶中家鄉(xiāng)的生活是那么快樂美好，現(xiàn)實生活中又是這樣悲慘、 痛苦， 現(xiàn)在你有什么疑問呢？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
師：那么就請問同學(xué)們再次去看一看凡卡的回憶，在他的快樂 、美好的背后 你還讀懂了什么？
真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段
師：也就是說爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？
生：爺爺是個守夜人。
師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？
板書
究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學(xué)徒呢？那么，凡卡的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這一節(jié)課上到這兒，讓我們下節(jié)課進行學(xué)習(xí)。
一.上節(jié)課我們初讀了俄國作家契柯夫的《凡卡》一文，知道課文主要寫了在圣誕夜前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情，大家想一想凡卡為什么寫這封信？
二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。
師：還有嗎？ 你說
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請你說
生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺
師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）
下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？
出示課件
（難過 心疼 憤怒 疑惑）
我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。
師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧！（小組討論）
師：同學(xué)們都有什么感受呢？誰愿意先來把感受說一說，把自己的感受好結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容和大家一起交流交流。請你說，
生：我感到憤怒
師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀
生：（讀）昨天晚上 --------
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓
師： 看來，這一整段的凡卡在鞋匠家的生活讓你感到非常的憤怒。同學(xué)們就這一段中的內(nèi)容，你讀到這的時候，你是怎樣感受的呢？他感到憤怒。你感到了什么？你說
生：我感到難過，因為------
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說感受
生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。
師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？
生：不是
師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。
師：不把它看作人，你還想說什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。
生： 拽
師：拽就是拉，使勁的拉
生：我說是拔。
師：好，這是你的感受，那么，我告訴你字典里說揪是緊緊地抓，用力的拉老板緊緊抓住并用里的去拉地是----凡卡的頭發(fā)，在寒冷的冬日里睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪著頭發(fā)投到院子里揍了一頓，為什么他不是馬上把凡卡揍一噸，而是將他拖到院子里去揍？
生：因為他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
師：此刻也許同學(xué)們心里還是難過，也許是傷心，也許是憤怒，其實我們的言語已經(jīng)無法表達凡卡承受的痛苦，那么我們把這種感受通過讀表達出來，誰來讀？
生：讀課件上的內(nèi)容
師：聲音好響亮，你讀
生： 讀--------
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說
生：談15自然段（先讀后說）
師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？
生：17 18 19 20 自然段。
師：咱們現(xiàn)在讀的是他寫的這封信，你呢，談到了信封上的內(nèi)容是吧！你能談?wù)勊麑懙男琶矗?/p>
師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。
生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）
談8 自然段（吃的呢---）
師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談 11自然段
師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？
生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。
師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？
生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有
師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？
生：
生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他
師：根本沒把他當(dāng)作-------人
師：同學(xué)們寫點最不缺的是---鞋，但是，凡卡沒有鞋，在寒冷的冬天里，他連一雙最破爛的可以避腳的鞋都沒有，那其它東西他會有么？
生：不會
師：他有的是什么？ 繼續(xù)，剛才同學(xué)說得他必須忍受挨打，還有哪些地方你知道他還在忍受挨打？
生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉
師：說說你的感受
生：——
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談
伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。
生：很軟 、 嫩
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？
生：很疼
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀
凡卡被打了三次么 ？
生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我
師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么
雖然只寫了四次但是我們可以看出
生： ---------
師：隨時隨地遭受毒打，九歲的凡卡承受得了么？想象著他的心情，同學(xué)們你想怎么讀這段話？
出示課件 親愛的爺爺-----我就要死了------
自由的讀讀這段話。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。
生：讀
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？
生：艱難 豬狗不如。
師板書：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。
生讀自己寫的詩。
師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。
生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰還想讀自己寫的小詩
生：讀
師：你都填寫完了，你要讓大家聽得更清楚一些就更好了你剛才讀得那個城市叫什么名字？ 莫斯科
師：還有誰想讀？
生：讀
師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望
是呀，熱鬧的莫斯科有那么多人，但是沒有一個人愿意和凡卡說話，繁華的莫斯科有那么多的東西，但沒有一樣是凡卡的，在這冰冷的圣誕節(jié)前夜，我們聽到了他傷心地嘆了口氣，我們知道他想----回家，家鄉(xiāng)有什么，請同學(xué)們迅速瀏覽凡卡的回憶，看他的回憶給你什么樣的感受？
生： 說快樂
師：你從哪感受到了快樂？
板書回憶快樂
生：
師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------
師：說說你的感受
出示課件 天氣真好---擦亮了似的 ------
生： 談
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?nbsp;
生：自由讀
師：你感到了什么？
生：談
師：是呀，多么美好呀，我也非常喜歡這一段，在以前讀這一段的時候，我也發(fā)現(xiàn)越讀越像詩一樣美，于是我就把它變成了詩一樣的形式。誰愿意把他讀一遍。我再給你配上一段音樂好么？
生：讀
師：你讀得怎么樣？
回憶中家鄉(xiāng)的生活是那么快樂美好，現(xiàn)實生活中又是這樣悲慘、 痛苦， 現(xiàn)在你有什么疑問呢？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
師：那么就請問同學(xué)們再次去看一看凡卡的回憶，在他的快樂 、美好的背后 你還讀懂了什么？
真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段
師：也就是說爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？
生：爺爺是個守夜人。
師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？
板書
究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學(xué)徒呢？那么，凡卡的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這一節(jié)課上到這兒，讓我們下節(jié)課進行學(xué)習(xí)。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇2
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——
(二) 檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)
（三）學(xué)習(xí)寫信部分的內(nèi)容。
1.快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)
2.品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。并寫上感受。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”
（2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”
（3）挨睏：結(jié)合“一……就……
（4）挨凍：睡在過道里
4.文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”
生品讀這句，師：因為生活沒指望了，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）
5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?
（1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）和爺爺一起砍圣誕樹。
3.讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥。）
②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂) ）
③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來?(13自然段)
可用哪個字來形容?( “樂”)
4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。
5.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
（五）討論寫法的作用
加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
（六）1.以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴！
2.配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（七）總結(jié)：
通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。
（八）作業(yè)：
1.理解下面三個“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
2.小練筆《我與凡卡比童年》
板書設(shè)計：
傾訴生活悲慘
寫信 苦
哀求帶他離開
回憶 往事 樂
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
2.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜,九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男艈幔?/p>
請三名同學(xué)上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認(rèn)真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。
點評三名同學(xué)的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現(xiàn)？（第八段）
二、課文學(xué)習(xí)
1、讀信悟情,感受凡卡的悲慘生活:
⑴ 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信,把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。
師:凡卡的哪段遭遇觸動了你,把自己的勾畫和感受,和我們一起交流。
①指導(dǎo)凡卡第一處挨打:
昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。
師:認(rèn)真讀一讀這段文字,你感受到什么?
小事挨打,打得狠──老板兇殘,凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關(guān)鍵性詞語
師:孩子們,揪揪自己的頭發(fā),什么感覺?(疼。)
師:是啊,被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著老板的 這 些 動作,你想說什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來?
引導(dǎo)體會“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子,小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)
師:就因為這樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,看到這兒,你想說什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐,老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來。(學(xué)生2讀。)
師:一點小事,等待凡卡的都是一陣毒打,那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)
師:此時此刻,你們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
②指導(dǎo)凡卡第二處挨打。
師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?
學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)
師:帶著你的感受,你來讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?(學(xué)生3讀。)
師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2,齊讀:我的生活沒有指望了,連狗都不如!
③指導(dǎo)凡卡第三處挨打。
師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個人打嗎?
這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字,談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉,說一說你的感覺。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳),而且是“直戳”,不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著你們感受到的,讀。 (學(xué)生齊讀。)
師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情,而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結(jié):
師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧 。
（2）指導(dǎo)凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢,簡直沒有…)
師:九歲的凡卡,正是長身體的時候,卻連飯都吃不飽,孩子們,想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會,把這一部分讀一讀。
⑶ 指導(dǎo)凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡,還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍,你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)
師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。（強調(diào)細(xì)節(jié)描寫）
⑷ 指導(dǎo)“凡卡對爺爺?shù)钠蚯?rdquo;部分:
① 師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不,我就要死了!……
師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。
師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們,你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。
女孩子們,你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
⑸ 總結(jié)凡卡的生活狀況:
師:同學(xué)們,凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子,你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘)
2、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂美好:
師:從上面的學(xué)習(xí)中,我們知道了凡卡遭受的苦,難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起,凡卡快樂 板書:快樂)
師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀,凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹）這些內(nèi)容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？
師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍,挨餓,凡卡在鄉(xiāng)下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是,他要寫信給他唯一的親人爺爺,乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源,升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中,寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”,信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?
生:收不到,地址不詳。生:即便爺爺收到信,也不會來接他,因為鄉(xiāng)下比城里更苦。
師:是的,一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀:最后一自然段,讀得凄慘。
小結(jié):
師:解讀凡卡,我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想,在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始,讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>
四、想象說話
1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。
【板書設(shè)計】
凡 卡
（俄）契訶夫
挨打 爺爺守夜
挨餓 鄉(xiāng)村雪夜
沒法睡 砍圣誕樹
（悲慘） （ 快樂）
對比反襯
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇4
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學(xué)校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過著怎樣的生活。
二、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文
1、由朗讀課文，邊讀邊思考：
文章主要寫了一件什么事情？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2、理清文章的脈絡(luò)，小組討論：
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
分為三部分：
寫信前（1～2段）；寫信中（3～15段）；寫信后（16～21段）。
第一部分：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫信。
第二部分：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>
3、默讀課文第二部分，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的？
寫信的內(nèi)容： 3、8、10、11、12、15。
寫信時聯(lián)想到的：4、5、6、13、14。
三、從信中了解凡卡的生活，體會情感
1、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：
“凡卡是個怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？
以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點：
⑴ 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。
⑵ 凡卡在鞋匠家過著非人的悲慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。
⑶ 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。
⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
2、了解凡卡的悲慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（8段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
（找出原句并概括。）
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；
挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；
挨凍：而且睡不好。
3、提問：
凡卡為什么會受到折磨？
（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）
教師適時簡要介紹文章背景：
沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活。《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運。
4、進行德育滲透，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛祖國。
5、朗讀指導(dǎo)：
⑴ 思考：
一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
⑵ 師范讀并指導(dǎo)。
⑶ 學(xué)生自由朗讀。
⑷ 全班朗讀。
四、布置作業(yè)
1、積累詞語；
2、查找作者生平以及有資料。
【板書設(shè)計】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡直沒有
挨凍：而且睡不好
第二課時
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。
2、讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學(xué)重點】
1、對比手法的運用。
2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。
二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感
1、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：
凡卡聯(lián)想起什么事？
指明2個同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：
4、5、6段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。
13、14段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。
2、思考：
凡卡為什么會想起這些？
小組討論然后回答：
聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>
聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；
聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
（對比前文寫莫斯科的一段。）
3、指導(dǎo)朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來？
（重點讀第6段和第13段。）
4、小結(jié)：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼悲慘的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情
1、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：
⑴ 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。
第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：
學(xué)生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？
（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？
（從文中找依據(jù)。）
為什么還要寫他的夢？
（夢中的美好反襯出現(xiàn)實的殘酷。）
四、布置作業(yè)
擇a或者c或者c完成：
a、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>
b、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。
c、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇5
【內(nèi)容簡介】
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。
課文在表達上有兩個特點：
第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會文章表達方法。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過程〗
一、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生通過多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時代背景。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)摚Y(jié)合學(xué)生語言表情引導(dǎo)他們體會到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機導(dǎo)入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動探索
1、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
⑴ 從題目入手，寫了哪些人和事；
⑵ 查閱資料的方法；
⑶ 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；
⑷ 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
⑸ 質(zhì)疑問難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；
⑹ 列提綱，設(shè)計板書的方法學(xué)文；
⑺ 分角色表演理解課文；
⑻ 通過重點語句抓住人物特點學(xué)文等等。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
3、讀書交流：
自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學(xué)生提出的問題，進行歸納整理：
⑴ 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
⑵ 凡卡寫的信爺爺會收到嗎？
⑶ 夢醒后會怎樣……
四、合作學(xué)習(xí)，探索交流
1、小組學(xué)習(xí)：
學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。
2、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習(xí)情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導(dǎo)：
⑴ 凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
⑵ 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。
⑶ 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達上的作用。
3、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：
⑴ 以凡卡身份讀信，體會凡卡當(dāng)時的痛苦。
⑵ 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
⑶ 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。
⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過對比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
（學(xué)生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達方法……）
2、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第3題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo)學(xué)生采用對比手法進行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識和責(zé)任感。
2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫出來。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)進行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。
2、學(xué)會15個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。
3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會主義中國的愛。
【重點與難點】
1、重點：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛。
2、難點：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會結(jié)尾貌喜實悲的含蓄寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。
【教學(xué)時間】3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。
2、統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入揭題
我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
二、簡介作者
見“背景知識”2。
三、初讀課文
1、生字詞自學(xué)。
2、快速默讀課文，讀前出示下列問題：
⑴ 凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？
⑵ 凡卡的爺爺是干什么的？
⑶ 課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？
邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
⑶ 再次快速默讀，理清人物關(guān)系：
姓名 身分
阿里亞希涅 鞋店老板
阿遼娜 爺爺
艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇 （凡卡）學(xué)徒
菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人
個別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
四、訓(xùn)練分段
1、出示提示：
按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。
2、質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：
⑴ 爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦？
⑵ 凡卡寫信時為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？
⑶ 為什么第10、11自然段后面沒有引號？
⑷ 凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？
五、鞏固作業(yè)
1、作業(yè)本上第1、2題。
2、朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、進行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。
2、進行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給帶點字選擇正確讀音：
不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮住（dǎi dài）
郵差（chā chà chāi） 差錯（chā chà chài）
2、辨字組詞：
炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）
吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）
二、教學(xué)定向
1、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？
2、凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
3、像凡卡一樣把信讀好。
三、閱讀訓(xùn)練
1、按書后第1題⑴、⑵，默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
2、第二次默讀：
集中讀第二段，讀后填表。
先獨立閱讀，用波浪線劃出有關(guān)語句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。
四、訓(xùn)練朗讀
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？
（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學(xué)徒，過著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？
（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。
五、課堂作業(yè)
1、作業(yè)本上第5題⑴、⑵，第6題⑴。
2、指導(dǎo)選句：
指望 打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學(xué)生可分層作業(yè)：
a寫兩個句子；b每個詞按不同的意思各寫兩個句子。
3、抄寫第6自然段，準(zhǔn)備聽寫。
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
二、質(zhì)疑問難
課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
三、閱讀研究
1、快速默讀3分鐘：
課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
⑴ 第4～6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？
（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。）
⑵ 第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？
2、第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？
（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
（慈祥的爺爺──兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村──悲慘的城市；甜蜜的希望──凄慘的現(xiàn)實。）
自由讀找──四人議論──全班交流──課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題⑴、⑵。
3、學(xué)習(xí)第三段：
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題⑶，第6題⑶。
四、指導(dǎo)片斷
在下列三題中，任選一題寫作：
1、續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
2、想象作文：
《凡卡來到我們中間》。
3、讀后感：
我和凡卡比童年。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活。
2、通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
教學(xué)重點：有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰寫的嗎？（板題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，繼續(xù)感受凡卡的遭遇！
二.情境導(dǎo)讀,直奔重點
1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛ㄖ干錁防首x，引導(dǎo)學(xué)生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（ 8、10、15，）
3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)歸納）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方法體會：
抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨
小結(jié)：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
④ 小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1.過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5.小結(jié)寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、比較結(jié)尾，深化主題
1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉(xiāng)下。我們從文章的結(jié)尾不難發(fā)現(xiàn)，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現(xiàn)的。那么作者為什么不直接寫出 “凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信。”你覺得文章的結(jié)尾該怎樣朗讀？
1、學(xué)生試讀。
2、指名學(xué)生讀，并說說這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結(jié)尾，更突出了現(xiàn)實生活的殘酷。
生2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結(jié)尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰的讀法，為什么？
生3：我覺得應(yīng)該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現(xiàn)實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會得真深刻！
3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的 夢多停留一會）師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉(xiāng)下。我們從文章的結(jié)尾不難發(fā)現(xiàn)，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現(xiàn)的。那么作者為什么不直接寫出“凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信。”你覺得文章的結(jié)尾該怎樣朗讀？
1、學(xué)生試讀。
2、指名學(xué)生讀，并說說這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結(jié)尾，更突出了現(xiàn)實生活的殘酷。
生 2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結(jié)尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰的讀法，為什么？
生3：我覺得應(yīng)該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現(xiàn)實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會得真深刻！
3、感情朗讀（配樂）
[通過對朗讀方式的探究，進一步深化了主題，學(xué)生通過朗讀的體驗，更深刻地領(lǐng)會作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫他的愿望不可能實現(xiàn)的悲慘結(jié)局的程度。學(xué)生通過讀的比較，同時也感受到了作者那種“以喜寫悲悲更悲”的語技感。]
4、師總結(jié)：夢是那么的美好，可現(xiàn)實都是那么的殘酷，誰也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關(guān)心、去幫助。
五、啟發(fā)想象，傾訴心聲
1、師深情地說： “同學(xué)們，可憐的凡卡穿越了時空隧道，他來到了中國，來到了我們學(xué)校，來到了我們中間（出示課件），他流著淚向我們訴說著心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說什么？
生1：凡卡，圣誕節(jié)本來是個快樂的節(jié)日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時此刻，我真想自己變成一個“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過一個難忘而又快樂的圣誕節(jié)。
生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂的愿望是不可能實現(xiàn)的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來吧，在這里你會受到老師的愛護和良好的教育，得到同學(xué)們的關(guān)心和幫助，誰也不會欺負(fù)你的。快來吧，凡卡！
生3：凡卡，快來吧，來到我們五⑺班這個溫暖的大家庭，我們一定會與你和睦相處，讓我們的愛伴隨著你幸福地成長！
生4：凡卡，你快來我們中國吧！我們中國是一個法制國家，更是一個充滿愛心的國家。“一方有難，八方支援”，我們有錢的會出錢，有物的會捐物，肯定會使你過上幸福、快樂的生活，絕不會讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。
板書設(shè)計：
凡 卡
挨打
學(xué)徒生活苦 挨餓 砍圣誕樹
挨凍
命運悲慘 快樂
襯托
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇8
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會10個生字,認(rèn)識"蘸,戳,撇,醺"4個字.能正確讀寫下列詞語:立柜,生銹,摩平,皮襖,揪著,稀粥,逮住,地址,郵筒,暖炕,圣誕節(jié).
教學(xué)過程:
一,板書課題并解題.
1.板書課題齊讀課題.
"凡卡"是故事中的人物.本文是以故事中人物名字來命題的.
2.介紹本文的作家.
本文的作者是契訶夫.他是俄國著名的作家.生于1860年,死于1904年.他出身于小商人家庭,1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué).做過店員也當(dāng)過醫(yī)生.他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代.社會動蕩不安.他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡.
3.介紹《凡卡》的寫作背景.
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒,就常受他父親的虐待.他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活.
二,出示要求,課內(nèi)自學(xué).
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達方式.
2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段.
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文.
4.自學(xué)生字新詞.
三,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況.
3.理解詞語:
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平.
楦頭:制鞋制帽時所用的模型,多用木頭制成.
保佑:迷信的人稱神力的保護和扶助.
慈悲:慈善和憐憫.
打發(fā):派(出去).
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅.
捉弄:對別人開玩笑或使別人為難.
禱告:教徒或迷信的人向天,神求助.
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子.
盧布:俄國貨幣單位的名稱.
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子.
四,聽教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容.
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事.)
2.理清文章的脈絡(luò).
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容 你能試著給課文分段嗎
3.學(xué)生匯報分段情況.
(分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機會,偷偷地準(zhǔn)備寫信.
第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想.
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢.
追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎
(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?)
五,布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍.
第二課時
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情.
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述,信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)過程:
一,探尋寫作思路,整體感知.
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事 是按怎樣的順序?qū)懙?nbsp;
(課文主要寫凡卡寫信的事.是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?)
2.圍繞這件事,你想知道什么 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么
②凡卡怎么給爺爺寫信的
③凡卡為什么給爺爺寫信 希望爺爺帶他回村子
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎 為什么
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述 哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容 哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的
二,從信中了解凡卡的生活,體會情感.
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么
提示:可根據(jù)"他寫道","接著寫下去","他繼續(xù)寫道","凡卡接著寫道"把信的內(nèi)容分層來理解.
2.學(xué)生交流,教師點撥.
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候.
3.了解凡卡的悲慘生活.
(1)默讀"凡卡在鞋鋪受盡折磨"一層,你有什么問題
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨
②凡卡為什么會受到折磨
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對哪個問題感興趣 就研究哪個問題.邊讀邊作標(biāo)記.
(3)學(xué)生交流,教師點撥.
作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚"從尾巴上弄起";②挨餓:吃的"簡直沒有",③挨凍,而且睡不好.
從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運的悲慘,當(dāng)時社會的黑暗.
(4)朗讀指導(dǎo).
一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢 該怎么讀呢
三,從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情.
四,感情朗讀,深化理解.
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會到了什么 (凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里.)
五,從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感.
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個值得研究的問題.
(凡卡聯(lián)想起什么事 為什么會想起這些 )
2.自由讀,在書中尋找答案.
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色.第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景.聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活,歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好,快樂,有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼.)
六,研討本文在表達上的特點.
1.學(xué)生討論.
2.交流匯報.
(1)兩段回憶是本文的插敘.這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比,反襯作用.
(2)文章細(xì)節(jié)描寫很突出.在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,讀出自己的體會.
(凡卡傾訴自己怎樣挨打,挨餓,挨凍,怎樣受折磨,三頓飯吃什么都一一寫到了.在回憶爺爺守夜時,爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林,樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人.)
(3)文章還有哪些特點 找出自己喜歡的語句,說說為什么喜歡.
七,讀寫.
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事
附:板書設(shè)計◆
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點重點是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。難點是領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教具準(zhǔn)備：課件
第二課時
一、情境導(dǎo)入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現(xiàn)在請同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺前邊給爺爺寫起信來，他對爺爺說了什么呢？請聽：配樂朗讀信的內(nèi)容的錄音。
二、談感受，找重點
1、聽完凡卡的訴說你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺?shù)墓贰疫\的
有老爺?shù)墓贰腋５?
可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）
三、研讀重點，感受凡卡悲慘的命運
1、配樂范讀第八自然段，請同學(xué)們邊聽邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？
2、交流眼前出現(xiàn)的畫面。相機指導(dǎo)動詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評價。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個字來形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺板書）是啊！凡卡不但內(nèi)心極痛苦，很孤獨還要遭受皮肉這苦。
4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來吧！——配樂朗讀）課件出示受罪的語句。
過渡：過著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點來接他回鄉(xiāng)下。
5、配樂朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？
很多感嘆號（！）——表示凡卡急切的心情
很多省略號（------）——表示凡卡因難過而寫不下去了。此時，相機理解“抽噎”一詞。是啊，這點點省略號就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進行對比突破難點
過渡：說到莫斯科，這是個大城市，可是凡卡在這里卻過著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。
1、接下來請同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀，想想：你認(rèn)為凡卡鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？哪里看出來？
2、學(xué)生交流
3、用一個字概括，你建議老師用什么字？——“樂”這是相對于城里的生活而言，并不是真正地快樂，所以要加引號。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
1、凡卡寫完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內(nèi)容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
2、即使?fàn)敔斈苁盏叫牛部ň湍苓^上幸福的生活嗎？
3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會到凡卡——命運的悲慘（板書）
4、請看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒）。
六、拓展
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，你肯定有好多話想對凡卡說，想好了請把它寫下來。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫一個片斷。
板書：
想
苦 襯 “樂”
命運悲慘
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】在初步理清小說線索的基礎(chǔ)上體會主人公的悲慘命運，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍惜現(xiàn)今的幸福生活。
【教學(xué)重點】通過引導(dǎo)學(xué)生把握小說的敘述脈絡(luò)來體會感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點】感悟并珍惜現(xiàn)今的幸福家庭生活。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前預(yù)習(xí)，掃清課文的文字障礙。
說明：文章生字較多，對于預(yù)初學(xué)生有必要在自查字典的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。
2、 查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
（預(yù)設(shè)：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
1、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過什么方式展現(xiàn)他命運的悲慘性呢？
引導(dǎo)學(xué)生首先抓住小說的主線──信的內(nèi)容來理解人物的悲劇。
2、找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并仔細(xì)體會一下其中哪一點最讓你感動？
重點引導(dǎo)第8段，采用齊讀的形式來體會這一段的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據(jù)文本交流，師撥。體會小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動詞，引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞語的感情色彩，從而引起內(nèi)心的震撼。
再次采用個別朗讀的形式來加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。
3、凡卡愿意繼續(xù)呆在這個人間地獄嗎？在文中找出依據(jù)來：
生通過對凡卡書信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。
師再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內(nèi)心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
1、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂的？
在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點引導(dǎo)第6、13段，在朗讀中深入理解他的快樂。
生讀，師點撥：
引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會小凡卡曇花一現(xiàn)的快樂。
2、想一想作者為什么要在文中插敘鄉(xiāng)村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。
四、體驗、感悟
1、爺爺既然如此愛著小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
2、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？
（沙皇的黑暗統(tǒng)治。）
五、延伸、小結(jié)
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，用心體會家庭的溫暖。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
◆教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢？……
看來我們每一個人都有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多么幸福！
一、揭示課題 概括主要內(nèi)容
那么今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？
同學(xué)們來看，課題就是這個孩子的名字，一起說出他的名字。（齊讀課題）其實在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個，誰能正確、流利的讀出他們的名字？
就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。
生概括主要內(nèi)容
三、重組文本，讀信悟情
1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。
師：大家找出來了嗎？是哪幾個自然段？
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的？（帶引號的段落）或還有不同的答案嗎？
大家找到的都是這些自然段嗎?
2、把這些做標(biāo)記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕耍蠋煱堰@封信整理了出來，就放在你的抽屜洞里。拿出來，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫信，把相關(guān)的句子畫下來。
出示：a、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
b、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
c、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
d、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……
老師把這些句子打了出來，請看大屏幕，請幾個同學(xué)來讀讀這些句子。（指名讀前三句）那咱們看最后一個句子，一起來讀一讀。
4、凡卡為什么形容自己的生活？哪些段落寫出了他連狗都不如的生活？
5、出示第8、15自然段
師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣？（或能不能概括的說一下）
師：默讀第一段話段話，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”
師：你是怎樣想的呢？
抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？就請你帶著這種感覺來讀讀這句話。
一個揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準(zhǔn)確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談
拖、揍
師：從老板的這幾個動作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請你再讀這句話。就用這種方法，誰還接著談。
生：“這個禮拜……直戳我的臉。”
師：從這個句子中又能看出什么問題？哪個字讓你有了這種看法？
師：同樣，老板娘也不把凡卡當(dāng)人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心啊！一個戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？咱們就繼續(xù)交流
生：“伙計們捉弄我……”伙計也捉弄我。
你的見解很獨特。是啊，就連平等地位的伙計們也戲弄凡卡，怎么能說他的生活不是悲慘的呢？
師：那些同學(xué)還有不同的想法？
是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。
生：睡不好覺
師：連睡覺都透漏著悲慘。
同學(xué)們，凡卡寫給爺爺?shù)男胖凶肿侄枷蛭覀儌鬟f著悲慘，那份令人心痛的悲慘呀！讓我們再一次一次走進凡卡的生活，用心去感受凡卡內(nèi)心的痛苦吧。（三生讀）
所以凡卡這樣說：師讀第二段
學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時凡卡可能在想。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時，凡卡可能在想。我們也仿佛看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想。
6、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。
師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----
他幾乎哀求的說-------
他一刻也不想停留的說-------
引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----
我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……
師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
師：哪文中的省略號不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎？同學(xué)們，就讓我們一起幫助凡卡說出發(fā)自內(nèi)心的傾訴吧---------生齊讀上句
這是來凡卡內(nèi)心的傾訴，讓我們輕輕的讀--------
四、學(xué)習(xí)回憶部分內(nèi)容
師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）
交流
師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事？
生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。”
師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉(xiāng)村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）
師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？
板書：快樂
師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）
五、看信封，升華情感
師：就這樣，凡卡懷著復(fù)雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。現(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）
師：你想說些什么？
師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。同學(xué)們，讓我們輕輕的呼喚可憐的凡卡吧（讀題），再輕輕的呼喚他的名字，送上我們每一個人的祝福吧（讀題）。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)要求】
1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、學(xué)習(xí)本課生字；
4、有感情的朗讀課文。
【重難點、關(guān)鍵】
1、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)作者的表達方法。
【課時劃分】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)目的〗
1、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
2、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；
3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教具準(zhǔn)備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經(jīng)常看到店里的西歐啊學(xué)徒受虐待。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、初步了解課文主要內(nèi)容。
3、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他為什么要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、檢查自學(xué)效果
1、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴ 部分生字的讀音需要強調(diào)：
摩平 別墅 楦頭 揪著
⑵ 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
2、說說以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
3、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（1～2）：準(zhǔn)備寫信；
第二部分（3～15）：寫信過程；
第三部分（16～21）：寫信后。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀1、2節(jié)，正音。
2、引導(dǎo)自學(xué)1、2節(jié)：
⑴ 認(rèn)真觀察圖投影。
⑵ 圖文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當(dāng)時的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會作者對細(xì)節(jié)的描寫。
時間：圣誕節(jié)的前夜。
準(zhǔn)備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔(dān)心、嘆氣。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、小結(jié)
凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞；
2、將有關(guān)信的內(nèi)容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、有感情地朗讀課文。
〖教具準(zhǔn)備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)課文寫信的內(nèi)容
1、指名將信的內(nèi)容連起來讀一讀。
2、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？
⑴ 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
（可憐、懂禮貌。）
⑵ 痛苦的學(xué)徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。
（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）
⑶ 介紹莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
（從側(cè)面暗示凡卡的命運的悲慘。）
⑷ 哀求爺爺、問候熟人。
（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內(nèi)容可同時引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)二。
3、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細(xì)節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當(dāng)時內(nèi)心的惶然和悲傷。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
1、指名將回憶部分連起來讀一地。
2、思考討論：
凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？
3、匯報：
⑴ 爺爺守夜；
⑵ 鄉(xiāng)村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
⑶ 和爺爺砍圣誕樹。
4、體會作者生動細(xì)致的文筆。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
2、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準(zhǔn)備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
1、抓住細(xì)節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
2、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
3、插敘的手法，讀來自然、流暢。
六、小結(jié)
讀了《凡卡》，我們認(rèn)識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設(shè)法幫助他。
八、作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、 摘錄文中描寫生動的段落。
【板書設(shè)計】
凡 卡
時間
準(zhǔn)備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材簡說及設(shè)計理念
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。
文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景，一是過圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時
1、學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、匣子、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語，并理解詞義。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清課文框架。
第二課時
1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點：通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結(jié)尾句子的含義。
學(xué)習(xí)難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。
學(xué)習(xí)者分析：
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點。
（1）通過快速初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫信──寫信──寄信”這一線索。然后，讓學(xué)生把文中信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶內(nèi)容分別做上不同的記號。這樣，學(xué)生通過自讀自悟和動手標(biāo)記，就基本整體了解了課文結(jié)構(gòu)。這也是課后第1題的設(shè)計意圖。
（2）教學(xué)中要突出凡卡寫信的內(nèi)容。本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男牛胖凶罴蟹从撤部ㄉ畋瘧K和內(nèi)心痛苦的是第8、10、 15自然段。教學(xué)中要把這三個自然段作為理解、體會的重點，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
教學(xué)時，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這句話，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望。然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀。
（3）結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。這樣安排，意在與現(xiàn)實的悲慘生活形成鮮明的對比。凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，凡卡回憶起來卻感到很美好，很快樂，可見在城里的日子是怎樣的痛苦。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡三次嘆氣的心理活動，這樣切實體會人物的思想感情，體會凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、要以讀為主，加強朗讀指導(dǎo)。課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。對于本文來說，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍?/p>
凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情；對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象。
學(xué)生準(zhǔn)備：
第一課時
1、收集資料了解沙皇尼古拉三世時期的時代背景。
2、自讀課文，查字典理解詞語。思考：課文講了一件什么事？理清文章結(jié)構(gòu)。
第二課時
1、認(rèn)真地讀讀凡卡寫的信，想一想：讀到哪心靈被觸動了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等，畫出相關(guān)的語段，把感受批注在旁邊。
2、收集有關(guān)契訶夫的資料。
教師準(zhǔn)備：
1、提前給學(xué)生畫出本課需要理解的詞語，理清課文框架結(jié)構(gòu)及寫法特點。
2、了解課文寫作背景及作者生平簡介。
3、自制ppt一套。
教學(xué)評價策略：
重視過程性評價，在聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練下，采用激勵性語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)《凡卡》（師板書），凡卡是一位俄國小朋友的名字。這個故事發(fā)生在1886年，沙皇尼古拉三世時期的事情。課前我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰來介紹當(dāng)時的時代背景？
2、指名回答，師及時補充。
（ppt）在沙皇尼古拉三世時期，無數(shù)的農(nóng)民破產(chǎn)了，被迫流入到城市謀生。他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。我們今天學(xué)的這篇課文反映的就是其中千千萬萬個受苦兒童中的一個。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、過渡：課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，小組內(nèi)交流一下在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的問題。
2、（ppt）出示預(yù)習(xí)內(nèi)容。
自讀課文，不理解的詞語畫出來，小組內(nèi)交流。思考：課文講了一件什么事？理清文章框架。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流。（2分鐘）
4、檢查預(yù)習(xí)。
檢查策略：抽查一個小組的學(xué)習(xí)情況，以檢測這個小組成員是否互助，以期讓學(xué)生共同成長。尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)注。
（1）（ppt）認(rèn)讀詞語
學(xué)徒 摩平 楦頭 別墅 抽噎 照應(yīng) 梆子 盧布
（2）理解詞語。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。課文指供那些老爺們享樂的住宅。
禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助。
抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子。
指望：一心期待，期盼。
梆子：打更的響器，空心，用竹子或木頭制成。
鼻煙：煙草制品之一，由鼻孔吸入的粉末狀的煙。
（3）課文的主要內(nèi)容。
指名回答后，師小結(jié)：（ppt）這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。
三、瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們來理一下課文的結(jié)構(gòu)安排。我們可以按照下面的思路整理課文框架。
2、（ppt）課文按事情發(fā)展的順序分為三部分。請和小組成員交流一下：分別是哪些自然段？
3、小組討論。
4、全班交流，劃分文章框架，概括各部分大意。
（ppt）⑴——⑵開始寫信。
⑶——⒂寫信。
⒃——⒇寄信
5、師小結(jié)：（ppt）課文不僅寫了凡卡信的內(nèi)容，還有回憶過去和作者的敘述。這三部分互相映襯，構(gòu)成文章主體。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、（ppt）圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。
（1）、指名讀第一自然段，指導(dǎo)“摩”的讀音。
（ppt）多音字的辨音方法：根據(jù)詞在句子中的意思，選擇合適的讀音。
犘（mā）:用手輕輕按著一下一下移動。例：把衣服犘平了。
摩（mó）:摩擦、接近；撫摸；研究、切磋等。
（2）、師：讀過這一自然段，你了解了哪些？
（3）、指名回答。
小結(jié)（ppt）：圣誕節(jié)前夜，凡卡沒躺下睡覺，是因為節(jié)日讓他思念唯一的親人爺爺，也是因為他還有一個心愿──偷偷地給爺爺寫信，請求爺爺把他接回去。一個“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫，害怕被人發(fā)現(xiàn)，也暗示了凡卡學(xué)徒生活的艱辛。
2、（ppt）他嘆了一口氣，跪在作臺前面，把那張紙鋪在作臺上。
（1）指名讀第二自然段。
（2）師：在這一句中有一個詞：嘆氣。你在什么時候會嘆氣？（指名回答）凡卡為什么會嘆氣？你從中體會到了什么？
（3）指名回答。
師小結(jié)：課文里關(guān)于凡卡寫信過程的“嘆氣”（副板書）還有兩次，（ppt）“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”（ppt）“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”對于一個年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續(xù)嘆氣，可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。
五、確定信的內(nèi)容。
1、師：凡卡為什么要寫信？他給誰寫信？信的內(nèi)容是什么？用筆畫出信的內(nèi)容。讀一讀。
2、師生交流，小結(jié)：凡卡給爺爺寫信，想早點回家（板書）！
六、（ppt）作業(yè)
1、認(rèn)真讀凡卡寫的信，想一想：你讀到哪心靈被觸動了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等或者其它的感受，畫出相關(guān)的內(nèi)容，把感受批注在旁邊。
2、收集作者的資料，進行了解。
第二課時
一、喚起記憶，導(dǎo)入新課
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)凡卡（板書課題）。通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道凡卡之所以給爺爺寫信，就是想早點——（師拉長音，生答）回家！（板書：想回家。）
這節(jié)課，讓我們走進凡卡的心里，來感受一下他內(nèi)心的凄苦。
二、走入文本，感受學(xué)徒生活悲慘。
（一）師：下面，請同學(xué)們認(rèn)真地再次讀讀凡卡寫的信，想一想（ppt）：讀到什么地方你的心靈被觸動了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等或者其它的感受，畫出相關(guān)的內(nèi)容，把感受批注在旁邊。
（二）生自讀畫出相應(yīng)內(nèi)容。
（三）師：結(jié)合自己所畫語句，就近小聲交流。
（四）全班交流感悟。（可靈活調(diào)換）
1、三次挨打。
（1）（ppt）老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
a、學(xué)生談感受。
b、師：這一句中有一個字“揪”（ppt），誰知道是什么意思？
c、指名回答。
d、師：（ppt）“揪”字在字典里的意思是用力地拉，緊緊地抓，文中老板用力地拉，緊緊地抓的是……（生接答：凡卡的頭發(fā)！）在寒冷的冬季，只有九歲小凡卡睡得正迷迷糊糊的，突然被老板揪著頭發(fā)拖到院子里，用皮帶揍了一頓，你該怎么讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
e、他為什么不馬上打凡卡，而是拖到院子里打？（估計：怕驚醒他的小崽子。）師：你的孩子已經(jīng)睡了，凡卡就不能休息一會嗎？他也是一個孩子啊！誰再來讀這一句?
f、指名讀。(師：你走進了文本，走進了凡卡的心里，你在用心的讀。)
（2）（ppt）這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉
a、學(xué)生談感受。
b、師：摸摸自己的臉，告訴大家有什么感覺？（估計：軟、滑）魚嘴見過嗎？（估計：很硬，魚嘴的旁邊還有許多小刺。）再看看老板娘的動作。誰再來讀這一句？
c、指名讀。（師：你讀出了凡卡的血和淚。）
d、師：你也是一位媽媽啊！你怎能對一個只有九歲的孩子下此毒手？這是凡卡第二次挨打。僅僅只有這兩次挨打嗎？
（3）（ppt）有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
a、指名讀談感受。
b、師：他餓啊！每天只吃那么一點點面包、喝那么一點點稀粥，又無依無靠，心里的苦無處訴說，所以，他只能哭。因為哭，他又挨打了。難道僅僅只有這三次挨打嗎？（生答：不是。）是啊，文中只寫了這三次，但我們可以從這三次感受到凡卡是隨時……（生接答：準(zhǔn)備挨打。）凡卡呀，凡卡，既然你在這兒這么痛苦，為什么不逃走啊？
c、指名答后（出示ppt）。
（4）（ppt）我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
師：一個在鞋店里打工的孩子卻沒有鞋穿，他能有什么？他有的只是（學(xué)生接答：淚水、饑餓、挨打......）
3、師：想象一下他的心情，讓我們齊讀下面一段話。
（ppt）親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！
4、過渡：其實，我們用所有的語言都無法表達出凡卡所承受的痛苦。小小的凡卡他來到了莫斯科這個陌生的都市里，他受盡了折磨，他的苦無處訴說，只能深深地埋在心里。讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受，來完成下面這個練習(xí)。
5、（ppt）
在鞋匠的家里，他忍受著 ， 忍受著 ，
忍受著 ......
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但 ；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但 。
在這 的圣誕節(jié)前夜，
我聽見，他傷心的嘆了口氣。
我知道，他想 ！
三、研讀文本，回味過去快樂日子。
（一）師：從剛才我們的學(xué)習(xí)中，我們可以感受到凡卡的學(xué)徒生活……（師引導(dǎo)學(xué)生回答：悲慘。師相機寫板書）。所以，他迫切地想回家，家中有誰？家鄉(xiāng)的回憶給你帶來什么感覺？快速讀書，一會我們交流。
（二）生自由讀書。
（三）交流。
1、指名回答。（估計：有苦、也有樂，師相機板書：回憶苦中有樂。）
2、交流（重點抓爺爺守夜、鄉(xiāng)村美景的描寫及回憶和爺爺砍圣誕樹情景：雖然也苦，但有樂趣）。
（1）爺爺守夜：通過對爺爺外貌、衣著、神態(tài)、動作的描寫，讓我們感受到和爺爺在一起的生活也很窮苦。
（2）鄉(xiāng)村美景的描寫。
（ppt）天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
a、指名配樂朗讀
b、師：作者文筆優(yōu)美，給我們描繪了一幅美麗的鄉(xiāng)村夜景圖。這更勾起了凡卡對家鄉(xiāng)的思念。
(3)回憶砍圣誕樹情景。
a、去砍圣誕樹時，爺孫倆雖凍的呵呵地咳，可那畢竟是快樂的呀！許多小樅樹披著濃霜站在那兒等著爺爺來砍，這時突然不知從哪兒竄出來一只野兔……多快樂的情景呀！讓我們讀讀這一部分,“忽然，不知從什么地方跳出一只野兔來，預(yù)備，齊——”。
b、生齊讀。
c、過渡：而此時，也是圣誕節(jié)前夜，卻再也不會有那么快樂的時光了。
四、走出文本，體會作者精湛寫法。
1、師：讓我們把目光回到黑板。（師手指黑板）回憶如此美好，現(xiàn)實卻有這么殘酷。作者用了這么強烈的對比（師板書），他的寫作目的是什么？
2、指名回答(學(xué)生如果回答不出師可以說出來。)
3、小結(jié)：正是通過這樣的對比，襯托出凡卡想回家卻回不了家，內(nèi)心的痛苦和對幸福生活的向往。（板書）對比、反襯是這篇文章主要的表達方法。我們在以后的習(xí)作中也可以運用這些方法。
“藝術(shù)作品來源于生活并高于生活。”在契訶夫家里的雜貨店里就有兩個小學(xué)徒，他們就常受他父親的虐待。契訶夫從小就了解學(xué)徒生活，同情他們的悲慘命運。長大后，契訶夫經(jīng)歷了許多事，使他明白：造成這許多不幸的根源正是當(dāng)時的社會制度。正是有了生活做基礎(chǔ)，凡卡才寫的如此真實、感人。我們也要學(xué)習(xí)作家善于從生活中挖掘素材、提煉語言的方法，并運用一些寫作方法，為自己的習(xí)作添色。
四、拓展文本，抒發(fā)讀后感受。
1、師：來，讓我們再回到文中，你認(rèn)為凡卡的心愿會實現(xiàn)嗎？
（1）指名回答。（師根據(jù)學(xué)生回答板書：心愿無法實現(xiàn)。）
（2）師：這里作者給我們埋下了伏筆，暗示了他的悲慘結(jié)局。（板書）這又是一種常見的寫作表達方法：暗示。（師用筆畫出）
2、凡卡自己認(rèn)為能實現(xiàn)心愿嗎？估計：會。
師：夢是很甜蜜，可那終究是夢啊！殘酷的現(xiàn)實預(yù)示了悲慘的結(jié)局。我們的課文只是原文的節(jié)選，真正的結(jié)尾是這樣的，我們來聽一下。
3、師念原文。（ppt）
再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠鋪里受苦了，要不，總有一天，會被老板打死的！他想到了逃！他毅然起身，沖進了茫茫大雪之中。
寒風(fēng)呼呼地刮著，大街上的人都裹著厚厚的棉襖，而凡卡呢，穿著一件單薄，有5、6個補丁的破衣裳；褲子呢，只有半條。因為，老板覺得凡卡有時太不聽話了，打他也不能消氣，便叫他心愛的狗來扯凡卡的褲子，久而久之，凡卡的褲子就被扯得只剩下半條了；凡卡沒有襪子、鞋子，他只能赤著一雙被大雪凍得通紅的腳走在冷冰冰的大街上。時不時，凡卡還得緊一緊腰帶……
突然，凡卡對面飛來一輛馬車，凡卡沒注意，頓時倒在了血泊之中。“吁——”馬車停了下來。原來是喝得醉醺醺的郵差駕著馬車撞到了凡卡，郵差非但不下馬車救凡卡，而是輕蔑地對凡卡說：“窮小子，撞死活該！寫封信——不貼郵票，不寫收信人地址，誰給你寄！”說完，便用手一撕，再一撕，再撕，再撕……手一揚，風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……
太陽升起來了，柔和的陽光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇發(fā)白，嘴角卻掛著一絲微笑：他可能在想，爺爺一定會來接他脫離苦海的……
4、練習(xí)寫話。
（1）師：可憐的凡卡，就這樣慘死在風(fēng)雪街頭。我們在為他難過的同時，心中不免有許多話要傾訴。下面，拿起手中的筆，（ppt）把你想說的話（可以是凡卡、老板、老板娘、伙計或者沙皇、作者等）寫一寫，一會我們交流。
（2）學(xué)生書寫。
（3）交流，點評。
5、師：剛才同學(xué)們用手中的筆表達了自己的情感。讓我們來關(guān)注一下本文的作者。寫出這么有震撼力的作品的是俄國著名作家契訶夫，課前我們布置了預(yù)習(xí)。誰來介紹一下？
師補充（ppt）：契訶夫，俄國著名作家，他的名言“簡潔是天才的姊妹”成為后世作家的座右銘。他的一生寫有許多作品，如：《套中人》、《變色龍》等。文筆犀利、文風(fēng)情趣雋永。課下可以查看一下他的其他作品。
五、作業(yè)
結(jié)合今天所學(xué)，聯(lián)系自己的生活實際寫一篇讀后感。下課！
板書設(shè)計
15 凡卡→想回家
學(xué)徒生活悲慘
對比→反襯凡卡內(nèi)心的痛苦和對幸福的向往
回憶苦中有樂
心愿無法實現(xiàn)（伏筆）暗示→結(jié)局悲慘
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇14
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、學(xué)會本課15個生字，正確讀寫生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
4、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學(xué)
重點、
難點
將信的內(nèi)容，尤其是8、10、15段作為理解、體會的重點；領(lǐng)悟本文表達上的特點及好處是教學(xué)的難點。
教具
制作課件：⑴信的內(nèi)容⑵重點句子⑶課文結(jié)尾⑷資料⑸音樂
學(xué)生
自學(xué)
自學(xué)生字、詞，按預(yù)習(xí)和課后思考·練習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
內(nèi)容和目標(biāo)
教法和學(xué)法
主要操作步驟
一、揭示課題
整體感知
概括法
抓主要內(nèi)容
1、齊讀課題
2、概括：課文寫了凡卡的什么事？
3師板書：信
二、了解信的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
（一）把握信的主要內(nèi)容
（二）研讀凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分
（三）學(xué)習(xí)信中“乞求”內(nèi)容
從“信”的文體形式上把握情感基調(diào)和主要意思
抓重點詞句，深入理解課文內(nèi)容
由淺入深 瀏覽
層層深入 默讀
讀書體會 細(xì)讀
以讀代講
1、三人接讀信的內(nèi)容
⑴學(xué)生建議，怎樣讀好凡卡的信
⑵聽：信中主要表達了哪幾個意思？
⑶配樂朗讀
2、交流板書：苦、樂
1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活，說說理由
2、理解重點句子“我的生活沒指望了，連狗都不如。”
3、默讀有關(guān)內(nèi)容凡卡從哪幾個方面訴說了自己不如狗的生活？
4、交流，小結(jié)，板書：
辱
餓
困
冷
………
欺
打
信
5、在凡卡的傾訴里，哪個詞句讓你感觸最深？仔細(xì)讀課文
（重點詞語：揪、拖、直戳、隨手等）
小結(jié)：……但是在凡卡的周圍，卻沒有人給予他一絲的同情、關(guān)心。
1、理解填空：
“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活，
他 地求爺爺帶他離開這兒。”
2、個性朗讀有關(guān)段落。
三、領(lǐng)會表達上的特點，領(lǐng)悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果
以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過比較齊頭閱讀，體會作者的表達手法
結(jié)合資料閱讀理解
感情朗讀
體會表達效果
1、通過學(xué)習(xí)“信”，體會到文章表達了什么樣的思想感情。
2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內(nèi)容就是這封信，與原文比較比較，說說你的見解。
3、交流，引導(dǎo)領(lǐng)悟：、
⑴插敘回憶的內(nèi)容，反襯學(xué)徒生活的苦。
⑵寄信――引導(dǎo)：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺?shù)纳砩希瑺敔斒詹坏叫牛馕吨裁矗浚o人改變凡卡的生活狀態(tài)）
⑶做夢――引導(dǎo)：
①退一步講，就是夢境真的實現(xiàn)了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會背景資料）讀讀這段資料再說
②小結(jié)：作者是借夢告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實現(xiàn)，永遠只是個夢！
③合作讀，配樂朗讀末段，現(xiàn)在你是什么心情？
四、總結(jié)課文
完善板書
突出表達上的特點將內(nèi)容與形式緊密結(jié)合
總結(jié)表達方法的好處，加深理解
再次朗讀課題
加深認(rèn)識
1、師：現(xiàn)在我明白了，寫回憶是 寫寄信和做夢 這樣，更能 （更能反映學(xué)徒生活的苦，更能說明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬萬個窮苦孩子的代表――凡卡。）
2、記住凡卡，記住這篇文章
齊讀課題
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇15
【三維目標(biāo)】
1、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
⑵ 領(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
2、過程與方法：
⑴ 走進凡卡的內(nèi)心愿望──讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
⑵ 走進凡卡的現(xiàn)實生活──以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什么反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
⑶ 走進凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
3、知識與能力：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
⑶ 有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點】
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話質(zhì)疑，整體感知
1、課文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇？
學(xué)生自由述。
2、請再次快速瀏覽課文，想想：
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
⑴ 寫信告訴爺爺在這里的生活；
⑵ 回憶鄉(xiāng)村生活。
二、直奔書信，朗讀感悟
1、配樂聽讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、凡卡都受了哪些苦？
3、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。
4、正因為學(xué)徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的目的是什么？
學(xué)生找找讀讀，出示課件。
5、指導(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生選擇最動情的、最令人感動地句子指導(dǎo)讀。
三、合作探究，讀說結(jié)合
1、學(xué)習(xí)插敘手法。文中除了寫信的內(nèi)容外，還插敘了部分內(nèi)容，從文中找一找。
2、凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？
3、課件欣賞，讀說感悟，指導(dǎo)朗讀。
（爺爺守夜、鄉(xiāng)村夜景；砍圣誕樹。）
4、引導(dǎo)感知插敘在文中的作用。
（ 鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
1、凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？（出示課件）引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、再現(xiàn)寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？
五、課后拓展
1、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。
2、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
【板書設(shè)計】
凡 卡
寫信前（擔(dān)心） 思念爺爺 挨打 命運悲慘
寫信時（傷心） 傾訴 受盡折磨 挨餓
寫信后（希望） 沒有指望 挨凍 生活黑暗
《凡卡》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
3.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題并解題。
1.板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
3.理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
3.學(xué)生匯報分段情況。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
一、探尋寫作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
2.圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標(biāo)記。
（3）學(xué)生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。
（4）朗讀指導(dǎo)。
一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）
2.自由讀，在書中尋找答案。
六、研討本文在表達上的特點。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報。