通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷（精選12篇）
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇1
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷
□ 朱玉棣 唐建華
作為一篇傳統課文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現在人教版小學語文第十二冊中。如何體現“新標準”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學片斷作了一次有益的嘗試——
◆課前：
（在學生預習完課文《詹天佑》后）
師：同學們，收集哪些方面的資料將有助于我們學好這篇課文？
生1：我覺得應該通過上網搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。
生2：我覺得應了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態度。
生3：還可以查閱一下當時清政府的鐵路建設情況。
生4：我認為還應該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經路線的地形。
師：同學們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當然全查更好！
（學生分組收集，并利用班會時間組織學生看電影《詹天佑》）
◆課中：
一、通情
師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！
（生讀課文）
師：誰能告訴大家自己的感受及原因？
生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權，橫加干涉我們自己的事。
生2：其實他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實物投影儀上）京張鐵路是連結華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權，就是想吃西北這塊“肥肉”。
師：說得好。不僅聯系了課文內容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強盜行徑真令人氣憤。
生3：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術落后，進行要挾，真是欺人太甚！
生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實在是令人氣憤。誰來讀一讀要求讀出這種感情來。
（兩生讀，老師評議）
師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？
生：高興！因為我們有詹天佑這位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。
師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。
師：再讀讀這兩個自然段，把這種氣憤而又高興的復雜心情表現出來。
（先各自練讀，再指名讀，然后評議）
二、入境
師：大家能把這兩個自然段的內容演一演嗎？注意把課外搜集到的內容也體現出來。
（學生分組準備，積極性很高。在老師指點下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國主義國家，一生扮演詹天佑，其余學生在座位上扮演中國民眾。同時準備中國地圖一幅。）
“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計劃。
“帝國主義國家”就開始紛紛阻撓，相互爭奪修筑權。爭持不下就要挾，認為清政府最后還得求助于自己（其言行由學生根據時代背景自由發揮，注意表現出了帝國主義的囂張氣焰）。
然后“詹天佑”義正辭嚴地大聲說：“我們國家已經有自己的工程師了，我就是其中的一個。”
“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。
民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭一口氣了。
“帝國主義國家”這是個笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！
師（表演即將結束時，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務，壓力大嗎？
“詹天佑”（因事先沒有準備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個任務。外國人能辦得到的事，我們中國人一定能辦到；外國人不能辦到的事，我們中國人也能辦到。
（臺下學生熱烈鼓掌）
師：光有志氣可不行，還得有實力！想想：詹天佑是何許人也？（轉向其他幾位學生）現在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評價自己？
生1：我是導師最得意的學生，我是最棒的，沒人能比。
生2：我12歲就離開父母離開祖國，獨立性很強，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？
……
◆評析：
首先，這一教學片斷是老師引導學生自覺自愿讀書的成功例子。筆者讓學生猜問題，扮演記者采訪“詹天佑”，實際上是利用學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生讀書、提問、質疑、思考。讓學生真正把書讀到心里去，產生喜怒哀樂。“天下最神圣的莫過于情感。”（梁啟超語）筆者的兩個問題以及所采訪的問題，問在情感上，問在學生的內心感受上，學生已由文外之“我”變成了文內之“我”。有了真切的情感體驗，學生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說，這樣的學習效果是不言而喻的。
其次，這一教學片斷也是老師培養學生“獲取信息能力”的成功例子。在教學前，學生通過各種途徑自主合作搜集了有關資料，對詹天佑以及時代背景有了一定的了解，這無疑是培養學生獲取信息能力的過程。在教學中，筆者一改以往“學生交流材料”以達到“資源共享”的做法，引導學生把收集到的材料巧妙地滲透于問題的回答之中，使學生將手中的材料進行篩選提取的“二次搜集”，學生自然提高了獲取信息的能力。
而且通過興趣盎然的交流后，學生對詹天佑的認識已達到了一定的程度，為學習下文打下了良好的認知基礎和情感基礎。
（作者單位系江蘇張家港市東萊小學）
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇2
教學目標
1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學重點
1、初步養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2、找出中心句，理解中心句與全篇的關系。
3、感知詹天佑的“杰出”和“愛國”。
教學難點
1、讀懂5、6自然段，知道居庸關、八達嶺的開鑿方法以及“人”字形線路的設計。
教具準備
1、圖片 2、石粉 3、磁帶 4、小黑板
教學過程
一、復習導入
1、上節課我們從中心句中知道詹天佑是個怎樣的人？
2、而且我們還知道詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候什么樣的環境下進行的？
二、新授
1、學習第3、4自然段
思考：課文從那些方面寫出詹天佑是一位杰出的愛國的工程師？
推敲句子
a“哪里要開山……都要經過勘測，進行周密計算。”
b“詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程技術人員之口。”
（區別“精密”、“周密”）
c“遇到困難，他總是想……失掉信心。”
學法指導
抓事例——評人物——悟感情
2、學習5、6自然段
小組學習
（1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困難？又如何克服？
（2）評人物——這些內容體現了詹天佑什么特點？
（3）悟感情——結合體會進行有感情的朗讀。
學生自學
匯報自學情況
（結合教具理解“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”以及“人”字形線路。）
有感情朗讀
3、學習第四段
討論句子
“……給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”
理解“藐視”、“回擊”
為什么說“……的提前竣工，是給了藐視……的有利回擊？”
如果你曾經藐視過中國的帝國主義者，看到詹天佑設計的鐵路，你會怎樣？
體會感情朗讀
三、小結
四、作業
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇3
一、教學目標：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工師。
2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。
3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。
二、重點、難點：
1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
2、理解火車是怎樣爬坡的。
三、設計思路：
本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。
四、教學準備：搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。
五、教學過程
（一）、揭題，復習導入
師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）
同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？
生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
由他主持修筑了京張鐵路等
師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？
生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。
（二）、瀏覽全文，理清層次
1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。
生匯報： 勘測線路
（板書） 開鑿隧道
設計“人”字形線路
2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。
（三）、自讀自悟，多角度探索
1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習：（課件出示自學要求）
讀書要求:（師朗讀）
（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“ ”、“_____”、“（ ）”在書上標出。
（2）、從這些句子中你體會到了什么？
2、學生匯報并談體會：
嚴肅的工作態度 身先士卒的工作作風 長中國人民志氣的愛國之心
嚴謹的科學態度 吃苦耐勞的精神 頑強的毅力 以身作則
與工人同甘共苦
3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。（學生采取自己喜歡的方式讀）
生讀
（四）、設計圖紙，匯報演示
1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。
生畫
老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）
2、好。讓我們來欣賞一下詹天佑開鑿隧道的施工示意圖吧。
（播放居庸關隧道和八達嶺隧道的施工示意圖課件。）
3、師：從詹天佑開鑿隧道所采用的不同方法中，同學們體會到了什么？
（詹天佑聰明的智慧與才干。）
4、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。
（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？
生回答
（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。
生小組討論
（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）
先糾正線路是否對。
（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。
4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）
從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？
生答
五、總結全文，暢談感受
1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。
2、這時你想對詹天佑說些什么呢？
3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。
4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：
生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）
六、課后作業
1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。
2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。
板書設計：
20、詹天佑
杰出 愛國
勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇4
【教學目標】1、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。
2、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。
3、學習有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。
【教學難點】
詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。
【教學準備】
搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。
【教學過程】
一、揭題，復習導入
1、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？
出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
2、指名讀句：
質疑：把“杰出”“愛國”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）
3、再讀中心句（指名讀、齊讀）：
質疑：從上一課的學習中，你了解到了什么信息，結合中心句，說說你是怎樣理解詹天佑的愛國和杰出的？
（板書“愛國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛國的初步理解。）
（結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。這對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。）
二、學習課文第二段（4～6自然段）
過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設計線路，深入體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。
讀一讀，學習“勘測線路”：
1、出示第四段內容，學生自讀：
自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。
2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
⑴這句話在文章中起到什么作用？
“承上“指什么？“啟下“指什么？
⑵指名讀句子：
你從中體會到了什么？
（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）
3、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個哪里，都要──任務繁重艱巨。）
“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事的周密性？
（四個“哪里”表現其勘測細致，絕不疏漏。）
（從四個“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不茍、嚴謹的工作作風。）
4、交流句三：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”
“精密”什么意思？與“周密”進行比較，為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？
指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。）
5、交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。
說說讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）
6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
（遇到困難的時候，詹天有時怎么想的？從人物的心理活動描寫體會詹天佑修筑好鐵路的決心。）
通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
畫一畫，學習“開鑿隧道”：
1、為什么說開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居庸關和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。）
2、詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什么？
讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。
⑴學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
⑵學生對照圖進行講解。（演示動畫）
⑶引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？
（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辯中明理。）
交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。
（體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）
⑷指導朗讀。
演一演，學習“設計線路”：
1、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什么問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
指名讀第一句設問句（明確這是設問句，有問有答。）
運用設問句，在文章中起什么作用？
2、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：
出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到臺前畫。）
3、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？
4、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。
5、演一演，請兩學生上臺演示。
6、教師小結：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
三、抓“贊嘆不已”，促想象
過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）
1、學生齊讀這一自然段。
2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。）
3、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？
（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；“ok！詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）
四、談學習收獲和感想
1、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎么想，怎么說？
2、啟發：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”“杰出”和愛國是這一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。
“杰出”指的是才能，課文中多處體現；“愛國”指的是精神，可以說貫穿全文。
3、說話：
引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出的愛國工程師”練習說話。
（詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。）
五、總結、拓展
1、學會創新：
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2、學會欣賞：
本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。
3、學會寫作：
課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
4、培養收集信息的能力：
課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
六、布置作業
1、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國依次展開敘述。）
運用先概括后具體的方法寫一段話。
中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人。……
2、小實踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學們交流。
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇5
一,教材簡介
《詹天佑》是新課標六上教材第二組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現了中國人的智慧和力量.這則案例主要是引導學生理解詹天佑的"愛國精神'"為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象.文章層次清晰,內容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優秀教材.全文圍繞"杰出,愛國"而展開,教學時應以此為線索,在充分閱讀的基礎上,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情.
二,教學片斷
師:遇到困難詹天佑是怎樣想的
生:(讀句子)遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定把它修好,否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心.
師:(出示生讀的句子)"總是"在這里是什么意思
生:是說詹天佑每次遇到困難都是這么想的.
師:我們一起來讀讀這句話.(讀時有意識地把"中國人自己","第一條一定惹中國工程師"重讀)
師:"否則"是什么意思
生:不這樣,也就是說:如果鐵路修不好的話.
師:修不好會怎樣
生:(讀)不但……還……(關聯詞重讀)
師:"惹"是什么意思
生:招惹,引起.
師:把"惹"換成"讓","被",效果還一樣嗎
生:這兩個字的效果沒有"惹"的效果好,因為當時詹天佑是在帝國主義的要挾,阻撓和嘲笑下主持修鐵路的,假如鐵路修不成的話,就是承認自己無能,用"惹"字,仿佛讓人看到了帝國主義那種嘲笑的嘴臉,也更能激發詹天佑修鐵路的信心.
師:說得真好,那帝國主義是怎樣嘲笑的呢
生:(用"嘲笑"的口氣齊讀)"能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢."
師:詹天佑真是"奉命于危難之際呀"!如果他真得修不好鐵路,帝國主義者又會怎樣嘲笑
生:(得意洋洋)真如我們所料,能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢!
生:(嘲笑)中國人真是自不量力!
師:是呀,詹天佑為了早日修好鐵路,時刻不忘自己是一個中國工程師,他處處想著要為中國人爭氣,這是多么偉大的愛國情感呀!讓我們讀出這種愛國情感.
生讀段落
對"開鑿隧道","設計'人'線路"兩部分讓學生自己讀懂內容,然后用三個象征圖檢查效果,突破難點.知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的.更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神.同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式,對詹天佑說的,做的,想的作者采用的是敘事法,對當地自然環境的介紹采用的是說明法.敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大.
三,教學反思
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材.文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路,開鑿隧道,設計"人"字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題.而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性.
1,《語文課程標準》中關于第三學段的閱讀有這樣一個要求"聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果."在這則教學案例中,我讓學生聯系上下文來理解"總是否則惹"等字的意思,學生在理解這些詞句的同時,體會到了詹天佑在接受任務時所面臨的壓力,進一步體會到了他的愛國精神.
2,把朗讀訓練貫穿于教學始終.以讀代講,以讀激情,讀中悟情,學生通過有感情地朗讀,把帝國主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心,通過兩者的比較,更能激發學生對詹天佑的欽佩這情,同時也激發了學生內心深處的愛國情感,真正做到了與文本對話.
3,體現了"以學生為主體,以教師為主導"的教學理念.在這則案例中,我并沒有過多的講解,只是起了引導和推波助瀾的作用,幫助學生從字詞入手深刻理解課文的思想內容.
4,對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設計人字型線路"這兩部分內容.這兩個技術性比較強的問題采取了直觀教學的手段,讓學生畫示意圖和觀看課件動畫.在處理"開鑿隧道"和"設計人字型線路"的兩部分內容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學生也理解了設計的巧妙,但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情.在教學設計人字形線路時,要激發學生提問題如:為什么要設計人字形線路 設計這個線路有什么好處 在交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和知識,從而達成共識,共享,也是教給了學生一種讀書的方法,即聯系上下文.
通過這篇課文的教學,讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學方法,實現語文課堂教學的高效率,高質量.
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇6
教學目標：
知識：學習本課14個生字及14個新詞。
能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：深入學習詹天佑主持修筑京張鐵路的段落，并重點抓住詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。
教學難點：弄清開鑿隧道的方法。“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創性、科學性。
時間：2課時
教學準備：
搜集與課文相關的圖片(詹天佑銅像圖、青龍橋附近山勢圖等)及時代背景。預習課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學重點：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。
教學難點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。
教學過程：
一、導入激情
同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片，并附帶有關詹天佑的背景介紹）
師：這位神態莊重、目光深邃的長者就是詹天佑，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施 挾 庸 澗 峭 嘲 勘 勉 緯 饑 隧 滲 竣 邈
（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾俠峽澗間峭俏悄
峻竣俊隧遂饑譏肌
2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學生自由讀書。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）
詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。（學生各抒己見，老師做適當的補充）
形式：
1、學生默讀勾畫思考。
2、兩人交流。
3、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們將再深入學習課文。
四、作業
1、 抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，滲透吃苦耐勞，勇于創新，熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想教育。
2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
3、背誦第4自然段。
教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學難點：弄清“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創性、科學性。
教學過程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就“登上”開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。
二、朗讀生情
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，怎么想的？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。
（2）聯系上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
a、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。他明知道修筑這條鐵路困難巨大，為什么要毅然接受任務？
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
c、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
d、學生自學交流，教師參與活動。
e、全班交流。重點點撥的內容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）
（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）
師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀——指名讀——評讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明、有才干、杰出愛國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？（提示學生默讀第五自然段）
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）
三、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
師：同學們，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
四、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。
板書：
詹天佑
勘測線路
主持修筑京張鐵路{ 開鑿隧道 }杰出的愛國工程師
設計“人”字線路
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇7
學習目標 1、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3、4、5三段。 2、我學會11個生字和課文詞語，會端正書寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語，并理解詞語意思。 3、我學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式。 4、我了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，能體會詹天佑在修筑鐵路的過程中表現出來的杰出才能和愛國精神。 了解人物 詹天佑(1861—1919)江西婺源人。我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。 關于修筑京張鐵路的背景1840年，中英鴉片戰爭之后，我國開始由封建社會逐漸成為半殖民地半封建社會。1895年，中日甲午戰爭失敗后，我國被迫簽訂了中日《馬關條約》。從此，帝國主義列強以開設銀行、強迫貸款、投資鐵路、開礦辦廠等方式，對我國加緊經濟侵略。其中，從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義列強競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。到19世紀末，列強爭奪鐵路權的斗爭更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強爭奪面前，束手無策，只得把一條條鐵路修筑權，拱手送給外國。列強在我國投資修筑鐵路，除了獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區以及運輸軍隊等。 學習步驟 學習要求 檢測 自學 1、周一早上到同桌處背出4自然段。 2、組長檢查習題完成（有無漏做，書寫是否端正） 小組交流訂正 一、自學課文，完成練習 1、讀通全文，背出第4段。 2、完成《配套練習》第1-3題，《作業本》第1-3題。 3、理解下列詞語： 爭奪 精密 輕蔑 爭持 周密 藐視 3、認真讀文后完成習題： ①閱讀全文，劃出課文的中心句。 ②用一句話概括全文記述了詹天佑的一件什么事？ ③自學后的存在的問題記錄下來。 二、合作學習 1、小組合作，聽寫詞語，并校對，錯誤的訂正。 2、完成課堂作業本p9題目和練習本p15題目 3、研讀第2自然段，思考：詹天佑修筑京張鐵路遇到了怎樣的困難？請有條理地寫下來。 4、研讀第3-6自然段，一邊讀一邊思考： (1)在勘測線路的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說的、怎么想的、怎么做的？劃一劃，讀一讀，我從中感受到： 所說：________________________________________________。 所做：________________________________________________。 所想：________________________________________________。 (2)居庸關的特點是 ，詹天佑采取的開鑿方法是 。八達嶺的特點是 ，詹天佑采取的開鑿方法是 。畫出兩中開鑿方法，并思考：不同的開鑿方法有什么有什么優點？體現了詹天佑 的品質。 （3）火車經過青龍橋遇到的困難是 ，詹天佑設計了 ，解決了這個難題。根據課文畫出“人”字形線路圖，并思考：這樣設計的優點是什么？ 1、默讀相關段落。 2、完成練習 3、小組交流，說出自己的意見，并對別人的意見進行甄別。 4、組長檢查 “詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說的、怎么想的、怎么做的？我從中感受到了什么？”的句式交流) 5、全班指名交流 6、當堂練習 三、拓展練習（任選一題） 1、寫一篇200字以上的京張鐵路導游詞。 2、查找資料，了解庚子賠款的歷史，并簡要介紹庚子賠款對我國的影響。 3、京張鐵路提前竣工的原因是什么？有什么歷史意義？
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇8
小學語文教材的題材，不外乎寫人、寫事、寫景、狀物四大類，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學中，借助形象的畫面，動聽的旋律，角色的扮演，事實的演示，向學生展示生動感人的生活場景，在這過程中，再加上教師全身心的投入，才能創設出富有感染力的課堂情境。比如，在教學《詹天佑》一課時，我以召開“記者招待會”的形式，創設了具體可感的情境：
當學完了這篇課文時，我說：“同學們，歷經千辛萬苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準備召開一個記者招待會，這個招待會可以邀請哪些人參加呢？”
一個學生說：“應該邀請中外記者。”
“除了記者還應有哪些人？”我問學生。
又一個學生說生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表。”
說召開京張鐵路竣工記者招待會，學生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。
我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會開始。”課堂上立即展開了熱烈的自由問答。
記者甲：“請問詹總工程師，此時此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”
詹天佑：“我的心情非常激動，因為京張鐵路是中國人自己修筑的第一條鐵路，是為中國人爭氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊。我相信，不久的將來，我們會建造更多、更好的鐵路！”
記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問題是，當時接受修筑京張鐵路的任務時，你是怎么想的？”
詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時，我心里既高興激動，又感到任務艱巨，責任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說我是‘自不量力’，‘不過是花幾個錢罷了’，有的人說我是‘膽大妄為’，有一家外國報紙更是輕視我們中國說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。聽了這些話，我十分氣憤。我發誓一定要把這條鐵路修好。”
記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過程中，你們是如何克服困難的？你們為什么能提前兩年完成任務？”
工人甲：“我們靠的是信心，外國人能干的事，我們中國人一定也能形！”
工人乙：“不管是勘測線路，還是開鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅持在施工現場，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發揮了他的創造性，在開鑿居庸關和八達嶺隧道，采用了兩端鑿進法和中部鑿井法，鐵路經過青龍橋附近，坡度很大，設計了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務。”
……
記者招待會十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會不得不終止。
上述這個所謂的記者招待會，讓學生主動熱情地參與到教師精心設計的動人情境中，他們通過自我探討、交流，創造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內容，升華了課文的情感內涵。學生深厚的愛國熱情、強烈的民族自豪感溢于言表，動人心弦。課堂奏響了愛國主義教育的最強音。
總之，在小學語文教學這片沃土上，可播撒德育的種子，可結出德育的果實。我們一定要不失時機地利用好這片沃土，充分挖掘其內在的育人因素，潛移默化地在教學中進行德育滲透，寓德于語，以情樹德，為培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才而努力。
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇9
一， 提問，了解文章梗概。不認識的字，臨時注音。
二， 和學生交流對于人物的了解。
學生1：他有個長輩是技術人員，他從小對機械感興趣。
學生2：他主持修筑的京張鐵路。
教師補充：11歲赴美留學，同一批經考試出洋的孩子都這么大。為什么呢？鴉片戰爭之后，列強瓜分中國，九州大地，狼煙四起，清政府也意識到科技落后，人才缺乏是中國積貧積弱的重要原因，于是他們招募選拔才俊之士外出求學，可是他們又擔心這些人學成之后，就在當地娶妻生子，生根發芽，不再回來，應當說這種擔心絕非多余，西方無論是物質生活待遇，科研工作條件和精神自由方面，都比中國不知道要強到哪里，對于科學家而言，最有誘惑力的，是可以自由的舒展的從事科學工作啊。于是，慈西們就想出這么一個比較孩子氣的策略：派小孩子留學，八年之后，20歲不到，在中國早婚早育，20歲可能已經結婚；可是在西方，20歲離婚齡，離成家立業還遠著呢！到時候，我切斷你的經濟來源，你必須回來。于是就有了這么一批肩負了不該他們承擔的歷史重任和民族希望的娃娃留學生。不可謂不悲壯啊，不可謂不凄涼！我們常說，國家興亡，匹夫有責。其實，國家的興衰，何止是匹夫，就是小孩子，也同其枯榮啊，當一個祖國極端衰弱的時候，連她最出類拔萃的兒童，也要分擔落后的巨痛，正如你們現在所承受的殘酷的學習負擔，其實，就是全社會就業壓力的一種自上而下的延伸啊——11歲，和你們差不多的年紀，在安徽合肥，我住在郊區，我孩子11歲的時候，半小時的汽車，讓他一個人進市我都不放心啊。11歲的孩子，漂洋過海，一去八年，痛苦了、挫折了，向誰訴說？圣誕節、中秋節，和誰團聚？開心了，成功又有誰來分享？ 就這樣，詹天佑經歷了八年刻苦學習，畢業于美國耶魯大學土木工程和鐵路工程系，學成回國，將自己所學回報災難深重的祖國，在課文中，我們將見識他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艱苦學習和懷鄉思親中濃縮了的愛國熱情的表現和迸發。
三， 問：修筑過程遇到那些困難？
學生回答“勘測線路”、 “開鑿隧道”、設計人字形線路
四， 問：我們是從開頭學還是從修筑開始學？
學生：從修筑開始學
教師：好，我們就這么學！
五， 學習重點的三個段落
1“勘測線路”
朗讀體會前半段：
教師：一個大的工程，其實就是一所培養建設人才的學校，京張鐵路的修筑，使中國有了第一批——是一批，自己的鐵路工程師，這個貢獻太大了！這個詹天佑的獻身精神，以及對助手學生的嚴格要求是分不開的。他對工作人員怎么說？
學生：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法，不應當出自工程人員之口。”
教師：我們說身教勝于言傳，行動是無言的召喚。跟隨的學生，誰能不感動并受影響？在這一過程中，他傳授的是技術，更是愛國赤心。
朗讀體會后半段
教師：困難是不言而喻的，困難是西方工程師都不敢輕易常識的。每遇困難，他怎樣想？
學生：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
教師：談談信心對人的作用吧。
學生1：信心給人戰勝困難的勇氣
學生2：我有一次爬雙杠，上到一半覺得自己不行了，手一軟就掉下來了。后來我鼓勵自己，又上去了。
教師：前面的失敗對于你后面的成功，作用是激勵的嗎？
學生：不，讓我需要更大的勇氣才能上去。
教師議論：是啊，信心，對于一個人，對于一個國家是多么重要啊，有了它武松赤手空拳能打虎，沒有它，30萬南京人遭1000多日兵殘酷戮殺，就那樣束手待斃，幾乎沒有任何反抗。后來想想， 手無寸鐵又怎樣呢，30萬對1000多，都沖上去，壓也壓死他們了呀！一條槍一個日兵，竟能看守住一千中國軍隊的俘虜，令他們安靜地等待被殺。為什么？因為太多太多的失敗，意志被徹底摧毀了。
1840——1905， 61年的國際較量中，在政治、軍事、經濟、外交的幾乎所有領域里，皆以中國人的賠銀割地宣告結束。人常說成功難失敗更難，意思是成功固然要付出堅信，如果你失敗了，重頭再來，將是加倍的艱難。屢敗屢戰屢戰屢敗的61年中，中國人的信心和勇氣已是喪失殆盡。現在詹天佑頂著巨大的壓力，受任于危難之際，他要為中國人爭一口氣。請讀
學生讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
教師：信心，這是詹天佑作為一個科學家，用了他的生命，為國人點燃的星星之火。
2. “開鑿隧道”
自讀，教師畫出居庸關和八達嶺的山勢，學生上來標明兩端掘進和中部鑿井法。
六， “設計線路”自讀，教師畫出人字道，標出南口、青龍橋，學生上來畫出火車如果用兩個頭，如何過了岔道口折向西北行駛。教師對智慧的贊嘆，引出下一段。
七， 朗讀第七段。共四句，成功的欣悅，勝利的快樂，緬懷了贊嘆。
八， 扣住“回擊”，回頭學習第三段。
1，討論帝國主義的嘲笑是否有理由
學生發言大致如下：
1，有理由，中國當時太落后
2，沒有理由，我們已經有詹天佑。
3，有理由，雖然有一個詹天佑，但那么多困難不是他一個人能克服的。
4，沒有理由，中國人是有志氣的！
5，有理由，中國落后的不僅僅是科技，如果政府腐敗，光有科學家有什么用呢？
教師：是啊，正如留學對于11歲太早了一樣，58歲去世對于科學家也太早了呀。由于社會的黑暗政府的腐敗等等原因，詹天佑常年積勞成疾。58歲就離開了人世。
2對比國人期望、興奮和帝國主義者極端的蔑視。體會詹天佑承受的巨大壓力，再次體會：一面是殷切期待，一面是有理由的嘲笑，一條鐵路修筑的成功與否，關乎國人的信心，
學生再讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
九， 滿懷深情朗讀第一段。結束
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇10
課題 詹天佑 課型 指導課 課時 2 教學內容 20、詹天佑 教學目標 1、讀通課文，初步感知。 2、給課文分段并學習課文第一、二段。 3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。 教學重、難點 1、重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。 2、難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。 教學具準備 教 學 過 程 預習作業 1、 讀通課文，初步了解詹天佑修筑京張鐵路的經過。 2、 聯系上下文理解詞語，會給生字組詞。 3、 查閱資料，了解京張鐵路修筑的背景。 第一課時 教學目標 1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學習課文第一、二段。 3、初步了解詹天佑修筑過程中的三件事。 教師活動 學生活動 備注 一.看圖導入
1、 同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。 2、請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。 3、 剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。 二.整體感知，理清文章脈絡。
1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）
2.認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
三.學習第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）
3.請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？
還能從課文的哪里看出這點？
（3）全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
表現了人民怎么樣的心愿？ 有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？
4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
5.有感情地朗讀課文 四.作業 （學生介紹） 中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。
第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。 學生學習、討論 要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。 外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。 “至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。 詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！ 殷切希望鐵路修筑成功
請2到3人回答 襯托了詹天佑的愛國主義精神。 齊讀 （投影出示詹天佑的圖片以及簡介） 第二課時 教學 目標 1、細讀課文，學習課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 教師活動 學生活動 備注 一、導入 我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？ 三、學習第3段 1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考: 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？ 請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。 請個別學生回答 請一位同學來講講 學生劃找——四人小組交流——全班探討 請個別學生回答 是一個擁有高度智慧和創造精神的人 襯托了詹天佑杰出的才干 板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”形線路 教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。 （投影出示動畫） 2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。 （投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？） 3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。 大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。 4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。 5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。 詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？ 6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？ 小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。 四.略講第4段 就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊 接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？ 這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？ 五.總結 同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。 生齊讀最后一段 總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應 一起讀課文最后一段 板書：回擊
板書設計： 詹天佑 愛國 杰出 接受任務 勘測線路 提前竣工 開鑿隧道 有力回擊 設計線路 備課反思： 作者開篇揭示中心，明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞“杰出”和“愛國”依次展開，具體分析，從而贊頌了詹天佑的杰出才干，贊頌了他高度的愛國精神，作者的敬佩之情流溢于字里行間，實在令人感動不已。
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇11
我認為，對教學模式的運用，要在“活” 字上下功夫。例如我在教學人教版第10冊講讀課文《詹天佑》時，我以“自讀自悟”教學模式為主，輔之以“導讀法”教學模式和“漫談式”教學模式，取得了相當好的教學效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將“導讀法”教學模式和“漫談式”教學模式有機結合起來，分三步走：
第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？
第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行專題漫讀：（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行思維的交*互補修正，進行自發反饋、調整補救。
第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會 ，如果修成了，就能 。突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。（以上操作沒有特定的順序，學生講到哪兒，教師跟到哪兒。）
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷 篇12
教學目標：
1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。
3、聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。
教學重點：
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學難點：
了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（學生介紹）
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第24課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2、認識過渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位學習、討論。
3、請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？
（2）當地的情況怎樣？
（3）全國的反映如何？
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
表現了人民怎么樣的心愿？
4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
5、有感情地朗讀課文（齊讀）
第二課時
一、導入
我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？
二、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？他是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的？分別表現了詹天有什么樣的精神？
學生劃找——四人小組交流——全班探討
2、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？
3、自學課文第三段的第二、三層，請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖
4、交流施工示意圖
5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？
6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
三、學習第4段
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）
四、總結
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。