詹天佑教學(xué)案例（通用2篇）
詹天佑教學(xué)案例 篇1
一、知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)生字詞能正確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、注意收集有關(guān)資料，學(xué)會(huì)收集資料的方法。
二、過(guò)程與方法：
1、教師教法，組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)探究新知。
2、學(xué)生學(xué)法：積極參與課堂上的各種活動(dòng)，通過(guò)討論合作，實(shí)現(xiàn)角色扮演
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、讓學(xué)生理解創(chuàng)新之美，科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解詹天有修筑鐵路工程中遇到的困難，通過(guò)具體事例體現(xiàn)他的杰出和愛(ài)國(guó)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)兩種開(kāi)鑿方法和人字形鐵路的好處
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：建構(gòu)閱讀話題
師：（出示課件）孩子們，今天我們乘火車去八達(dá)嶺飽覽長(zhǎng)城景色的時(shí)候，在青龍橋車站矗立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震驚中外，在100年后的今天也在感動(dòng)、激勵(lì)著我們，他就是——詹天佑（板書(shū)課題）這是一個(gè)讓中國(guó)人驕傲的名字，讓我們深情地呼喚他（學(xué)生讀課題），這是一個(gè)讓中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪的來(lái)呼喚他！（生：詹天佑！）。
2.詹天佑是誰(shuí)？你愿意和同學(xué)分享一下你收集的資料嗎？請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。教師根據(jù)需要板書(shū)。
3.對(duì)于京張鐵路來(lái)說(shuō), 2005年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。我不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？你們想知道嗎，就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
二、初讀：檢查預(yù)習(xí)，回顧難忘歲月
1.通過(guò)課下預(yù)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？
2.學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路
三、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（學(xué)生細(xì)讀4－6自然段，圈圈畫(huà)畫(huà), 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?）
（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
師：通過(guò)讀書(shū)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？（杰出 愛(ài)國(guó)）你從那些細(xì)節(jié)中體會(huì)出來(lái)的？
體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神：
片段一
詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”
師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話？（學(xué)生想象，教師根據(jù)學(xué)生的想象預(yù)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀）
總結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊訃?yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的工作態(tài)度，才能保證勘測(cè)線路的準(zhǔn)確無(wú)誤，保證開(kāi)鑿隧道的成功。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
1.對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）
師：如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀？
師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？
師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？
師；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？
2.那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?（請(qǐng)學(xué)生從書(shū)上找句子回答）。詹天佑的言行感動(dòng)了我們。老師將課文中詹天佑遇到的部分困難進(jìn)行了總結(jié)摘錄，請(qǐng)大家自己讀讀！課件出示：高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙漫天、山高坡陡、隧道滲水、攀山越嶺、定點(diǎn)構(gòu)圖、墜入深谷
師：讀著這些詞語(yǔ)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)自然環(huán)境的惡劣）
教師追問(wèn)：在詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，需要戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的自然環(huán)境，如果修不好這條鐵路，會(huì)導(dǎo)致哪些后果？為什么會(huì)有這樣的后果？相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的讀書(shū)，一定有解決這個(gè)問(wèn)題！課件出示：
用心地讀讀2.3自然段，思考詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？請(qǐng)大家邊讀邊用波浪線畫(huà)出最能觸動(dòng)你心靈的詞句。讀著這些句子你的心情怎樣？（學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子，教師巡視）
師：我從大家凝重表情中老師可以感覺(jué)到，讀了這兩段課文，同學(xué)們有一肚子的話要說(shuō)，誰(shuí)愿意把你的感受與同學(xué)們交流？
（學(xué)生結(jié)合歷史背景來(lái)談?wù)蔡煊咏邮苋蝿?wù)時(shí)的情景：從帝國(guó)主義的阻撓，要挾、嘲笑，還有所有中國(guó)人的期待中，體會(huì)任務(wù)的艱巨和詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷）
師：同學(xué)們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請(qǐng)大家讀讀第二段的第一句話。（學(xué)生讀后簡(jiǎn)單交流）
師：同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)帲∶鎸?duì)帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對(duì)著國(guó)人熱切的期待，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑也和我們一樣感到無(wú)比的憤怒、萬(wàn)分的屈辱和深深的擔(dān)憂。但是詹天佑——（學(xué)生接讀大屏幕出示的句子：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路）。這份挺身而出的無(wú)畏，這種不計(jì)得失的，義無(wú)返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)深深感動(dòng)！
3、課下老師布置同學(xué)們收集資料，誰(shuí)能你搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，還遇到了哪些困難？（學(xué)生交流課外資料）
4.聽(tīng)了這些資料，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（為詹天佑擔(dān)心、難過(guò)、為帝國(guó)主義者的行為感到羞恥）根據(jù)學(xué)生的資料，適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，升華感情。
5、引讀：詹天佑受命于危難之際，他戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？來(lái)自于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力和源泉。讓我們帶著感情再讀這句話：學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
體會(huì)詹天佑的杰出：
在修筑鐵路的過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注詹天佑的言行想法，更要關(guān)注三個(gè)工程，課件出示：學(xué)習(xí)5、6自然段，選擇你們組最感興趣的工程進(jìn)行討論，假如你是詹天佑，你怎樣向工作人員講述這個(gè)工程？你為什么用采用這樣的方案？（學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論后匯報(bào)，可在展臺(tái)展示，教師輔以課件演示）
詹天佑為什么能采用這樣的設(shè)計(jì)方案？（體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新思維以及巧妙地設(shè)計(jì)來(lái)自于實(shí)踐）
正是憑著戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師指讀板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路），也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）。
詹天佑用他的智慧和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，給曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最響亮的耳光，如果你是來(lái)參觀的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，會(huì)說(shuō)些什么?你能再給京張鐵路取一個(gè)貼切的名字嗎？
四、寫(xiě)話：傾訴滿腔情懷
1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，眺望著那一條人字形線路，詹天佑深情地說(shuō)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。
2.面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。（音樂(lè)《沉思曲》漸起……學(xué)生在低沉的音樂(lè)聲中寫(xiě)話。）
3組織交流。
五、總結(jié)，體察歷史意義
1、回顧課始的提問(wèn)：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念？（學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言）
2.教師總結(jié)：對(duì)于這樣一個(gè)為國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄芡洠蠋熛胗靡皇仔≡?shī)表達(dá)我的看法，課件出示，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（齊讀）……（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）但是，不要僅僅在特別的日子里，才將詹天佑想起！
勘測(cè)線路 詹天佑 杰出
開(kāi)鑿隧道 創(chuàng)新 傳承一種精神
設(shè)計(jì)路線 京張鐵路 愛(ài)國(guó)
詹天佑教學(xué)案例 篇2
【教材內(nèi)容】
《詹天佑》這篇課文，是新教材六年級(jí)第一學(xué)期第二單元的一篇講讀課文。這一單元讓學(xué)生通過(guò)閱讀中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來(lái)安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解課文4～7段，懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)生收集資料，加深對(duì)詹天佑及京張鐵路的理解。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、抓中心句展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性：
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。
2、探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性：
其一，在“勘測(cè)線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)意圖為：
第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說(shuō)法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓學(xué)生從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來(lái)理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)國(guó)之情。
這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合問(wèn)題的能力。
其二，將教學(xué)第一部分“勘測(cè)線路”所提出的三個(gè)問(wèn)題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使學(xué)生覺(jué)得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫(huà)示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無(wú)疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、找出中心句，理解文章思路
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫(xiě)了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
二、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
三、突破難點(diǎn)，講讀第三段
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。
1、詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？
2、他是怎樣克服的？
3、概括說(shuō)話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說(shuō)明了什么？
“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“ 開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說(shuō)明了什么？不過(guò)，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
⑴ 中部鑿井法是怎么回事？
⑵ 火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
① 開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？
（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）
② 學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
③ 學(xué)生在玻璃片上畫(huà)出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫(huà)，自己動(dòng)手操作。）
④ 評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。可能出現(xiàn)學(xué)生將山畫(huà)得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路：
① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。
② 學(xué)生根據(jù)書(shū)上的說(shuō)明上臺(tái)演示。
③ 說(shuō)明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。
四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感
從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。