備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》（精選14篇）
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇1
讓學(xué)生給京張鐵路取名
讓學(xué)生給京張鐵路取名
甘肅省天祝縣岔口驛小學(xué) 徐彩斌
《詹天佑》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給京張鐵路取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文中心的理解，現(xiàn)實(shí)錄如下。
師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦挥涰懥恋亩猓‖F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說說理由。
學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：
——詹天佑路。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。
——爭(zhēng)氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國人爭(zhēng)了一口氣。
——愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛國精神的具體表現(xiàn)。
——中國路。這是中國人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路。
——成功路。這項(xiàng)艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當(dāng)時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了。
——“人”字路。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，也是這條鐵路的主要特征。
——光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國人感到無尚光榮、無比驕傲。
師：你們給京張鐵路取的名字真好，盡情贊頌了詹天佑的杰出才能和愛國熱情，也表達(dá)了同學(xué)們對(duì)詹天佑的懷念崇敬以及作為一個(gè)中國人的自豪。現(xiàn)在，選一個(gè)你最喜歡的名字，填在課文的插圖上。
江蘇省丹徒縣丁崗中心小學(xué) 賈國洪
《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。
前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒有弄懂課文中的難點(diǎn)。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
第三次上《詹天佑》時(shí)，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢？應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。
于是，在上《詹天佑》第二課時(shí)前，我讓兩個(gè)學(xué)生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學(xué)生圍上來好奇地問：“賈老師，下節(jié)上什么課呀？”“下節(jié)不是語文課嗎？”“語文課怎么要沙子？”我笑笑：“大家猜吧。”為學(xué)生制造了一個(gè)懸念。
上課了，學(xué)生都望著講臺(tái)上的“沙山”。我抓住學(xué)生的好奇心，指著“沙山”說：“這座‘山’就是居庸關(guān)，一會(huì)兒要變成八達(dá)嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)隧道的，誰讀得認(rèn)真誰就能當(dāng)小工程師，上來開鑿居庸關(guān)隧道。”讀完，大家爭(zhēng)著當(dāng)小工程師。“小工程師”走上講臺(tái)，用兩支鉛筆同時(shí)從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時(shí)向中間鑿隧道。我問：“這樣開鑿隧道會(huì)遇到什么困難？”學(xué)生答：“如果測(cè)量不準(zhǔn)，計(jì)算不精確，兩頭的隧道就會(huì)錯(cuò)開了。”學(xué)生從中體會(huì)了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
開八達(dá)嶺隧道，工程更艱巨了。“八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。”“小工程師”上來開鑿八達(dá)嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個(gè)工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個(gè)工作面，兩口直井形成四個(gè)工作面，幾個(gè)工作面同時(shí)施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。
講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎？”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問：“我們學(xué)過的哪篇課文也涉及這個(gè)減小坡度的道理？”過了一會(huì)兒，有學(xué)生叫道：“《挑山工》！”“對(duì)了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計(jì)也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理。”我說。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線路，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。
“人”字形鐵路修好了。“誰來當(dāng)火車司機(jī)，開火車？”我問。“我來，我來！”學(xué)生興致勃勃。“火車司機(jī)”用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了“車頭”“車尾”的標(biāo)記，就開始“開火車”了。“北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易得多了。”“火車司機(jī)”邊演示邊講解。
下課鈴響了，還有學(xué)生要上來“開火車”。這堂課，好動(dòng)的、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時(shí)學(xué)生還沒全弄懂，現(xiàn)在兩課時(shí)學(xué)生就明白了，而且學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復(fù)雜的教具，人人皆可找到，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進(jìn)行再創(chuàng)造。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇2
一 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，100多年前，中國出了一位杰出的愛國工程師，他主持修建了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，他被譽(yù)為“中國鐵路之父”，周恩來同志稱贊他是“中國人的光榮”。他就是——（生齊答：詹天佑）
（師出示投影并板書課題)
回憶一條鐵路，牢記一段歷史；緬懷一位偉人，激發(fā)一種精神！這節(jié)課，讓我們穿越百年的滄桑，一起去領(lǐng)略這位偉大人物的風(fēng)采吧！
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面誰能用文中的一句話來告訴大家，詹天佑是一個(gè)什么樣的人？
生：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
師：這句話概括了詹天佑的兩個(gè)特點(diǎn)－－杰出、愛國
（師板書：杰出 愛國）
二 品味“杰出”
1 師：你怎樣理解“杰出”這個(gè)詞語的意思？
生：（才能成就）出眾。
2 師：請(qǐng)大家瀏覽課文，思考：在修筑鐵路過程中，哪些事具體體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”才能？
生：開鑿隧道，“人”字線路
（師相機(jī)板書）
3 研學(xué)“開鑿隧道”部分
（1）師：哪個(gè)自然段描寫了“開鑿隧道”的情況？（第5自然段）
（2）師：誰想給大家讀一讀這一自然段？（點(diǎn)名）請(qǐng)其他同學(xué)思考：在開鑿隧道的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是用什么辦法克服的？邊讀邊畫出相關(guān)語句。
（3）生讀文后，匯報(bào)交流
居庸關(guān)－－“山勢(shì)高，巖層厚”，采用“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”。
八達(dá)嶺－－“隧道長—干—百多米”，采用“中部鑿井法”。
（4）師：那么什么是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”呢？請(qǐng)大家再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖。哪位同學(xué)愿意做一名少年工程師，到黑板上來畫呢？（生畫圖，師巡視）
（5）師：這兩種開鑿隧道的方法有什么好處呢？
生：增大了工作面、縮短了工期
（師引導(dǎo)體會(huì)：居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山為什么這樣畫？兩種方法互換一下行不行？八達(dá)嶺的山頂多打幾個(gè)豎井，不是工作面更多么？……）
（6）師：詹天佑根據(jù)不同的地形，采用了兩種不同的開鑿方法，大大縮短了工期，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？
（大膽創(chuàng)新，科學(xué)精神）
4 研學(xué)“人”字線路部分
（1）師：詹天佑真是一位杰出的鐵路工程師啊！他創(chuàng)造性的完成了居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的開鑿任務(wù)。當(dāng)鐵路修筑到青龍橋附近時(shí)，新的難題又出現(xiàn)在了眼前。請(qǐng)大家輕聲讀課文第6自然段，思考：在青龍橋附近又遇到了什么困難？
生：（坡度太大）
（師出示青龍橋地形圖）
師：大家請(qǐng)看青龍橋的地形圖，火車為什么不能爬上這樣的陡坡呢？（提示：要去的方向是哪里？動(dòng)力不足的問題如何解決？火車沿著“人”字鐵路一直走下去，是什么方向？）
（4）師：詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路是怎么解決這些困難的呢？請(qǐng)你從文章中找出句子來。哪位同學(xué)來讀，老師和你合作演示一下。
(5) 師：老師這里有一個(gè)動(dòng)畫演示，請(qǐng)大家來觀看并體會(huì)一下，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)有什么好處？（減緩坡度，增加動(dòng)力，改變方向）
（6）師：詹天佑又一次發(fā)揮了他杰出的創(chuàng)新才能，巧妙的克服了地形的困難，解決了一個(gè)大難題。這是中國乃至世界鐵路史上的一個(gè)創(chuàng)舉。這一設(shè)計(jì)思路，也在隨后的各國鐵路設(shè)計(jì)中被廣泛采用，沿用至今。
三 感悟“愛國”
1 師：修筑鐵路，千難萬險(xiǎn)；內(nèi)憂外患，難上加難。在修筑鐵路過程中，詹天佑用自己的杰出才能解決了一個(gè)又一個(gè)困難。他的杰出令我們嘆服，他的愛國情懷更深深的感動(dòng)著每一個(gè)炎黃子孫。你想知道京張鐵路是在什么樣的時(shí)代背景下修筑的嗎?請(qǐng)大家默讀課文2、3自然段。
2 師：讀完了這兩段簡(jiǎn)短而又沉重的文字，作為一個(gè)有血性的中國人，你的內(nèi)心有什么感受？
生：生氣，憤怒，痛恨……
3 師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家從文中找出語句。
（1）“阻撓”
a、理解“阻撓”（阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功）
b、師：我們中國人在我們中國的領(lǐng)土上修筑一條鐵路，本是無可厚非的事情，帝國主義國家為什么要橫加“阻撓”呢？
生：“想進(jìn)一步控制我國的北部。”
（師出示投影簡(jiǎn)介背景）
（2）師：“阻撓”的結(jié)果是幾個(gè)國家互不相讓，僵持不下。帝國主義國家又使出了什么樣的手段？
生：“要挾”
師：誰知道“要挾”的意思？
生：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。
師：在課文中是帝國主義國家利用我們中國的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我們答應(yīng)他們的什么要求呢？
生：帝國主義國家利用當(dāng)時(shí)中國的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府答應(yīng)自己修筑鐵路的要求。
師：當(dāng)時(shí)的中國有什么弱點(diǎn)呢？
生：缺少工程人員。
（3）師：帝國主義認(rèn)為中國沒有自己的工程師來修筑京張鐵路，當(dāng)?shù)弥蔡煊颖蝗蚊鼮榭偣こ處煹南⒑螅鈬擞质窃趺凑f的？
生：“有一家外國報(bào)紙輕蔑地說∶‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。’”
師：這句話是外國人對(duì)我們的什么？
生：“嘲笑”
師：為什么帝國主義國家這樣嘲笑我們？這條鐵路就那么難修嗎？
生：“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”
師：（出示圖片）在這樣艱險(xiǎn)復(fù)雜的地理環(huán)境中修筑鐵路，連外國著名工程師都不敢輕易嘗試，難不難？再加上帝國主義國家百般阻撓，要挾，嘲笑，難不難？再加上當(dāng)時(shí)的中國，清政府腐敗無能，國貧民弱，人才缺乏，設(shè)備落后，財(cái)力有限，難不難？既然這么難，京張鐵路還修不修？（生：一定要修！）
4 鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國家命運(yùn)的抗?fàn)帲≌蔡煊右埠臀覀円粯痈械綗o比的憤怒、萬分的屈辱和深深的擔(dān)憂。詹天佑又是怎樣做的呢？請(qǐng)大家瀏覽課文第4自然段，找出句子。
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。”
（1）師：國外是帝國主義的阻撓，要挾和嘲笑；國內(nèi)是朝野上下的殷切期望，接受修筑任務(wù)的詹天佑可以說是——“忍辱負(fù)重”。（師板書）
師：是什么力量支持詹天佑敢于忍辱負(fù)重，勇挑重?fù)?dān)呢？他又是怎么想的呢？請(qǐng)大家再讀第4自然段，畫出句子。
（2）師出示句子：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。”
（3）師出示提示，進(jìn)行感情引讀
a：修筑鐵路過程中，詹天佑忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，每當(dāng)想起帝國主義國家的無理阻撓，卑鄙要挾和瘋狂嘲笑，他總是想······
b：當(dāng)修筑鐵路過程中遇到難題，面對(duì)山高巖厚的居庸關(guān)，綿延不絕的八達(dá)嶺，坡度極大的青龍橋，他冥思苦想，絞盡腦汁時(shí)，他總是想······
c：當(dāng)他在風(fēng)沙中跋山涉水，奔波一天，拖著疲憊不堪身軀回到簡(jiǎn)陋的帳篷中，在油燈下又開始畫圖計(jì)算時(shí)，他總是想······
5、師：這就是一位偉大工程師的愛國情懷，正是這種愛國情懷使他一絲不茍，不敢懈怠；正是這種愛國情懷使他身先士卒，不顧危險(xiǎn);正是這種愛國情懷使他夜以繼日，不辭辛勞！可以說，愛國情懷使他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的不竭動(dòng)力。為民族爭(zhēng)光，為中國人爭(zhēng)氣是他非凡智慧的源泉。讓我們懷著對(duì)詹天佑愛國之情的敬仰一齊來讀這一段！
四、理解“杰出”與“愛國”的關(guān)系
1 師：愛國力量的激勵(lì)，加上詹天佑杰出的創(chuàng)新才能，終于使京張鐵路提前竣工了，舉國歡慶，揚(yáng)眉吐氣！讓我們用自豪的心情一齊來讀這段話吧！
（師出示句子：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，……看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”）
師：京張鐵路的提前竣工有什么重大意義？
生：“給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?rdquo;
師：“回?fù)?rdquo;如何理解呢？
生：受到打擊后，反過來攻擊對(duì)方。
2 師出示語句
a：京張鐵路的提前竣工，告訴全世界：（以詹天佑為代表的中國工程師是好樣的！我們完全有能力獨(dú)立修筑一條外國工程師而不敢輕易嘗試的鐵路！）
b：京張鐵路的提前竣工，還告訴全世界：（中華民族是富有智慧和力量的民族，必將以嶄新的姿態(tài)屹立于世界民族之林！）
3、師：詹天佑用京張鐵路的提前竣工，給了帝國主義國家一個(gè)響亮的耳光！他用杰出的才能，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)！他也讓我們知道了，空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力和杰出的才華才能為國爭(zhēng)光！（師板）
五 總結(jié)升華
1 師總結(jié)板書。（板“集中體現(xiàn)”“力量源泉”）
2 師：假如此時(shí)此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？請(qǐng)大家把你內(nèi)心真實(shí)的感受寫在課本上。
3 （生寫感言，師巡視指導(dǎo)，指名讀感言。）師：同學(xué)們的精彩感言如涓涓清泉流入了老師的心里，也感動(dòng)了在坐的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
4 師：穿越一個(gè)世紀(jì)，回首滄桑百年；感受歷史風(fēng)云，銘記偉人風(fēng)采！
師：這是值得每個(gè)中國人都深深懷念的名字，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿郑?/p>
生：詹---天---佑！
師：這節(jié)課就上到這里。下課！
（附：板書設(shè)計(jì)）
開鑿 隧道
杰出 集中體現(xiàn)
“人”字線路
詹天佑
忍辱負(fù)重
愛國 力量源泉
為國爭(zhēng)光
《詹天佑》教學(xué)反思
激愛國情 樹民族魂 立創(chuàng)新志
——《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。
對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，使文本煥發(fā)出時(shí)代的風(fēng)采，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
一 著眼整體， 大膽取舍
考慮到本課內(nèi)容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。
二 教無定法，貴在得法
以圖示意、動(dòng)畫演示、突破難點(diǎn)。課文理解的難點(diǎn)之一就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分內(nèi)容，對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出簡(jiǎn)單的開鑿示意圖，使學(xué)生感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與偉大。
在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。我在講解時(shí)，讓學(xué)生自讀課文后，先出示青龍橋地形圖，讓學(xué)生了解火車爬陡坡的困難。然后，通過動(dòng)畫演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了。
三 二度開發(fā) ，匠心獨(dú)運(yùn)
二度開發(fā)教材，落實(shí)編者意圖，體現(xiàn)授課者對(duì)教材的獨(dú)到理解。為了體現(xiàn)編者將這篇老課重新選入課標(biāo)教材的深意，我將了解時(shí)代背景，樹立民主自尊心做為教學(xué)的重難點(diǎn)，也是本課教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎(chǔ)上確定的。把“社會(huì)環(huán)境中的困難”作為鋪墊，適時(shí)補(bǔ)充介紹了背景材料，把接受任務(wù)放在了背景之中，加深學(xué)生對(duì)“紀(jì)念一條鐵路，是為了牢記一段歷史；緬懷一位偉人，是為了激發(fā)一種精神”的深刻體悟。
四 品詞析句 ，體悟情感
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強(qiáng)地通過范讀引導(dǎo)學(xué)生模仿，或者單純標(biāo)出重點(diǎn)詞語來解決，那只是從技術(shù)層面的指導(dǎo)，它無法將學(xué)生在學(xué)文中的個(gè)性體驗(yàn)融入其中。 在理解鐵路修筑背景的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓，要挾，嘲笑”三個(gè)詞語，聯(lián)系上下文，透過對(duì)詞語的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語的品析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深刻體悟。
五 情景引讀，加深體悟
為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛國情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動(dòng)的句子時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境，進(jìn)行情景體驗(yàn)。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
這樣的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。
六 讀寫結(jié)合 ，理性升華
在教學(xué)過程中，我著力引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)語言的感悟能力。
為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“詹天佑，我想對(duì)您說”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文字表達(dá)，“創(chuàng)新的種子，愛國的種子”已根植在學(xué)生的心中，不但情感的目標(biāo)得以達(dá)成，而且學(xué)生通過真情的表白，將感性的認(rèn)知，升華為理性認(rèn)同——空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力和杰出的才華才能為國爭(zhēng)光！
不足之處：本次公開課，盡管許多領(lǐng)導(dǎo)和老師給予不少的贊美和鼓勵(lì)，自己也在”以情燃情，以情促情”做了很多努力，有了一些提高。但是，參賽同仁們?cè)谡n堂上所流淌的真情，讓我再次深刻體會(huì)到了語文課堂中真情所帶來魅力和感動(dòng)。我將以激情演繹精彩的人生，以真情書寫魅力的課堂，以成就學(xué)生心中的魅力人師。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
第一課時(shí)
導(dǎo)語引入，揭示課題
①我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報(bào)效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。
②學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？（通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。）
③揭示課題：詹天佑
簡(jiǎn)介詹天佑
初讀課文，整體感知
①整體感知課文。
a.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
b.交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。
c.交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。
②再讀課文。
a.用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。”交流讀課文后了解的內(nèi)容。
b.說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）
③圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國人自己建造京張鐵路。）
了解背景，研讀體會(huì)
①帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時(shí)，我感到_________。因?yàn)開_________。”
②重點(diǎn)研讀以下幾句。
a.“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。”
（1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國主義的霸道、張狂）
（2）師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競(jìng)相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們?cè)谥袊顿Y修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。
（3）感情朗讀。
b.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”
（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）
（2）“要挾”是什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）
c.帝國主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
（1）指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。
d.“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”
（1）指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）
（2）出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。
③剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）
小結(jié)課文，激趣存疑
①從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運(yùn)！面對(duì)帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。）
②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時(shí)
談話引入，理清層次
①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）
②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。
③交流：勘測(cè)線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
深入研讀，感悟愛國
①研究勘測(cè)線路，感受愛國情懷。
a.我們先來研究勘測(cè)線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？
②交流品讀以下幾句：
a.“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”
（1）指名幾位學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來談體會(huì)。）
（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
（3）在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去安全的地方呢？
b.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
（1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）
c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。
（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）
（2）小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。
（3）比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）
②研究開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛國精神。
a.過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？
b.默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）
c.交流反饋。（師板畫2幅圖）
（1）圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？
（2）（生上臺(tái)畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”）
（3）（課件的動(dòng)畫演示4個(gè)工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？
d.火車經(jīng)過青龍橋時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對(duì)照插圖讀課文，指名學(xué)生說，師邊動(dòng)車演示邊總結(jié)。）
e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國）
總結(jié)延伸，想象寫話
①總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個(gè)有力的回?fù)簦瑫r(shí)也長了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛國工程師。
②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）
③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫下來。
④交流評(píng)價(jià)。
積累內(nèi)化，課外拓展
①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇4
《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。
3、 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇5
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”
近幾年來我們不斷地去探究如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的研究，許多的教師對(duì)語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認(rèn)識(shí)。但與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，能夠給每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)電腦實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的學(xué)校并不多。即使是省市級(jí)的學(xué)校，具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說了。這似乎就給我們的整合帶來了限制，使我們不能廣泛地開展這種課型。正是因?yàn)檫@種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺(tái)計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合后來，很榮幸得到教研組的信任，我們鄧世昌紀(jì)念小學(xué)接到了這個(gè)試驗(yàn)任務(wù)。接受任務(wù)后，我們就開始不斷地琢磨一臺(tái)計(jì)算機(jī)環(huán)境下的整合該如何實(shí)施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過。后來我們決定把研究的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面。
一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡
例如，在研究《詹天佑》這一課的過程中，我覺得最難把握的就是這點(diǎn)。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。最后，我決定把立足點(diǎn)放在語文上，因?yàn)檫@畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運(yùn)用，突破難點(diǎn)；課后的拓展延伸。只有這樣有機(jī)地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
二、研究如何準(zhǔn)確地找到整合點(diǎn)
我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進(jìn)行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材，認(rèn)真理解新課標(biāo)理念，仔細(xì)分析出可以進(jìn)行整合的知識(shí)點(diǎn)，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：為了突破人字形線路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新這一難點(diǎn)，我們自行設(shè)計(jì)了一個(gè)人字形線路動(dòng)畫。通過這動(dòng)畫，學(xué)生很容易就體會(huì)到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。另外，如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)理解到課文所寫的內(nèi)容。但整合了信息技術(shù)后，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛國，還能拓展到課外，了解到現(xiàn)今鐵路的新成就，更激發(fā)出學(xué)生的愛國精神。我還把整合拓展到課后，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇和QQ，在課后繼續(xù)發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址，使他們?cè)谡n后可以瀏覽更多詹天佑的資料，深化學(xué)生對(duì)詹天佑愛國精神和杰出才能的體會(huì)。
三、研究教師的任務(wù)
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù)。
1、提出明確的要求：
在第一課時(shí)上課前，我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料，使學(xué)生知道詹天佑被稱為“鐵路之父”。第二課時(shí)上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對(duì)鐵路的貢獻(xiàn)，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)：
在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑站”。這個(gè)網(wǎng)站主要由三方面構(gòu)成──學(xué)生網(wǎng)頁；教師網(wǎng)頁；學(xué)習(xí)論壇。教師要做的就是建立這個(gè)網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實(shí)。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁，這部分的網(wǎng)頁主要是起到突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生感情的作用。例如：我們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，制作了一段鐵路新成就的影片。憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面來拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生更快，更準(zhǔn)確，更牢固，更大容量地接受信息和知識(shí)，并激發(fā)他們內(nèi)心的愛國之情，學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調(diào)動(dòng)起來了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生去交流：
學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過程中，肯定會(huì)遇到疑問。這時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時(shí)與老師，同學(xué)交流，起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果。
四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過程中，其實(shí)也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前，而且他們?cè)谑占昧速Y料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會(huì)自覺地在小組內(nèi)商量好如何匯報(bào)。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生的水平有限，這當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。但我認(rèn)為這不要緊，我們應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展的空間，我相信通過課中的交流，他們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再自己改正，這又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此在學(xué)生收集好資料后，我就讓小組內(nèi)電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上。而對(duì)于這學(xué)生網(wǎng)頁我也只是在課前大概瀏覽了一下，并未做過多的修改。
另外，我覺得課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面，有了很大的`提高，為我們?nèi)蘸罄^續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認(rèn)為這主要是因?yàn)檫@節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。因此，我個(gè)人覺得“一臺(tái)電腦的情況下是可以實(shí)現(xiàn)整合的”。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇6
1.學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。
2.注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3.認(rèn)識(shí)詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
【教學(xué)重點(diǎn)】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
【教學(xué)難點(diǎn) 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】查閱資料，充實(shí)感性認(rèn)識(shí)，豐富教師情感；自制投影片。
備課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：
第一教時(shí)：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。
第二教時(shí)：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識(shí)中心。
第三教時(shí)：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。
【教學(xué)步驟 】
第一教時(shí)
一、談話引入，存疑激趣
同學(xué)們，這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當(dāng)我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時(shí)，你們看，月臺(tái)旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。
這時(shí)，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學(xué)習(xí)第15課。
二、整體入手，感知中心
（一）詹天佑是怎樣一個(gè)人？
1.齊讀課文首句。
2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號(hào)朗讀。
（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路）
（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達(dá)感受。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
（一）講讀2、3節(jié)
1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論、講讀：
（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢(shì)險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）
（3）全國的反映如何：
▲用文中的詞語概括。（轟動(dòng)）
▲想象：大家怎樣議論？（爭(zhēng)氣）
▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）
3.連起來概括回答問題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）
（二）講讀4小節(jié)
1.理清本意義段層次。（勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）
2.講讀4小節(jié)。
（1）在勘測(cè)線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）
（2）討論：
▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)……）
▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會(huì)人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。
▲做：分別讀勾畫的句子；打算強(qiáng)調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個(gè)詞來概括。（身體力行）
▲想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個(gè)充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會(huì)（為國爭(zhēng)光，信念堅(jiān)定）。
（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。
第二教時(shí)
一、緊承第一教時(shí)，細(xì)讀課文，體會(huì)情感
（一）講讀5、6節(jié)
1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)
（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。
（3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？
（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補(bǔ)充講述；兩口豎井六個(gè)工作面）
2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）
（2）面對(duì)世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）
（3）講解“人”字形線路。（面對(duì)外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機(jī)解決質(zhì)疑問難］＃娑醞獗觶航彩鑾宄瘓哂忻褡*
3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭(zhēng)氣、揚(yáng)眉吐氣）
（二）講讀7小節(jié)
1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力回?fù)簦?/p>
2.補(bǔ)充介紹：這項(xiàng)工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。［相機(jī)解決質(zhì)疑問難］摹盎ㄇ佟*
3.深究“贊嘆不已”，進(jìn)行有體驗(yàn)的表達(dá)：
（1）弄清詞義
（2）
二、小結(jié)全文，認(rèn)識(shí)中心
在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設(shè)計(jì)，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對(duì)帝國主義斗爭(zhēng)的一大勝利。“為深受侮辱的當(dāng)時(shí)的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對(duì)詹天佑的贊語是：中國人的光榮！
同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個(gè)聲音！
第三教時(shí)（略）
附：板書設(shè)計(jì)
（為民）
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師。”
2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的人物，他就是——詹天佑。誰能用一句簡(jiǎn)短的話來介紹一下詹天佑？
生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他主持修筑了京張鐵路。
師：（板書：杰出 愛國）提問：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？
按課文內(nèi)容用排比句說話。
在……情況下,
在……情況下, 詹天佑主持修筑京張鐵路。
在……情況下,
（在清政府無能，國內(nèi)科學(xué)技術(shù)落后的情況下，在自然環(huán)境非常險(xiǎn)惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。）師板書：阻撓、要挾、嘲笑。
師問：我們從中可以體會(huì)出什么？
生：詹天佑是一個(gè)愛國的人。
師：有句話可能大家都知道“沒有金剛鉆，就不攬這瓷器活兒”，現(xiàn)在詹天佑攬下了這瓷器活，可見——
生異口同聲地說：“他有金剛鉆！”
師：那么詹天佑的金剛鉆到底是什么，他又是怎樣完成京張鐵路這件瓷器活的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、細(xì)讀第三段。
1.默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？你能不能用小標(biāo)題的形式概括出來？
讀書，討論，找一個(gè)學(xué)生到前邊板書：勘測(cè)線路
開鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生默讀第四自然段。邊讀邊思考：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎么說的？是怎么做的？心里又是怎么想的？分別用“______” 、“~~~~~~”“~~~~~~”在書上標(biāo)出。請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題默讀第四自然段讀，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解生交流匯報(bào)：
①說的：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工程人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
師：你從這句話中體會(huì)到了什么？
生：我從這句話中體會(huì)到了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和對(duì)待工作一絲不茍的精神。
師：詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎？（生答不是）我們可以想象：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵(lì)工程人員——請(qǐng)女同學(xué)讀
女生：齊讀“我們的工作……”
師：極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員——請(qǐng)男同學(xué)讀
男生：齊讀“我們的工作……”
師：詹天佑是這樣說的，又是怎樣做的呢？
②做的：
生答：“他親自帶著學(xué)生和工人……為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”
師：每次讀這段話，老師總是非常感動(dòng)，我也想通過朗讀表達(dá)心中的那份感動(dòng)（投入地范讀）。聽老師讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。
生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。
師：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。
生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。
師：是啊，我們仿佛看到，看到他風(fēng)沙中跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。請(qǐng)大家腦子里帶著剛才想象的畫面，入情入境地讀讀這些句子，打動(dòng)自己也打動(dòng)別人。
生：（自由練讀剛才體會(huì)的句子，再指名讀。）
師：那么，遇到困難，詹天佑又是怎么想的呢？
③想的：
生：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。”
師：你從這句話中感受到了什么？
生：我從這句話中體會(huì)到了詹天佑強(qiáng)烈的愛國情感和為祖國爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這句話，讀出詹天佑的愛國精神。
3.學(xué)習(xí)第五自然段
師：面對(duì)崇山峻嶺的地形，詹天佑是如何開鑿隧道的呢？（出示沙子）這個(gè)“沙山”就是居庸關(guān)，一會(huì)還要變成八達(dá)嶺和青龍橋附近的陡坡，下面請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，看看詹天佑是如何開鑿居庸關(guān)隧道的，誰讀得認(rèn)真，一會(huì)就請(qǐng)誰當(dāng)小工程師，到前面來開鑿隧道。
生自由讀課文
指一個(gè)學(xué)生到前面演示“兩端向中間鑿進(jìn)法”，教師這時(shí)充當(dāng)記者：京張鐵路不是一條尋常的鐵路，它是由我們中國人自己修筑的第一條鐵路，現(xiàn)在全國上下都在關(guān)注著京張鐵路的進(jìn)展。我現(xiàn)在就來到了京張鐵路的施工現(xiàn)場(chǎng)，我們可以看到，鐵路已經(jīng)進(jìn)展到居庸關(guān)隧道階段，我們的總工程師詹天佑先生正帶領(lǐng)工人們緊張地忙碌著。
采訪詹天佑：總工程師先生，您采用什么方法開鑿居庸關(guān)隧道呢？（兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法）您為什么要采用這種方法呢？（因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚，采用這種方法可以縮短工期）您就不擔(dān)心如果隧道在中間錯(cuò)開了，沒有挖通，那豈不是前功盡棄了嗎？您在施工前考慮到這個(gè)問題了嗎，您是怎么解決的？（我們提前已經(jīng)考慮到了，所以我們?cè)诳睖y(cè)線路的時(shí)候，在計(jì)算和測(cè)量的時(shí)候要求非常精密，不能有一點(diǎn)馬虎，所以你所擔(dān)心的這個(gè)問題是不可能出現(xiàn)的
用同樣的方法學(xué)習(xí)開鑿八達(dá)嶺隧道的“中部鑿井法”，在這一環(huán)節(jié)適時(shí)地讓學(xué)生把示意圖畫到黑板上。
師：你從詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了詹天佑高超的才能和技術(shù)，以及大膽創(chuàng)新的精神。
4.學(xué)習(xí)第六自然段
現(xiàn)在，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎？”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問：“我們學(xué)過的哪篇課文也涉及這個(gè)減小坡度的道理？”過了一會(huì)兒，有學(xué)生叫道：“《挑山工》！”“對(duì)了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計(jì)也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理。”我說。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線路，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。
“人”字形鐵路修好了。“誰來當(dāng)火車司機(jī)，開火車？”我問。“我來，我來！”學(xué)生興致勃勃。“火車司機(jī)”用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了“車頭”“車尾”的標(biāo)記，就開始“開火車”了。“北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易得多了。”“火車司機(jī)”邊演示邊講解。
師：詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答
（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）
師：前面我們說“沒有金剛鉆，不攬這瓷器活”，課文學(xué)到這兒，誰能來說說詹天佑的金剛鉆是什么？（其實(shí)這個(gè)問題也就是在問詹天佑最后取得成功的原因是什么，讓學(xué)生總結(jié)概括，以加深他們對(duì)課文的理解。）
（滿腔的愛國情懷，超人的智慧，杰出的才干，勇于創(chuàng)新的精神，身先士卒勤勤懇懇的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的工作態(tài)度等）
師：有了這么厲害的金剛鉆，京張鐵路這件瓷器活還怕完不成嗎？（不怕）對(duì)，詹天佑最后不但完成了，而且完成得相當(dāng)漂亮，請(qǐng)大家讀課文最后一段。
三、 學(xué)習(xí)第四段
生：（自由朗讀最后一段）
師：讀了這一段，你的心情怎樣？
生1：很激動(dòng)！
生2：很興奮！
生3：很自豪！
師：是啊，讀了這一段，每一個(gè)中國人都會(huì)無比激動(dòng)，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚(yáng)眉吐氣，奔走相告！讓我們無比激動(dòng)、無比自豪地再讀這一段話。
生：齊讀最后一段。
師：什么是“贊嘆不已”？外賓們看到詹天佑留下的偉大工程，都會(huì)怎樣贊嘆？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并充分發(fā)揮他們的想象力。）
師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！ 我相信在不久的將來，我們班的同學(xué)中也一定有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業(yè)，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)、為中國走向世界貢獻(xiàn)自己的力量，我堅(jiān)信，你能行！同學(xué)們，有信心嗎？
板書設(shè)計(jì)
詹天佑
阻撓 勘測(cè)線路
杰出
要挾→毅然接受→ 開鑿隧道→提前竣工
愛國
嘲笑 設(shè)計(jì)線路
布置作業(yè)
1、請(qǐng)你替清朝的皇帝擬一道圣旨，就詹天佑所作的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。
2、搜集我國鐵路建設(shè)方面的新成就，與同學(xué)們交流，感受我國百年來的滄桑巨變。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇8
作者： SZY
六年制小學(xué)語文人教版第十二冊(cè)第十七課的《詹天佑》是一篇講讀課文。課文主要記敘了我國杰出的工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的偉大事跡，說明了詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。這是一篇能很好地進(jìn)行思想教育的文章。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)圍繞文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如何才能上好這一課呢，下面淺談我的做法。
一、導(dǎo)入 新課，直擊中心。
課始，我導(dǎo)入 新課，板書課題之后，就向?qū)W生介紹詹天佑所處的時(shí)代背景，并結(jié)合地圖介紹京張鐵路的地理環(huán)境，以方便學(xué)生更好地理解課文。接著我便向?qū)W生介紹詹天佑的資料，讓學(xué)生對(duì)詹天佑的生平有個(gè)初步的了解。然后我就播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊畫出全文的中心句。學(xué)生一聽完，就找出了“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個(gè)中心句。緊接著，我再引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句去提問題。在我的啟發(fā)下，學(xué)生提出了“為什么說詹天佑是愛國的工程師？”、“為什么說詹天佑是杰出的工程師？”等問題。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就明白了課文是從“杰出”和“愛國”這兩個(gè)方面去寫詹天佑的。
二、劃分段落，理清中心。
找到全文的中心句之后，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句，將文章中寫詹天佑“愛國”和“杰出”的內(nèi)容分別用不同的符號(hào)標(biāo)出來。學(xué)生通過思考，就找出了“在帝國主義者的阻撓和要挾下，詹天佑不怕嘲笑，毅然地接受了任務(wù)”這一部分內(nèi)容是寫詹天佑“愛國”的；同時(shí)也找出了“詹天佑勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)‘人’字形線路”等內(nèi)容是寫詹天佑“杰出”的。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“杰出”和“愛國”這兩點(diǎn)進(jìn)行分段，這樣學(xué)生就能進(jìn)一步理清文章的條理了。
三、理解課文，深化中心。
分段之后，我就引導(dǎo)學(xué)生，圍繞“杰出”和“愛國”這兩點(diǎn)，去深入理解課文。為什么說他是一個(gè)愛國的工程師呢？在第二大段的學(xué)習(xí)中，我首先提出兩個(gè)問題：“①在清政府提出京張鐵路的修筑計(jì)劃時(shí)，帝國主義者有什么反應(yīng)？②當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國內(nèi)外當(dāng)時(shí)又有什么反應(yīng)？”學(xué)生通過閱讀思考，就理解了“帝國主義者在爭(zhēng)奪該鐵路的修筑權(quán)時(shí)，采取阻撓、要挾等卑鄙手段；當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，大家都認(rèn)為爭(zhēng)了一口氣，而帝國主義者卻嘲笑了我們，他們認(rèn)為詹天佑根本不可能完成這個(gè)工程的。”這時(shí)，我乘機(jī)追問：“詹天佑在這危難之際，毅然地接受了任務(wù)，這又說明了什么？”通過引導(dǎo)，學(xué)生就體會(huì)到詹天佑強(qiáng)烈的愛國主義精神了。
為什么說他又是個(gè)杰出的工程師呢？我先讓學(xué)生讀第三大段，概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。之后，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這一部分內(nèi)容。詹天佑是怎樣勘測(cè)線路的呢？學(xué)生通過思考討論，概括出如下幾點(diǎn)：①他對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，對(duì)工作人員要求嚴(yán)格；②他以身作則，帶領(lǐng)工人和學(xué)生辛勤工作。白天，在塞外進(jìn)行定點(diǎn)、測(cè)繪，晚上，在油燈下繪圖、計(jì)算；③他還請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。這樣，學(xué)生就能夠初步理解詹天佑為什么是一個(gè)杰出的工程師了。“扶”學(xué)生學(xué)完這一部分內(nèi)容后，我就采取“放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去自學(xué)，理解詹天佑是怎樣開鑿隧道，怎樣設(shè)計(jì)“人”字形線路的。學(xué)生通過自學(xué)，了解到詹天佑在開鑿隧道的過程中，根據(jù)居庸關(guān)山勢(shì)高、巖層厚的特點(diǎn)，采用了從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法。又根據(jù)八達(dá)嶺隧道長的特點(diǎn)，采用了中部鑿井法去進(jìn)行開鑿，從而將工期縮短了一半。又根據(jù)青龍橋附近的坡度較大這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“人”字形線路。通過學(xué)生深入的理解，詹天佑的“杰出”就不言而喻了。
四、感情朗讀，升華中心。
俗話說得好，書讀百遍，其義自見。因此，在語文課中，必須要大力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在《詹天佑》一課的教學(xué)中，我因地制宜地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀，以幫助他們正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。比如，在導(dǎo)入 新課，直擊中心之后，我就引導(dǎo)學(xué)生初讀，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，理清文章的條理。在講讀每一部分內(nèi)容前，我都讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀。在講讀的過程中，對(duì)一些重點(diǎn)的詞句，我也有目的有意識(shí)地指導(dǎo)他們，采用多種不同的形式進(jìn)行朗讀。如文章的中心句，一家外國報(bào)紙說的內(nèi)容，詹天佑勉勵(lì)工作人員要認(rèn)真的句子，詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)的心理活動(dòng)的句子等等。學(xué)完每一大段的內(nèi)容后，我還有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在學(xué)完全篇文章之后，我還要求他們選擇自己印象比較深刻的句子，進(jìn)行有感情的朗讀。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的升華。
五、文道統(tǒng)一，延伸中心。
小學(xué)語文教學(xué)大綱中要求，我們的語文課不僅是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練課，更重要的是它還擔(dān)負(fù)著進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)。因此在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在學(xué)習(xí)本課的最后一段時(shí)，我就根據(jù)課文的內(nèi)容，提問“當(dāng)外賓看見了詹天佑的銅像時(shí)，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？”學(xué)生通過大膽說，再次重溫了文章的中心。這時(shí)，我趁機(jī)追問：“假如你也看到了詹天佑的銅像，你會(huì)有什么啟發(fā)或感受呢，又受到了怎樣的教育？”接下來，學(xué)生就各抒已見，有的說要學(xué)習(xí)詹天佑的愛國精神，有的說從小就要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，長大后要像詹天佑一樣，報(bào)效祖國……從學(xué)生的談話中，我相機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育他們從小要學(xué)好本領(lǐng)，長大后投身到我們偉大的社會(huì)主義祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中去。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇9
（本節(jié)課開始讓學(xué)生反復(fù)讀書，然后小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？最后學(xué)生向老師匯報(bào)，便開始了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。） （學(xué)生爭(zhēng)先恐后，自由發(fā)言）生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因?yàn)檎蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。開鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開鑿八達(dá)嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。師板書：兩端鑿進(jìn)法 中部鑿井法生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因?yàn)檎蔡煊?設(shè)計(jì)了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。師板書：設(shè)計(jì)“人”字形線路……師：大家的理由都很充足，可見我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語表達(dá)能力。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）[評(píng)析：該教學(xué)片段為“讀書匯報(bào)”，學(xué)生已通過“匯報(bào)課文主要內(nèi)容”的口語交際過程，對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個(gè)高潮。]師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。（一學(xué)生走向講臺(tái)，面向大家。）“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了！（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，（畫一高山）我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，（畫 → ←）這樣施工會(huì)縮短工期。同志們，有什么意見嗎？“員工們”：沒有！師：（鼓掌）講的真好！“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達(dá)嶺的開鑿情況。八達(dá)嶺隧道長1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，（畫八達(dá)嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫 ← →），外面兩端也同時(shí)施工，（畫 → ←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認(rèn)為這樣的方法可行嗎？“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢？“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當(dāng)時(shí)的國力很難承受；二是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力。“員工丙”：我也認(rèn)為不合適，幾口豎井加起來的長度都會(huì)超過兩端鑿進(jìn)的長度，這樣，人力、物力、財(cái)力不是白費(fèi)了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？（教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲）……師：剛才，同學(xué)們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達(dá)嶺隧道太長了，我們的測(cè)量設(shè)備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對(duì)接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財(cái)力又實(shí)在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？生：（異口同聲）明白了！[評(píng)：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，是進(jìn)行口語交際的根本保證，在這一節(jié)的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這就形成了學(xué)生想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]（有一學(xué)生踴躍走向講臺(tái)，面向大家）“詹天佑”：各位員工，大家好！經(jīng)過長時(shí)間的晝夜奮戰(zhàn)，我們成功的開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？我設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路，給大家演示一下。（畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？“員工們”：聽懂了！師：那么此時(shí)，同學(xué)們想對(duì)詹總工程師說些什么？（學(xué)生紛紛發(fā)言）生：詹總，你的設(shè)計(jì)真是太巧妙了！實(shí)在令人佩服！（伸出大拇指）生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭(zhēng)了一口氣！生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當(dāng)一個(gè)出色的工程師！生：詹總，您的杰出設(shè)計(jì)長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)！生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩！……師：鼓掌[評(píng)：新修訂的小學(xué)語文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出，“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析。”“人”字形線路這一重點(diǎn)段落，如果逐句解析，會(huì)顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，，于是，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計(jì)方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解說和談?wù)摰摹皩?duì)話”中有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和口語交際的能力。]
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇10
執(zhí)教者：江蘇省響水縣海安集鄉(xiāng)中和小學(xué) 陳兆國
教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師。”
2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，談話導(dǎo)入 新課。
（讓學(xué)生各自說說自己對(duì)“詹天佑”的了解情況）教師導(dǎo)入 ：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個(gè)什么樣的人？
二、比較揣摩（用感情閱讀）
1.學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）
①找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛國）
②分析“杰出”一詞的意思。
③教師過渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
①學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。
②學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。
③分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個(gè)杰出的愛國工程師。下面我們一起來學(xué)習(xí)第三段。三、自學(xué)討論（畫畫、做做、讀讀）
1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)題。（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。）
2.自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______”、“~~~~~~”“~~~~~~”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的。請(qǐng)寫上批注。（運(yùn)用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
3.做一做。
①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。
②學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。（附圖：）
③讓學(xué)生說說這種設(shè)計(jì)的好處。
④教師導(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。
⑤學(xué)生表演。
⑥提問：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？
⑦教師總結(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
四、總結(jié)。
1.點(diǎn)明本文的中心思想。
2.談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇11
各位評(píng)委老師好！今天我說課的題目是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第七單元的一篇講讀課文——《詹天佑》。
站在那巍巍的八達(dá)嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會(huì)不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個(gè)杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路——京張鐵路。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生用“自學(xué)探究，小組合作”的學(xué)習(xí)方式，來閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息資料的能力；自學(xué)能力；動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。
本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生在讀中初步感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。
一、交流信息，激發(fā)興趣
讓學(xué)生交流詹天佑所處的時(shí)代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。
葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據(jù)了學(xué)生讀書的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生采取小組合作探討的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動(dòng)中去。
通過小組討論，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如：勘測(cè)線路部分，學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會(huì)到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛國熱情。
開鑿隧道部分，學(xué)生通過畫示意圖，體會(huì)詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同地勢(shì)采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現(xiàn)了學(xué)科的綜合，有效利用美術(shù)教學(xué)來解決語文學(xué)習(xí)中的問題。
設(shè)計(jì)人字形線路部分，學(xué)生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。
語文教學(xué)要注意開挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，我又讓學(xué)生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導(dǎo)學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀察動(dòng)畫，通過直觀的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。
三、結(jié)合自身感悟，體會(huì)詹天佑的愛國精神
語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干，為了強(qiáng)化學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我順勢(shì)安排了一個(gè)口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。
五、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應(yīng)該給孩子留下點(diǎn)什么呢？構(gòu)建主義的精髓是以學(xué)生為中心，我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：開鑿隧道的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入激情
同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）
師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預(yù)習(xí)展示
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈
（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾俠峽澗間峭俏悄
峻竣俊隧遂饑譏肌
（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？
2、認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學(xué)生自由讀書。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）
（1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用在文中找出有關(guān)的句子。
（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？
2、學(xué)生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。
四.作業(yè)
1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情
2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3、背誦第4自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。
二、朗讀生情
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
師：你們的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。
3、出示自學(xué)提示：
（1）抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明問題。
（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。
例：
A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。
4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。
5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）
（3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，……他還經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）
師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀—指名讀—評(píng)讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對(duì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么？（聰明有才干杰出愛國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法？在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么？
師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對(duì)他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評(píng)讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＃ㄗブ攸c(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛國）
三、匯報(bào)溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容？
3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托 了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們?cè)诼牭骄⿵堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)11個(gè)生字.會(huì)讀 "工程,要挾,輕蔑,懸崖峭壁,陡坡,測(cè)繪,譏笑,泥槳,岔道,竣工,藐視"等詞語.
2,通過了解清政府的腐敗無能和帝國主義的侵略行徑,明確"落后就要挨打"的道理,培養(yǎng)立志學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),建設(shè)祖國的愛國情感.
3,有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
通過描寫人物的言行,心理活動(dòng)的語句,體會(huì)詹天佑的愛國主義精神.
教學(xué)過程:
一,談話引入:
有這樣一群人,他們的事跡常常感動(dòng)著我們每一個(gè)人.我們來看看"2005年感動(dòng)中國人物"的一組頒獎(jiǎng)詞.青藏鐵路的建設(shè)者:他們不辭辛苦,連年奮戰(zhàn),在生命的禁區(qū)建筑世界上最偉大鐵路 .頒獎(jiǎng)詞:每當(dāng)汽笛穿過唐古拉山上的時(shí)候,高原上的雪山,凍土,冰河,成群的藏羚羊,都會(huì)想念他們,想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容.他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵,也會(huì)呵護(hù)生命.他們,是地球之巔的勇者,他們,締造了世界上最偉大的鐵路!(老師佩樂深情講述).
你還能說出說出哪些人的名字,他也曾經(jīng)震撼過你的心靈 (學(xué)生舉例)
二,揭示課題
有這樣一個(gè)人,雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn),但每一個(gè)中國人都不應(yīng)該忘記他,他就是——詹天佑(板書).(深情地?cái)⑹?這是值得每一個(gè)中國人都深深懷念的名字,讓我們深情地呼喚他的名字:……
生:齊讀課題.
三,學(xué)習(xí)課文
過渡:今天我們來學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文吧.
(1)快速閱讀課文,劃出課文的生字詞.
(2)學(xué)生反饋:
出示生字詞,齊讀(多形式讀)并指出音序.
chéng xié miè qiào dǒu huì
工 程 要 挾 輕 蔑 懸崖峭壁 陡 坡 測(cè) 繪
jī jiāng chà jùn miǎo
譏 笑 泥 槳 岔 道 竣 工 藐 視
1,學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:同學(xué)們,老師出示一幅畫像看看同學(xué)們能不能馬上說出他的名字.
(學(xué)生輕聲呼喊"詹天佑",隨即教師出示詹天佑的畫像)
師:你了解這個(gè)人嗎
(學(xué)生交流有關(guān)詹天佑的資料)
看詹天佑生平事跡簡(jiǎn)介:詹天佑(1861年——1919年),江西 源人,生于廣東南海.少年時(shí)代赴美留學(xué),回國后主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路.詹天佑是一位杰出的鐵路工程師,他為我國近代鐵路事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn).
師:從剛才的簡(jiǎn)介中,你知道了什么
生:知道了詹天佑是一位杰出的鐵路工程師.他主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路.
師:在課文的哪一個(gè)自然段講了 (第一自然段)
學(xué)生齊讀第一自然段.
出示句子:
這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線.(指導(dǎo)朗讀)
師:完全說明了什么 (齊讀句子)
師:京張鐵路的修建對(duì)于一個(gè)半封建半殖民地的舊中國來說是多么自豪啊!
2,學(xué)習(xí)第二,三自然段
(出示京張鐵路的線路圖)
過渡:京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北地交通要道,清朝政府提出修建的時(shí)候是一帆風(fēng)順的嗎
(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:
讀第二,三自然段,想想:是誰出來阻撓清朝政府修建京張鐵路的呢,為什么,最后怎樣 請(qǐng)用"——"劃出有關(guān)的句子.
(2)學(xué)生反饋
出示:他們最后提出一個(gè)條件:清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問.他們以為這樣一要挾,鐵路就沒法子動(dòng)工,最后還得求助他們.帝國主義者完全想錯(cuò)了,中國那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師,詹天佑就是其中的一位.
"如果﹍﹍就﹍﹍"是表示什么的關(guān)聯(lián)詞 (假設(shè))
誰來用"如果﹍﹍就﹍﹍"說一個(gè)句子
這句話說明了什么 (帝國主義者瞧不起咱們中國,瞧不起咱們中國人!)
"要挾"是什么意思 (利用對(duì)方的弱點(diǎn),強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求.)帝國主義者利用我們的什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國答應(yīng)他們的要求
(帝國主義這利用我國政府腐敗,經(jīng)濟(jì)落后,技術(shù)薄弱的弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國答應(yīng)由他們修筑京張鐵路.)
"完全"說明了什么 (說明了他們一點(diǎn)兒也沒有想到中國已經(jīng)在了自己的工程師.)
過渡:當(dāng)清朝政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路的時(shí)候,在中國引起怎樣的反應(yīng)
出示:消息一傳出來,全國轟動(dòng),大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣.(指導(dǎo)朗讀)
師:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的老百姓,聽了這個(gè)消息之后心情怎樣 會(huì)想些什么,說些什么 (指導(dǎo)說話訓(xùn)練)
(詹天佑你真?zhèn)ゴ?你簡(jiǎn)直是我的偶像.是我們的救世主啊!)
過渡:但對(duì)于這件事帝國主義者卻認(rèn)為是個(gè)笑話.
出示:有一家外國報(bào)紙輕蔑地說:"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢."原來,從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗,懸崖峭壁.他們認(rèn)為,這樣艱巨的工程,外國著名的工程師也不敢輕易嘗試,中國人是無論如何完成不了的.
指導(dǎo)讀出輕蔑的語氣.
師:這句話是什么意思
(是帝國主義者瞧不起中國工程技術(shù)人員,是對(duì)中國人蔑視和嘲笑.)
師:同學(xué)們,如果你就是詹天佑,看了這份報(bào)紙之后會(huì)怎樣想 會(huì)說些什么 (指導(dǎo)說話訓(xùn)練)
生:我一定要為中國人爭(zhēng)一口氣,一定要把鐵路修好,滅你們的威風(fēng).
出示:高山深澗,懸崖峭壁的圖片.(拓展想像)
師:看了這些圖片之后,你會(huì)替詹天佑擔(dān)心嗎,你是怎樣想的
(這樣高的山,這樣陡的坡火車能上去嗎 要在這樣的地方架鐵路橋能行嗎 能按時(shí)完工嗎 ﹍﹍)
3,小結(jié):詹天佑在外國人的蔑視和中國人的期盼下接受了任務(wù),而修筑京張鐵路并不是一件容易的事,詹天佑頂著巨大的壓力,正如他給在美國求學(xué)時(shí)的一位老師的信中所說:"如果京張鐵路失敗的話,不但是我個(gè)人的不幸,中國工程師的不幸,同時(shí)將會(huì)帶給中國巨大的損失."在這種情況下,詹天佑義無反顧地接受了任務(wù),由此,我們可以看出詹天佑是個(gè)怎樣的人
(為國分憂,熱愛祖國,令人敬佩的人)
4,情感升華
師:這是值得每一個(gè)中國人都肅然起敬的名字,讓我們崇敬地呼喚他的名字:……
生:齊讀課題.
師:這是值得每一個(gè)中國人都揚(yáng)眉吐氣的名字,讓我們自豪地呼喚他的名字.
生:齊讀課題.
師:帶著自己的理解朗讀課文第一至三自然段,讀出對(duì)詹天佑的敬佩之情.(指導(dǎo)朗讀)
5,總結(jié)
從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道了當(dāng)時(shí)的清朝政府是多么的落后,受氣,就連在自己的國土上修筑鐵路都要受到外國的要挾.祖國的明天是我們的,如果我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),我們就不能把自己的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大,也許還會(huì)遭到類似的要挾呢.所以,好好學(xué)習(xí),把我們鍛煉成優(yōu)秀的人才不僅是我們自己的需要,更是建設(shè)偉大祖國的需要!可在當(dāng)時(shí)落后的中國,我們并沒有現(xiàn)在如此多的機(jī)械,大都是要依靠人工進(jìn)行修筑的,在自然條件如此惡劣的情況下,詹天佑能完成任務(wù)嗎 他又是憑著什么力量來完成的呢 這些內(nèi)容我們?cè)谙乱还?jié)課再來深入學(xué)習(xí).
四,作業(yè):
1,有感情地朗讀課文,把本課生字一個(gè)寫一行.
2,想一想:詹天佑在修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難 他是怎樣克服這些困難的 并用"—"劃出有關(guān)的句子.
五,板書:
17 詹天佑 → 杰出的愛國工程師
↓
接受任務(wù){(diào) 帝國主義阻撓,嘲笑
南口以北地勢(shì)險(xiǎn)要
教學(xué)反思(黃飛英)
2010年11月19日,我有幸參加了由縣教研室組織的在太平小學(xué)舉行的"同課異構(gòu)"教學(xué)研討活動(dòng).本次活動(dòng)我感受最深的是:付出的是辛勞,收獲的是經(jīng)驗(yàn).下面就本人執(zhí)教的《詹天佑》第一課時(shí)的教學(xué)反思如下:
一,導(dǎo)語激情,過渡激趣
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:"對(duì)于我,作曲是一種靈魂的表白."音樂是一門心靈的藝術(shù),語文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科,它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是"情".我們語文教師是"性情中人",應(yīng)是"多情善感"的人.課堂上,當(dāng)我們"四處留情",到處"抒情","煽情",用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),我們的語文課堂難道不就是一曲動(dòng)人的樂曲嗎 有感動(dòng),有向往.在這樣美的語文境界中學(xué)語文,學(xué)生浸潤其中,何愁語文素養(yǎng)不能提高 何懼健全人格不能養(yǎng)成 學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境,而這個(gè)良好環(huán)境的構(gòu)成是多維立體的,其中教師的導(dǎo)語則是其中一個(gè)非常重要的元素.因此,一開課,我就深情地講述了"2005年感動(dòng)中國人物"的授予青藏鐵路的建設(shè)者的一組頒獎(jiǎng)詞:"有這樣一群人,他們的事跡常常感動(dòng)著我們每一個(gè)人.他們不辭辛苦,連年奮戰(zhàn),在生命的禁區(qū)建筑世界上最偉大鐵路 .每當(dāng)汽笛穿過唐古拉上口的時(shí)候,高原上的雪山,凍土,冰河,成群的藏羚羊,都會(huì)想念他們,想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容.他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵,也會(huì)呵護(hù)生命.他們,是地球之巔的勇者,他們,締造了世界上最偉大的鐵路!"通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,用導(dǎo)語營造一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的"情場(chǎng)",讓學(xué)生在導(dǎo)語中感受中國人的偉大,讓學(xué)生在導(dǎo)語中受到感動(dòng),得到情感的共鳴.通過精心設(shè)計(jì)過渡:"有這樣一個(gè)人,雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn),但每一個(gè)中國人都不應(yīng)該忘記他,他就是——詹天佑(板書).(深情地?cái)⑹?這是值得每一個(gè)中國人都深深懷念的名字,讓我們深情地呼喚他的名字:……"自然地引出課題,讓學(xué)生初步感知詹天佑也是我們中國的一個(gè)偉大的任務(wù),進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí),了解詹天佑的興趣.就這樣,憑借優(yōu)美,充滿激情的導(dǎo)語和過渡營造出一個(gè)詩意的空間,學(xué)生棲居期間,浸潤其中.
二,落實(shí)語文基礎(chǔ)——重積累,重訓(xùn)練
實(shí)施語文課程改革,語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是不是不那么重要了,還需不需要落實(shí),能不能很好地落實(shí) 我認(rèn)為如果弱化了語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,那么過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便成了無本之木,無源之水.因此,語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能不僅不能弱化,而且應(yīng)該著力抓好.關(guān)鍵在于教學(xué)與訓(xùn)練的方法,形式,手段等要有根本性的改變.要在學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中滲透落實(shí).如我在本課的教學(xué)當(dāng)中,盡管是六年級(jí)的學(xué)生,我也不放松對(duì)課文生字新詞的學(xué)習(xí),同樣安排了生字這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),并從"音,形,意"三方面強(qiáng)化訓(xùn)練,此環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生積累和鞏固更多的生字新詞,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);又如,當(dāng)學(xué)到"清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問."時(shí),我就自然引入到關(guān)聯(lián)詞相關(guān)知識(shí)的滲透學(xué)習(xí),讓學(xué)生找出句子當(dāng)中的關(guān)聯(lián)詞,弄清此關(guān)聯(lián)詞表示的關(guān)系并用關(guān)聯(lián)詞"如果……就……"同桌之間互說一句話,此環(huán)節(jié)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的鞏固和運(yùn)用起到了一定的作用;再如,我在課中還安排了"同學(xué)們,如果你就是詹天佑,看了這份報(bào)紙之后會(huì)怎樣想 會(huì)說些什么 "等三個(gè)說話訓(xùn)練環(huán)節(jié),通過這樣教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的語言文字的組織和表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練和提高.
三,改變學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生主動(dòng),互動(dòng)學(xué)習(xí)
改變學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革的核心和靈魂之所在.教師角色,教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變都必須以此為前提.也只有真正改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更為主動(dòng),輕松,活躍,有效.因此,我在本課進(jìn)行中對(duì)改變學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探索和研究.我在《詹天佑》第一課時(shí)的教學(xué)中主要嘗試運(yùn)用了"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生自讀自悟課文.當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)需在充分自學(xué)自讀自思的基礎(chǔ)上進(jìn)行.因此,我在本課教學(xué)中學(xué)習(xí)第2,3自然段時(shí)就安排了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行:"讀第二,三自然段,想想:是誰出來阻撓我們修建京張鐵路呢 為什么 最后怎樣 ."這樣,學(xué)生在自讀自思的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作,就達(dá)到了有話可說,有感而發(fā),達(dá)到了預(yù)期的合作效益.
四,強(qiáng)化朗讀感悟——以讀促解,以情促悟
以讀為主,注重感悟,是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念.在《詹天佑》第一課時(shí)的教學(xué)中,我進(jìn)行了"以讀促解,以情促悟"的大膽嘗試.整節(jié)課中,對(duì)課文的讀書方式多種多樣,有學(xué)生齊讀,個(gè)人讀,小組讀等等,并十分注重朗讀的指導(dǎo)力度.如"消息一傳出來,全國轟動(dòng),大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣."一句,通過充分的朗讀,學(xué)生對(duì)課文的感悟極深,體驗(yàn)也非常到位,有的學(xué)生說到:"詹天佑你真?zhèn)ゴ?你簡(jiǎn)直是我的偶像.是我們的救世主啊!"而且指導(dǎo)之后的朗讀效果是截然不同的.由此可見,學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實(shí)踐,才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受.通過多讀來強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),達(dá)到以讀促解的目的.
不過,這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好.回顧一節(jié)課的教學(xué),還存在許多的問題需要改進(jìn).
1,說話訓(xùn)練指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生練習(xí)不夠深入.
因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠用,害怕教學(xué)任務(wù)不能如期完成,所以在"同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的老百姓,聽了這個(gè)消息之后心情怎樣 會(huì)想些什么,說些什么 "和"同學(xué)們,如果你就是詹天佑,看了這份報(bào)紙之后會(huì)怎樣想 會(huì)說些什么 "這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,沒有放開來談,只是分別找了三名同學(xué)代表發(fā)表了見解.
2,對(duì)教材的處理欠合理,學(xué)習(xí)內(nèi)容過少.
對(duì)于教材的處理,可以說見仁見智,在上課之前我也經(jīng)過了深重的思考,但通過執(zhí)教后才發(fā)現(xiàn),原來自己本課對(duì)教材的處理還不夠合理得當(dāng),從而就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容過少,教學(xué)容量不足的問題.
3,不敢大膽放手讓學(xué)生自讀自悟,忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生
上課時(shí),教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)不夠充分,學(xué)生的主體地位也沒有得到極好的體現(xiàn),課堂上教師牽得多,放得少;為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少.今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進(jìn)步.
備課和講課要進(jìn)行再創(chuàng)造——三上《詹天佑》 篇14
作者： 馮蕾芳
教學(xué)目標(biāo) ：
1、用個(gè)性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習(xí)得讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和杰出而下的詔書。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會(huì)詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。
教學(xué)過程 ：
板塊一、
聽寫詞句，引導(dǎo)個(gè)性表達(dá)
1、聽寫詞句。
詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟(jì)落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。
2、引導(dǎo)表達(dá)。
（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。
（如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對(duì)自己無限信任的興奮，承受著經(jīng)濟(jì)落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。”）
板塊二：
激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實(shí)現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢少、時(shí)間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：
奉天承運(yùn)，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
板塊三、
學(xué)文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知。快速默讀，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？
（板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線路）
2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分
（1）自由朗讀后展示個(gè)性化的朗讀，重點(diǎn)采用個(gè)別朗讀的方式，結(jié)合師生的評(píng)價(jià)及自評(píng)。穿插集體朗讀。
（2）選一句話，把自己體會(huì)到的用點(diǎn)評(píng)形式寫一寫對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國爭(zhēng)光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線路”部分。
（1）選擇學(xué)習(xí)
（2）小組合作
畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。
（3）反饋引導(dǎo)
師激情地：施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國承包商索要價(jià)的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬兩。
板塊四、
激情朗讀，補(bǔ)充皇帝詔書
1、齊讀課文最后自然段。
2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會(huì)怎么說？
教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指夸獎(jiǎng)：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補(bǔ)充皇帝詔書。
如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節(jié)約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊(cè)，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎(jiǎng)?wù)拢p白銀五兩。鐵此。”
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。
板塊五、
布置作業(yè)
1、學(xué)完課文后你有什么感想？請(qǐng)用一段話寫下來。
2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。