備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》（精選14篇）

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇1

　　讓學生給京張鐵路取名

　　讓學生給京張鐵路取名

　　甘肅省天祝縣岔口驛小學  徐彩斌

　　《詹天佑》一課教學快結束時，我設計了讓學生給京張鐵路取名的教學環節，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文中心的理解，現實錄如下。

　　師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！現在，請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　學生情緒激昂，踴躍舉手：

　　——詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。

　　——爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。

　　——愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。

　　——中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。

　　——成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。

　　——“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。

　　——光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

　　師：你們給京張鐵路取的名字真好，盡情贊頌了詹天佑的杰出才能和愛國熱情，也表達了同學們對詹天佑的懷念崇敬以及作為一個中國人的自豪。現在，選一個你最喜歡的名字，填在課文的插圖上。

　　江蘇省丹徒縣丁崗中心小學 賈國洪

　　《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進行了再創造，注意了語文這門學科的科學性和藝術性。

　　前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發現不少學生并沒有弄懂課文中的難點。在這篇課文中，有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　第三次上《詹天佑》時，我想，怎樣才能使學生既有興趣又容易理解呢？應該讓學生對這幾個工程有立體感，還要讓他們進入角色，來當詹天佑，當小工程師。

　　于是，在上《詹天佑》第二課時前，我讓兩個學生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學生圍上來好奇地問：“賈老師，下節上什么課呀？”“下節不是語文課嗎？”“語文課怎么要沙子？”我笑笑：“大家猜吧。”為學生制造了一個懸念。

　　上課了，學生都望著講臺上的“沙山”。我抓住學生的好奇心，指著“沙山”說：“這座‘山’就是居庸關，一會兒要變成八達嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關隧道的，誰讀得認真誰就能當小工程師，上來開鑿居庸關隧道。”讀完，大家爭著當小工程師。“小工程師”走上講臺，用兩支鉛筆同時從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時向中間鑿隧道。我問：“這樣開鑿隧道會遇到什么困難？”學生答：“如果測量不準，計算不精確，兩頭的隧道就會錯開了。”學生從中體會了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　開八達嶺隧道，工程更艱巨了。“八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。”“小工程師”上來開鑿八達嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。

　　講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設計‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎？”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問：“我們學過的哪篇課文也涉及這個減小坡度的道理？”過了一會兒，有學生叫道：“《挑山工》！”“對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理。”我說。然后讓“小工程師”在“坡”上架設“人”字形線路，學生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。

　　“人”字形鐵路修好了。“誰來當火車司機，開火車？”我問。“我來，我來！”學生興致勃勃。“火車司機”用一支圓珠筆或一支粉筆當火車，先做了“車頭”“車尾”的標記，就開始“開火車”了。“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。”“火車司機”邊演示邊講解。

　　下課鈴響了，還有學生要上來“開火車”。這堂課，好動的、調皮的學生都得到了動手、動口的機會，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時學生還沒全弄懂，現在兩課時學生就明白了，而且學得生動、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復雜的教具，人人皆可找到，關鍵是老師備課、講解要努力進行再創造。 

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇2

　　《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊第六單元的一篇講讀課文。本文主要記敘了我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，贊揚了他嚴謹的工作作風，杰出的才干和崇高的愛國義精神，是一篇引導學生積極主動地參與語文實踐訓練的好課文。教學時，可設計以下練習。

　　1.先讓學生聽錄音或教師范讀后，再出文中的中心句讓學生填空：詹天佑是我國（　）的（　）工程師。然后集體齊讀，使學生明白課文是圍繞“杰出”和“愛國”來寫的。

　　2.緊扣“杰出”與“愛國”分步導讀課文。（1）自由輕聲讀第5、6自然段，同桌討論：詹天佑的杰出才能和愛國情操主要表現在哪些地方？這時，教師要引導學生聯系上下文進行討論：先想想詹天佑在修筑京張鐵路時，遇到了什么困難。引讀第三自然段后填空：一是人為的困難______。二是環境困難 ______。（2）指名讀第四自然段后討論：詹天佑如何對待人為的困難？教師先向學生介紹詹天佑的有關事例以及他所生活的時代背景，再分步引讀：一、詹天佑經常對工作人員說_______，學生接讀詹天佑勉勵工作人員的話；二、詹天佑親身實踐__________ ，學生接讀敘述詹天佑親身實踐的句子；三、詹天佑總想＿，學生接讀“這是……信心”。（3）再分組讀第五、六自然段。討論：詹天佑又是怎樣對待環境困難？這時教師要引導學生用簡筆畫畫出開鑿居庸關隧道的兩種草圖進行分析比較“兩端同進向中間鑿進法”和“中部鑿進法”的優劣。

　　教師再用簡筆畫勾畫出“人”字形路線，引導學生給合圖畫讀文理解。

　　教師根據學生的討論匯報，歸納整理得出詹天佑的聰明才智與高尚品格主要表現在（板書）：一是愛國情操：①詹天佑總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。”②不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務，并努力戰勝困難；二是杰出才能：①注重實踐、細致勘察、周密計算；②虛心求教，大膽去試，根據地形設計出最佳的施工方案。

　　這樣通過讀、議、畫使學生有足夠的時間發表自己的見解，不僅使學生理解了課文內容，而且還深刻地認識到詹天佑作為一個工程師的杰出才能和愛國情操。

　　3.指導感情朗讀。①讀帝國主義者的嘲笑的語句，要用平談的語氣來讀；②讀詹天佑說的話，要用充滿自豪的語氣來讀。

　　4.再朗讀全文。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路時克服了哪些困難？把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。

　　5.啟發想象，指導練說。（1）抓住“消息一傳出……可爭了口氣”這句話啟發學生想象當時中國人會怎樣議論的情景，然后把自己想到的情景先說給同桌聽，再說給大家聽；（2）想象詹天佑接受任命總工程師時的心惰，并把你想到的告訴同學（先同桌交流，再鄰桌交流，最后在全班同學面前說出來）；（3）除了用“人”字形線路爬坡以外，你想一想是否還有更好的辦法？

　　6.向學生推薦有關詹天佑的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》一書，使學生通過課外閱讀，廣泛獲取信息，印證課文內容。

　　這個設計融讀、議、畫、想、說于一體，強化了學生的口頭訓練，又發展了學生的思維，有效地培養了學生的語文素質。

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇3

　　教學目標：

　　1. 通過獨立閱讀, 用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的。

　　2. 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

　　教學重點:

　　朗讀課文, 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學難點:

　　知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的杰出才華。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。（板書題） 上節課，我們初讀了課文，并學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務的？

　　（帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。）

　　師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

　　二、學習課文的重點部分。

　　1、快速默讀4-6自然段, 思考: 圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作?

　　板書：

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“ 人”字形線路

　　2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時 詹天佑遇到了怎樣的困難？畫出在困難面前他是怎么說, 怎么做, 怎么想的句子，思考從這些句子中你體會到什么，批注在書上。

　　重點點撥：

　　①詹天佑經常勉勵工作人員說“: 我們工作首先要精密, 不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’, 這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

　　“精密”是什么意思？（精確細密）如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什么結果？(失之毫厘，差之千里)

　　因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態度？

　　（對工作的精益求精。）

　　(2)、指導朗讀。

　　所以，

　　在施工的動員大會上，他會康慨激昂地說——

　　在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地說——

　　(3)、課內拓展：

　　師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。

　　PPT：：

　　一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”？“差不多”，測量隊員回答說。接著，他背起儀器，冒著風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴唇都凍青了。

　　②他親自帶著學生和工人, 扛著標桿, 背著經緯儀, 在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號, 黃沙滿天, 一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣, 始終堅持在野外工作。

　　A：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面？你感受到了什么？

　　（不畏艱險，身先士卒的工作精神。）

　　B：作為一名總工程師他為什么要這樣做？（確保測繪數據的精準。）

　　③遇到困難, 他總是想: 這是中國人自己修筑的第一條鐵路, 一定要把它修好。否則, 不但那些外國人要譏笑我們, 而且會使中國工程師失掉信心。

　　(1)、體會愛國情懷。

　　遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什么？他要通過修好京張鐵路向世人證明什么？

　　(2)、課內拓展：

　　師：詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

　　●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　(3)、指導朗讀。

　　師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

　　這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

　　PPT：

　　“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”

　　復踏：

　　●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

　　●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

　　●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　師小結：

　　在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

　　3、學習開鑿隧道。

　　導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？

　　(1)、默讀第5自然段思考:居庸關和八達嶺各有什么特點？根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什么不同？

　　(2)、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

　　PPT：

　　(3)、動畫演示。

　　(4)、辯一辯：

　　如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以？

　　打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢？

　　(5)、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什么？我們再有感情地讀一讀這段話。

　　4、設計人形線路

　　（1） 快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　（2） 同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。

　　（3） 想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎？ （演示火車上山的動畫）

　　（4） 請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路？

　　人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一杰作。

　　教師小結：

　　這一段是全文的重點段, 具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過, 突出了詹天佑的杰出功績, 充分表現了他嚴謹踏實的工作作風, 和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6 年完成, 結果4 年就竣工了, 而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5, 為政府節省白銀28 萬兩, 實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇4

　　《詹天佑》教學反思

　　新村鎮梨園小學 賀偉峰

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓練的好教材.文章只選取了勘測線路,開鑿隧道,設計"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當.而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,更有代表性.

　　我教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:

　　一,創設情境的這個環節:在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學生觀看詹天佑的畫像,使學生對這個人物產生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動學生,調動學生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學生學習的興致始終保持不滅.

　　二,體現了多種形式的讀.例如對于"詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口."這句話,教師為學生創設了三種情境進行情景體驗.對于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學生體會你想強調那個詞 引導學生體會理解的角度不一樣,朗讀的側重點也不一樣.

　　三,在交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認識,從而達成共識,共享,共進.

　　四,對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設計人字型線路"這兩部分內容.這兩個技術性比較強的問題,我采取了直觀教學的手段,讓學生畫示意圖和觀

　　看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.

　　通過這篇課文的教學,我總體的感覺還不錯..在課堂上,我與學生之間形成了積極的互動效應.我力求成為學生學習的合作者,引導者與參與者.

　　不足:

　　從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻,學生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個原因:

　　1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數還不是太充分.閱讀教學還是應該以讀為本,讓學生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學生自然容易"見文生情".

　　2,在處理"開鑿隧道"和"設計人字型線路"的兩部分內容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學生也理解了設計的巧妙,但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計,學生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時這也是教給了學生一種讀書的方法,即聯系上下文.

　　《詹天佑》教學反思

　　我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我分三步走：

　　第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？

　　第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補救。

　　第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

　　在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師

　　《詹天佑》教學反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。

　　教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內容長，我先讓學生自學：這一段重點表現了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養學生思維的靈活性和創造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

　　學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創新精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。

　　從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

　　1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時間還不是很充分。

　　2、教學修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。

　　3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

　　通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇5

　　一、激趣導入  

　　為了迎接2008年奧運會，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現正在招導游，你來當導游好不好？你不會，沒關系，學完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干。

　　二、出示自學目標

　　學習目標：1、感受詹天佑的愛國思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節課的任務全靠大家自己學習，大家有沒有信心學好？

　　三、出示自學建議：

　　自學指導：

　　1、學習任務：品讀感悟，找出詹天佑愛國、杰出的具體表現。

　　2、學習建議：抓句段——朗讀體會

　　抓事例——體會 （畫圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會和朗讀為主。

　　五自然段以畫施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學生自學

　　五、全班交流

　　師：誰來談談你的感受？（或讀完課文后你有什么體會）。

　　生：當我讀到（當時清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！（教師根據學生的發言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學生把自己融入課文，讀出真情，讀出個性。）

　　師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以說：一針見血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說得好！這叫門縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。

　　師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當我讀到“原來從南口以北……至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔憂，因為那里的環境太惡劣了，加上我們國家當時科技落后，沒有經驗，詹天佑能完成任務嗎？

　　師：請把你的擔憂讀出來。生讀書。你的擔憂不無道理，那里實在太險了。你能把這種險讀出來嗎？（困難不大；環境有一點惡劣；實在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）

　　師：同學們， 某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂，但是詹天佑（學生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著）。怎能不讓我們感動。同學們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務后不久給他美國的家長寫的，我們來看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛的夫人：

　　……

　　我現在為7個孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠的 詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動容。

　　師：我們接著看他的言行充分領略他的風采。你還從哪些語句感受到了什么？

　　生：我從說的知道他對工作嚴肅認真，一絲不茍。（還可聯系測量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動。帶著你想象的畫面，再讀這一句，

　　打動自己，也打動別人。

　　生讀文。（好一個身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛的諾索布夫人：

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　　全體中國人和外國人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來不會再被人們信賴！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開山鑿石，并且修建極長的隧道！

　　你最忠實的 詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱巨的二期工程，這時詹天佑又寫給美國的養母一封信。里面句句真誠，是一個兒子對母親在吐露心聲。是發自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來嗎？

　　師：懷著滿腔的愛國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實而飽含真情的一字字，無不浸透著詹天佑深深的愛國情懷。然而，光憑這一腔愛國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務嗎？你還體會到什么？

　　（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢采用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準功勞就是你的）

　　生展示自己畫的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說的很好，講清開鑿方法了。還有補充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要說的嗎？

　　師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開。那里……那里……）

　　你真棒，聯系前后文學習是一種很好的學習方法。

　　師演示課件。體會他的杰出。

　　（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動畫，大家看一看。師演示動畫，一生讀文。

　　師：這是對山區鐵路的一大貢獻。

　　（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛國情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創造，詹天佑克服了千難萬險。以鐵一般的事實，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說說你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面。放光盤。

　　夢想變為現實，圓了幾代中國人的夢，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎？ 。小導游們，快，結合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個小組能做有創意的導游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導游是大平臺小學的學生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導游介紹。

　　師：各位旅客，你對我們的小導游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來，我們班的同學中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛國人物事跡的文章。

　　3、了解我國青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個小展覽，以喜愛的形式展示。

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇6

　　一、看拼音寫漢字

　　jiechu  gongchengshi  xiuzhu  shejishigong  lianjie  jiaotongyaodao  yaoxie  ganxian

　　(    )  (          )  (    )  (          )  (     )  (            )  (    )  (     )

　　zunao  hongdong  qingmie  gaoshanshenjian  xuanyaqiaobi  jianju  juyongguan  qingyi

　　(   )  (      )  (     )  (              )  (         )  (    )  (         ) (     ) 

　　changshi  yiran  chaoxiao  kance  doupo  zhoumi  mianli  kuangfengnuhao  elie  shizhong

　　(      )  (   )  (      )  (   )  (   )  (    )  (    )  (            )  (  )  (      )

　　panshanyueling  qingjiao  jixiao  heshi  kaizaosuidao  chadaokou  jungong  miaoshi  youlan

　　(            )  (      )  (    )  (   )  (          )  (       )  (     )  (     )  (    )

　　huiji  zantanbuyi

　　(   )  (        )

　　二、給下列字注音

　　阻撓(  )  要(  )挾  要(  )道  輕蔑(  )  高山深澗(  )  勘(  )測  狂風怒號(  )

　　開鑿(  )隧(  )道  岔(  )道  竣(  )工  藐視(  )

　　三、多音字組詞

　　要  號  挑

　　四、形近字組詞

　　挾（  ）隧（  ）滲（  ）漿（  ）饒（  ）商（  ）施（  ）陡（  ）竣（  ）

　　夾（  ）遂（  ）摻（  ）槳（  ）撓（  ）滴（  ）拖（  ）徒（  ）峻（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　( )山深( )  ( )崖( )壁  狂風( )( )  黃沙( )( )  ( )山( )嶺  ( )( )不( ) 

　　六、給下列句子中加紅的字選擇恰當的解釋，把序號寫在括號里。

　　輕：（1）重量小。（2）負載小，裝備簡單。（3）數量少，程度淺。（4）輕松。（5）不重要。（6）用力不猛。（7）輕率。（8）不莊重，不嚴肅。（9）輕視。

　　1、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢。”（    ）

　　2、他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。

　　3、“輕傷不下火線”是戰士們常說的一句話。

　　4、他只輕輕地用腳掃了一下，球就進網了。

　　5、還有什么節目比得上這種頑強而鮮明的輕歌曼舞？

　　端：（1）頭。（2）開頭。（3）原因，起因。（4）方面，項目。（5）端正。（6）平舉著拿。

　　1、詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法開鑿隧道。

　　2、火燒云的顏色、形狀變化多端。

　　3、良好的開端是事情成功的一半。

　　4、我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如

　　小狗而很兇猛。

　　5、她容貌秀麗，舉止端莊安詳。

　　七、將下面的句子改成反問句。

　　1、中國那時候已經有了自己的工程師。

　　2、這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。

　　八、根據文字，用簡圖畫出詹天佑對居庸關、八達嶺兩個隧道不同的鑿進方法（用箭頭表示鑿進方向）

　　1、居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。

　　2、八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。

　　3、畫出示意圖并說說火車是怎么上“人”字形線路的。

　　九、回答問題.

　　1、課文圍繞(                                )展開記敘，通過具體寫(                           )的事情，表現他的(    )和(    )。

　　2、文章寫帝國主義的(    )和(    )，這說明什么？

　　3、清政府任命詹天佑為總工程師后國內外有什么反應？這樣寫是為了什么？

　　4、文章為什么要寫京張鐵路沿線的地理情況和氣候？

　　5、課文第四自然段是圍繞哪一句話寫的？抄寫本自然段的排比句，說說你體會到什么？再想一想作者圍繞勘測線路，寫了哪些方面的內容？

　　6、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”這句話表現了詹天佑什么樣的精神？詹天佑“始終堅持在野外工作”，他這樣做的力量源泉是什么呢？這句話說明什么？

　　7、詹天佑接受修筑鐵路任務時，面臨哪些困難？他是如何對待的？

　　8、詹天佑的科學精神表現在哪些方面？

　　9、“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”“這件事”指（                   ）。這句話說明了京張鐵路修筑的（        ）。

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇7

　　遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校 戴志強 

　　教師思考： 

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。 

　　設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟 

　　課前準備： 

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。 

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。 

　　教學要求： 

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。 

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。 

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。 

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。 

　　教學流程及設計意圖： 

　　一、檢查預習，整體感知。 

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？ 

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。） 

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。 

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。 

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容） 

　　三、抓住主線，理清脈絡。 

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？ 

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。 

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。） 

　　四、突出主線，引發探究。 

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？ 

　　2、自由交流，簡要陳述。 

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。） 

　　五、分組合作，問題探究。 

　　1、教師在合作前提出明確要求。 

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。 

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。 

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。 

　　例： 

　　A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。 

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。 

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。 

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。） 

　　六、匯報交流，深悟感情。 

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。） 

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 

　　（感情升華，促進積累。） 

　　七、創意表達，拓展思維。 

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。 

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。 

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？ 

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。） 

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇8

　　這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是杰出的愛國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點是二、三兩段。

　　第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，點明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師？

　　第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”，對我國進行掠奪，“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國人民轟動”了，都要為國爭氣，顯示了中國人民的愛國熱情，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務作了鋪墊。

　　第三段寫詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環境，出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接著寫他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線路，通過詹天佑的所做、所說和所想，表現他克服困難，工作認真、細致、嚴密，具體為：

　　所做——“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經過勘測，周密計算。——“親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖”。——白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”——“為尋找一條合適的路線，他常常請教當地的農民”。

　　所說——“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口”

　　所想——“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會使中國工程師失掉信心。”二是開鑿隧道，居庸關山高巖厚，兩端開鑿；八達嶺隧道長，中間鑿井，四個工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個火車頭，一推一拉，使火車平穩上、下坡。

　　第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。

　　【教學建議】

　　教學本課，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“杰出”、“愛國”，抓住當時的歷史環境和自然條件，揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。

　　（一）初讀，整體感知課文內容

　　1.通過查工具書，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

　　2.按照課后習題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的？”，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題1中的（3）題，可在精讀課文之后，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。

　　（二）精讀課文，突出“杰出”、“愛國”（重點講讀二、三兩段）

　　1.通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯結華北和西北的交通要道”，認識修筑京張鐵路的重要意義。

　　2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：

　　①清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要出來阻撓？

　　②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說“帝國主義者完全想錯了？”

　　③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？

　　④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據？

　　圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。

　　講讀第三段時，讓學生思考：

　　①詹天佑“毅然接受任務”這表明什么？

　　②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　讀講第四段時，注意引導學生思考課后習題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

　　3.歸納文章中心思想。

　　（三）指導背誦，反顧全文，理解當時情況于文章主題的關系，落實本組教材的訓練重點

　　1.指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：接受任務——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設計“人”字線路。

　　2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。

　　3.這種寫歷史環境表現文章主題的寫法，要求學生變文法為學法，在學習本組后面兩篇課時加以運用。

　　附板書設計 ：

　　《詹天佑》

　　（張勝祥）

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇9

　　【學習目標】

　　1.學會11個生字。會寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，體會并背誦感受最深的部分；

　　3.全力以赴，激情參與，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：①在通讀課文基礎上，找感受最深的部分；②小組說說感受最深的原因；③再次感情朗讀感受最深的部分，抓關鍵詞背誦這些句子；④抄寫自己感受最深的句子。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　【知識鏈接】詹天佑　(1861—1919)江西婺源人。我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。

　　關于修筑京張鐵路的背景1840年，中英鴉片戰爭之后，我國開始由封建社會逐漸成為半殖民地半封建社會。1895年，中日甲午戰爭失敗后，我國被迫簽訂了中日《馬關條約》。從此，帝國主義列強以開設銀行、強迫貸款、投資鐵路、開礦辦廠等方式，對我國加緊經濟侵略。其中，從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義列強競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。到19世紀末，列強爭奪鐵路權的斗爭更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強爭奪面前，束手無策，只得把一條條鐵路修筑權，拱手送給外國。列強在我國投資修筑鐵路，除了獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區以及運輸軍隊等。

　　【自主學習】

　　1、給多音字選擇正確的讀音。

　　塞外（sài  sāi）狂風怒號（háo  hào）要挾（yāo  yào）差不多（chā  chà）

　　2、組詞。

　　撓（     ） 施（     ） 漿（     ） 譏（     ） 毅（     ） 庸（     ） 岔（     ） 劣（     ）

　　繞（     ） 旋（     ） 槳（     ） 肌（     ） 貌（     ） 康（     ） 巒（     ） 勢（     ）

　　3、按照課文內容填空，再回答問題。

　　（1）、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話的意思是：____________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________

　　(2)、他們認為，這樣（          ）的工程，外國著名的工程師也不敢（            ），至于中國人，是（                ）也完成不了的。

　　從這句話，可以看出這個工程_______________________________________________。

　　（3）、詹天佑不怕（          ），也不怕（          ），（       ）接受了任務。

　　（4）、不管（               ），詹天佑（          ）堅持在野外工作。

　　從這兩句話，可以體會詹天佑_____________________________________________________

　　【合作探究】

　　問題一：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的？

　　問題二： 在開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時，詹天佑采取了哪兩種不同的方法？用圖示說明。

　　問題三：讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象，請你寫一寫。

　　【練練測測】

　　1.看拼音寫詞語。

　　zhān tiān yòu   yāo xié   shī gōng   zǔ náo   jiān kǔ   chà dào   yìrán

　　(          )  (       )  (      )   (     )  (      )  (      ) （     ）

　　tiě chǎn     è  liè     jī fěng    rě rén zhù yì   ní  jiāng    jū yōng guān  

　　（     ）  （     ）  （     ）  (          )    (       )   （         ）

　　3、閱讀片段，完成問題。

　　居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

　　（1）、詹天佑在開鑿隧道時采取了哪兩種鑿井的方法？原因是什么？

　　第一種是____________________，原因是____________________________________________。

　　第二種是____________________，原因是____________________________________________。

　　（2）、看下圖代表哪處山嶺？填寫在圖下括號里，然后在圖上畫出詹天佑采取的鑿進示意圖。

　　（       ）                        （            ）

　　（3）、從文中畫線的部分，你想到了哪些四字詞語或成語？至少寫兩個。

　　_______________________________________________________________________

　　【拓展延伸】

　　1、下面是一些愛國志士的名言，你能背下來嗎？

　　●利于國者愛之，害于國者惡之。    ————晏嬰

　　●捐軀赴國難，視死忽如歸。        ————曹植

　　●先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——————范仲淹

　　●人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——————文天祥

　　●天下興亡，匹夫有責。            ————顧炎武

　　2、假如你站在詹天佑的銅像前，你有什么想說的話，把它寫下來！

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇10

　　【課前準備】

　　1、課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。

　　2、自學生字新詞。

　　3、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1、我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

　　2、學習本組課文有哪些任務?

　　(通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。)

　　3、揭示課題：詹天佑(簡介詹天佑)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知課文：

　　⑴自讀課文，注意讀準字音。

　　⑵交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

　　⑶交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

　　2、再讀課文：

　　⑴用“讀了課文______，我知道詹天佑______。”交流讀課文后了解的內容。

　　⑵說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

　　3、圖文結合，簡介京張鐵路：

　　(京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。)

　　三、了解背景，研讀體會

　　1、帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的?請同學們自由讀2～3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到______時，我感到______。因為______。”

　　2、重點研讀以下幾句：

　　⑴“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

　　①指名幾位學生交流感受：

　　(引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。)

　　②師補充：

　　從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　③感情朗讀。

　　⑵“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　①指名交流感受。(帝國主義狂妄自大。)

　　②“要挾”是什么意思?

　　(利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求?(帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。)

　　⑶帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　①指名交流，其他同學補充：

　　(帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。)

　　②引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。

　　⑷“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　①指名交流感受。(由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。)

　　②出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

　　3、剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?

　　(不能;襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

　　四、小結課文，激趣存疑

　　1、從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運!面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──(不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。)

　　2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節課繼續研究。

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇11

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　詹天佑 

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、指導學生整理課前搜集的材料。

　　(1)關于京張鐵路的資料：

　　(2)關于詹天佑的資料：

　　2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（          ），容易寫錯的字是：（      ）

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　重點理解以下詞語：

　　爭奪 

　　爭持

　　精密  

　　周密  

　　輕蔑

　　藐視  

　　竣工 

　　要挾 

　　毅然

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：（

　　）。我知道課文的中心句是：（                   ）

　　圍繞這一中心句作者選取了這樣幾個典型事例：接受任務、（      ）、（       ）、（        ）。

　　5、我能把課文讀流利通順有感情

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1)在勘測線路的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說的、怎么想的、怎么做的（在書上做標記），我從中感受到：

　　_______________________________________________________

　　(2)我知道居庸關的特點是（                  ），開鑿方法是（               ）。我知道八達嶺的特點是（                 ），采用的開鑿方法是（               ）。我會分別用圖來表示：

　　（3）火車經過青龍橋遇到的困難（       ），詹天佑設計了（          ），解決了這個難題，我根據課文畫的“人”字形線路圖是：

　　（4）小組學習中，我需要質疑的問題是：

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)重點探究：

　　既然中部鑿井法能夠縮短工期，居庸關隧道為什么不采用？同樣是開鑿隧道，采用不同的施工方法說明了什么？

　　______________________________________________

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、火眼金睛：辨字組詞：嘲（     ）   勘（     ）   陡（     ）   譏（     ）   漿（     ） 潮（     ）   堪（     ）   徒（     ）   饑（     ）   槳（     ）

　　2、我會選詞填空。

　　精密     細密

　　（1）、拾一片落葉，數數（    ）的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。

　　（2）、我們的工作首先要（  ），不能有一點馬虎。

　　3、讀句子寫出劃線詞語的近義詞

　　（1）、清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。（ ）

　　（2）、詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務。（   ）

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、初讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還要進一步學習的是：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《詹天佑》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　詹天佑 

　　課時安排

　　2

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，能體會詹天佑在修筑鐵路的過程中表現出來的杰出才能和愛國精神。

　　2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　3、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　4、我能理解文中的重點詞句。

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、小組內展示字詞學習情況。

　　2、組內歸納課文講了一件什么事。并簡介京張鐵路。

　　3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。

　　例句：（1）、＂當時,清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。＂

　　（2）“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　（3）、帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　（4）、“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　（5）、“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。“

　　（6）、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（7）、遇到困難他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。

　　我還找到一些這樣的句子劃下來了。

　　有感情的朗讀這些句子。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　_______________________________________________________

　　(2) 詹天佑是如何做、如何想、如何說的？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　（3）自主學習的內容。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、讀拼音，寫詞語

　　shī   gōng        zǔ  náo         è  liè      chǎn  chú

　　(          )       (        )        (      )   (         )

　　yì    rán        yōng  sú        ní  jiāng    chà  dào

　　(          )        (        )       (        )   (        )

　　2、我會連線。

　　白天                   他就在油燈下繪圖計算

　　晚上                   他攀山越嶺勘測線路

　　他帶領做               工作要精密，不能有一點馬虎

　　他勉勵說               在峭壁上定點、構圖

　　他遇到困難想           這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好

　　3、填空

　　（1）、帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是                     

　　，他們的要挾手段是                           。

　　（2）、清政府任命詹天佑為總工程師，全國都轟動了，帝國主義者確認為 

　　。有一家外國報紙還輕蔑地說           

　　。

　　（3）、京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國主義者認為連他們自己的工程師也 

　　，至于中國人，是                      。

　　（4）、京張鐵路提前兩年竣工的意義是                             。

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、學到這里我明白了：                                      

　　2、學到這里我懂得了：                                     

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《懷念母親》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　懷念母親

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，步感知文章內容

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（          ），容易寫錯的字是：（      ）

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　重點理解以下詞語：

　　真摯 

　　棄養

　　寢不安席 

　　終天之恨

　　薄暗

　　沮喪  

　　思潮起伏

　　思潮騰涌 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、課文主要講了兩位母親：

　　一位是：

　　一位是：

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　對自己的母親：

　　對祖國母親：

　　_______________________________________________________

　　(2)讀懷念生母的句子說說從哪些關鍵詞體會到了什么？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)小組展示生字詞

　　（4）交流讀文心得：

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會寫近義詞：

　　崇高——         真摯——        黃昏——       

　　沉默——            沉靜——            凄涼——

　　2、我會寫反義詞：

　　崇高——         真摯——        黃昏——      

　　凄涼——             普通——           甜蜜——

　　2、讀句子寫出劃線詞語的意思

　　（1）不知道為什么，母親頻來入夢。（  ）

　　（2）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（   ）

　　（3）從這幾段中也可見一斑了。（     ）

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、初讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還要進一步學習的是：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《懷念母親》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　《懷念母親》

　　課時安排

　　2

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。

　　2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　3、我能揣摩文中的重點詞句。感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。（重點難點）

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、小組內展示字詞學習情況。

　　2、組內歸納課文講了一件什么事。

　　3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。

　　例句：（1）、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂

　　（2）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　（3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

　　從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。

　　我還找到一些這樣的句子劃下來了。

　　有感情的朗讀這些句子。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　_______________________________________________________

　　(2) 找出文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　（3）自主學習的內容。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、讀拼音，寫詞語

　　zhēn   zhi     bī   miǎn        méng  lóng      qī  liáng

　　(          )    (        )      (      )        (         )

　　2、語句賞析。

　　1、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂

　　（1）頻的意思是                    

　　（2）祖國母親“頻來入夢”的原因是                             

　　2、 “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　（1）、凄涼的近義詞是         甜蜜的反義詞是           ，

　　（2）、作者心里為什么感到凄涼而有甜蜜？

　　因為季老                             ，所以覺得有點凄涼；因為季老想到                                仿佛覺得                    

　　所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、學到這里我明白了：                                      

　　2、學到這里我懂得了：                                     

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　*《彩色的翅膀》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　*彩色的翅膀

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜與昆蟲之間的關系

　　4、我能體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島，熱愛祖國的情感

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　碧空如洗 

　　矮墩墩

　　水落石出 

　　瓜秧拖蔓

　　人工授粉

　　安居樂業 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　從這個問題，你知道了什么？？

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、小高的心愿能實現嗎？是從哪里知道的？

　　_______________________________________________________

　　(2)細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。 

　　（3）交流讀文心得：

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會寫近義詞：

　　慶祝——         艱苦——        撫養——       

　　端詳——

　　2、我會寫反義詞：

　　沉悶——         認真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、我會填

　　一（    ）海島     一（     ）戰士    一（   ）黃花

　　一（    ）西瓜     一（     ）箱子     一（   ）來歷

　　一（     ）甘泉     一（    ）翅膀

　　4、讀、想、做

　　戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　（1）、細細品味紅字部分，我們可以體會到：這個西瓜一定        

　　，所以戰士們對自己的勞動成果　　　　　　　，整句話寫出了戰士們品嘗西瓜時　　　　　　　　　　　　的心情。

　　（2）、度劃線句子想一想，此時此刻，戰士們心里想了些什么？

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　*《中華少年》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　*中華少年

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思（重點）

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容

　　3、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　4、分角色讀課文，了解祖國的過去、今天、明天，

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　翱翔： 

　　縈繞

　　強悍 

　　噩夢

　　璀璨

　　莽莽

　　立地頂天

　　蹣跚學步 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、寫出每節的內容

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、分角色朗讀課文，體會詩歌所表達的情感

　　2、細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？并寫出來。

　　3、質疑問難

　　4、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。 

　　（3）交流讀文心得：

　　3、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會連：

　　翱翔的            畫卷         推動          詩魂

　　鮮嫩的            詩篇         斬斷          飛船

　　嶄新的            雄鷹         追趕           思念

　　璀璨的            山丹丹       寄托           貧窮

　　2、我會寫反義詞：

　　沉悶——         認真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、讀、想、做

　　不期望腳下處處陽關道

　　不幻想頭頂一片艷陽天

　　不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

　　不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋

　　要做期間去長風破浪，

　　要做火箭去推動飛船， 

　　要想利劍把貧窮斬斷

　　要用愛心把世界相連

　　（1）、“最危險的時候”實際上指的是                的時候。“戰歌飛旋”實際上是指                          。

　　（2）、

　　要做期間去長風破浪，

　　要做火箭去推動飛船， 

　　要想利劍把貧窮斬斷

　　要用愛心把世界相連。這四個句子結構相同，語氣連貫，充分表達了    

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還知道了許多愛國名人名言：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　口語交際《祖國在我心中》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　口語交際《祖國在我心中》

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能圍繞主題暢所欲言

　　2、我能說出祖國在我心中的感受、體驗

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。

　　2、回憶學過的課文小組總結練說

　　3、讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

　　4、根據匯報形式，組內排練

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　主題：祖國在我心中

　　1、小組交流，欣賞搜集的圖片，閱讀搜集的資料，師調查學情

　　2、小組內介紹有關熱愛祖國的名人，教師深入小組傾聽、指導，小組推薦一名組員在班中交流

　　3、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

　　（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

　　4、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

　　5、總結

　　富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　習作二導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　學些演講稿或讀后感

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能圍繞主題把文章寫具體

　　2、我能把祖國在我心中的感受、體會和觀點表達清楚

　　3、我還會修改自己的文章

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。

　　2、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？

　　3、這次作文有哪些要求？

　　寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　寫讀后感要表達真情實感。

　　不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題

　　4、明確演講稿的格式

　　5、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

　　（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

　　（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）

　　（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

　　我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

　　（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

　　（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

　　（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

　　6.作前準備

　　（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

　　（2）在組內交流搜集的演講稿

　　賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）

　　7、觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

　　學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

　　8、寫作實踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　主題：祖國在我心中

　　作文交流、評改

　　1.小組交流，互相評價展示。

　　2.自己修改

　　3、美文賞析。全班展示

　　學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　回顧·拓展二導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　回顧·拓展二

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；

　　2.積累愛國格言；

　　3.展示本單元的學習成果

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。

　　（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）

　　學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。

　　2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。

　　3、小組內評價活動中的表現

　　（二）日積月累

　　1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

　　2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

　　3.自由朗讀、背誦。

　　4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

　　（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

　　.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

　　看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？

　　我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　1、 組長匯報組員的表現情況。

　　2、小組代表在全班交流

　　在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！

　　3、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

　　4、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。

　　總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇12

　　【教材簡介】

　　《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。

　　【目標預設】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。

　　2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

　　3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

　　4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。　　　　　　

　　【重點、難點】　　

　　1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　2、理解火車是怎樣爬坡的。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文本，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。

　　【設計思路】

　　本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

　　【教學準備】搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

　　同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　由他主持修筑了京張鐵路等

　　師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？

　　生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。

　　二、瀏覽全文，理清層次

　　1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

　　生匯報：　勘測線路

　　（板書）　 開鑿隧道　　　　

　　設計“人”字形線路

　　2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

　　三、自讀自悟，多角度探索

　　1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習：（課件出示自學要求）

　　讀書要求:（師朗讀）

　　（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“       ”、“_____”、“（      ）”在書上標出。　

　　（2）、從這些句子中你體會到了什么？

　　2、學生匯報并談體會：

　　嚴肅的工作態度    身先士卒的工作作風    長中國人民志氣的愛國之心

　　嚴謹的科學態度    吃苦耐勞的精神    頑強的毅力   以身作則

　　與工人同甘共苦

　　3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

　　生讀

　　四、設計圖紙，匯報演示

　　1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

　　生畫

　　老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）

　　2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？

　　（詹天佑聰明的智慧與才干。）

　　3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

　　（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　生回答

　　（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

　　生小組討論

　　（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）

　　先糾正線路是否對。

　　（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

　　4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

　　從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

　　生答

　　五、總結全文，暢談感受

　　1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

　　2、這時你想對詹天佑說些什么呢？

　　3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

　　4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

　　生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）

　　六、課后作業

　　1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。

　　2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。

　　【板書設計】：

　　詹天佑

　　杰出    愛國

　　勘測線路      

　　開鑿隧道　　　

　　設計“人”字形線路 

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇13

　　第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計

　　北京市義務教育課程改革實驗教材第 12冊《詹天佑》（第 2課時）

　　【教學設計】

　　教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分，從當時的社會環境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結果，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。文章層次清晰，內容生動，詹天佑的愛國精神貫穿全文，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

　　學情分析：學生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態聯系上下文，體會人物的特點等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注，對學生來說仍是難點。課文所敘述的事件發生在清朝末年，當時當地的情況距離學生實際較遠，當時的人和事學生了解甚少，真正體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，對學生來說，也不是件容易的事。

　　教學目標：

　　1. 理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　2. 結合課文內容培養學生搜集信息和運用信息的能力。

　　3. 理解重點詞語，能做簡單批注。

　　4. 在原有認知的基礎上繼續學習閱讀寫人的文章。

　　5. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點： 感悟課文的主要內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點： 理解重點詞語，能做簡單批注。

　　教學方法： 以讀為主，引導學生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學生讀中思考、理解：抓統領全篇的問題，默讀批畫；抓文中的重點詞句，品讀理解；抓開鑿隧道、設計人字形線路部分，自讀畫圖；適時補充資料，把精讀與略讀相結合。自主探究與接受性學習有機整合。

　　教學理念： 為學生創造自主閱讀的機會，營造自主探究的氛圍，充分體現學生在閱讀上的主體地位，力求使學生在積極主動的思維和情感活動中，感受和理解語言文字；體現“工具性與人文性的統一”；先通過自主讀書、標畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入、準確的認識，再通過人物評價的方式讓學生表達對詹天佑的敬佩之情。

　　教學準備： 學生熟讀課文，查閱相關資料；教師準備所用的電腦課件。

　　教學過程：

　　一、 回顧導入

　　上節課我們初步學習了《詹天佑》，誰來說說課文的主要內容？（鞏固寫人敘事文章概括主要內容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）

　　二、細讀理解

　　（一）說說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評價他的？（我國杰出的愛國工程師。）（隨機板書：杰出 愛國）

　　“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過一般）課文哪些內容表現了詹天佑的杰出與愛國品格呢？

　　出示自學提示：細讀課文，畫出文中表現詹天佑杰出與愛國的內容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語言、行動、神態，去體會人物特點。）

　　（二）交流、合作，深入理解、體會。

　　1.毅然接受任務

　　“毅然”怎理解？（果斷地、堅決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅決地接受任務？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權，進一步控制我國的北部。結合資料深入理解“控制我國的北部”。）

　　“要挾”什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點，強迫中國答應修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項怎樣的任務？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）

　　小結：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內科學技術極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國心。

　　2.開始勘測線路

　　詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從他的語言中，我們感受到什么？（他嚴謹的工作態度。批注“嚴謹”、“語言”；板書：語言）

　　他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時刻想著不能讓外國人譏笑我們，不能使中國的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國家為重”；板書：行動、心理）

　　3.開鑿隧道， 設計人字形線路

　　同學們預習時畫出了示意圖，請你再細讀5、6自然段，確認示意圖無誤后和同學交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創新智慧）

　　4.提前竣工

　　指導朗讀： 這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　教師引讀：

　　當帝國主義國家對鐵路的修筑權爭奪不休時，他們提出條件——清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

　　他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

　　當清政府任命詹天佑為總工程師時，一家外國報紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　可是，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。

　　（三）拓展閱讀，領悟寫法。

　　修筑京張鐵路，歷經將近4年，在那一千多個日日夜夜里，詹天佑遇到了無數的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導學生結合課外資料談談。）

　　工程技術人員缺乏，技術、設備落后 ，資金不足，帝國主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路、提前兩年竣工這幾個片段來寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛國，這就叫選取典型材料，突出人物特點。）

　　這幾個內容調換一下順序行嗎？（這是事情的發展順序：起因---前期準備---修筑的過程---結果。）

　　三、評價人物

　　1.今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國鐵路之父”，周恩來稱贊他“中國人的驕傲”，請同學們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結合課文中所描述的事例，結合人物的語言、行動、心理及自己的感受來寫。

　　2.在交流中，教師緊扣評價人物的方法肯定學生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學生如何評價人物。

　　四、領悟寫法

　　詹天佑的事跡令我們感動，他的杰出與愛國令我們敬佩，作者的文章也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點的？同為寫人的文章，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說說。

　　選擇材料方法

　　連段成篇方式

　　刻畫人物方法

　　窮人

　　詹天佑

　　【教學反思】

　　一、以課外促課內，以課內帶課外

　　這篇課文的時代背景距學生較遠，學生不易理解，不過六年級學生已經具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學生搜集相關資料：

　　1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；

　　2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；

　　3.了解清末國家的狀況；

　　4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學生理解課文的內容，體會詹天佑的愛國與杰出，體現大語文觀。

　　課中適時補充資料，引導學生結合自己查閱的資料加深對課文內容的理解。如：對“爭奪鐵路的修筑權”“控制我國東北部”的理解，教師出示資料后，學生對這條鐵路的修筑權的重要性，對詹天佑的愛國就有了深入的認識。修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？在學生列舉的諸多的困難中，學生很好地理解了選取典型事例這一表達方法。

　　二、在閱讀中理解，在理解中學會閱讀

　　上課伊始，我帶領學生回顧了課文的主要內容，鞏固復習了寫人敘事文章概括主要內容的方法。

　　在自學提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語言、行為、心理，來理解人物，體會人物特點。

　　在交流的過程中，我努力引導學生在明白了人物特點的基礎上，感悟作者是通過怎樣的方法表達的：如理解課文的第2、3自然段，引導學生理解詹天佑的愛國情懷是在毅然接受任務的行為中體現的，理解4—6自然段，詹天佑的愛國情懷則體現在勘測線路時對工作人員嚴格要求的的語言中，在親自帶領學生攀山越嶺的行動中，在遇到困難總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路的心理活動中，在設計人字形線路的典型片段中。

　　在課尾的總結中，我抓住“有力回擊”帶領學生把7、8自然段與2、3自然段聯系起來，在滾動讀中引導學生感悟到文章的內在聯系。

　　“寫寫你心中的詹天佑”這一環節的設計，落實六年級的閱讀訓練——評價人物，在提示中在交流中教給學生評價的方法。

　　最后一個環節“寫法異同的比較”的設計，意在教給學生寫人文章的表達方法。

　　三、遵循從整體到部分再到整體的教學原則

　　課始回顧文章內容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點——杰出、愛國，拎出中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞讀課文，從中突出重點，突破其難點。最后再回到整體，使教學形成一個整體，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。

　　四、力求把學文課上成讀書課

　　教學中，我努力以讀為主，帶領學生在讀中理解，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。在學生初步感知詹天佑杰出、愛國的基礎上，引導學生自讀，在讀中勾畫、批注，通過品味人物的言行心理，進一步感受詹天佑的杰出與愛國情懷。

　　教學5、6自然段時，讓學生對照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運行的，既加深了對課文的理解，充分發揮學生的主體作用，又培養自主讀書的能力，發展了想象力和思維力。花時不多，再次加強了對詹天佑“杰出”才能的認識。

備課和講課要進行再創造——三上《詹天佑》 篇14

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業績，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。

　　教學片段：

　　師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

　　生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”

　　師：好，下面請同學們把中心句劃下來，并且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛國工程師？

　　學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。

　　生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的杰出才能。

　　生：還有開鑿八達嶺隧道。

　　生：還有設計“人”字形線路。

　　指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高…  …八達嶺隧道…  …有居庸關隧道三倍長…  …把工期縮短了一半”。

　　師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？

　　生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。

　　師：你說的對，這兩層關系是總分關系。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。

　　生默讀。

　　生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。

　　師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？

　　生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。

　　師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？

　　生：（讀課文，畫圖）

　　指名讓學生到黑板畫圖。

　　師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

　　生：他是一個杰出的工程師。

　　師：“杰出”在什么地方？

　　生：它能根據不同的情況采取不同的開鑿方法。

　　生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。

　　生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。

　　生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。

　　師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。

　　教后反思：

　　詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，并抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會。