《詹天佑》導讀設問教案設計（精選12篇）

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇1

　　《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開頭就說他是我國杰出的愛國工程師，這是為什么？要搞清楚這個問題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應幫助學生把當時當地的情況了解清楚，把文章中所敘述的事同當時的環境聯系起來，這樣才能理解課文內容，體會其深刻含義。對此，在對教材的處理與整體設計上，是這樣安排的：

　　第一個環節：導預讀——初步感知課文內容

　　設計這樣兩個問題：詹天佑是怎樣一個人？課文主要講了他的什么事？讓學生帶著問題閱讀全文，了解課文內容。

　　第二個環節：導細讀——精讀課文，理解其深刻含義

　　在教學這篇課文時，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設計了這樣幾個問題：

　　1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候、什么樣的環境下進行的？

　　2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

　　3.為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　讓學生圍繞這幾個問題仔細讀課文，教師相機引導點撥。學習課文第二段時，我首先讓學生了解到：當時的中國是半封建半殖民地社會，科學落后，工程技術人員缺乏，備受帝國主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓、要挾、嘲笑；再加上當地的自然條件非常差（地形復雜、山勢險峻），所以說，修筑京張鐵路，確實不是一件易事。接著我又精心設計了兩個問題：

　　1.在這樣的環境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說明了什么？（說明他熱愛自己的祖國，決心要為中國人爭氣）

　　2.他接受任務后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的？（過渡到重點段落，即4—6自然段）

　　詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，克服了種種困難，都與當時當地的情況有密切聯系。課文具體提到三個困難：

　　第一是勘測線路。

　　這里地勢險峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經常勉勵工作人員“工作首先要精密，不能有一點兒馬虎”。他自己始終堅持在野外工作，還常常向當地農民請教。這原因是什么？因為“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”。

　　第二是開鑿隧道。

　　鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，課文舉了兩個例子說明工程的艱巨。詹天佑不僅創造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實際操作。

　　第三是設計“人”字形線路。

　　鐵路經過青龍橋附近，坡度大，火車爬不上去。詹天佑設計了一種“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問題。

　　第三個環節：導議讀——深化課文，揭示中心

　　齊讀最后一小節，指導學生理解：“成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”聯系課文中心句（開頭一句話），學生通過討論得出結論：詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。

　　第四個環節：導練習——鞏固復習重點知識

　　教師要注意調動學生的學習積極性，讓他們動腦、動手，主動參與。如：教師可利用圖畫的趣味性特點讓學生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進的方法。然后選出比較好的圖畫，用幻燈投影，學生邊演示，邊說出這種鑿井法的好處。讓學生用玩具火車在掛圖上演示，并說出人字形線路的好處。最后，讓學生用自己的話復述課文。這樣直觀形象的教學，學生印象深刻，而且加深了對課文中心思想的理解。

　　附：板書設計 

　　（李慧珍）

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

　　4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學重點

　　1、初步養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。

　　2、找出中心句，理解中心句與全篇的關系。

　　3、感知詹天佑的“杰出”和“愛國”。

　　教學難點

　　1、讀懂5、6自然段，知道居庸關、八達嶺的開鑿方法以及“人”字形線路的設計。

　　教具準備

　　1、圖片 2、石粉 3、磁帶 4、小黑板

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節課我們從中心句中知道詹天佑是個怎樣的人？

　　2、而且我們還知道詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候什么樣的環境下進行的？

　　二、新授

　　1、學習第3、4自然段

　　思考：課文從那些方面寫出詹天佑是一位杰出的愛國的工程師？

　　推敲句子

　　a“哪里要開山……都要經過勘測，進行周密計算。”

　　b“詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程技術人員之口。”

　　（區別“精密”、“周密”）

　　c“遇到困難，他總是想……失掉信心。”

　　學法指導

　　抓事例——評人物——悟感情

　　2、學習5、6自然段

　　小組學習

　　（1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困難？又如何克服？

　　（2）評人物——這些內容體現了詹天佑什么特點？

　　（3）悟感情——結合體會進行有感情的朗讀。

　　學生自學

　　匯報自學情況

　　（結合教具理解“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”以及“人”字形線路。）

　　有感情朗讀

　　3、學習第四段

　　討論句子

　　“……給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

　　理解“藐視”、“回擊”

　　為什么說“……的提前竣工，是給了藐視……的有利回擊？”

　　如果你曾經藐視過中國的帝國主義者，看到詹天佑設計的鐵路，你會怎樣？

　　體會感情朗讀

　　三、小結

　　四、作業

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇3

　　一、品讀課文，感知“杰出”

　　通過上節課的學習，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務――修筑京張鐵路。這節課我們就一起來看看，詹天佑是怎樣完成修筑京張鐵路的任務，給帝國主義者一個有力的回擊的？（板書：接受任務，主持修筑）

　　1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“杰出”的?（指導學生從文中找到小標題）(板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路)

　　2、學習“勘測線路”部分。

　　(1)請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的?是怎樣想的?是怎么說的?想想你從這些詞句中想到什么?體會到了什么?并批注在書的空白處。

　　(2)學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。

　　他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密。（板書：精密）

　　3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

　　(1)從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢? 同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。(上臺

　　講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正)

　　小組合作畫示意圖，并結合課文內容介紹詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。

　　(2)下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。(課件演示)你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么?（板書：巧妙）

　　4、巧妙地開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

　　(1)快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題?

　　(2)兩人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。(標明方向)

　　(3)由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。(注意配合)

　　(4)小組來演示解說。先糾正線路是否對。再(演示)火車上山的過程(事物投影顯示)要聯系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　(5)從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么?

　　學生談體會（板書：創新）

　　二、激情總結，體會人物精神

　　激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多么值得自豪的事情啊!請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段。

　　1、齊讀課文最后自然段。

　　2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說?

　　教師提供資料：（1）一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。（2）施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇4

　　課題 詹天佑 課型 指導課 課時 2 教學內容 20、詹天佑 教學目標 1、讀通課文，初步感知。 2、給課文分段并學習課文第一、二段。 3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。 教學重、難點 1、重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。　2、難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。                               教學具準備   教   學   過   程 預習作業 1、   讀通課文，初步了解詹天佑修筑京張鐵路的經過。 2、   聯系上下文理解詞語，會給生字組詞。 3、   查閱資料，了解京張鐵路修筑的背景。 第一課時   教學目標 1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學習課文第一、二段。 3、初步了解詹天佑修筑過程中的三件事。 教師活動 學生活動 備注 　一.看圖導入

　　1、　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。 2、請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。 3、　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。 　二.整體感知，理清文章脈絡。

　　1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　　（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

　　2.認識過渡句，理清段落層次。

　　（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

　　（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　（3）給課文分段，用“‖”作記號。

　　三.學習第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

　　3.請個別學生回答：

　　（1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　　（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么？

　　還能從課文的哪里看出這點？

　　（3）全國的反映如何？

　　用文中的一個詞來概括。（轟動）

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

　　表現了人民怎么樣的心愿？ 　　有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　5.有感情地朗讀課文 　四.作業           （學生介紹）             中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。

　　第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。 學生學習、討論   要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。   外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。  “至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。     詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！ 殷切希望鐵路修筑成功

　　請2到3人回答 襯托了詹天佑的愛國主義精神。 齊讀 （投影出示詹天佑的圖片以及簡介） 第二課時 教學 目標 1、細讀課文，學習課文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

　　3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。         教師活動 學生活動 備注 一、導入 　　我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？ 三、學習第3段 　　1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考: 　　詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？ 　　請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。   請個別學生回答       請一位同學來講講     學生劃找——四人小組交流——全班探討 　請個別學生回答                                             是一個擁有高度智慧和創造精神的人 襯托了詹天佑杰出的才干         板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”形線路           教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。                   （投影出示動畫）       　2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。 　　（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？） 　　3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。 　　大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。 　　4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。 　　5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。 　　詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？ 　　　6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？ 　　 　　小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。 　四.略講第4段 　　就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊 　　接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？ 　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？ 　　 　　五.總結 　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。               生齊讀最后一段             總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應 一起讀課文最后一段         板書：回擊  

　　板書設計：         詹天佑 愛國                杰出 接受任務              勘測線路 提前竣工              開鑿隧道 有力回擊              設計線路   備課反思：     作者開篇揭示中心，明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞“杰出”和“愛國”依次展開，具體分析，從而贊頌了詹天佑的杰出才干，贊頌了他高度的愛國精神，作者的敬佩之情流溢于字里行間，實在令人感動不已。

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇5

　　1 、學習課文第二段，體會詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中所遇到的艱難險阻。以及詹天佑所表現出的嚴謹認真、身體力行、 大膽創新的工作作風和愛國情懷。

　　2 、通過品讀詹天佑言、行、思的描寫，領悟通過人物語言、動作、心理活動反映人物品質的方法。

　　品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛國情操。

　　一、檢查復習。

　　上節課我們一起初步學習了《詹天佑》這篇課文，請同學們回憶一下，詹天佑是什么樣的情況下擔任總工程師的？

　　過渡：面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對險惡的地理環境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國的榮譽，為了民族的尊嚴，詹天佑毅然開始了他漫長而又艱巨的修筑工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學習課文第二段，看一看詹天佑在主持修筑鐵路的過程中是怎樣戰勝了一個又一個困難的。

　　二、講讀第三段。

　　（一）、速讀課文，看一看課文主要寫了詹天佑在修筑鐵路過程中的哪三項工作？找出每小節的一句話概括。

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計線路

　　學生回答，概括板書：

　　（二）、講讀第一層。

　　1 、自由讀課文第四節，

　　用 ~~~~ 畫出詹天佑是怎么說的？

　　用 畫出詹天佑是怎么做的？

　　用==== 畫出詹天佑是 怎么想的？

　　2 、面對險惡的環境，詹天佑是怎樣說的？（板書： 說 ）

　　（指名讀詹天佑的話，出示投影片）

　　通過這句話，我們可以看出詹天佑具有什么品質？（ 一絲不茍 ）

　　（再讀，體會詹天佑嚴謹的工作作風。）

　　3 、看看詹天佑在勘測線路的過程中是怎么做的？（指名讀有關句子）

　　a. "哪里……，哪里……周密計算。"

　　詹天佑是這樣說的，也是這樣做的，這體現了他怎樣的品質？（言行一致）

　　這句話用了什么修辭手法？（排比）四個"哪里"是什么關系？（并列）交換它們的位置，意思會改變嗎？

　　句子變序后比較體會：哪種順序更好？為什么？（這就是我們漢語言的魅力，它有著獨特的的節奏美、韻律美。因此，我們在寫排比句的時候，也不是隨隨便便的將幾句話排在一起，而要反復的推敲琢磨。）再讀品味。

　　b. "他親自……測繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）

　　c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艱險，奮不顧身……）

　　d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）

　　e. "為了尋找……農民。"（不恥下問，謙虛謹慎……）

　　老師把同學們剛才說的這些詞列在一起，請大家讀一讀。

　　這就是詹天佑，無論用什么樣的字眼都難以表現他崇高的人格魅力。

　　過渡：是什么力量在支撐著他不辭辛勞地工作呢？（板書： 做：不辭辛勞）

　　5 、讀詹天佑想的句子。

　　詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關背景資料，指名讀。）

　　看完了這幾段文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。

　　（指導讀好這句話。）

　　這幾句話充分體現了詹天佑的拳拳愛國之心。

　　6 、小結板書： 想：熱愛祖國

　　7 、小結：我們寫人的最基本的方法就是通過人物的動作、語言、心理活動表現人物的特征，這段話正是抓住了詹天佑的說、做、想表現了他的崇高品格，寫得生動感人。請同學們自由有感情地把這一段讀一讀。

　　（三）、 講讀 第二層。

　　1 、修筑京張鐵路要開鑿的.隧道很多，課文重點寫了哪兩處隧道？

　　2 、板畫，讓學生說出哪個是居庸關，哪個是八達嶺？你是怎么知道的？

　　這才叫會讀書，邊讀邊比較。

　　3 、針對這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習作業）

　　4 、指名完成板畫示意圖，并口述施工方法。

　　5 、如果居庸關隧道也采用豎井開鑿法行嗎？為什么？

　　所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書： 靈活施工 ）

　　（四）、講讀第三層。

　　1 、第6 自然段講了詹天佑設計了"人"字形線路，那么他為什么要設計這種鐵路？火車又是怎樣爬上陡坡的呢？

　　（自由讀課文，完成示意圖。）

　　2、指名畫示意圖，演示模型。

　　3 、指名講解。

　　4 、這種"人"字形鐵路當時在世界上是獨一無二的，是詹天佑的獨創，這又說明詹天佑具有什么精神？（板書： 大膽創新 ）

　　三、講讀第三段

　　1 、也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在 1909 年 8 月 11 日 全線竣工，不但比原計劃提前 2 年，還為清政府節省了白銀 28 萬兩，這是危難中的奮進，艱辛中的輝煌！ 來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！

　　2 、詹天佑憑著非凡的聰明才智和滿腔的愛國熱情，圓滿完成了京張鐵路的修筑工作，為中國人爭了一口氣，所以，課文稱他是——（板書：杰出的愛國工程師）。

　　四、寫話，傾訴滿腔情懷

　　1 、此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重，他拖著重病之軀，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想到祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說："生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。

　　2 、面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。

　　3 、教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！

　　杰出的愛國工程師

　　附板書：

　　說：一絲不茍

　　勘測線路做：身體力行

　　想：熱愛祖國

　　開鑿隧道：靈活施工

　　設計線路：大膽創新

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1. 通過獨立閱讀, 用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的。

　　2. 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

　　教學重點:

　　朗讀課文, 感受詹天佑嚴謹的科學態度, 堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學難點:

　　知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的杰出才華。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。（板書題） 上節課，我們初讀了課文，并學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務的？

　　（帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。）

　　師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

　　二、學習課文的重點部分。

　　1、快速默讀4-6自然段, 思考: 圍繞著“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作?

　　板書：

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“ 人”字形線路

　　2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時 詹天佑遇到了怎樣的困難？畫出在困難面前他是怎么說, 怎么做, 怎么想的句子，思考從這些句子中你體會到什么，批注在書上。

　　重點點撥：

　　①詹天佑經常勉勵工作人員說“: 我們工作首先要精密, 不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’, 這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

　　“精密”是什么意思？（精確細密）如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什么結果？(失之毫厘，差之千里)

　　因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態度？

　　（對工作的精益求精。）

　　(2)、指導朗讀。

　　所以，

　　在施工的動員大會上，他會康慨激昂地說——

　　在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地說——

　　(3)、課內拓展：

　　師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。

　　PPT：：

　　一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”？“差不多”，測量隊員回答說。接著，他背起儀器，冒著風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴唇都凍青了。

　　②他親自帶著學生和工人, 扛著標桿, 背著經緯儀, 在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號, 黃沙滿天, 一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣, 始終堅持在野外工作。

　　A：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面？你感受到了什么？

　　（不畏艱險，身先士卒的工作精神。）

　　B：作為一名總工程師他為什么要這樣做？（確保測繪數據的精準。）

　　③遇到困難, 他總是想: 這是中國人自己修筑的第一條鐵路, 一定要把它修好。否則, 不但那些外國人要譏笑我們, 而且會使中國工程師失掉信心。

　　(1)、體會愛國情懷。

　　遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什么？他要通過修好京張鐵路向世人證明什么？

　　(2)、課內拓展：

　　師：詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

　　●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　(3)、指導朗讀。

　　師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

　　這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

　　PPT：

　　“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”

　　復踏：

　　●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

　　●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

　　●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　師小結：

　　在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

　　3、學習開鑿隧道。

　　導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？

　　(1)、默讀第5自然段思考:居庸關和八達嶺各有什么特點？根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什么不同？

　　(2)、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

　　PPT：

　　(3)、動畫演示。

　　(4)、辯一辯：

　　如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以？

　　打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢？

　　(5)、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什么？我們再有感情地讀一讀這段話。

　　4、設計人形線路

　　（1） 快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　（2） 同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。

　　（3） 想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎？ （演示火車上山的動畫）

　　（4） 請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路？

　　人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一杰作。

　　教師小結：

　　這一段是全文的重點段, 具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過, 突出了詹天佑的杰出功績, 充分表現了他嚴謹踏實的工作作風, 和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6 年完成, 結果4 年就竣工了, 而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5, 為政府節省白銀28 萬兩, 實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇7

　　上虞師范附小 楊瑪麗

　　教學目標 ：

　　1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。

　　2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　教學過程 ：

　　一、題文結合讀

　　師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。

　　(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

　　(關鍵詞是“杰出”和“愛國”。)

　　師:這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。

　　扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

　　二、比較揣摩讀

　　師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的?

　　生討論：

　　詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。

　　詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。

　　師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?

　　〔注意聯系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解。〕

　　生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

　　師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?

　　生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

　　這三個動詞有著十分密切的聯系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。

　　師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。

　　師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。

　　請生刪去讀一遍，按原文讀遍

　　生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。

　　生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。

　　生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

　　生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。

　　師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。

　　〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套。〕

　　三、畫畫做做讀讀

　　師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關的詞組概括層意。

　　生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。

　　師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。

　　生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)

　　師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。)

　　〔先讓學生運用帶題求解，圈點批注讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕

　　師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。

　　生：(認真讀書，相互議論，各自設計繪圖)(附學生的簡圖：)

　　師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

　　（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）

　　（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

　　〔順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。〕

　　師：上節課有同學提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

　　生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)

　　師：誰來當小火車司機呢?

　　（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)

　　師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。可他是根據什么來設計的?

　　生討論：是根據當地的地形特點來設計的。

　　師：對，是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。

　　師：綜合這一切，聯系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——

　　生：(齊答)詹天佑確是我國杰出的愛國工程師。〔課堂小結扣緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心。〕

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇8

　　教師考慮：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充沛閱讀的基礎上，引導同學抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線”分組探究發明實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養同學合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線，理清脈絡。

　　1、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳說。

　　（根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織同學以組為單位進行研究匯報，并與其他同學一起，針對該組的.學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導同學有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　七、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表示？

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇9

　　老師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導同學們抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的'句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養同學們合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、老師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練同學們思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　二、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高同學們閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重同學們個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　四、分組合作，問題探究。

　　1、老師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對同學們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學們，確保學習的有效性。）

　　五、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織同學們以組為單位進行研究匯報，并與其他同學們一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學們暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學們夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學們的“討論場”“表現場”。老師需結合同學們的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導同學們有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　六、創意表達，拓展思維。

　　老師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學們在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

　　4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　課時安排：

　　3課時

　　重點和難點：

　　重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學習課文第一、二段。

　　教學過程：

　　一.看圖導入。

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)

　　請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

　　(學生介紹)

　　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

　　二.整體感知，理清文章脈絡。

　　1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　　(投影出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)

　　(中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

　　2.認識過渡句，理清段落層次。

　　(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務?

　　(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　(3)給課文分段，用“‖”作記號。

　　(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

　　三.學習第2、3自然段。

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

　　2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。(投影出示問題)

　　3.請個別學生回答：

　　(1)當時的情況怎樣?

　　(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

　　(要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢?

　　(2)當地的情況怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么?

　　(外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。)

　　還能從課文的哪里看出這點?

　　(“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)

　　(3)全國的反映如何?

　　用文中的一個詞來概括。(轟動)

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?

　　(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)

　　表現了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功)

　　有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況?

　　(請2到3人回答)

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢?

　　(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

　　5.有感情地朗讀課文(齊讀)

　　四.作業。

　　完成課堂作業本

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇11

　　圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀

　　孟彩

　　“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現詹天佑的“杰出”和“愛國”的呢？同學們閱讀課文時要圍繞中心句展開思路。

　　一、“愛國”的體現

　　由于清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。“當時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”“剛”、“就”等詞語充分暴露了帝國主義虎視眈眈的強盜野心。他們千方白計出來阻撓和要挾，認為中國要修鐵路“最后還得求助于他們”，多么狂妄啊！甚至“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。’”這是對中國的極端蔑視！中國真的沒有這樣的人才嗎？不！“帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。”消息一傳開，“全國都轟動了”。詹天佑受命于危難之際，能否完成任務，關系到民族的尊嚴和榮辱。雖然頂著沉重的壓力，但是詹天佑毅然接受了任務。沒有強烈的愛國之心，是絕對做不到的！

　　二、“杰出”的體現

　　詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？勘測線路時，他說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”他還親自帶領學生和工人，“扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點測繪”，夜以繼日地工作。“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”從詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他嚴格要求、以身作則的高貴品質。

　　開鑿隧道和設計“人”字形線路，進一步反映了他杰出的才能。

　　“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。”八達嶺隧道長1100多米，他“決定采用中部鑿井法”。因地制宜，節約時間。“鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。”怎么辦呢？詹天佑巧妙地設計了“人”字形線路，“這樣一來，火車上山就容易得多了。”

　　強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務，“給了蔑視中國的帝國主義一個有力的回擊”，同時也長了中國人的志氣。事實證明，他的確是一個杰出的愛國工程師。

《詹天佑》導讀設問教案設計 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，質疑問難。

　　2、學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

　　2、投影出示畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

　　3、教師補充介紹。

　　4、出示課文第一自然段的內容。學生讀后找出中心句。

　　是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）學習生字新詞

　　1、讀準生字的字音，練習用生字組詞。

　　2、說說書寫時應該注意的問題。

　　3、辨析形近字：

　　撓（ ） 繞（ ） 嬈（ ） 控（ ） 嘲（ ）

　　澆（ ） 饒（ ） 燒（ ） 腔（ ） 潮（ ）

　　扛（ ） 毅（ ） 繪（ ） 漿（ ） 岔（ ）

　　抗（ ） 意（ ） 會（ ） 漿（ ） 忿（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）

　　俊（ ） 駿（ ） 渺（ ）

　　（二）初讀課文，質疑問難

　　1、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

　　3、小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

　　4、學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感悟課文內容，體會的愛國熱情和創新精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、注意收集有關的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、朗讀全文，說說課文主要內容。

　　2、出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。

　　二、學習新知

　　1、學習第1自然段。

　　引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。

　　2、學習第2、3自然段。

　　（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。

　　（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　　（3）教師小結。

　　1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！

　　（4）指導朗讀。

　　使學生在讀中對承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

　　3、學習4——6自然段，體會的“杰出”和“愛國”。

　　（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

　　（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

　　（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

　　①這一段重點表現了的什么品質？

　　②你是抓住什么來體會的這種品質的？

　　通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會的愛國主義和嚴謹的工作作風。

　　（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

　　開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

　　①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

　　②學生對照圖進行講解。（演示動畫）

　　③引導：為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

　　④指導朗讀。

　　（4）演一演，學習“設計線路”。

　　①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？

　　（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　　③演一演。

　　教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

　　③練習朗讀，邊讀邊想象。

　　④教師小結。

　　勘測線路，做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

　　（5）抓“贊嘆不已”，促想象。

　　①齊讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　　③引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆留下的偉大工程？

　　三、感情朗讀，深化理解

　　四、談學習收獲和感想

　　可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會的杰出才能和愛國精神。

　　五、總結

　　1、學會創新。

　　詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談的創新精神表現在哪些方面。

　　2、培養收集信息的能力。

　　課后鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3、把自己喜歡的部分背下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融入各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。

　　探究活動

　　1、試畫一個示意圖，說明開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同的方法。

　　2、查詢有關資料，寫一篇的生平簡介。

　　提示：生平簡介一般應包括生卒年月、出生地、主要經歷、重要成就、歷史評價等，語言要求簡練、清楚。

　　參考：（1861年——1919年），廣東南海人，少年時代赴美留學，回國后主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路。是一位杰出的鐵路工程師，他為我國近代鐵路事業的發展作出了卓越貢獻。

　　3、的杰出在于創新，生活中，你有哪些新發現、新想法、新嘗試，請舉一例。

　　4、聯系全文的內容，加上想象，寫外賓贊嘆的片段，注意神態、動作、語氣等。