《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)（精選14篇）
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇1
執(zhí)教者： 江蘇省響水縣海安集鄉(xiāng)中和小學(xué) 陳兆國(guó)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題，談話導(dǎo)入 新課。
（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況） 教師導(dǎo)入 ：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)了解詹天佑是個(gè)什么樣的人？
二、比較揣摩（用感情閱讀）
1.學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師）
①找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛(ài)國(guó)）
②分析“杰出”一詞的意思。
③教師過(guò)渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
①學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。
②學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。
③分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
④教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三段。 三、自學(xué)討論（畫(huà)畫(huà)、做做、讀讀）
1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)題。 （勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。）
2.自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______” 、“~~~~~~”“~~~~~~”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的。請(qǐng)寫(xiě)上批注。 （運(yùn)用此讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
3.做一做。
①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書(shū)中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。
②學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。（附圖：）
③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)的好處。
④教師導(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事？火車(chē)怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。
⑤學(xué)生表演。
⑥提問(wèn)：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？
⑦教師總結(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
四、總結(jié)。
1.點(diǎn)明本文的中心思想。
2.談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、艱巨、毅然、鏟平、勉勵(lì)、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、惹人譏笑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，體會(huì)并背誦感受最深的部分；
3.全力以赴，激情參與，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作：①在通讀課文基礎(chǔ)上，找感受最深的部分；②小組說(shuō)說(shuō)感受最深的原因；③再次感情朗讀感受最深的部分，抓關(guān)鍵詞背誦這些句子；④抄寫(xiě)自己感受最深的句子。
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【內(nèi)容導(dǎo)航】本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
【知識(shí)鏈接】詹天佑 (1861—1919)江西婺源人。我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專(zhuān)家。
關(guān)于修筑京張鐵路的背景1840年，中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，我國(guó)開(kāi)始由封建社會(huì)逐漸成為半殖民地半封建社會(huì)。1895年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，我國(guó)被迫簽訂了中日《馬關(guān)條約》。從此，帝國(guó)主義列強(qiáng)以開(kāi)設(shè)銀行、強(qiáng)迫貸款、投資鐵路、開(kāi)礦辦廠等方式，對(duì)我國(guó)加緊經(jīng)濟(jì)侵略。其中，從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在我國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義列強(qiáng)競(jìng)相辦廠開(kāi)礦，掠奪我國(guó)的資源。到19世紀(jì)末，列強(qiáng)爭(zhēng)奪鐵路權(quán)的斗爭(zhēng)更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強(qiáng)爭(zhēng)奪面前，束手無(wú)策，只得把一條條鐵路修筑權(quán)，拱手送給外國(guó)。列強(qiáng)在我國(guó)投資修筑鐵路，除了獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給多音字選擇正確的讀音。
塞外（sài sāi）狂風(fēng)怒號(hào)（háo hào）要挾（yāo yào）差不多（chā chà）
2、組詞。
撓（ ） 施（ ） 漿（ ） 譏（ ） 毅（ ） 庸（ ） 岔（ ） 劣（ ）
繞（ ） 旋（ ） 槳（ ） 肌（ ） 貌（ ） 康（ ） 巒（ ） 勢(shì)（ ）
3、按照課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。
（1）、有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
這句話的意思是：____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(2)、他們認(rèn)為，這樣（ ）的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢（ ），至于中國(guó)人，是（ ）也完成不了的。
從這句話，可以看出這個(gè)工程_______________________________________________。
（3）、詹天佑不怕（ ），也不怕（ ），（ ）接受了任務(wù)。
（4）、不管（ ），詹天佑（ ）堅(jiān)持在野外工作。
從這兩句話，可以體會(huì)詹天佑_____________________________________________________
【合作探究】
問(wèn)題一：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？
問(wèn)題二： 在開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)，詹天佑采取了哪兩種不同的方法？用圖示說(shuō)明。
問(wèn)題三：讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
【練練測(cè)測(cè)】
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhān tiān yòu yāo xié shī gōng zǔ náo jiān kǔ chà dào yìrán
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ）
tiě chǎn è liè jī fěng rě rén zhù yì ní jiāng jū yōng guān
（ ） （ ） （ ） ( ) ( ) （ ）
3、閱讀片段，完成問(wèn)題。
居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
（1）、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)采取了哪兩種鑿井的方法？原因是什么？
第一種是____________________，原因是____________________________________________。
第二種是____________________，原因是____________________________________________。
（2）、看下圖代表哪處山嶺？填寫(xiě)在圖下括號(hào)里，然后在圖上畫(huà)出詹天佑采取的鑿進(jìn)示意圖。
（ ） （ ）
（3）、從文中畫(huà)線的部分，你想到了哪些四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)？至少寫(xiě)兩個(gè)。
_______________________________________________________________________
【拓展延伸】
1、下面是一些愛(ài)國(guó)志士的名言，你能背下來(lái)嗎？
●利于國(guó)者愛(ài)之，害于國(guó)者惡之。 ————晏嬰
●捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。 ————曹植
●先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——————范仲淹
●人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。——————文天祥
●天下興亡，匹夫有責(zé)。 ————顧炎武
2、假如你站在詹天佑的銅像前，你有什么想說(shuō)的話，把它寫(xiě)下來(lái)！
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，復(fù)習(xí)圍繞中心選材和通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人的品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4、注意收集有關(guān)的資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
三、教學(xué)課時(shí)：兩節(jié)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)
（一）、導(dǎo)入新課：
1、出示詹天佑的人物畫(huà)像問(wèn)：他是誰(shuí)？
板書(shū)：詹天佑
課前質(zhì)疑：
詹天佑是個(gè)怎樣的人？
課文圍繞詹天佑寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、誰(shuí)能把自己課前收集的有關(guān)詹天佑的資料向大家作個(gè)介紹？
指名根據(jù)收集的資料介紹詹天佑。
3、小結(jié)：我們課文第一自然段有一句話總結(jié)介紹了詹天佑，詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。板書(shū)：
杰出
愛(ài)國(guó)
這是全文的中心句，在文中起了總結(jié)概括的作用，課文就是圍繞著這句話來(lái)寫(xiě)的。
（二）講讀課文
1、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用“”劃出有關(guān)的句子。
（1）出示句子：從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的，這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
（2）比較下面兩個(gè)句子哪一句更能表達(dá)出詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？為什么？
a、這是由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
b、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
“第一條”：說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程技術(shù)人員參與修筑的，這一條是全國(guó)由中國(guó)自己設(shè)計(jì)施工的第一條。
“完全”：就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。
小結(jié)：正因?yàn)檫@是第一條完全由我國(guó)以詹天佑為首的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。所以說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
（三）講讀課文4-6自然段，具體地體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
1、詹天佑的杰出在于創(chuàng)新，而他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)又來(lái)源于實(shí)踐，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：課文的哪些自然段具體寫(xiě)了詹天佑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)？（4-6自然段）
（1）同學(xué)們自由朗讀4-6自然段，邊讀邊思考：課文通過(guò)了哪些具體事例寫(xiě)出了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？指名回答后，板書(shū)：
勘測(cè)線路
開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路
（2）默讀第4自然段，邊讀邊用“”劃出表現(xiàn)詹天佑杰出的句子，用“～～”劃出表現(xiàn)詹天佑愛(ài)國(guó)的句子。
學(xué)生默讀后找出句子，指名回答，結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：
寫(xiě)詹天佑杰出的句子：
a、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
這句話的哪些詞突出了詹天佑杰出？
（勉勵(lì)、要精密、不能馬虎、不應(yīng)該）
這些詞體現(xiàn)了詹天佑怎樣的工作態(tài)度？
讓學(xué)生說(shuō)感受：這些詞寫(xiě)出了詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度，他在勘測(cè)線路的過(guò)程中進(jìn)行周密的計(jì)算，嚴(yán)格要求工作人員，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要像他那樣嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格要求自己，這樣學(xué)習(xí)才有進(jìn)步。
板書(shū)：嚴(yán)肅認(rèn)真
b、他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
a、句子中哪些詞表現(xiàn)出詹天佑工作認(rèn)真，以身作則的工作作風(fēng)？用“△”標(biāo)出。
（親自帶著、不管……始終……、常常請(qǐng)教）
b、句子：不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。
“不管……始終……”可換成什么詞？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，想想“條件惡劣”指什么？
讓學(xué)生說(shuō)感覺(jué)：詹天佑工作認(rèn)真、吃苦、以身作則的工作作風(fēng)真令人敬佩。現(xiàn)在的工程師都坐在舒適的辦公室里指揮工作，但詹天佑卻親自帶著學(xué)生和工人在惡劣的條件下進(jìn)行勘測(cè)工作，而且能虛心向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民請(qǐng)教。
c、誰(shuí)朗讀這兩個(gè)句子，同學(xué)們聽(tīng)后評(píng)議，這個(gè)同學(xué)讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來(lái)試試。
寫(xiě)詹天佑愛(ài)國(guó)的句子：
c、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受：你認(rèn)為句中的哪些詞最能表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)思想？（不怕……也不怕……、總是、中國(guó)人自己、第一條、一定要）
指名朗讀句子，同學(xué)們聽(tīng)后評(píng)議，這個(gè)同學(xué)讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來(lái)試試。
2、小結(jié)：這個(gè)自然段，通過(guò)寫(xiě)詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
第一節(jié)上到這里，我們下節(jié)再學(xué)。
第二節(jié)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5、6自然段，邊讀邊思考：哪些句子表現(xiàn)了詹天佑是杰出的工程師，用“～～”劃出有關(guān)的句子。
（1）句子：
①居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
②八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
③詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。
（2）同學(xué)們讀句子①②，畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺遂道開(kāi)鑿方法的示意圖，用箭頭表示：
居庸關(guān) 八達(dá)嶺
（3）根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的圖評(píng)議糾正，不明白的再讀句子。
（4）學(xué)生質(zhì)疑：
詹天佑為什么采用這樣的兩種不同的施工方法？
這兩種不同的施工方法有什么好處？
詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？他不怕兩頭接不上嗎？你能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)想出更好的辦法嗎？
質(zhì)疑：①為什么青龍橋不開(kāi)鑿隧道？②“人”字形線路為什么容易爬坡？（關(guān)系實(shí)際如上樓梯，為什么樓梯要分兩折，而不是直上）
（5）讀句子③，同學(xué)們想想把“設(shè)計(jì)”換成“采用”行不行？為什么？這種人字形成線路怎樣使火車(chē)爬上陡坡？（用玩具車(chē)）誰(shuí)能到黑板前演示一下，要求邊演示邊解說(shuō)。
（6）同學(xué)們自由朗讀句子，邊讀邊體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。
4、小結(jié)：文章這三個(gè)自然段通過(guò)寫(xiě)詹天佑在修筑鐵路中勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”線路這三件事，表現(xiàn)了他杰出的才干和愛(ài)國(guó)熱情。詹天佑憑著他杰出的才干，修筑鐵路的結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第7自然段，用“”劃出有關(guān)的句子。
出示句子：
這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
1）聯(lián)系課文內(nèi)容，思考：為什么說(shuō)這條鐵路提早兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦繛槭裁凑f(shuō)這事實(shí)是有力的回?fù)簦?/p>
（帝國(guó)主義曾經(jīng)攻擊我國(guó)任命詹天佑主持修筑京張鐵路是個(gè)笑話，甚至有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢？”而事實(shí)上，以詹天佑為代表的中國(guó)工程師自己設(shè)計(jì)，施工建成了京張鐵路，而且提前兩年竣工。
2）外國(guó)報(bào)紙以為“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢？”“還沒(méi)有出世”是什么意思？這家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說(shuō)？
（“還沒(méi)有出世”是說(shuō)還沒(méi)生出來(lái)，意思是說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有能力主持修筑京張鐵路，不但現(xiàn)在沒(méi)有，以后十幾或幾十年后也沒(méi)有，這是對(duì)中國(guó)的蔑視的嘲笑。原因是京張鐵路的修筑難度大，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)工程界無(wú)人。蔑視中國(guó)人以及想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。）
3）結(jié)合你們課前收集的有關(guān)資料，誰(shuí)可以向老師匯報(bào)一下關(guān)于修筑京張鐵路的背景？
4）小結(jié)：最后帝國(guó)主義的幻想破滅了，那是因?yàn)槲覈?guó)有詹天佑這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，京張鐵路的建成，為中國(guó)、為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，所以，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就為他立了一座銅像，許多到中國(guó)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
5）同學(xué)們想象一下，外賓們會(huì)怎樣贊嘆？
讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)言。
6）誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段，同學(xué)們聽(tīng)后評(píng)議：這個(gè)同學(xué)哪里讀得好？好在哪里？哪里讀得不好？該怎樣讀？請(qǐng)你來(lái)試試。
小結(jié)：課文圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)中心句，通過(guò)具體事例把內(nèi)容寫(xiě)具體，他的杰出是通過(guò)他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)，也就是通過(guò)勘測(cè)開(kāi)鑿設(shè)計(jì)，他的愛(ài)國(guó)思想表現(xiàn)在他不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設(shè)，回去后要多談體會(huì)……
5、作業(yè)： ①抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
②收集我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勘測(cè)線路
杰出 開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路
詹天佑
愛(ài)國(guó)：不怕……也不怕……
總是想 中國(guó)人自己 一定要
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇4
詹天佑的第二課時(shí)的主要內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)詹天佑開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，感受詹天佑杰出的才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力想通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)感受詹天佑的杰出。因此，我這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。
一、自主閱讀開(kāi)鑿隧道的段落，根據(jù)文字的描述畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)鑿隧道的示意圖，并做好文字說(shuō)明的準(zhǔn)備。
二、模擬工作布置會(huì)，再現(xiàn)詹天佑的工作布置會(huì)的情景，工作人員心中若有疑慮和意見(jiàn)可以當(dāng)場(chǎng)向提出，由詹天佑予以解答。
三、共同討論工作人員提出的疑慮。
在“工作人員”充分質(zhì)疑和“詹天佑”耐心釋疑的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詹天佑因地制宜，采取不同的方法來(lái)開(kāi)鑿隧道發(fā)出了衷心的贊嘆。討論最后，還遺留兩個(gè)問(wèn)題“詹天佑”無(wú)法當(dāng)場(chǎng)圓滿解答：
1、開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，從兩端向中間鑿進(jìn)之時(shí)，倘若兩部分隧道因位置不同，無(wú)法接通怎么辦？
2、當(dāng)隧道開(kāi)鑿到一半時(shí)，上方的巖石塌陷下來(lái)怎么辦？
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，“詹天佑”只是一口否定不會(huì)有這樣的事發(fā)生！而怎么不會(huì)發(fā)生卻明顯的底氣不足。我覺(jué)得這是讓孩子們進(jìn)入文本，細(xì)心琢磨的好時(shí)機(jī)。于是，我要求學(xué)生再仔細(xì)讀課文，能從課文中找到?jīng)Q不會(huì)發(fā)生此事的'有力證據(jù)。不多久，孩子們的小手陸續(xù)舉了起來(lái)。
生一：上文勘測(cè)線路時(shí)就提到“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，大概，差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工作人員之口。”
詹天佑的工作態(tài)度這么嚴(yán)謹(jǐn)，這么一絲不茍。開(kāi)鑿隧道這么重要的事情也絕不會(huì)出半點(diǎn)兒差錯(cuò)的，
生二：詹天佑親自帶著學(xué)生，扛著標(biāo)桿，帶著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。我想，居庸關(guān)雖然山勢(shì)高，但詹天佑還是會(huì)親自去勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。那樣就不會(huì)發(fā)生無(wú)法接通的這類(lèi)事情。
同樣的方法來(lái)解答第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快從文中找到居庸關(guān)巖層厚這一證據(jù)證明詹天佑采取從兩端同時(shí)鑿進(jìn)的方法是最佳的方案。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相碰撞，激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受到詹天佑的杰出才干和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇5
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學(xué)片斷
□ 朱玉棣 唐建華
作為一篇傳統(tǒng)課文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現(xiàn)在人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中。如何體現(xiàn)“新標(biāo)準(zhǔn)”、“新要求”，本文作者就其中的一個(gè)教學(xué)片斷作了一次有益的嘗試——
◆課前：
（在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文《詹天佑》后）
師：同學(xué)們，收集哪些方面的資料將有助于我們學(xué)好這篇課文？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查資料等先了解一下詹天佑這個(gè)人。
生2：我覺(jué)得應(yīng)了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的態(tài)度。
生3：還可以查閱一下當(dāng)時(shí)清政府的鐵路建設(shè)情況。
生4：我認(rèn)為還應(yīng)該通過(guò)查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經(jīng)路線的地形。
師：同學(xué)們的建議很好，我們可以從人物、時(shí)代背景、地理環(huán)境幾方面，通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學(xué)合作查一個(gè)方面，歡迎查兩個(gè)方面，當(dāng)然全查更好！
（學(xué)生分組收集，并利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生看電影《詹天佑》）
◆課中：
一、通情
師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！
（生讀課文）
師：誰(shuí)能告訴大家自己的感受及原因？
生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)爭(zhēng)奪修筑權(quán)，橫加干涉我們自己的事。
生2：其實(shí)他們的目的是要控制我國(guó)的北部。我從收集到的資料中知道，帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊(cè)，教師示意他把地圖放在實(shí)物投影儀上）京張鐵路是連結(jié)華北和西北的交通要道。他們爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，就是想吃西北這塊“肥肉”。
師：說(shuō)得好。不僅聯(lián)系了課文內(nèi)容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國(guó)主義者的真正嘴臉。這種強(qiáng)盜行徑真令人氣憤。
生3：還有令人氣憤的事。帝國(guó)主義者欺侮我們技術(shù)落后，進(jìn)行要挾，真是欺人太甚！
生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進(jìn)行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國(guó)人就無(wú)論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國(guó)主義者就進(jìn)行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實(shí)在是令人氣憤。誰(shuí)來(lái)讀一讀要求讀出這種感情來(lái)。
（兩生讀，老師評(píng)議）
師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？
生：高興！因?yàn)槲覀冇姓蔡煊舆@位總工程師為國(guó)爭(zhēng)光了。大家都說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。
師：對(duì)，這是一條爭(zhēng)氣路！長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。
師：再讀讀這兩個(gè)自然段，把這種氣憤而又高興的復(fù)雜心情表現(xiàn)出來(lái)。
（先各自練讀，再指名讀，然后評(píng)議）
二、入境
師：大家能把這兩個(gè)自然段的內(nèi)容演一演嗎？注意把課外搜集到的內(nèi)容也體現(xiàn)出來(lái)。
（學(xué)生分組準(zhǔn)備，積極性很高。在老師指點(diǎn)下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國(guó)主義國(guó)家，一生扮演詹天佑，其余學(xué)生在座位上扮演中國(guó)民眾。同時(shí)準(zhǔn)備中國(guó)地圖一幅。）
“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計(jì)劃。
“帝國(guó)主義國(guó)家”就開(kāi)始紛紛阻撓，相互爭(zhēng)奪修筑權(quán)。爭(zhēng)持不下就要挾，認(rèn)為清政府最后還得求助于自己（其言行由學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景自由發(fā)揮，注意表現(xiàn)出了帝國(guó)主義的囂張氣焰）。
然后“詹天佑”義正辭嚴(yán)地大聲說(shuō)：“我們國(guó)家已經(jīng)有自己的工程師了，我就是其中的一個(gè)。”
“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。
民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭(zhēng)一口氣了。
“帝國(guó)主義國(guó)家”這是個(gè)笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國(guó)人是無(wú)論如何也完成不了的！
師（表演即將結(jié)束時(shí)，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務(wù)，壓力大嗎？
“詹天佑”（因事先沒(méi)有準(zhǔn)備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個(gè)任務(wù)。外國(guó)人能辦得到的事，我們中國(guó)人一定能辦到；外國(guó)人不能辦到的事，我們中國(guó)人也能辦到。
（臺(tái)下學(xué)生熱烈鼓掌）
師：光有志氣可不行，還得有實(shí)力！想想：詹天佑是何許人也？（轉(zhuǎn)向其他幾位學(xué)生）現(xiàn)在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評(píng)價(jià)自己？
生1：我是導(dǎo)師最得意的學(xué)生，我是最棒的，沒(méi)人能比。
生2：我12歲就離開(kāi)父母離開(kāi)祖國(guó)，獨(dú)立性很強(qiáng)，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？
……
◆評(píng)析：
首先，這一教學(xué)片斷是老師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿讀書(shū)的成功例子。筆者讓學(xué)生猜問(wèn)題，扮演記者采訪“詹天佑”，實(shí)際上是利用學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、提問(wèn)、質(zhì)疑、思考。讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里去，產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)。“天下最神圣的莫過(guò)于情感。”（梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)）筆者的兩個(gè)問(wèn)題以及所采訪的問(wèn)題，問(wèn)在情感上，問(wèn)在學(xué)生的內(nèi)心感受上，學(xué)生已由文外之“我”變成了文內(nèi)之“我”。有了真切的情感體驗(yàn)，學(xué)生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
其次，這一教學(xué)片斷也是老師培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息能力”的成功例子。在教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)各種途徑自主合作搜集了有關(guān)資料，對(duì)詹天佑以及時(shí)代背景有了一定的了解，這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過(guò)程。在教學(xué)中，筆者一改以往“學(xué)生交流材料”以達(dá)到“資源共享”的做法，引導(dǎo)學(xué)生把收集到的材料巧妙地滲透于問(wèn)題的回答之中，使學(xué)生將手中的材料進(jìn)行篩選提取的“二次搜集”，學(xué)生自然提高了獲取信息的能力。
而且通過(guò)興趣盎然的交流后，學(xué)生對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一定的程度，為學(xué)習(xí)下文打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
（作者單位系江蘇張家港市東萊小學(xué)）
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇以人物的姓名為題的文章。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
一、設(shè)計(jì)思路
1、以學(xué)定教，通過(guò)自讀自悟，合作探究，展示交流等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
2、通過(guò)獨(dú)立思考，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生從讀中感悟。
4、重視詞語(yǔ)和句子的積累及運(yùn)用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的偉大事跡。
2、注意收集有關(guān)的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
過(guò)程和方法
①通過(guò)自由讀了解第三、四段的大致內(nèi)容。
②通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，朗讀法感悟課文內(nèi)容。
情感和態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)環(huán)境和學(xué)生狀況
1、學(xué)校還沒(méi)有多媒體教室，但有一臺(tái)投影機(jī)。
2、學(xué)生41人，其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn)（含本廠子弟），有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)面較廣些，普通話說(shuō)得較好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性較高。但對(duì)詹天佑這個(gè)人物的事情了解不夠；而另一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)面不夠廣，對(duì)詹天佑這個(gè)人物的了解更是少之又少。
3、學(xué)生具有了一定的收集資料的能力和口語(yǔ)交際能力。
4、班級(jí)中已初步形成合作交流、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
我們上節(jié)課通過(guò)交流收集的資料和學(xué)習(xí)課文第二段的內(nèi)容，知道了當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)落后，自然環(huán)境非常險(xiǎn)惡。而帝國(guó)主義者又極力阻撓、要挾、嘲笑，詹天佑就是在這樣的情況下毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的，這真是一件很不簡(jiǎn)單的事情。那么詹天佑是怎樣主持修筑京張鐵路，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀楷F(xiàn)在我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第三、四段。
（二）細(xì)讀課文第三段
1、詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難（用課文中的原話列小標(biāo)題）？詹天佑是怎樣克服的？
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀第三段課文，邊讀邊注上記號(hào)。
（2）小組交流。（師巡視指導(dǎo)）
（3）全班交流。（相機(jī)板書(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路）
2、學(xué)習(xí)第四自然段
①默讀第四自然段，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難？分別用“——”、“～～～”、“ ”劃出詹天佑說(shuō)、做、想的句子，并想想句子的意思。
②小組討論。（師巡視指導(dǎo)）
③檢查討論結(jié)果。（相機(jī)板書(shū)：說(shuō)、做、想）
1）、勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難（地勢(shì)險(xiǎn)峻，氣候惡劣）。
2）、理解詹天佑“說(shuō)”的話并指導(dǎo)朗讀。（說(shuō)明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員的嚴(yán)格要求）
3）、男生讀“做”的句子。
指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“做”這句子的理解。（說(shuō)明了詹天佑以身作則的工作作風(fēng)）
4）、勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？看投影齊讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)句子的意思。（小組討論交流，師點(diǎn)名回答）
5）、師小結(jié)，引讀課文：詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著一顆灼熱的愛(ài)國(guó)之心，一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，注意讀出詹天佑充滿自信的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
①鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五自然段，劃出詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法，想想為什么用不同的方法開(kāi)鑿隧道？然后小組合作畫(huà)出示意圖（師巡視指導(dǎo)）。
②展示、練習(xí)：用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么用不同方法開(kāi)鑿隧道？（因?yàn)椤浴弧虼恕恢浴且驗(yàn)椤?/p>
③討論：如果居庸關(guān)的隧道也像八達(dá)嶺那么長(zhǎng)，能否用“中部鑿井法”進(jìn)行施工？（不能。因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚，打直井困難大，不能節(jié)省時(shí)間，另外，課文說(shuō)過(guò)“居庸關(guān)山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿，工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑帶頭挑著水桶去排水”。如果在這樣的地方打直井，就會(huì)打成“水井”了，開(kāi)鑿的工作就無(wú)法進(jìn)行了。）
4、學(xué)習(xí)第六自然段
1）、小組讀，思考：詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一種什么樣的線路？然后請(qǐng)小組合作畫(huà)出火車(chē)走勢(shì)的示意圖（師巡視指導(dǎo)）。
2）、全班交流（相機(jī)板書(shū)：“人”字形線路）、展示。讓畫(huà)得好的小組代表用投影演示火車(chē)的走勢(shì)。
3）、師小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上是罕見(jiàn)的。可見(jiàn)詹天佑的確是一位杰出的工程師，剛才同學(xué)們畫(huà)的示意圖也非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了。但我們長(zhǎng)大后要能像詹天佑那樣報(bào)效祖國(guó)，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。讓我們懷著對(duì)詹天佑的敬佩之情朗讀第五、六自然段課文。
（三）略講第四段
指名讀。思考：為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦俊闭?qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況想想，這句話和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句照應(yīng)？
1、指名回答（組員補(bǔ)充）（相機(jī)板書(shū)：回?fù)舻蹏?guó)主義者）
2、表演。讓學(xué)生根據(jù)課文最后一句“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”來(lái)設(shè)身處地于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，設(shè)想自己就是外國(guó)人，會(huì)說(shuō)些什么？（中國(guó)人真?zhèn)ゴ螅≌蔡煊诱媪瞬黄穑 ?/p>
2、總結(jié)：京張鐵路的提前竣工，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，大滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)，給了帝國(guó)主義者一記響應(yīng)的耳光。詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬、以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段讀一遍。
四、主動(dòng)積累
1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、背誦自己喜歡的部分。
五、拓寬延伸
收集有關(guān)詹天佑的資料和我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就，到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)我們互相交流。
自我反思
1、充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
重視學(xué)生的自主是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察、分析、理解、思維能力，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，引導(dǎo)他們讀讀、想想、議議、畫(huà)畫(huà)，讓他們自主、合作、探究，獲取知識(shí)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
2、師生合作探究
在課堂上，不但生生互動(dòng)，而且我與學(xué)生之間也形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。如在與學(xué)生共同探討示意圖的時(shí)候，注意認(rèn)真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷提升學(xué)生的自我實(shí)踐的能力。
2、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練
俗話說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，我在教學(xué)中注意加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀，并且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式多樣，善于指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，加強(qiáng)美的熏陶，以幫助他們正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。如在每講一部分內(nèi)容之前，我都讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀，在教的過(guò)程中對(duì)一些重點(diǎn)詞句，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)完每部分內(nèi)容后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的升華。
處理不夠好的環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（在講讀課文時(shí)相機(jī)板書(shū)）
總是想
愛(ài)國(guó)
回?fù)舻蹏?guó)主義者
詹天佑勘測(cè)線路：說(shuō)、做、想
居庸關(guān)：兩端同時(shí)鑿進(jìn)法
杰出開(kāi)鑿隧道
八達(dá)嶺：中部鑿井法
設(shè)計(jì)線路：“人”字形線路
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)要求】
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2、學(xué)習(xí)如何收集材料 ，幫助理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
2、了解課文 ，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
資源庫(kù)中的圖片、音響資料。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片、激趣導(dǎo)入
1、出示詹天佑的圖像，請(qǐng)同學(xué)用文 中的一名、句話說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)?
詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
2、換個(gè)說(shuō)法說(shuō)說(shuō)這句話。
這是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。
二、自讀“預(yù)習(xí)”，自述背景
1、讀“預(yù)習(xí)”，畫(huà)出介紹詹天佑及其時(shí)代背景的句子。
思考：
⑴ 詹天佑處在什么時(shí)代?
⑵ 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當(dāng)時(shí)有什么政治意義。
⑶ 你還知道哪些有關(guān)詹天佑的知識(shí)。
學(xué)生回答之后，老師結(jié)合資料作相應(yīng)的補(bǔ)充。并對(duì)詹天佑的生平作一介紹。
三、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)
1、默讀課文 ，在居民點(diǎn)上找出生字，新詞。
2、你用什么方法學(xué)習(xí)生字?
⑴ 挑出形聲字一起學(xué)習(xí)：
控(kong)、嘲(chao)、繪(hui)找出字的形旁和聲旁?
⑵ 用換偏旁的方法學(xué)習(xí)：
撓(nao)、漿(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。
⑶ 記住易錯(cuò)筆畫(huà)的字。
如：毅、藐。注意不要多筆少筆。
3、根據(jù)字典，聯(lián)系上下文，理解新詞：
學(xué)生自己學(xué)習(xí)，交流，然后教師用電腦出示生詞：
阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。
控制：掌握住不使任意活動(dòng)或越出范圍，操縱。
嘲笑：不懷好意地取笑別人。
毅然;堅(jiān)決地，、毫不猶豫地。
竣工：完工。一般指較大的工程。
藐視：輕視，小看。
轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。
杰出：才能、成就出眾，超過(guò)一般人。
要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。
贊嘆不已：連連稱(chēng)贊，不住的說(shuō)一些稱(chēng)贊的話。
四、自由讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么事?(我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。)
2、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過(guò)程?(課文的四至六自然段。)
3、用自己喜歡的方式標(biāo)出全文圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)?(第一句)。
4、每個(gè)自然段講什么?全文可分為幾大段?每段講的是什么內(nèi)容。
第一段：(1自然段)，概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
第二段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。
⑴ 清政府提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家出來(lái)阻撓、要挾。
⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國(guó)內(nèi)外轟動(dòng)。
第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京張鐵路的過(guò)程。
⑴ 勘測(cè)線路過(guò)程中詹天佑是怎么做的?
⑵ 施工中工開(kāi)鑿隧道的情況。
⑶ 在青龍橋設(shè)計(jì)“人“字形線路。
第四段：(7自然段)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目的：
△1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出”的愛(ài)國(guó)工程師。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
※3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力和創(chuàng)新能力。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一個(gè)杰出的工程師，他主持修筑了京張鐵路，這條鐵路從南往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國(guó)人都不敢輕易輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個(gè)問(wèn)題。
（一）自學(xué)質(zhì)疑：
教師出示自學(xué)要求，學(xué)生分小組自學(xué)：⑴找出詹天佑遇到了哪些困難？⑵針對(duì)每個(gè)困難，緊扣課后練習(xí)題，找關(guān)鍵字詞進(jìn)行識(shí)記、理解；抓住關(guān)鍵句子和段落進(jìn)行分析，理解文章的中心。⑶針對(duì)自己不懂的問(wèn)題和有價(jià)值的內(nèi)容提出問(wèn)題。⑷找出文章的中心思想，并體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手法。⑸抓住課文中的佳句進(jìn)行賞讀、背誦。
（二）討論、交流：
1、交流：抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自學(xué)后自己理解了哪些內(nèi)容，同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題。
2、歸納討論：教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，組織學(xué)生進(jìn)行討論：
⑴“勘測(cè)路線”部分：從詹天佑的“說(shuō)—做—想”中，能體會(huì)到詹天佑有哪些高貴品質(zhì)。
⑵“開(kāi)鑿隧道”部分：居庸關(guān)和八達(dá)嶺各自的難點(diǎn)在什么地方？是怎樣解決的？
⑶“設(shè)計(jì)人字形線路”。青龍橋線路的困難是什么？“人字形線路”是怎樣的？有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、生動(dòng)手分別畫(huà)畫(huà)“居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道”、“人字形線路”的草圖，同時(shí)將學(xué)生的草圖出示在屏幕上進(jìn)行討論、分析、體會(huì)。
4、看課件展示，聽(tīng)敘述，透徹理解詹天佑的這些不朽成果。
5、啟發(fā)創(chuàng)新：
詹天佑在100多年前，中國(guó)政府腐敗無(wú)能的危難之際，不怕嘲笑，更不怕困難，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“開(kāi)鑿隧道”和“人字形線路”，哪在科技迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)騰飛的今天，你能采用哪些辦法來(lái)解決這些困難呢？（想辦法---討論---全班交流）
6、創(chuàng)造性談話：看到詹天佑的這些不朽之作，外賓們會(huì)怎樣贊嘆？中國(guó)人又會(huì)怎么說(shuō)呢？你又會(huì)對(duì)詹天佑說(shuō)些什么呢？
（三）歸納小結(jié)、談體會(huì)：
今天，我們共同認(rèn)識(shí)了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師---詹天佑，他在清朝政府腐敗無(wú)能之際，不怕阻撓、要挾、嘲笑，成功修筑了中國(guó)歷史上自己修筑的第一條鐵路，不但為中國(guó)人長(zhǎng)了志氣，而且還滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)，這樣的愛(ài)國(guó)志士，難道你學(xué)習(xí)了沒(méi)有想法嗎？談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)或收獲。
（四）鞏固提高：
1、讓學(xué)生提出還未理解的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論解決。
2、學(xué)生自由選擇精彩的句子、片段進(jìn)行賞讀、背誦。
總結(jié)全文，激勵(lì)談話：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了可敬、可佩的詹天佑，了解他杰出的才干，體會(huì)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，是呀，我們可以拋陳舊的辦法，但那創(chuàng)新的精神和愛(ài)國(guó)品質(zhì)卻將永遠(yuǎn)銘記在我們心中！孩子們，當(dāng)美國(guó)轟炸我國(guó)駐南使館、當(dāng)毒草害人們思想、當(dāng)美國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)侵入我國(guó)領(lǐng)空時(shí)，你們是否生氣、你們是否憎恨、你們是否痛心過(guò)？孩子們，祖國(guó)需要你們，21世紀(jì)在召喚你們，努力學(xué)習(xí)吧！為作新世紀(jì)的主人而奮斗！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇9
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：科學(xué)精神
單元課文：《當(dāng)代神農(nóng)氏》《一個(gè)這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標(biāo)簽》《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
《當(dāng)代神農(nóng)氏》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
跟老師一起學(xué)
1、有這么一個(gè)人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產(chǎn)上的“綠色革命”，席卷了神州，震驚了世界。西方世界稱(chēng)雜交水稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問(wèn)題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交水稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。他是被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的科學(xué)家，在國(guó)際上被稱(chēng)為“雜交水稻之父”，他就是袁隆平。
2、讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
（1）
袁隆平lóng 召 zhào 跡 jì 譽(yù) yù 耒耜lěi sì
驟zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 稈gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
穗suì 癢yǎng 挫cuò 壇tán 缽bō
涕tì 攪jiǎo 籟lài 輾轉(zhuǎn)zhǎn zhuǎn
篤dǔ 曦xī 霏fēi
（2）岌岌可危：形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆和滅亡。
沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
萬(wàn)籟俱寂：各種聲音全部停止。
肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
馥郁：形容香氣濃厚。
3、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（1）分為三段
第一段：袁隆平被世人稱(chēng)為“雜交水稻之父”。
第二段：袁隆平經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，終于取得了大面積栽種雜交水稻的成功。
第三段：袁隆平的雜交水稻，使國(guó)產(chǎn)糧食增產(chǎn)，引起了世界各國(guó)的關(guān)注。
（2）第二部分的每個(gè)小段加一個(gè)小標(biāo)題。
片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
4、介紹資料
雜交水稻之父
袁隆平，1930出生于北京，中國(guó)工程院院士，現(xiàn)任國(guó)家雜交水稻工作技術(shù)中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席，中國(guó)研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢(shì)的第一人。
袁隆平從60年代開(kāi)始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過(guò)12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計(jì)達(dá)到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國(guó)第一個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓美國(guó)。以后，他又研制出一批比現(xiàn)有三系雜交水稻增產(chǎn)5％—10％的兩系品種間雜交組合。
1997年，袁隆平在國(guó)際“超級(jí)稻”的概念基礎(chǔ)上，提出了“雜交水稻超高產(chǎn)育種”的技術(shù)路線，引起國(guó)際上的高度重視。為進(jìn)一步解決大面積、大幅度提高水稻產(chǎn)量難題奠定了基礎(chǔ)。
袁隆平熱愛(ài)祖國(guó)、品德高尚，他的成就和貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國(guó)迄今為止唯一的發(fā)明特等獎(jiǎng)。他還先后榮獲聯(lián)合國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎(jiǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織“科學(xué)獎(jiǎng)”、英國(guó)讓克基金會(huì)“讓克獎(jiǎng)”、美國(guó)費(fèi)因斯特基金會(huì)“拯救世界饑餓獎(jiǎng)”、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織“糧食安全保障獎(jiǎng)”、日本“日經(jīng)亞洲大獎(jiǎng)”、作物雜種優(yōu)勢(shì)利用世界“先驅(qū)科學(xué)家獎(jiǎng)”、“日本越光國(guó)際水稻獎(jiǎng)”等八項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)。國(guó)際同行稱(chēng)他為“雜交水稻之父”。
如今，袁隆平雖已70余歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，從不間斷地進(jìn)行著研究、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用。
中國(guó)科學(xué)家繪出水稻基因組草圖
水稻基因組草圖的意義
2002年4月5日出版的美國(guó)《科學(xué)》雜志的封面出現(xiàn)了中國(guó)云南紅河哈尼梯田。原來(lái)，這份世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊，以封面文章形式，登出了中國(guó)科學(xué)家繪出的關(guān)于水稻基因組草圖的論文。
《科學(xué)》雜志總編肯尼迪說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)基因組學(xué)研究已達(dá)到世界水平。”破譯世界上最重要的農(nóng)作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進(jìn)農(nóng)作物的營(yíng)養(yǎng)、產(chǎn)量和可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以滿足世界不斷增長(zhǎng)的糧食需求。從近期應(yīng)用和改進(jìn)人類(lèi)福利方面來(lái)說(shuō)，水稻基因組草圖也許比人類(lèi)基因組草圖還要有意義。
水稻基因比人多但并不比人聰明
酵母有4000多個(gè)基因、人類(lèi)有3萬(wàn)到4萬(wàn)個(gè)基因，而我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，水稻竟有4.6萬(wàn)至5.5萬(wàn)個(gè)基因。中國(guó)科學(xué)家的研究著實(shí)讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數(shù)目竟然比“萬(wàn)物之靈”的人還多。那為什么比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？
專(zhuān)家解釋說(shuō)，雖然水稻的基因總數(shù)要比人類(lèi)多，但是這并不表明水稻比人類(lèi)要進(jìn)步。在進(jìn)化歷史上，人類(lèi)無(wú)疑是最智慧的生物。打個(gè)比方，人類(lèi)的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個(gè)基因干很多不同的事；如果你沒(méi)有瑞士軍刀，那你只能在口袋里攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。
草圖用處何在？
“民以食為天”，正如專(zhuān)家們所說(shuō)，繪出水稻基因草圖最大的貢獻(xiàn)在于世界糧食安全，它會(huì)成為提高糧食生產(chǎn)的利器。
水稻基因組的價(jià)值，不僅在于水稻是人類(lèi)的主食之一、地球上最重要的谷物，還在于它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學(xué)家們識(shí)別抗病等基因、分析基因功能，并進(jìn)而改良物種、甚至改進(jìn)其他谷物的生產(chǎn)提供了可能。
5、這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。
6、還想知道些什么呢？
（1）袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
（2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗(yàn)有哪些困難？是怎樣克服的？
（3）袁隆平的雜交水稻給世人帶來(lái)哪些好處？
（4）袁隆平是怎樣的一個(gè)人？
（5）為什么把袁隆平稱(chēng)作“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
7、（1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
（2）哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你的內(nèi)心都有哪些想法或感受呢？
《一個(gè)這樣的老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、在你的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衛(wèi)難以忘懷，為什么呢？
2、閱讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
（1）覷qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 駁bó 糾jiū 惕tì 駭hài
（2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。
狡黠：聰明而狡猾。
饒有興趣：有很大的興趣。饒，豐富、多。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮，也寫(xiě)作成竹在胸。
3、課文故事發(fā)生的先后順序。
敘述了在一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事。
4、（1）“我”對(duì)懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？
喜愛(ài)→懷疑→不滿→敬佩。以對(duì)懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節(jié)貫穿在一起，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
（2）文中兩次寫(xiě)“比利”的反應(yīng)有什么作用？
“比利”在“生物比賽得過(guò)獎(jiǎng)”，他在生物課上最有發(fā)言權(quán)，寫(xiě)他很有代表性，側(cè)面烘托懷特森的與眾不同。
（3）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”呢？
這樣寫(xiě)是強(qiáng)調(diào)懷特森老師對(duì)我們教育的成功。使我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)面對(duì)科學(xué)的時(shí)候要看到自己身上的不足。使我們培養(yǎng)自己的新懷疑主義。這是通過(guò)一個(gè)側(cè)面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的。
（4）本文通過(guò)怎樣的角度描寫(xiě)人物？
本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是正側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)人物的方法。文中有對(duì)懷特森的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理描寫(xiě)側(cè)面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續(xù)寫(xiě)懷特森的教育結(jié)果，這樣寫(xiě)也是為了側(cè)面烘托懷特森老師教育的成功，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
《詹天佑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
跟老師一起學(xué)
1、課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事？
2、讀課文。
3、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
4、京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中華人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
5、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
6、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
《床頭上的標(biāo)簽》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、李比希，德國(guó)著名化學(xué)家，在化學(xué)領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)，被稱(chēng)為“化學(xué)史上的巨人”。在他的科學(xué)研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點(diǎn)，叫“床頭上的標(biāo)簽”。
2、讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什么特點(diǎn)？本文為什么要以此為題？
（2）本文是怎樣圍繞中心選材的？
（3）找找文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你有哪些感受？
4、（1）標(biāo)題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業(yè)為題，而本文卻以一件看似毫無(wú)關(guān)系的事物“床頭上的標(biāo)簽”為題。“床頭上的標(biāo)簽”是李比希“淺嘗輒止”而導(dǎo)致失敗的見(jiàn)證，他用這個(gè)標(biāo)簽時(shí)刻提醒自己在做科學(xué)研究時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)。標(biāo)簽也是本文的線索。
（2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。同時(shí)也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
（3）本文有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)：一處表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度和懊悔的心情。另一處再現(xiàn)了他求實(shí)、自律的形象。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
3、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫(xiě)方法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進(jìn)行諾貝爾將的頒獎(jiǎng)儀式，這一世界性的盛會(huì)越來(lái)越引起全球各界人士的關(guān)注。諾貝爾獎(jiǎng)從1901年正式頒發(fā)已經(jīng)走過(guò)了102年的歷史。
今天，就讓我們一起走近這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立者——諾貝爾。
2、在了解諾貝爾的過(guò)程中，你覺(jué)得諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
整體感知課文，理清課文脈絡(luò)：
第一部分（1）
第二部分（2—8）
第三部分（9）
3、讀第3節(jié)：在課文中，我們了解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺里用 ，萌發(fā)了想發(fā)明一種能 的東西，這種東西就是后來(lái)的炸藥。
4、十幾年中，諾貝爾不斷發(fā)明越來(lái)越安全的炸藥，你從中覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
5、在炸藥發(fā)明的過(guò)程中，有著許多令人感動(dòng)的事例，學(xué)習(xí)第3---9節(jié)。
（1）讀課文，用“——”劃出諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
（2）抓關(guān)鍵字體會(huì)諾貝爾的精神、品質(zhì)。
6、諾貝爾“百折不撓、獻(xiàn)身科學(xué)”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時(shí)候做出的決定，把他財(cái)產(chǎn)的一部分獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、選詞填空。
尊敬 敬愛(ài) 敬仰 敬佩
1、（ ）師長(zhǎng)，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹(shù)，象征著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念和（ ）。
3、我們懷著（ ）的心情訪問(wèn)了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）來(lái)到了山腳下，山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
5、我們（ ）來(lái)到了山腳下，（ ）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（ ）這座山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說(shuō)法，句子的意思不能變。
1、看到天安門(mén)廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友？
陳述句：
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長(zhǎng)的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：
“被”字句：
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國(guó)記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過(guò)來(lái)。
我畫(huà)了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫(huà)商人的，有畫(huà)海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒(méi)傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫(huà)著。
四、閱讀短文，回答問(wèn)題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫(xiě)作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國(guó)留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語(yǔ)言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來(lái)，為我們少年兒童寫(xiě)下了一百多萬(wàn)字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽(yáng)的工作》《時(shí)間伯伯》……寫(xiě)（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì)記 計(jì) ）錄。由于他說(shuō)話不清，別人很難聽(tīng)明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來(lái)，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的。
1988年，敬愛(ài)的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語(yǔ)。
攻讀： 惡化： 吃力： 離開(kāi)：
3、用“______”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺寫(xiě)作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
【試題答案】
一、選詞填空。
尊敬 敬愛(ài) 敬仰 敬佩
1、（尊敬）師長(zhǎng)，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹(shù)，象征著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念和（敬仰）。
3、我們懷著（敬佩）的心情訪問(wèn)了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）來(lái)到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
5、我們（既然）來(lái)到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說(shuō)法，句子的意思不能變。
1、看到天安門(mén)廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友？
陳述句：看到天安門(mén)廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長(zhǎng)的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：小草終于把阻止它生長(zhǎng)的石塊掀翻了。
“被”字句：阻止它生長(zhǎng)的石塊終于被小草掀翻了。
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。略
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國(guó)記者留下了深刻印象。
居里夫人與實(shí)驗(yàn)室，給記者留下了印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過(guò)來(lái)。
我畫(huà)了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫(huà)商人的，有畫(huà)海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒(méi)傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫(huà)著。
我畫(huà)了枚火箭飛向月球。別的同學(xué)有畫(huà)商人的；有畫(huà)海面浮著大樓的。李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒(méi)傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫(huà)著。
四、閱讀短文，回答問(wèn)題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫(xiě)作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國(guó)留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語(yǔ)言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來(lái)，為我們少年兒童寫(xiě)下了一百多萬(wàn)字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽(yáng)的工作》《時(shí)間伯伯》……寫(xiě)（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì) 記 計(jì)）錄。由于他說(shuō)話不清，別人很難聽(tīng)明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來(lái)，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的。
1988年，敬愛(ài)的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語(yǔ)。
攻讀：用功學(xué)習(xí) 惡化：病情嚴(yán)重
吃力：很費(fèi)勁、費(fèi)力的樣子 離開(kāi)：逝世
3、用“______”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺寫(xiě)作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫(xiě)高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
略
【勵(lì)志故事】
宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機(jī)智過(guò)人，勤奮好學(xué)。剛滿二十歲即考上進(jìn)士。他為官清廉，公務(wù)之余常利用時(shí)間讀書(shū)，立志寫(xiě)一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時(shí)間讀書(shū)，他特意制作一個(gè)圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺(jué)時(shí)身子只要一翻動(dòng)，它就會(huì)滾動(dòng)，人也就驚醒了，可以繼續(xù)研究學(xué)問(wèn)，因此稱(chēng)「警枕」。每當(dāng)司馬光需休息時(shí)，便枕著「警枕」，如此學(xué)習(xí)的結(jié)果，就是他終于成為一位學(xué)問(wèn)淵博的人。
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課
文。本單元是本學(xué)期的最后一組課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文
特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使
學(xué)生通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都
得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣
一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課
文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專(zhuān)
家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之
一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張
鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，
說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工
程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊
揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民
的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣
工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖
國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在
具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
二、教學(xué)目的要求
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)
學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
(一)教學(xué)目的要求
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)
祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作
者的思路深入理解課文。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具
體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。
四、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
五、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體
現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，
將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方
弄懂課文內(nèi)容。
開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采
用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
七、教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。
1.導(dǎo)語(yǔ) 激趣。
1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些
帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)
到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹
天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天
佑》。(板書(shū)課題)
2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從
矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“
憤”與“啟”的目的。
(二)導(dǎo)讀全文。
1.學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?
板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完
成教學(xué)要求1、2。
(1)學(xué)習(xí)第二段
①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗⿵堣F路
這件事的?
(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑
京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形
勢(shì)如何?板書(shū)：阻撓
②“阻撓”是什么意思?
為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解
當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮
辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)
又是怎樣?
指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
⑧面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，
詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))
通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都
蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的
措詞之準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)第三段。
①瀏覽第三段，并分層。
板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。
②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么
困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出
有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和
對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀
出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是
怎樣解決的?
第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)
一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么
要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理
解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)
④學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。
一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。
二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出“人字形”線路
圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線，邊
解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突
破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)?/p>
自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，
不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自
然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。
板書(shū)：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第
一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，
教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手
讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目
的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字
的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩
層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取
怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出
草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。
其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢?/p>
難，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加
強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)
作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重
了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
(3)學(xué)習(xí)第四段。
①自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的
提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書(shū)：回?fù)簟?/p>
爭(zhēng)氣。
②如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓，看到詹天佑的銅像，看
到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎
樣的贊嘆?
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)
而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民
的智慧是無(wú)窮的。
(三)回歸整體，檢查效果。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)
查漏補(bǔ)缺。
(四)總結(jié)全文。
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅
然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神，不正是我們學(xué)習(xí)的
榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕
無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地
修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝
燦爛的一頁(yè)，這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這
樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)
論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取
了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐
性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而
獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)
言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育
要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，展現(xiàn)了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的崇高形象。
全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；接著，通過(guò)2、3小節(jié)對(duì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節(jié)按照工程進(jìn)展的順序，選取勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)內(nèi)容來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文表達(dá)方式，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)感受人物心理活動(dòng)，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和杰出的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)文章在寫(xiě)作上的兩個(gè)特點(diǎn)——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當(dāng)補(bǔ)充資料、媒體演示等教學(xué)手法來(lái)降低和化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)定教。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)課文的線索和找重點(diǎn)句歸納主要內(nèi)容的方法。
3、從具體事例中體會(huì)感受詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能。
4、能有感情地朗讀課文，借助文中對(duì)人物言行的描寫(xiě)感悟人物當(dāng)時(shí)的心理感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前自讀課文，自主識(shí)字、解詞、默詞，了解課文內(nèi)容。
教師：
1、深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。
2、設(shè)計(jì)配套的課件：教學(xué)課件、人字形演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)反饋、初識(shí)人物。
1、默寫(xiě)“要挾、嘲笑、毅然、有力回?fù)簟钡仍~語(yǔ)，正音，解詞。
2、從板書(shū)出發(fā)，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，揭示課題。
板書(shū)：詹天佑（工程師）
（二）整體感知，梳理脈絡(luò)。
1、交流作者描寫(xiě)詹天佑這個(gè)人物時(shí)，所選取的材料，并概括內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章或小節(jié)的開(kāi)頭進(jìn)行有效概括。
板書(shū)：勘測(cè)線路
開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路
3、引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——關(guān)注人物“心理活動(dòng)”的描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。
（三）精讀課文，體會(huì)感悟。
1、指導(dǎo)品讀1、2小節(jié)，了解詹天佑接受任務(wù)的背景，體會(huì)其愛(ài)國(guó)心和民族責(zé)任心：
（1）借助板書(shū)，體會(huì)“毅然”一詞的本意及在文中的意思。
（2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。
（3）借助課文的1、2兩個(gè)小節(jié)，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會(huì)這“毅然”背后的不易和決心。
困難一：地勢(shì)險(xiǎn)峻
①簡(jiǎn)介“京張鐵路”得名緣由。
②從“艱巨”一詞出發(fā)，體會(huì)修筑鐵路的艱難。
困難二：帝國(guó)主義的要挾與嘲笑
①由“要挾”一詞的本意出發(fā)，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容說(shuō)清帝國(guó)主義以什么為要挾，目的何在？
②聯(lián)系上下文讀懂帝國(guó)主義“嘲笑”背后的含義。
③用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詹天佑是在怎樣的情況下接受這個(gè)任務(wù)的，重點(diǎn)體會(huì)詹天佑在接受任務(wù)時(shí)的內(nèi)心感受。
④總結(jié)：心理活動(dòng)往往能通過(guò)人物的言行得以體現(xiàn)，這樣的心理活動(dòng)的描寫(xiě)是隱形的，需要我們認(rèn)真體會(huì)，還有一種心理活動(dòng)的描寫(xiě)為直接描寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)4－6小節(jié)，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點(diǎn)體會(huì)其在修筑鐵路時(shí)所表現(xiàn)出的杰出才能：
學(xué)習(xí)第四小節(jié)：以人物的“心理活動(dòng)”描寫(xiě)為切入點(diǎn)，體會(huì)詹天佑在勘測(cè)路線時(shí)所表現(xiàn)出的一絲不茍，以身作則的工作態(tài)度。
（1）讀課文，找出第四節(jié)中直接描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。
①借助停頓線，讀好句子。
②通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受詹天佑對(duì)待工作時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)。
（2）從詹天佑的言行中再體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的情感和內(nèi)心活動(dòng)。
①?gòu)摹爸苊堋币辉~出發(fā)，感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。
板書(shū)：精密
②關(guān)注詹天佑的語(yǔ)言，明白其中的含義。
③讀好描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言的句子，感受他當(dāng)時(shí)的所想所思。
④通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風(fēng)，感悟這言、行背后所隱含的愛(ài)國(guó)心。
⑤關(guān)注本節(jié)的環(huán)境描寫(xiě)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在此處的作用——凸顯人物的'品質(zhì)。
⑥以“每一個(gè)與詹天佑共事過(guò)的人們都會(huì)對(duì)他交口稱(chēng)贊，因?yàn)椤钡木涫綄⒌谒男」?jié)的內(nèi)容整理、歸并。
⑦總結(jié)：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和周到，在面對(duì)困難時(shí)的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
學(xué)習(xí)五、六小節(jié)：自主學(xué)習(xí)課文的5、6兩個(gè)小節(jié)，通過(guò)描寫(xiě)感受詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)？
1、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
①讀5、6小節(jié)，交流沒(méi)有讀懂的內(nèi)容。
②畫(huà)簡(jiǎn)易圖，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)隧道名稱(chēng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“居庸關(guān)”中“庸”字的字形。
③讀課文的相關(guān)內(nèi)容，用箭頭簡(jiǎn)單表示詹天佑開(kāi)鑿隧道的方向。
④交流反饋。
⑤思考：詹天佑為什么采用了兩種截然不同的方法來(lái)開(kāi)鑿隧道。他是怎么想的？
⑥總結(jié)：詹天佑的想法精妙絕倫、面對(duì)不同的地形，采取不同的巧妙的開(kāi)鑿方式，達(dá)到事半功倍的效果。
板書(shū)：巧妙
⑦由詹天佑開(kāi)鑿隧道的過(guò)程，體會(huì)其在修筑鐵路中所表現(xiàn)出來(lái)的“杰出”。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
（1）教師讀課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)白，媒體演示何為“人字形”的路線。
（2）指出此路線設(shè)計(jì)是詹天佑的首創(chuàng)，并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)“人字形路線”的目的。
（3）補(bǔ)充資料，幫助理解這樣的設(shè)計(jì)模式在生活中的運(yùn)用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時(shí)的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新。
板書(shū)：創(chuàng)新
（四）總結(jié)全文，升華主題。
1、詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，期間攻克了無(wú)數(shù)道技術(shù)難關(guān)，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計(jì)劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國(guó)人自行參與設(shè)計(jì)的京張鐵路。又給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
2、聯(lián)系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開(kāi)頭練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷及杰出的專(zhuān)業(yè)技能。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者就是通過(guò)這些材料來(lái)體現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。
板書(shū)：杰出
愛(ài)國(guó)
4、關(guān)注文章的開(kāi)頭，指出在寫(xiě)人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點(diǎn)展開(kāi)。
5、布置作業(yè)：運(yùn)用板書(shū)上的四個(gè)詞概括課文的主要內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
要挾毅然接受37。詹天佑勘測(cè)線路（精密）
嘲笑有力回?fù)簦üこ處煟╅_(kāi)鑿隧道（巧妙）
（杰出愛(ài)國(guó)）設(shè)計(jì)“人”字形線路（創(chuàng)新）
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇12
一、激趣導(dǎo)入
為了迎接20__年奧運(yùn)會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)歷史文化，讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)，環(huán)球旅游公司新開(kāi)辟了京張鐵路旅游專(zhuān)線，現(xiàn)正在招導(dǎo)游，你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游好不好？你不會(huì)，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過(guò)課文，這個(gè)人物給你留下怎樣的印象？這節(jié)課，我們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出才干。
二、出示自學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出的才干。
2、有感情的朗讀課文
師：這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí)，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？
三、出示自學(xué)建議：
自學(xué)指導(dǎo)：
1、學(xué)習(xí)任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛(ài)國(guó)、杰出的具體表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)建議：抓句段——朗讀體會(huì)
抓事例——體會(huì) （畫(huà)圖、演示）
友情提醒：二、三、四自然段以體會(huì)和朗讀為主。
五自然段以畫(huà)施工圖為主。
六自然段以模擬演示為主。
四、學(xué)生自學(xué)
五、全班交流
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽浚ɑ蜃x完課文后你有什么體會(huì)）。
生：當(dāng)我讀到（當(dāng)時(shí)清政府……北方）我非常憤怒，因?yàn)樾掼F路本來(lái)是我們中國(guó)自己的事情，帝國(guó)主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國(guó)的北方！真是欺人太甚！（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo)，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個(gè)性。）
師：是啊，帝國(guó)主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎？（也可以說(shuō)：一針見(jiàn)血，揭露他們丑惡的面貌。）
生：當(dāng)我讀到“帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話……還沒(méi)有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱！因?yàn)樗麄兎置魇钦f(shuō)中國(guó)人沒(méi)有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！
師：說(shuō)得好！這叫門(mén)縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國(guó)的工程師嗎？
生：他們看不起所有的中國(guó)人，看不起整個(gè)中國(guó)。
師：這是對(duì)中國(guó)國(guó)格的侮辱，讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句。生齊讀
生：當(dāng)我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國(guó)人，是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話時(shí)，我感到有些擔(dān)憂，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境太惡劣了，加上我們國(guó)家當(dāng)時(shí)科技落后，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，詹天佑能完成任務(wù)嗎？
師：請(qǐng)把你的擔(dān)憂讀出來(lái)。生讀書(shū)。你的擔(dān)憂不無(wú)道理，那里實(shí)在太險(xiǎn)了。你能把這種險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險(xiǎn)了；老師獎(jiǎng)勵(lì)你，再讀一遍）
師：同學(xué)們， 某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)帲∶鎸?duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無(wú)畏；（這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執(zhí)著）。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕……線路”
師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國(guó)的家長(zhǎng)寫(xiě)的，我們來(lái)看一看。
插入第一封信。
親愛(ài)的夫人：
……
我現(xiàn)在為7個(gè)孩子的父親——三女四男！我現(xiàn)在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路
長(zhǎng)約125公里，將開(kāi)鑿隧道3處，其中最長(zhǎng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由
中國(guó)工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…
你忠誠(chéng)的 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時(shí)候，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然接受任務(wù)。
這種舍小家，為大家的精神是多么的`令人動(dòng)容。
師：我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從說(shuō)的知道他對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測(cè)量中的小故事）
師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語(yǔ)重心長(zhǎng)）
師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從詹天佑做的可以看出他……（說(shuō)感受）
師：每次讀這一段，老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛。師讀詹天佑
做的一段。聽(tīng)了老師讀的這一段，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看到了……
師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著你想象的畫(huà)面，再讀這一句，
打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人。
生讀文。（好一個(gè)身先士卒的詹天佑，這樣對(duì)待工作能做不好嗎？）
師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從詹天佑想到的看出他有為國(guó)爭(zhēng)光的信心。
師插入第二封信：屏幕展示。
親愛(ài)的諾索布夫人：
……
全體中國(guó)人和外國(guó)人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，也為全體中國(guó)工程師和所有中國(guó)人的不幸，因?yàn)橹袊?guó)工程師將來(lái)不會(huì)再被人們信賴(lài)！
在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國(guó)人公開(kāi)宣稱(chēng)中國(guó)工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任，因?yàn)橐_(kāi)山鑿石，并且修建極長(zhǎng)的隧道！
你最忠實(shí)的 詹天佑
1906年10月24日
師：第一期工程9月30日完工通車(chē)，迎來(lái)更為艱巨的二期工程，這時(shí)詹天佑又寫(xiě)給美國(guó)的養(yǎng)母一封信。里面句句真誠(chéng)，是一個(gè)兒子對(duì)母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對(duì)母親的傾訴。你能讀出來(lái)嗎？
師：懷著滿腔的愛(ài)國(guó)情對(duì)母親這樣傾訴，這就是他內(nèi)心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。
師：要突出誰(shuí)修的，怎樣讀？重讀中國(guó)人自己。
要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。
要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定
好，就這樣，再齊讀這一句。
師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無(wú)不浸透著詹天佑深深的愛(ài)國(guó)情懷。然而，光憑這一腔愛(ài)國(guó)情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會(huì)到什么？
（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據(jù)不同山勢(shì)采用不同的開(kāi)鑿隧道的方法。與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開(kāi)的。（未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道。）（火車(chē)再次提速，沒(méi)準(zhǔn)功勞就是你的）
生展示自己畫(huà)的示意圖，講解。
師：孩子，你說(shuō)的很好，講清開(kāi)鑿方法了。還有補(bǔ)充的嗎？
師：你更勝一疇，講出開(kāi)鑿方法的好處。還有要說(shuō)的嗎？
師：（與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開(kāi)。那里……那里……）
你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
師演示課件。體會(huì)他的杰出。
（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能。演示自己的理解。
師：老師也做了一段動(dòng)畫(huà)，大家看一看。師演示動(dòng)畫(huà)，一生讀文。
師：這是對(duì)山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn)。
（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造，詹天佑克服了千難萬(wàn)險(xiǎn)。以鐵一般的事實(shí)，有力的回?fù)袅说蹏?guó)主義為中國(guó)爭(zhēng)了一口氣。自讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你的心情。
生：驕傲；自豪
師：把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文
六、感情升華
師：讓我們?cè)僖淮胃惺芡ㄜ?chē)典禮上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤(pán)。
夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽(tīng)嗎？ 。小導(dǎo)游們，快，結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游。
師：各位女士，各位先生。歡迎大家來(lái)到北京，乘上京張鐵路的觀光列車(chē)，今天的導(dǎo)游是大平臺(tái)小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。
生：做導(dǎo)游介紹。
師：各位旅客，你對(duì)我們的小導(dǎo)游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們
師：京張鐵路默默無(wú)言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧。中國(guó)有希望。在不久的將來(lái)，我們班的同學(xué)中一定會(huì)有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國(guó)的各行各業(yè)。為中國(guó)走向世界貢獻(xiàn)力量。我堅(jiān)信，你能行！
七、拓展延伸，選擇完成：
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、讀一篇講述愛(ài)國(guó)人物事跡的文章。
3、了解我國(guó)青藏鐵路的施工情況。
4、搜集近代中國(guó)人民的奮斗史，辦一個(gè)小展覽，以喜愛(ài)的形式展示。
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇13
小學(xué)語(yǔ)文教材的題材，不外乎寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物四大類(lèi)，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學(xué)中，借助形象的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的旋律，角色的扮演，事實(shí)的演示，向?qū)W生展示生動(dòng)感人的生活場(chǎng)景，在這過(guò)程中，再加上教師全身心的投入，才能創(chuàng)設(shè)出富有感染力的課堂情境。比如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我以召開(kāi)“記者招待會(huì)”的形式，創(chuàng)設(shè)了具體可感的情境：
當(dāng)學(xué)完了這篇課文時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，這個(gè)招待會(huì)可以邀請(qǐng)哪些人參加呢？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該邀請(qǐng)中外記者。”
“除了記者還應(yīng)有哪些人？”我問(wèn)學(xué)生。
又一個(gè)學(xué)生說(shuō)生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表。”
說(shuō)召開(kāi)京張鐵路竣工記者招待會(huì)，學(xué)生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。
我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會(huì)開(kāi)始。”課堂上立即展開(kāi)了熱烈的自由問(wèn)答。
記者甲：“請(qǐng)問(wèn)詹總工程師，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”
詹天佑：“我的心情非常激動(dòng)，因?yàn)榫⿵堣F路是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，是為中國(guó)人爭(zhēng)氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)簟Ｎ蚁嘈牛痪玫膶?lái)，我們會(huì)建造更多、更好的鐵路！”
記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問(wèn)題是，當(dāng)時(shí)接受修筑京張鐵路的任務(wù)時(shí)，你是怎么想的？”
詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時(shí)，我心里既高興激動(dòng)，又感到任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說(shuō)我是‘自不量力’，‘不過(guò)是花幾個(gè)錢(qián)罷了’，有的人說(shuō)我是‘膽大妄為’，有一家外國(guó)報(bào)紙更是輕視我們中國(guó)說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’。聽(tīng)了這些話，我十分氣憤。我發(fā)誓一定要把這條鐵路修好。”
記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過(guò)程中，你們是如何克服困難的？你們?yōu)槭裁茨芴崆皟赡晖瓿扇蝿?wù)？”
工人甲：“我們靠的是信心，外國(guó)人能干的事，我們中國(guó)人一定也能形！”
工人乙：“不管是勘測(cè)線路，還是開(kāi)鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅(jiān)持在施工現(xiàn)場(chǎng)，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發(fā)揮了他的創(chuàng)造性，在開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，采用了兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法，鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度很大，設(shè)計(jì)了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務(wù)。”
……
記者招待會(huì)十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會(huì)不得不終止。
上述這個(gè)所謂的記者招待會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教師精心設(shè)計(jì)的動(dòng)人情境中，他們通過(guò)自我探討、交流，創(chuàng)造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內(nèi)容，升華了課文的情感內(nèi)涵。學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)熱情、強(qiáng)烈的民族自豪感溢于言表，動(dòng)人心弦。課堂奏響了愛(ài)國(guó)主義教育的最強(qiáng)音。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上，可播撒德育的種子，可結(jié)出德育的果實(shí)。我們一定要不失時(shí)機(jī)地利用好這片沃土，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，潛移默化地在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，寓德于語(yǔ)，以情樹(shù)德，為培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。
《詹天佑》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇14
理清思路 美讀熏陶——《詹天佑》教學(xué)難點(diǎn) 突破
山東 李玉峰
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛(ài)國(guó)思想的熏陶，激起愛(ài)國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn) 。
教育家葉圣陶說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
(一)整體初讀，讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)。可思考下面的問(wèn)題，初探作者的思路：
①課文主要寫(xiě)詹天佑的什么事跡?②先畫(huà)出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?④在修筑過(guò)程中，詹天佑是怎樣克服困難的?
(二)部分精讀，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。
1.默讀課文第2、3自然段，思考：①帝國(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么?②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國(guó)內(nèi)外的反映怎樣?談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。
2.指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：①“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀，整句話語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。②“消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣。”“咱們”、“爭(zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。
3.默讀第4、5、6自然段，思考：①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的?②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的?③青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬上陡坡的?
各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：
〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過(guò)高。
〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫(huà)一畫(huà)各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：
1.老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。
2.在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車(chē)穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常常”、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛(ài)之情就會(huì)油然而生，語(yǔ)氣隨之加重，語(yǔ)速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。
理清思路 美讀熏陶——《詹天佑》教學(xué)難點(diǎn) 突破